小學(xué)體育教學(xué)中自主學(xué)練的操作策略

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，活潑好動的學(xué)生有自主學(xué)練的學(xué)習(xí)需求，教師可以圍繞學(xué)生的認知特點、學(xué)習(xí)需求和運動基礎(chǔ)，精心營造自主學(xué)練的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞體育學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)練。如此教學(xué)，可以充分喚起學(xué)生的運動熱情，促進學(xué)生在自主自由的運動實踐中發(fā)展體育核心素養(yǎng)。［1］一、明確目標內(nèi)容從操作流程來看，自主學(xué)練教學(xué)模式一般分為五個環(huán)節(jié)，即“準備——嘗試——鞏固——小結(jié)——評價”。因此，教師首先要明確自主學(xué)練的目標和內(nèi)容。小學(xué)體育教學(xué)盡管有教材內(nèi)容，但在具體教學(xué)時教師可以靈活應(yīng)變，可以立足校本課程資源，也可以自主開發(fā)課程資源，進一步豐富體育課堂教學(xué)。在確定自主學(xué)練教學(xué)目標時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分層確定目標，讓全班學(xué)生都能在運動中提升自己。從內(nèi)容和形式來看，小學(xué)體育教學(xué)非常豐富，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來遴選。唯有學(xué)生喜聞樂見的體育項目，才能最大限度地提升訓(xùn)練效能，順利推進自主學(xué)練教學(xué)模式。例如，在籃球運動訓(xùn)練中，學(xué)生熱衷于游戲和競賽活動，教師可以通過調(diào)查了解學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計游戲或競賽活動，并為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支架?？梢赃@樣設(shè)計競賽：把學(xué)生分成幾個六人小組，讓他們自主開展籃球比賽，比賽形式可以分為三種：三人對抗賽、六人制小組賽、定點投籃比賽。可以這樣設(shè)計游戲活動：1.兩人一組協(xié)作運籃球，兩個同學(xué)背靠背夾緊籃球橫向行走，用最短的時間把籃球送到規(guī)定地點為獲勝者；2.傳接球投籃游戲，四個同學(xué)為一組，每兩個同學(xué)之間間隔6米左右，通過接力的方式傳接球，最后一個同學(xué)完成投籃，命中率高的為獲勝者。和其他學(xué)科教學(xué)相同，小學(xué)體育課的教學(xué)目標也應(yīng)簡明。所以，要通過分層設(shè)計來確定有效的教學(xué)目標，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有努力的方向，在因材施教中提升教學(xué)效果。例如，百米快速跑中，教師可以把學(xué)生分為若干小組，明確及格標準：男同學(xué)，甲組13.98秒，乙組14.98秒，丙組15.98秒；女同學(xué)，甲組15.98秒，乙組16.98秒，丙組17.98秒。教師可以和學(xué)生一起商量決定如何分組，給予學(xué)生自主選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生在自由放松的氛圍中主動地開展運動。在具體操作過程中，教師可以讓學(xué)生擔(dān)任評委，自主開展訓(xùn)練和運動測評。在明確學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地投身到運動練習(xí)中，并在實踐中相互交流活動經(jīng)驗。自主學(xué)練有了確定的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的運動訓(xùn)練就會更有計劃性和針對性，就會進一步提升自主學(xué)練的教學(xué)效果。需要強調(diào)的是，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重學(xué)生熱愛運動的學(xué)習(xí)需求。只有圍繞學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)，才能進一步提升教學(xué)效率。二、優(yōu)化教學(xué)方法確定好了自主學(xué)練的內(nèi)容和目標之后，教師要進一步優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建多樣化的自主學(xué)練平臺，促進學(xué)生開展自主學(xué)練。體育教學(xué)有常用的教學(xué)方法，但教師要根據(jù)自主學(xué)練內(nèi)容和學(xué)情靈活優(yōu)化教法。在學(xué)生自主練習(xí)時，教師須仔細巡視，針對個別學(xué)生，相機傳授一些方法技巧，還可以進一步探索活動組織的優(yōu)化策略，不斷提高學(xué)生自主學(xué)練的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，聚焦學(xué)生和學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生體育運動提供更多的教學(xué)支持，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。［2］盡管精心預(yù)設(shè)了自主學(xué)練，但在課堂教學(xué)中，教師還要根據(jù)不斷變化的學(xué)情，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，契合學(xué)生運動需求。在學(xué)生自主學(xué)練基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課堂觀察的情況靈活調(diào)整教法，因材施教。