2015年1月自考00463現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題及答案含解析

現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)年月真題

0046320151

1、【單選題】對(duì)人員測(cè)評(píng)狹義的解釋?zhuān)_切地說(shuō)就是（）

舉止相貌測(cè)評(píng)

身體狀況測(cè)評(píng)

A:

智慧才能測(cè)評(píng)

B:

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)

C:

答D:案：D

解析：而從狹義上說(shuō)，人員測(cè)評(píng)主要是對(duì)在職人員素質(zhì)的測(cè)評(píng)與績(jī)效的考評(píng)。

2、【單選題】通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不健全的素質(zhì)可以健全起來(lái)，缺乏的素質(zhì)可以獲

得不同程度的補(bǔ)償，一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長(zhǎng)素質(zhì)，這說(shuō)明素質(zhì)具有（）

穩(wěn)定性

可塑性

A:

差異性

B:

分解性

C:

答D:案：B

解析：素質(zhì)的第三個(gè)特性就是它的可塑性。個(gè)體的素質(zhì)是在遺傳、環(huán)境與個(gè)體能動(dòng)性三個(gè)

因素共同作用下形成和發(fā)展的，并非天生不變，因而具有一定的可塑性：不健全的素質(zhì)可

以健全起來(lái)；成熟的素質(zhì)也許會(huì)退化萎縮；缺乏的素質(zhì)可以通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度

的補(bǔ)償；一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長(zhǎng)素質(zhì)。

3、【單選題】汽車(chē)駕駛證考試屬于的測(cè)評(píng)類(lèi)型是（）

常模參照性測(cè)評(píng)

效標(biāo)參照性測(cè)評(píng)

A:

無(wú)目標(biāo)測(cè)評(píng)

B:

物標(biāo)參照性測(cè)評(píng)

C:

答D:案：B

解析：機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證考試屬于的測(cè)評(píng)類(lèi)型是效標(biāo)參照性測(cè)評(píng)。

4、【單選題】需要把最優(yōu)秀的求職者與一般性的合格者區(qū)分開(kāi)來(lái)，便于雇主錄用，“高個(gè)之

中選高個(gè)”或“矮個(gè)之中選高個(gè)”的相對(duì)性測(cè)評(píng)，特別應(yīng)該采用（）

選拔性測(cè)評(píng)

配置性測(cè)評(píng)

A:

考核性測(cè)評(píng)

B:

診斷性測(cè)評(píng)

C:

答D:案：A

解析：選拔性測(cè)評(píng)的特點(diǎn)第一，整個(gè)測(cè)評(píng)特別強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的區(qū)分功用。選拔優(yōu)秀求職者實(shí)際

上是一種“高個(gè)之中選高個(gè)”或“矮個(gè)之中拔高個(gè)”的相對(duì)性的測(cè)評(píng)，特別需要把最優(yōu)秀

的求職者與一般性的合格者區(qū)分開(kāi)來(lái)，便于雇主錄用。

5、【單選題】個(gè)人對(duì)客觀(guān)事物的意義與重要性的總評(píng)價(jià)，使人的行為帶有個(gè)人的某種穩(wěn)定的

傾向性，指的是（）

品德

個(gè)性

A:

價(jià)值觀(guān)

B:

性格

C:

答D:案：C

解析：價(jià)值觀(guān)是個(gè)人對(duì)客觀(guān)事物的意義與重要性的總評(píng)價(jià)，它使人的行為帶有個(gè)人的某種

穩(wěn)定的傾向性。

6、【單選題】對(duì)公司員工的能力進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，從第1個(gè)開(kāi)始依照間隔一個(gè)難度等級(jí)賦值，

排列第1位的賦值“1”，與第1位相差1個(gè)難度等級(jí)的賦值“2”，與第1位相差2個(gè)難度

等級(jí)的賦值“3”，依此類(lèi)推。這種量化形式屬于的量化類(lèi)型是（）

比例

順序

A:

等距

B:

當(dāng)量

C:

