小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)實(shí)踐

教師需要了解開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)的原則，根據(jù)教學(xué)原則分析現(xiàn)代教學(xué)中存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此才能開(kāi)展高效的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)。教師在帶領(lǐng)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)時(shí)，可以先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣就能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際游戲，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扮演活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，教師可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的演講活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，這樣就能達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)的原則興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣、認(rèn)知和能力，設(shè)計(jì)多樣的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略，這樣就能提高口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)和進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣［1］。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)策略時(shí)，需要分析學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，也才能促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）根據(jù)考試教學(xué)，忽視英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)有些教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往根據(jù)英語(yǔ)考試的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不太重視所有英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于每一個(gè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如果只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)開(kāi)展差別教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，不能夠從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深度的探究，也無(wú)法提高課堂上的教學(xué)活力，不能給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)考試中，是不會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)交際題目的，這就使得這部分教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，會(huì)忽視英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，從而就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力［2］。（二）缺乏教學(xué)資源，無(wú)法開(kāi)展高效交際活動(dòng)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)是缺乏口語(yǔ)交際教學(xué)資源的，而教師的口語(yǔ)交際水平也不會(huì)太高，這就使得教師無(wú)法開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際教學(xué)，當(dāng)然也無(wú)法進(jìn)行高效的口語(yǔ)交際活動(dòng)，這樣是不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與提高的。尤其是從現(xiàn)有的教學(xué)形式來(lái)看，雖然多媒體已經(jīng)運(yùn)用到了課堂的講解當(dāng)中，但很多教師還沒(méi)有利用好云端平臺(tái)，無(wú)法從多個(gè)角度對(duì)課堂展開(kāi)深入講解，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，學(xué)生也無(wú)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)多層次的分析。針對(duì)這些問(wèn)題，如果教師不改變自己的教學(xué)策略，只是通過(guò)教材課本展開(kāi)單一的教學(xué)，只會(huì)使英語(yǔ)課堂毫無(wú)生趣，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。（三）教學(xué)手段單一，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生能力有的教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，會(huì)通過(guò)問(wèn)答的方式幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，以此就能進(jìn)行師生互動(dòng)，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力［3］。教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)并不重視，認(rèn)為只要運(yùn)用一種口語(yǔ)交際訓(xùn)練手段進(jìn)行教學(xué)就足夠了，這樣就會(huì)直接運(yùn)用問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師運(yùn)用這樣單一的口語(yǔ)交際教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的。從現(xiàn)有的教學(xué)形式來(lái)看，如果教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅僅通過(guò)一種形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就無(wú)法提高，從而使教學(xué)變得十分枯燥。三、開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)的策略（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助形成英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境教師想要使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)交際的習(xí)慣，就需要與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，并根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的生活情境進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣，并幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境［4］。尤其是從現(xiàn)有的教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)與生活息息相關(guān)，它是一種口語(yǔ)化的語(yǔ)言，也可以表達(dá)出人們生活當(dāng)中的千姿百態(tài)，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生能夠從多方感受到英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Myfriends》時(shí)，就可以提問(wèn)學(xué)生：“Doyouhaveanyfriendsatschool?”這樣就能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的欲望。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用本單元的句型回答，這樣就能幫助學(xué)生掌握所教學(xué)的句型。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成四人小組，并向?qū)W生展示所創(chuàng)設(shè)的情境：“Introduceyourfriendstoeachother.”同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式完成情境內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)和進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的作用。在學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示小組合作的情境內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生積極練習(xí)口語(yǔ)交際。在小組展示情境內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)的方式對(duì)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并挑選小組成為交際標(biāo)兵組。