小學(xué)高年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)對策

葉圣陶先生說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭Z文是我國的母語，是人們適應(yīng)社會必備的能力。教師應(yīng)該了解國家教育改革的制度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，教給學(xué)生正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)語文老師來說，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力很重要。語文教師要了解小學(xué)高年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，有效做出提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性的改變，積極跟上大眾的步伐，為變化隨即作出相應(yīng)改變。［1］一、小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)的概念預(yù)習(xí)對小學(xué)高年級語文這項科目很重要。首先，是對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并將自己感到困惑的地方記錄標(biāo)注下來，在接下來的課堂中，可以著重學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，加深印象，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。語文科目比較繁瑣，內(nèi)容比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識點(diǎn)會有些困難，所以預(yù)習(xí)會減輕學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)。通過有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找到適合自己的正確的預(yù)習(xí)方法，并學(xué)生制定正確的預(yù)習(xí)計劃，這不僅可以在預(yù)習(xí)中縮短時間，也在課堂中有針對性地解決不懂的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，能夠知道自己的不足，及時進(jìn)行彌補(bǔ)。除了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對文章的理解分析能力以及對文章的感悟都有著很大的影響。良好的學(xué)習(xí)方法是受益終身的，對學(xué)生以后的人生有很大的幫助。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更快跟上老師的步伐，并且更能保持精力，聽課的效率也非常高。在課堂中師生之間的交流互動，都可以建立學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，達(dá)到最終目的。二、小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)的意義（一）預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法以前的教學(xué)手段是比較死板的，課堂枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，影響老師的教學(xué)思維以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，對課堂的秩序和效率影響也很大，從而使學(xué)生成績下降。預(yù)習(xí)主要是通讀即將要學(xué)的內(nèi)容，了解其大意，對文章進(jìn)行初步了解，在閱讀的同時稍加思考，對自己有疑惑的地方著重記錄一下，加深記憶，以便于在今后上課的過程中能夠?qū)ψ约阂苫蟮牡胤礁訉Ｗⅲ@樣在上課時學(xué)生就不會被動學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)，并能提高效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情，使其體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而獲得成就感。（二）預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)語文涵蓋了很多內(nèi)容，需要學(xué)生的多種能力，例如，寫作能力、理解能力，等等，這些都需要教師逐步培養(yǎng)。俗話說“教書育人”，教師不能只對學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容的教學(xué)，還要對學(xué)生的道德、價值觀、認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以順應(yīng)時代的發(fā)展，符合社會的生存法則。（三）預(yù)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力課前預(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)的方法，是教會、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己領(lǐng)悟的能力。通過老師的訓(xùn)練和指導(dǎo)，可以使學(xué)生逐步形成“展卷執(zhí)筆而自能合度”的能力。實(shí)際上，預(yù)習(xí)就是在科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法下，有針對性地主動學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的過程。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自己動腦思考的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生“讀好書”“會讀書”。因此，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)。