例如，在跳遠訓(xùn)練中，教師可以先傳授基本的運動技巧，再組織學(xué)生分組練習(xí)。由于學(xué)生的運動基礎(chǔ)參差不齊，教師要針對不同發(fā)展水平的學(xué)生，實施精準的、及時的教學(xué)指導(dǎo)，讓全班所有學(xué)生都能順利完成練習(xí)。還可以把體育素養(yǎng)高的學(xué)生安排在一個小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生自主進行提升訓(xùn)練，教師把指導(dǎo)的重心放在暫時落后的學(xué)生身上。這樣教學(xué)，不但可以為學(xué)生示范規(guī)范的技術(shù)動作，還可以有的放矢地解決學(xué)生在練習(xí)中呈現(xiàn)的獨特問題，讓全班所有學(xué)生都能達成學(xué)習(xí)目標。學(xué)生的運動能力存在個體差異性。在體育教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的共性問題，還要注重解決學(xué)生的個性問題。例如，在長跑訓(xùn)練中，個別同學(xué)編造謊言請假，其真正用意就是對耐力跑訓(xùn)練有畏難抵觸情緒。教師可以把這些特殊學(xué)生集中起來，適時向他們講述運動員堅持長跑創(chuàng)造奇跡的故事。故事很勵志。聽了這個故事以后，這些學(xué)生改變了初衷，紛紛要求繼續(xù)參加長跑練習(xí)。在這個過程中，教師并沒有嚴厲批評這些意志薄弱的學(xué)生，也沒有強制他們進行長跑，而是通過故事感化來激發(fā)學(xué)生的斗志。這種藝術(shù)化的教學(xué)策略非常成功。在體育教學(xué)中，教師要精心預(yù)設(shè)和不斷調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，提升體育教學(xué)效果。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師要直面學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中的問題，創(chuàng)新問題解決的方法策略，比如調(diào)整教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方法等，不斷提升教師的助學(xué)作用。所以，教師要積極發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，圍繞學(xué)生的體育學(xué)習(xí)學(xué)情，為學(xué)生的體育運動提供更多的載體，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到運動中來。三、解決疑難問題在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開展自主學(xué)練，一定會遇到這樣或那樣的問題。在教學(xué)過程中，教師要走到學(xué)生中間，借助課堂觀察了解學(xué)生，圍繞學(xué)生的疑難問題，及時答疑解惑，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生有效開展自主學(xué)練。在學(xué)生自主學(xué)練過程中，教師要及時發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，從技術(shù)上幫助學(xué)生釋疑解難，并組織學(xué)生開展交流討論，促進學(xué)生在反思評價中提升運動水平。此外，教師還要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，分解示范一些技術(shù)動作，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，幫助學(xué)生感知理解并準確掌握動作技能。［3］和其他學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中也會遇到一些認知障礙，教師要對學(xué)生進行及時而專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地開展自主學(xué)練，自主建構(gòu)運動認知。比如，在跳馬練習(xí)過程中，學(xué)生普遍都有畏難情緒，不是缺乏動作技巧，就是膽怯心理在作怪。在學(xué)生練習(xí)時，教師要走到學(xué)生中間，認真傾聽并了解學(xué)生在訓(xùn)練中的困惑點。在此基礎(chǔ)上，教師再示范動作，分解呈現(xiàn)動作要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生自主確定訓(xùn)練計劃。跳馬訓(xùn)練難度系數(shù)不低，教師要相信學(xué)生的潛能，放手讓學(xué)生確定訓(xùn)練計劃，給予學(xué)生自主探索的空間，如此才能提升學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)生喜歡投擲運動項目，但是在運動技巧方面經(jīng)常出現(xiàn)一些瑕疵。例如，在投擲壘球時，教師可以讓學(xué)生先自己練習(xí)，當學(xué)生找到這種運動感覺之后，再向他們重點講解投擲壘球的動作要領(lǐng)。接著，教師可以在班級內(nèi)集中展示投擲動作規(guī)范的同學(xué)，再一次鞏固強化投擲壘球的動作技巧，幫助學(xué)生自主建構(gòu)清晰的動作認知。為了給予學(xué)生更多的練習(xí)機會，教師可以組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生在小組長的指引下開展自主學(xué)練活動。此外，教師還要啟發(fā)學(xué)生在小組中交流運動技能，在思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的運動訓(xùn)練效果。