答D:案：C

解析：等距量化，則比順序量化更進(jìn)一步，它不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大

小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異相等，然后在此基礎(chǔ)上

才給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦值。例如，對(duì)于公司的主要領(lǐng)導(dǎo)干部的能力實(shí)行量化測(cè)評(píng)，從第

1個(gè)開(kāi)始依照間隔一個(gè)難度等級(jí)賦值，排列第1位的賦值“1”，與第1位相差1個(gè)難度等

級(jí)的賦值“2”，與第1位相差2個(gè)難度等級(jí)的賦值“3”，依此類(lèi)推。等距量化可以使素

質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行差距大小的比較。

7、【單選題】通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中特別有效或無(wú)效的工作者行為的簡(jiǎn)短描述來(lái)調(diào)查與分析工作

的方法，叫做（）

觀(guān)察法

工作日志法

A:

主管人員分析法

B:

關(guān)鍵事例法

C:

答D:案：D

解析：關(guān)鍵事例法是一種通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中特別有效或無(wú)效的工作者行為的簡(jiǎn)短描述來(lái)調(diào)

查與分析工作的一種方式。

8、【單選題】工作分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是要從不同個(gè)人職業(yè)生涯與職業(yè)活動(dòng)的調(diào)查入手，順次

分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過(guò)程，由此確定工作的性質(zhì)要求與（）

崗位

任職條件

A:

工作描述

B:

責(zé)任

C:

答D:案：B

解析：工作分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是要從不同個(gè)人職業(yè)生涯與職業(yè)活動(dòng)的調(diào)查入手，順次分析

工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過(guò)程，由此確定工作的性質(zhì)要求與任職條件。

9、【單選題】素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系及其分?jǐn)?shù)等級(jí)、評(píng)語(yǔ)在素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中充當(dāng)一種價(jià)值等價(jià)物

的作用，其組成要素不包含（）

標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)度

A:

標(biāo)記

B:

標(biāo)尺

C:

答D:案：D

解析：素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系及其分?jǐn)?shù)等級(jí)、評(píng)語(yǔ)在素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中充當(dāng)一種價(jià)值等價(jià)物的作

用，它一般由標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)度和標(biāo)記三個(gè)要素組成。

10、【單選題】關(guān)于權(quán)重確定的專(zhuān)家咨詢(xún)法，下列說(shuō)法不正確的是（）

這種方法避免了權(quán)威、職稱(chēng)、職務(wù)、口才及人數(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)確定權(quán)重的干擾

這種方法集中了大多數(shù)人的正確意見(jiàn)

A:

由于最后不再考慮少數(shù)人的意見(jiàn)，容易失去一部分信息

B:

具有科學(xué)的檢驗(yàn)手段

C:

D:

答案：D

解析：確定權(quán)重的方法，常見(jiàn)的有幾種。特爾斐法（又稱(chēng)專(zhuān)家咨詢(xún)法）這種方法避免了

權(quán)威、職稱(chēng)、職務(wù)、口才以及人數(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)確定權(quán)重的干擾，集中了大多數(shù)人的正確意見(jiàn)。

缺陷是由于最后不再考慮少數(shù)人的意見(jiàn)，容易失去一部分信息，同時(shí)也缺乏科學(xué)的檢驗(yàn)手

段。彌補(bǔ)的辦法是，可以檢驗(yàn)各個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)的積分和總分的相關(guān)性。p70

11、【單選題】具有“直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動(dòng)、心境變化劇烈，具有外傾

性”特征的人屬于的氣質(zhì)類(lèi)型是（）

膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

A:

粘液質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：A

解析：膽汁質(zhì)直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動(dòng)、心境變化劇烈、具有外傾性

12、【單選題】我國(guó)政府公務(wù)員考試中的行政職業(yè)能力測(cè)試屬于（）

成就測(cè)驗(yàn)

智力測(cè)驗(yàn)

A:

能力傾向測(cè)驗(yàn)

B:

態(tài)度測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的認(rèn)知潛在能力的測(cè)評(píng)，是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的深層次測(cè)評(píng)。我國(guó)政