［2］三、提高小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性的策略（一）激發(fā)學(xué)生對于預(yù)習(xí)的興趣興趣是一種“導(dǎo)火索”，它引發(fā)著學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，可以讓學(xué)生樹立正確的意識。有了預(yù)習(xí)意識的學(xué)生會通過很多方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這樣就可以更好地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。因此，教師的引導(dǎo)一定要正確，否則會影響學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。很多老師對于學(xué)生之間有差異的問題沒有考慮進(jìn)去，盲目布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。另外，不要過度布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生每天要學(xué)的科目很多，還要做作業(yè)，預(yù)習(xí)只占據(jù)作業(yè)的一小部分，所以老師應(yīng)制定個性化的預(yù)習(xí)方案，根據(jù)語文作業(yè)量和要預(yù)習(xí)文章的難易程度布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備好自己的預(yù)習(xí)成果，在上課時讓學(xué)生分析自己的預(yù)習(xí)成果，讓每個學(xué)生都參與，積少成多，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就把要學(xué)的知識掌握了一大半，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。教師要利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在課堂上，分組比賽，制定規(guī)則，看看誰在預(yù)習(xí)中掌握最多的內(nèi)容，獲勝即可加分，得分最高者獲得獎勵和稱號。在學(xué)生預(yù)習(xí)過后，查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于學(xué)生的進(jìn)步要及時表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中獲得喜悅，樹立學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)過后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法，并聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣可以相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。例如，在部編版語文五年級上冊第七單元《古詩詞三首》的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生分組背誦古詩，進(jìn)行比賽，再播放一些詩詞的相關(guān)資料，讓學(xué)生講講詩詞的大概意思，使學(xué)生對歷史文化產(chǎn)生興趣，從而加深印象。（二）制定預(yù)習(xí)計劃，布置預(yù)習(xí)任務(wù)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)要制定明確的目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。要避免學(xué)生敷衍預(yù)習(xí)，避免學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。當(dāng)前一些學(xué)生預(yù)習(xí)都是為了做作業(yè)而做作業(yè)，這樣被動的預(yù)習(xí)毫無意義,學(xué)生在預(yù)習(xí)后沒有收獲。盲目的預(yù)習(xí)，并不能有效解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到陌生，認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有用，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生慢慢對預(yù)習(xí)放下“戒備”，讓學(xué)生樹立自信心，感覺預(yù)習(xí)會讓課程變得簡單，從而更有成就感。老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極關(guān)注，當(dāng)學(xué)生做出改善時應(yīng)及時鼓勵，讓學(xué)生從厭煩預(yù)習(xí)到喜歡預(yù)習(xí)。想預(yù)習(xí)一篇文章時，要做到手、口、腦并用預(yù)習(xí)，運(yùn)用的感官越多，記得越牢，預(yù)習(xí)效果越好。1．讀。首先肯定是通讀課文，了解文章大意，把字詞讀準(zhǔn)，把文章讀順。要讀出聲，像晨讀一樣，反復(fù)朗讀，可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶讀，也可以自己讀。2．劃。好記性不如爛筆頭。讀得同時一定要做好標(biāo)記。例如，第一遍哪個字讀錯了，或者不認(rèn)識，可以用筆標(biāo)注下來，之后再進(jìn)行反復(fù)閱讀，直到讀順。標(biāo)一下文章一共幾個段落，詩詞一共有幾句。難的字詞可以在練習(xí)本上多寫幾遍。重要的句子可以劃出來……3．查。要查字的讀音、詞的意思、作者的背景、文章的人物、文章的背景、課外的延伸，等等，運(yùn)用課外書、補(bǔ)習(xí)資料、電子產(chǎn)品去查詢。4．寫。下筆如有神。在查詢的過程中，在課本上做好記錄，把查到的內(nèi)容寫下來，可以增強(qiáng)記憶，在課堂中更好地回答問題。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，不能只是了解字詞，通讀文章大意，更要理解文章的含義，逐步加深對文章的預(yù)習(xí)。遇到不懂的問題，要去找尋答案。查找的過程就是加深印象的過程。其實(shí)，無論是高年級還是低年級，都要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，提升學(xué)生的綜合能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，在預(yù)習(xí)查找的過程中，把有疑惑的地方抄下來，遇到好的詞句也可以抄下來，以后可以當(dāng)做作文素材。