教師這樣開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)，就可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣，并創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。（二）設(shè)計(jì)交際游戲，提高學(xué)生口語(yǔ)交際興趣在小學(xué)階段，學(xué)生是非常容易被趣味、新穎的事物所吸引的。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)策略，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)交際游戲。為了參與交際游戲，學(xué)生就會(huì)積極認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)交際的興趣。如果想要從多個(gè)角度開(kāi)展課堂教學(xué)，就需要設(shè)計(jì)出交際游戲，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，從多個(gè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)單詞語(yǔ)法展開(kāi)認(rèn)知，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Lookatme》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析“cartoontime”的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生講述其中的情節(jié)。教師可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和闡述能力提出表?yè)P(yáng)，與學(xué)生共同根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，這樣讓學(xué)生參與游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就能夠激發(fā)學(xué)生參與游戲和教學(xué)的熱情。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Viestoanswerfirst”游戲。教師可以先為學(xué)生示范游戲。教師指著自己的帽子說(shuō)：“Thisismyhat.”學(xué)生需要快速地回答，如“Yourhatisverynice.Yes.”等。教師指著裙子說(shuō)：“ThisismyT-shirt.”學(xué)生需要快速地判斷并回答。例如“No，thisisyourdress.ThisisnotyourT-shirt”等。教師以此教學(xué)，就可以提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣與信心。（三）開(kāi)展扮演活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生交際能力學(xué)生需要掌握教學(xué)的單詞與句型，才能夠應(yīng)用正確的發(fā)音和內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展扮演活動(dòng)，以此讓學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣既能增加口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性，又能使學(xué)生在表演中掌握單詞、句型和發(fā)音，從而達(dá)成有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Wouldyoulikeapie》時(shí)，可以先以講故事的方式向?qū)W生講述“storytime”中的內(nèi)容，這樣就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以提問(wèn)：“Who’sHelen?DoesHelenlikecake?”以此幫助學(xué)生理解教學(xué)的句型與內(nèi)容。之后，教師可以將學(xué)生組為兩人小組，并讓一位學(xué)生扮演海倫，一位學(xué)生扮演海倫的弟弟。教師引導(dǎo)學(xué)生思考海倫和弟弟會(huì)說(shuō)什么，海倫與弟弟交流時(shí)會(huì)運(yùn)用什么樣的語(yǔ)氣。讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的句型和單詞進(jìn)行思考，以此才能使學(xué)生進(jìn)行有效的扮演活動(dòng)。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行扮演表演，以此展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)話劇表演的形式，可以讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有多個(gè)角度的認(rèn)知，有效開(kāi)展課堂教學(xué)，豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在話劇表演當(dāng)中可以鍛煉自己的口語(yǔ)，能夠大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。（四）組織演講競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生了解進(jìn)行口語(yǔ)交際的情境與方式，這樣才能加深學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講競(jìng)賽，以此進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Inthelibrary》時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“Whatcanwedointhelibrary?Whatcan’twedo?”以此使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。接著，教師可以在多媒體上展示視頻：湯姆在圖書(shū)館里奔跑，遭到圖書(shū)管理員的訓(xùn)斥后，就開(kāi)始大喊大叫。如果你是湯姆的好朋友，你會(huì)怎樣與湯姆進(jìn)行交談？在播放視頻后，教師可以重復(fù)視頻中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論。之后，教師組織班級(jí)性的演講競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)視頻中的問(wèn)題設(shè)計(jì)演講內(nèi)容，并自主準(zhǔn)備演講稿，同時(shí)為演講過(guò)程中遇到的突發(fā)情況做好準(zhǔn)備，這樣就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師指點(diǎn)學(xué)生準(zhǔn)備演講稿，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽演講。以此進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際的信心，并培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)多個(gè)模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，教師也需要開(kāi)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度出發(fā)，更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)探究，不斷地提高現(xiàn)有的教學(xué)活力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，就能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性，同時(shí)可以提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情。教師可根據(jù)教學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣與認(rèn)知的實(shí)踐活動(dòng)，以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Howoldareyou》時(shí)，就可以在多媒體上播放“funtime”的視頻，并與學(xué)生共同探究視頻中的游戲。接著，教師與學(xué)生共同開(kāi)展游戲，這樣就能使學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的積極性。在結(jié)束游戲活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲過(guò)程，以此使學(xué)生進(jìn)行自我反思，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，如：教師問(wèn)：“Howoldareyou?”學(xué)生回答后，教師可以繼續(xù)問(wèn)：“Whatnumberdoyoulike?”這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)字活動(dòng)。教師這樣教學(xué)，使學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)與學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與口語(yǔ)交際教學(xué)的效率。實(shí)踐活動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有著重要的地位，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要從實(shí)踐活動(dòng)中感受到英語(yǔ)的新鮮之處，能夠認(rèn)知自己與別人的差距，從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，幫助每一個(gè)學(xué)生加深自己對(duì)于英語(yǔ)的了解，不斷豐富課堂的教學(xué)形式，給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)。教師也需要提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，能夠不斷創(chuàng)新課