府公務(wù)員考試中的行政職業(yè)能力測(cè)試屬于能力傾向測(cè)驗(yàn)。

13、【單選題】根據(jù)斯普蘭格德觀(guān)點(diǎn)，“強(qiáng)調(diào)事物的實(shí)用性，凡事以有效與實(shí)惠為尺度”屬

于的價(jià)值觀(guān)類(lèi)型是（）

理論型價(jià)值觀(guān)

經(jīng)濟(jì)型價(jià)值觀(guān)

A:

社會(huì)型價(jià)值觀(guān)

B:

政治型價(jià)值觀(guān)

C:

答D:案：B

解析：斯普蘭格認(rèn)為，人的價(jià)值觀(guān)有六種類(lèi)型:1.理論型:表現(xiàn)為樂(lè)于發(fā)現(xiàn)真理，憑借觀(guān)察

和推理發(fā)現(xiàn)事物之間的一-致性和差異性，具有實(shí)驗(yàn)的、批判的和理性的愛(ài)好。2.經(jīng)濟(jì)

型。強(qiáng)調(diào)事物的實(shí)用性，凡事以有效與實(shí)惠為尺度。3.審美型:這種人總是從形式與和諧

中尋求最高價(jià)值，以文雅、優(yōu)美、對(duì)稱(chēng)和恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去判斷每一一種經(jīng)驗(yàn)。4.社會(huì)型:這

種人的特征是利他與仁慈。他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)際生活中往往表現(xiàn)出寬容、富于同情心和無(wú)私等

品德。5.政治型:這類(lèi)人熱衷于個(gè)人權(quán)利、影響力和聲望。他們?cè)谡我酝獾念I(lǐng)域中活

動(dòng)，也希望通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、奮斗而獲得名譽(yù)與地位。6.宗教型:這是一種理想信念主義者。工

作與生活總是以自己的信仰與理想為準(zhǔn)則。P127

14、【單選題】能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的認(rèn)知的測(cè)評(píng)，是對(duì)（）認(rèn)知活動(dòng)的深層次測(cè)評(píng)。

水平

現(xiàn)實(shí)能力

A:

潛在能力

B:

程度

C:

答D:案：C

解析：能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的認(rèn)知的測(cè)評(píng)，是對(duì)潛在能力認(rèn)知活動(dòng)的深層次測(cè)評(píng)。

15、【單選題】下列各項(xiàng)表述屬于投射測(cè)驗(yàn)法特征的是（）

測(cè)量工具一般為調(diào)查表

測(cè)驗(yàn)?zāi)康亩嗍莻窝b的

A:

通常采用紙筆形式

B:

題目的數(shù)量較多

C:

答D:案：B

解析：投射測(cè)驗(yàn)法特征:測(cè)驗(yàn)內(nèi)容以潛意識(shí)為主、測(cè)驗(yàn)的目的多為偽裝、被試者可以完全

自由回答、測(cè)驗(yàn)難以標(biāo)準(zhǔn)化，多由訓(xùn)練有素的專(zhuān)家進(jìn)行、在結(jié)果解釋上多是參照人格障礙

標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。

16、【單選題】面試中，體態(tài)語(yǔ)占行為傳遞信息的比例是（）

7%

38%

A:

55%

B:

67%

C:

答D:案：C

解析：面試中，聲音占行為傳遞信息的比例是38%；體態(tài)語(yǔ)占行為傳遞信息的比例是

55%。

17、【單選題】在面試中，主試事先要明確面試的目的、面試的項(xiàng)目以及觀(guān)察的標(biāo)志與評(píng)價(jià)

的標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)了面試的（）

客觀(guān)性原則

目的性原則

A:

全面性原則

B:

標(biāo)準(zhǔn)性原則

C:

答D:案：B

解析：目的性原則是指在面試中，主試事先要明確面試的目的、面試的項(xiàng)目以及觀(guān)察的標(biāo)

志與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

18、【單選題】“假如我現(xiàn)在告訴你因?yàn)槟撤N原因，你可能難以被錄用，你如何看待呢？”

這種面試提問(wèn)方式屬于（）

假設(shè)式提問(wèn)