（三）培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)意識，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)氛圍可以給學(xué)習(xí)提供很大幫助。所以，老師要給學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要有意義，要針對性地列出預(yù)習(xí)的問題，不能太死板，讓學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就找到答案，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時才能有所成就。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以適當(dāng)加大難度。很少有家長重視培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，他們對于學(xué)生自主預(yù)習(xí)的關(guān)注度不高，沒有意識到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，專注力差，缺少耐心，不主動回答問題，不參與師生之間的討論，從而更需要老師和家長耐心地引導(dǎo)和督促，多鼓勵，同時也不能放松對他們的要求。養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣需要下很大的功夫，需要堅持不懈，有毅力，最后才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣要精心設(shè)計，做到“默讀——查詢——朗讀——摘抄——思考”，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容貫穿教學(xué)課堂中。1．默讀。讀一篇文章，第一步肯定是了解文章大意。采用默讀的方式，就可知道文章講了什么事，對文中重難點(diǎn)詞句、重要的句子、作者的介紹、文章的背景等都劃下來，對文章進(jìn)行初步滲透。2．查詢。對默讀劃下來的重難點(diǎn)進(jìn)行查詢，查字典、詞典，也可以詢問身邊的老師、同學(xué)、家長。3．朗讀。在查詢完問題后，就可以通讀全文，加深對文章的記憶，將不認(rèn)識的字詞學(xué)會。第一遍主要注重生字詞的讀法；第二遍主要注重文章內(nèi)容的理解，了解人物、地點(diǎn)、時間、事件等基本內(nèi)容；第三遍主要注重文章的結(jié)構(gòu)，有幾段，采用了怎樣的結(jié)構(gòu)，用到哪些修辭手法、寫作方法，等等。4．摘抄。通過上面幾輪，學(xué)生應(yīng)該把認(rèn)為重要的、優(yōu)美的字、詞、句抄下來，起到加深記憶的作用，對以后寫作也有幫助。5．思考。通過以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章的內(nèi)容和知識點(diǎn)有了大概了解，下面，還需要最后一步——思考，這也是最為重要的一步。學(xué)生可以思考這篇文章在內(nèi)容、詞句、背景、思想上還有哪些難點(diǎn)，在原來的基礎(chǔ)上延伸思考。例如，為什么作者會這樣寫，這里的修辭手法為什么這樣運(yùn)用，和現(xiàn)實(shí)有沒有關(guān)聯(lián)，這段話的語境是什么，等等，一些想不明白的可以記下來等到老師上課的時候著重聽一下。讀懂文章，自學(xué)生字，了解文章大意，摘抄好詞好句，了解文章結(jié)構(gòu)及運(yùn)用的修辭手法，等等，是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。［3］（四）有針對性地展開預(yù)習(xí)任務(wù)在課堂學(xué)習(xí)中，老師可以把問題代入到語文的預(yù)習(xí)中，使學(xué)生充分思考分析，提升學(xué)生的自主思考能力。在提出問題預(yù)習(xí)時，可以用彩筆進(jìn)行勾劃答案，做好標(biāo)記，以便于查看。讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生解決一些難題，也可以進(jìn)行交流，讓一個學(xué)生提出他的問題，再讓其他學(xué)生去思考回答這個學(xué)生的問題，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的好習(xí)慣。最后，老師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。（五）布置多種多樣的預(yù)習(xí)作業(yè)上課前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先通讀全文，了解文章大概講了什么意思，之后，可以通過電腦、手機(jī)等工具，搜索相關(guān)的視頻、圖片、歌曲；可以通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自感受文章的有趣，在接下來的課堂中可以和同學(xué)、老師分享自己看到的、聽到的、做到的；可以把圖片打印下來，把歌曲學(xué)會并唱出來，把實(shí)踐的成果拿到班級里給同學(xué)和老師欣賞，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到樂趣，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)高年級語文的學(xué)習(xí)要求會增多，小學(xué)語文教師在課堂實(shí)踐教學(xué)活動中，要結(jié)合教育發(fā)展趨勢，要詳細(xì)分析透徹，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性和教師指導(dǎo)能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師還要提高指導(dǎo)能力，找準(zhǔn)學(xué)生的問題和疑惑，觀察掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)就是打基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，往后的學(xué)習(xí)才不費(fèi)勁。課前預(yù)習(xí)能夠給課堂學(xué)習(xí)做個良好的鋪墊，提高課堂效率，減輕課堂上的負(fù)擔(dān)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)正確的、科學(xué)的預(yù)