小學(xué)生的體育素養(yǎng)是在不斷發(fā)展中，教師根據(jù)學(xué)情實施有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生釋疑解難，可以進一步保持學(xué)生的體育訓(xùn)練熱情。此外，學(xué)生愛好運動，這是他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，教師據(jù)此設(shè)計和開展教學(xué)，可以有效推進學(xué)生的自主學(xué)練活動。在教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生學(xué)情設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，搭建了自主交流的平臺，促進學(xué)生在反思評價中強化運動感知，幫助學(xué)生深刻理解運動技能。四、優(yōu)化活動過程自主學(xué)練應(yīng)強調(diào)學(xué)生的中心地位。因此，教師要不斷優(yōu)化活動過程，從流程、形式、評價等維度進一步優(yōu)化自主學(xué)練。例如，在自主學(xué)練中聯(lián)系學(xué)生的生活及運動經(jīng)驗，相機滲透傳統(tǒng)體育文化，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)等，可以幫助學(xué)生更好地認同自主學(xué)練活動。所以，教師要考慮并尊重學(xué)生的體育學(xué)情，從多維度、多層面優(yōu)化設(shè)計，不斷提高自主學(xué)練的普適性。此外，教師還要具備教學(xué)拓展意識，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和運動基礎(chǔ)出發(fā)，開發(fā)自主學(xué)練的體育運動任務(wù)。如此，可以充分激起學(xué)生的運動熱情，鼓勵學(xué)生全方位、多角度開展運動訓(xùn)練，讓他們形成良好的運動意識。比如，在練習(xí)跳繩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中開展親子跳繩活動，讓家長積極參與進來，幫助并評價學(xué)生的自主學(xué)練情況。教師可以憑借曉黑板、企業(yè)微信等APP，展示學(xué)生的運動情況，讓家長對學(xué)生進行客觀的過程性評價。家長可以及時、積極地開展評價，主動地督促學(xué)生開展跳繩練習(xí)，并把運動的圖片和視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，教師從中遴選優(yōu)秀的學(xué)生典型，通過表揚激勵更多的學(xué)生見賢思齊。為了激發(fā)學(xué)生的運動興趣，教師可以發(fā)動學(xué)生多渠道搜集材料，把自己喜歡的運動項目發(fā)送給老師。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生積極主動地行動起來，借助訪談、調(diào)查、上網(wǎng)等路徑，遴選適宜的運動形式。教師可以提取整合學(xué)生的反饋情況，從中篩選出學(xué)生喜歡的運動內(nèi)容。比如，居家親子運動，很多學(xué)生都喜歡參加這個項目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生堅持和家長一起運動，并鼓勵學(xué)生在班級中推介自己的運動故事。五、延展訓(xùn)練時空自主學(xué)練強調(diào)學(xué)生訓(xùn)練的主動性。因此，教師要優(yōu)化整合學(xué)生自主學(xué)練的內(nèi)容，進一步延展學(xué)生的訓(xùn)練時空。但由于學(xué)生所處的環(huán)境制約著自主學(xué)練的訓(xùn)練效果，教師要做好細致的調(diào)查研究，了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，針對學(xué)情優(yōu)化設(shè)計，不斷提高自主學(xué)練的效果。同時，學(xué)生要能夠自主選擇運動形式，所以，教師在設(shè)計拓展性的自主學(xué)練時，要尊重學(xué)生的不同需求，給予學(xué)生更多的選擇機會，豐富學(xué)生運動體驗。在學(xué)生的生活環(huán)境中潛藏著不少運動機會，教師要通過任務(wù)驅(qū)動激起學(xué)生的運動熱情，不斷提升學(xué)生的運動水平。例如，在親子運動中，可以適度增加健美操、打羽毛球等運動形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭情況靈活選擇。教師可以及時地和學(xué)生家長溝通，實施家校合作，創(chuàng)新開展一些個性化的運動項目。此外，對于學(xué)生喜歡的個性化的運動形式，教師可以聚焦學(xué)生的個性需求，分配有針對性的任務(wù)，及時跟進指導(dǎo)，確保學(xué)生的訓(xùn)練常態(tài)開展。比如，健美操、太極拳等個性化的運動項目，完全可以居家練習(xí)。教師要在和家長充分溝通的基礎(chǔ)上形成共識，保證學(xué)生的課外自主學(xué)練順利進行。對于運動，學(xué)生有個性化的解讀。比如，廣場舞是我們身邊常見的群眾性運動項目，現(xiàn)在，更多的年輕人也加入到了廣場舞的行列中，教師可以提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到群眾體育運動中，在運動實踐中提升運動素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。此外，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，助力學(xué)生的自主學(xué)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生拍下自己運動的視頻，鼓勵學(xué)生在自媒體平臺分享自己的運動視頻，激發(fā)學(xué)生的參與感，進一步提升其運動效果。教師可以和學(xué)生家長溝通交流，動員家長支持學(xué)生的運動展現(xiàn)，助力學(xué)生在網(wǎng)上開展互動，在線上分享自己的