開(kāi)口式提問(wèn)

A:

壓迫式提問(wèn)

B:

引導(dǎo)式提問(wèn)

C:

答D:案：A

解析：假設(shè)式，虛擬式的假設(shè)提問(wèn)一般用于了解應(yīng)試者的反應(yīng)能力與應(yīng)變能力。有時(shí)為了

委婉的表達(dá)某種意思，也采用此提問(wèn)方式。例如：“假如我現(xiàn)在告訴你因?yàn)槟撤N原因，你

可能難以被錄用，你如何看待呢？”

19、【單選題】在面試中，如果想要了解被試者的工作經(jīng)驗(yàn)，比較適合問(wèn)的問(wèn)題是（）

你大學(xué)畢業(yè)后的第一個(gè)職業(yè)是什么

你大學(xué)學(xué)的是什么專(zhuān)業(yè)

A:

請(qǐng)談?wù)勀悻F(xiàn)在的工作情況

B:

你喜歡什么運(yùn)動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：在面試中，如果想要了解被試者的工作經(jīng)驗(yàn)，比較適合問(wèn)的問(wèn)題是：*你大學(xué)畢業(yè)

后的第一個(gè)職業(yè)是什么*在這家企業(yè)里，你擔(dān)任什么職務(wù)*你在這家企業(yè)里作出了哪些你

自己認(rèn)為是值得驕傲的成就*你在主管的部門(mén)中遇到過(guò)什么困難，你是怎樣處理和應(yīng)付

的*請(qǐng)你談?wù)劼殑?wù)的升遷和工資變化情況

20、【單選題】評(píng)價(jià)中心是一組標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)中心測(cè)評(píng)的素質(zhì)中心是（）

決策

操作

A:

管理

B:

能力

C:

D:

答案：C

解析：評(píng)價(jià)中心是以測(cè)評(píng)管理素質(zhì)為中心的標(biāo)準(zhǔn)化的一組評(píng)價(jià)活動(dòng)。

21、【單選題】下列表述不符合評(píng)價(jià)中心要求的是（）

多個(gè)評(píng)價(jià)人員

評(píng)價(jià)人員不必記錄被試行為，只需打分

A:

采用多種評(píng)價(jià)技術(shù)

B:

評(píng)價(jià)過(guò)程需分階段進(jìn)行

C:

答D:案：B

解析：評(píng)價(jià)中心是一種包含多種測(cè)評(píng)方法和技術(shù)的綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)。一般而言，它總是針對(duì)

特定的崗位來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相應(yīng)的測(cè)評(píng)方法與技術(shù)。通過(guò)對(duì)目標(biāo)崗位的工作分析作業(yè)，在了

解崗位的工作內(nèi)容與職務(wù)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，事先創(chuàng)設(shè)一系列與工作高度相關(guān)的模擬情

景，然后將被試納入到該模擬情景中，要求其完成該情景下多種典型的管理工作，如主持

會(huì)議、處理公文、商務(wù)談判、處理突發(fā)事件等。

22、【單選題】在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的測(cè)評(píng)形式是（）

心理測(cè)驗(yàn)

面試

A:

紙筆測(cè)驗(yàn)

B:

評(píng)價(jià)中心

C:

答D:案：D

解析：評(píng)價(jià)中心是在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的測(cè)評(píng)。

23、【單選題】通過(guò)設(shè)計(jì)一系列真實(shí)環(huán)境供工作中需要處理的各類(lèi)公文，要求被試人員以管

理者的身份，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)各類(lèi)公文材料進(jìn)行處理，形成處理報(bào)告，然后與別人進(jìn)行討

論。評(píng)價(jià)人員通過(guò)觀(guān)察此過(guò)程中其行為表現(xiàn)，對(duì)被試人員的計(jì)劃、組織、分析、判斷、文字

等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種測(cè)試活動(dòng)是（）

公文處理法

案例分析

A:

對(duì)比法

B:

排列法

C:

答D:案：A

解析：公文處理法，例如通過(guò)設(shè)計(jì)一系列真實(shí)環(huán)境供工作中需要處理的各類(lèi)公文，要求被

試人員以管理者的身份，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)各類(lèi)公文材料進(jìn)行處理，形成處理報(bào)告，然后與

別人進(jìn)行討論。評(píng)價(jià)人員通過(guò)觀(guān)察此過(guò)程中其行為表現(xiàn)，對(duì)被試人員的計(jì)劃、組織、分

析、判斷、文字等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。p192

24、【單選題】某公司在招聘管理人員時(shí)，要求應(yīng)聘者一起完成一個(gè)任務(wù)一小溪任務(wù)：給他

們一個(gè)滑輪及鐵管、木板、繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的

另一邊。通過(guò)應(yīng)聘者在任務(wù)中的表現(xiàn)考察其領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特征

等。這種測(cè)評(píng)方法是（）

案例分析

角色扮演

A:

管理游戲

B:

面談

C:

答D:案：C

解析：管理游戲是一種以完成某項(xiàng)“實(shí)際工作任務(wù)”為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化模擬活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察

來(lái)測(cè)評(píng)被試者實(shí)際的管理能力。

25、【單選題】在知識(shí)測(cè)評(píng)中，某一多項(xiàng)選擇題有40人做對(duì)，10人做錯(cuò)，則該項(xiàng)目的適合

度為（）

0.3

0.43

A:

0.8

B:

1

C:

答D:案：C

解析：適合度的計(jì)算公式為：P=R/W?式中W——項(xiàng)目滿(mǎn)分值；R——所有被測(cè)得分平

均值；P——適合度，P越接近1說(shuō)明項(xiàng)目越合適被測(cè)；P越接近0，說(shuō)明項(xiàng)目越不適合被

測(cè)40/（40+10）=0.8

26、【單選題】為了拉開(kāi)距離，區(qū)分被測(cè)者的檔次，對(duì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的綜合宜采用（）

累加法

平均綜合法

A:

加權(quán)綜合法

B:

指數(shù)連乘法

C:

答D:案：D

解析：指數(shù)連乘法有利于拉開(kāi)距離，區(qū)分被測(cè)評(píng)者的檔次。

27、【單選題】常用的離中趨勢(shì)度量指標(biāo)是（）

相關(guān)系數(shù)

組距

A:

次數(shù)

B:

標(biāo)準(zhǔn)差

C:

答D:案：D

解析：有:全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)志變動(dòng)系數(shù)(離散系數(shù))是非標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)志變

異指標(biāo)主要反映各單位標(biāo)志的差異,是反映總體分布的離中趨勢(shì)。

28、【單選題】在測(cè)評(píng)結(jié)果處理過(guò)程中，如果各測(cè)評(píng)指標(biāo)重要性相同，可以采用的最簡(jiǎn)便分

數(shù)綜合處理方法是（）

平均綜合法

累加法

A:

加權(quán)綜合法

B:

指數(shù)連乘法

C:

答D:案：B

解析：累加法要求各指標(biāo)同質(zhì)并單位大致相近，否則要考慮采取加權(quán)綜合法。

29、【單選題】在進(jìn)行數(shù)據(jù)綜合時(shí)，為了便于拉開(kāi)檔次，提高“靈敏”度，最好采用（）

累加法

平均綜合法

A:

加權(quán)綜合法

B:

連乘綜合法

C:

答D:案：D

解析：連乘綜合法的優(yōu)點(diǎn)是便于拉開(kāi)檔次，“靈敏”度高，但容易產(chǎn)生暈輪效應(yīng)。

30、【單選題】整體差異分析指標(biāo)不包括（）

差異系數(shù)

相關(guān)系數(shù)

A:

標(biāo)準(zhǔn)差

B:

方差

C:

答D:案：B

解析：整體差異分析有兩極差、平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差與差異系數(shù)等不同形式。

31、【多選題】心理素質(zhì)中的智能素質(zhì)包括（）

知識(shí)

智力

A:

技能

B:

才能

C:

經(jīng)驗(yàn)

D:

答E:案：ABCD

解析：心理素質(zhì)中的智能素質(zhì)包括知識(shí)、智力、技能與才能。

32、【多選題】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)在人力資源管理中的優(yōu)化作用具體體現(xiàn)在（）

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與招聘選拔

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與培訓(xùn)

A:

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與績(jī)效考核

B:

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與員工激勵(lì)

C:

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與職業(yè)發(fā)展

D:

答E:案：ABCDE

解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)在人力資源管理中的優(yōu)化作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1\.人員

素質(zhì)測(cè)評(píng)與招聘選拔；2.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與培訓(xùn)；3.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與績(jī)效考評(píng)；4.人員素

質(zhì)測(cè)評(píng)與員工激勵(lì)；5.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與職業(yè)發(fā)展。

33、【多選題】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中量化的作用主要有（）

方便簡(jiǎn)潔的物化表述功能

有助于促進(jìn)測(cè)評(píng)者對(duì)素質(zhì)特征進(jìn)行深入、細(xì)致的分析與比較

A:

有助于大量的具體行為中抽象出本質(zhì)的特征和作出盡可能準(zhǔn)確的差異比較

B:

由模糊混沌的體驗(yàn)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為明確清晰的測(cè)評(píng)

C:

使難以比較的操行評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為可以比較的分?jǐn)?shù)

D:

答E:案：ABCDE

解析：素質(zhì)測(cè)評(píng)量化，除了方便簡(jiǎn)潔的物化表述功能外，還有助于促進(jìn)測(cè)評(píng)者對(duì)素質(zhì)特征

進(jìn)行細(xì)致、深入的分析與比較，有助于從大量的具體行為中抽象概括出本質(zhì)的特征和作出

盡可能準(zhǔn)確的差異比較。且素質(zhì)測(cè)評(píng)量化使素質(zhì)測(cè)評(píng)由模糊混沌的體驗(yàn)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為明確清

晰的測(cè)評(píng)，使難以比較的操行評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為可以比較的分?jǐn)?shù)。

34、【多選題】一般來(lái)講，加權(quán)的類(lèi)型主要有（）

縱向加權(quán)

A:

橫向加權(quán)

綜合加權(quán)

B:

經(jīng)驗(yàn)加權(quán)

C:

賦值加權(quán)

D:

答E:案：ABC

解析：一般來(lái)講，加權(quán)的類(lèi)型主要有：1、縱向加權(quán)；2、橫向加權(quán)；3、綜合加權(quán)。

35、【多選題】個(gè)性特征，即個(gè)性心理特征，是指?jìng)€(gè)人身上表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、經(jīng)常的、穩(wěn)

定的特征，這些特征包括（）

能力

態(tài)度

A:

興趣

B:

氣質(zhì)

C:

性格

D:

答E:案：ADE

解析：個(gè)性特征，即個(gè)性心理特征，是指?jìng)€(gè)人身上表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、經(jīng)常的、穩(wěn)定的心

理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格等。

36、【多選題】下列測(cè)評(píng)量表屬于智力量表的有（）

軍隊(duì)甲種量表

軍隊(duì)乙種量表

A:

斯坦福--比奈量表

B:

哈梅誠(chéng)實(shí)測(cè)驗(yàn)

C:

卡特爾16因素問(wèn)卷

D:

答E:案：ABC

解析：智力測(cè)驗(yàn)即是后人所熟知的《軍隊(duì)甲種量表》或稱(chēng)《軍隊(duì)α量表》。對(duì)于不會(huì)英語(yǔ)

的文盲則另有非文字的《軍隊(duì)乙種量表》或稱(chēng)《軍隊(duì)β量表》。接受過(guò)《軍隊(duì)甲種量表》

測(cè)試的士兵有175萬(wàn)人，與《斯坦福一比奈量表》的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.87。

37、【多選題】從近幾年面試實(shí)踐來(lái)看，面試發(fā)展出現(xiàn)的趨勢(shì)主要有（）

形式多樣化

內(nèi)容全面化

A:

考官內(nèi)行化

B:

結(jié)果隨意化

C:

試題順應(yīng)化

D:

E:

答案：ABCE

解析：面試的發(fā)展出現(xiàn)了以下幾個(gè)趨勢(shì)：1.形式多樣化。2.內(nèi)容全面化。3.試題的順應(yīng)

化。4.程序規(guī)范化。5.考官內(nèi)行化。6.結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化。

38、【多選題】下列各項(xiàng)對(duì)小組討論描述正確的有（）

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論對(duì)于管理者集體領(lǐng)導(dǎo)技能的評(píng)價(jià)非常有效

組與組之間被測(cè)評(píng)者難以比較

A:

有領(lǐng)導(dǎo)小組討論花費(fèi)的時(shí)間比無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論更多

B:

在有領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，應(yīng)該給每個(gè)被試者一次做領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)

C:

小組討論中典型的形式是有角色小組討論

D:

答E:案：ABCD

解析：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論也有不足之處。例如，組與組之間由于人員素質(zhì)不同、氣氛不同，

有時(shí)難以比較。再說(shuō)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論與實(shí)際情況不符，實(shí)際中都是有領(lǐng)導(dǎo)的小組討論。

因此無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的效度和信度沒(méi)有保證。在有領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，主試人指定一個(gè)被試

者作為小組中的領(lǐng)導(dǎo)，然后給小組一個(gè)任務(wù)或一個(gè)問(wèn)題。被指定的領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)其他人進(jìn)行

中層領(lǐng)導(dǎo)職位的分派。這種形式與實(shí)際情形較為接近，能夠測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)者的各種管理技能。

但是時(shí)間花費(fèi)上要比無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組多得多，因?yàn)樵谟蓄I(lǐng)導(dǎo)小組討論中，應(yīng)該給每個(gè)被試者一

次做領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

39、【多選題】行為效標(biāo)的選擇應(yīng)以客觀(guān)性為基準(zhǔn)，常見(jiàn)的行為效標(biāo)有（）

學(xué)術(shù)成就

特殊訓(xùn)練成績(jī)

A:

實(shí)際工作表現(xiàn)與成績(jī)

B:

團(tuán)體特征

C:

等級(jí)評(píng)定結(jié)果

D:

答E:案：ABCDE

解析：常用的行為效標(biāo)有以下幾種：1.學(xué)術(shù)成就。2.特殊訓(xùn)練成績(jī)。3.實(shí)際工作表現(xiàn)與成

績(jī)。4.團(tuán)體特征，這是采用在效標(biāo)上有明顯差異特征的兩個(gè)團(tuán)體，用以分析測(cè)評(píng)結(jié)果效

度。5.等級(jí)評(píng)定結(jié)果必須是由權(quán)威的專(zhuān)家或主管人員作出的，或者是廣大群眾作出的。6.

先前被證明是有效的測(cè)評(píng)結(jié)果。

40、【多選題】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果檢測(cè)中分析的指標(biāo)主要有（）

效度

信度

A:

區(qū)分度

B:

C:

獨(dú)立性

可行性

D:

答E:案：ABCD

解析：測(cè)評(píng)質(zhì)量的檢測(cè)，其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是分項(xiàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果分析，二是各項(xiàng)

素質(zhì)綜合結(jié)果分析。分析的指標(biāo)主要有效度、信度、區(qū)分度、獨(dú)立性等。

41、【問(wèn)答題】考核性測(cè)評(píng)

答案：又稱(chēng)鑒定性測(cè)評(píng)，以鑒定與驗(yàn)證某種（些）素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的

的素質(zhì)測(cè)評(píng)。

42、【問(wèn)答題】順序量化（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：先依據(jù)某一素質(zhì)特征或標(biāo)準(zhǔn)，將所有的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象兩兩比較排成序列，然后給每

個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦以相應(yīng)的順序數(shù)值。

43、【問(wèn)答題】品德（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：是指?jìng)€(gè)體身上那些與社會(huì)有關(guān)的穩(wěn)定的行為傾向總和，是一個(gè)人在社會(huì)情境中所表

現(xiàn)的獨(dú)特的動(dòng)作、思維和情感方式的一套社會(huì)行為習(xí)慣。

44、【問(wèn)答題】信度（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：是指測(cè)評(píng)結(jié)果反映所測(cè)素質(zhì)的準(zhǔn)確性。

45、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)的步驟。

答案：(1)明確測(cè)評(píng)的客體與目的。(2)確定測(cè)評(píng)的項(xiàng)目與參考因素。(3)確定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

體系結(jié)構(gòu)。(4)篩選與表述測(cè)評(píng)指標(biāo)。(5)確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重。(6)規(guī)定測(cè)評(píng)指標(biāo)的計(jì)量

方法。(7)試測(cè)并完善測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

解析：(1)明確測(cè)評(píng)的客體與目的。(2)確定測(cè)評(píng)的項(xiàng)目與參考因素。(3)確定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

體系結(jié)構(gòu)。(4)篩選與表述測(cè)評(píng)指標(biāo)。(5)確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重。(6)規(guī)定測(cè)評(píng)指標(biāo)的計(jì)量

方法。(7)試測(cè)并完善測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

46、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述面試的主要功能與作用。

答案：(1)可以有效她避免高分低能者或冒名頂替者人選。(2)可以彌補(bǔ)筆試的失誤。(3)

可以考察人的儀表、風(fēng)度、自然素質(zhì)、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力等筆試與觀(guān)察中難以測(cè)評(píng)

到的內(nèi)容。(4)可以靈活、具體、確切地考察一個(gè)人的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)及品德特征。(5)

可以測(cè)評(píng)個(gè)體的任何素質(zhì)。

解析：(1)可以有效她避免高分低能者或冒名頂替者人選。(2)可以彌補(bǔ)筆試的失誤。(3)

可以考察人的儀表、風(fēng)度、自然素質(zhì)、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力等筆試與觀(guān)察中難以測(cè)評(píng)

到的內(nèi)容。(4)可以靈活、具體、確切地考察一個(gè)人的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)及品德特征。(5)

可以測(cè)評(píng)個(gè)體的任何素質(zhì)。

47、【問(wèn)答題】評(píng)價(jià)中心情境設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題？

答案：⑴相似性；⑵典型性；⑶逼真性；⑷主體突出；⑸立意高，開(kāi)口小，挖掘深，難度

適當(dāng)。

48、【問(wèn)答題】請(qǐng)列舉出四種心理效應(yīng)誤差。

答案：(1)哈羅效應(yīng)誤差。(2)趨中心理誤差。(3)寬大心理誤差。(4)邏輯誤差。(5)

對(duì)比效應(yīng)誤差。(6)接近效應(yīng)誤差。

解析：(1)哈羅效應(yīng)誤差。(2)趨中心理誤差。(3)寬大心理誤差。(4)邏輯誤差。(5)

對(duì)比效應(yīng)誤差。(6)接近效應(yīng)誤差。

49、【問(wèn)答題】

某公司招聘市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員，測(cè)評(píng)中心經(jīng)過(guò)崗位分析決定測(cè)試專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社交能力、合作能

力、表達(dá)能力、思想道德五種主要素質(zhì)，并確定了這五種素質(zhì)的重要程度（題49表）。

黎明和李力是其中兩位應(yīng)聘者，題49表列出了他們兩個(gè)的成績(jī)。請(qǐng)分析比較不考慮素質(zhì)

的重要程度和考慮素質(zhì)的重要程度對(duì)錄用他們倆的影響。

答案：(1)不考慮素質(zhì)的重要程度：①黎明的平均分=(90+80+80+70+60)/5=76②李力

的平均分=(80+70+90+60+80)/5=76③黎明和李力水平相同。(2)考慮素質(zhì)的重要程

度：①黎明的平均分=90×0.25+8Ox0.25+80×0.15+70x0.25+60×0.1=78②李力的

平均分=80x0.25+70x0.25+90x0.15+60x0.25+80x0.1=74③黎明優(yōu)于李力水平。

解析：(1)不考慮素質(zhì)的重要程度：①黎明的平均分=(90+80+80+70+60)/5=76②李力

的平均分=(80+70+90+60+80)/5=7