教育科學(xué)研究方法智慧樹知到期末考試答案2024年

教育科學(xué)研究方法智慧樹知到期末考試答案2024年教育科學(xué)研究方法方差分析對觀測變量各總體的分布有（）個基本假設(shè)前提。

A:一B:三C:二D:四答案:二想要確定兩種或兩種以上變量之間相互依賴的定量關(guān)系，需進(jìn)行（）分析。

A:回歸B:相關(guān)C:差異D:描述答案:回歸教育行動研究法的特點(diǎn)不包括（）

A:研究的主要問題是教育理論問題B:研究主體是教師C:適用范圍是樣本數(shù)量小的、個性化研究D:研究方式是強(qiáng)調(diào)教師與專家相結(jié)合答案:研究的主要問題是教育理論問題S1是參照組還是控制組？

A:參照組B:控制組答案:參照組學(xué)術(shù)論文正文撰寫中，需用到哪種數(shù)據(jù)表格？（）

A:匯總表B:折線表C:曲線表D:三線表答案:三線表Transpose菜單的功能是

A:對數(shù)據(jù)進(jìn)行行列轉(zhuǎn)置B:按某變量分割數(shù)據(jù)C:對數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)處理D:對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總答案:對數(shù)據(jù)進(jìn)行行列轉(zhuǎn)置教育研究方法產(chǎn)生的時期是從古希臘時期到何時？

A:17世紀(jì)B:15世紀(jì)C:16世紀(jì)答案:16世紀(jì)在教育文獻(xiàn)中，研究綜述、專題評述、進(jìn)展報告等屬于？（）

A:三次文獻(xiàn)B:一次文獻(xiàn)C:零次文獻(xiàn)D:二次文獻(xiàn)答案:三次文獻(xiàn)臨床法是通過什么形式進(jìn)行的一種個案研究？

A:探究B:調(diào)查C:談話D:檢驗(yàn)答案:談話馮特于年，在萊比錫創(chuàng)立了第一個心理實(shí)驗(yàn)室

A:1879B:1877C:1870D:1875答案:1879教育研究是以教育理論及其他學(xué)科理論為指導(dǎo)，以教育問題為研究對象，按照某種途徑，有組織、有計劃、有步驟地探索教育規(guī)律，解決教育問題的（）認(rèn)識活動。

A:客觀性B:實(shí)踐性C:創(chuàng)造性D:理論性答案:創(chuàng)造性下列哪個選項(xiàng)不能體現(xiàn)論文的研究價值？

A:研究方法種類多B:結(jié)論的實(shí)踐價值C:總結(jié)出帶有普遍意義和指導(dǎo)作用的規(guī)律或結(jié)論D:結(jié)論的理論意義答案:研究方法種類多實(shí)驗(yàn)研究的無關(guān)變量的特點(diǎn)是。（）

A:二重性B:有效性C:可操作性D:單一性答案:二重性以下哪項(xiàng)不是教育調(diào)查法的特點(diǎn)？

A:教育調(diào)查是一種直接觀察B:調(diào)查重點(diǎn)是教育現(xiàn)狀而不是史實(shí)C:是在自然狀態(tài)下收集信息資料D:教育調(diào)查是一種間接觀察答案:教育調(diào)查是一種直接觀察教育比較研究法的特點(diǎn)不包括。（）

A:深刻性B:獨(dú)立性C:合作性D:對比性答案:獨(dú)立性教育行動研究比較適合哪些人采用？（）

A:中小學(xué)教師B:專家學(xué)者C:行政領(lǐng)導(dǎo)D:研究者答案:中小學(xué)教師哪個環(huán)節(jié)是一個螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個螺旋圈的過渡？（）

A:觀察B:行動C:計劃D:反思答案:反思以下哪項(xiàng)不是問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)？

A:客觀B:靈活C:統(tǒng)一性D:高效E:廣泛答案:靈活某古籍研究所最近發(fā)現(xiàn)了一批古代教育文獻(xiàn)，專家對這些文獻(xiàn)的版式進(jìn)行了鑒別評價。按照文獻(xiàn)評價的分類，這屬于？（）

A:事實(shí)評價B:價值評價C:內(nèi)部評價D:外部評價答案:外部評價教育研究實(shí)踐活動是一種什么樣的認(rèn)識活動？

A:主觀性B:客觀性C:操作性D:創(chuàng)造性答案:創(chuàng)造性按照對文獻(xiàn)的加工程度劃分，索引屬于（）次文獻(xiàn)。

A:三B:二C:一答案:二下面給出的t檢驗(yàn)的結(jié)果，（）表明拒絕原假設(shè)，顯著性水平為0.05。

A:0.924B:0.059C:0.000D:0.692答案:0.000準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計包括幾個環(huán)節(jié)？

A:3個B:6個C:5個D:4個答案:4個決定研究工作的方向和研究工作的性質(zhì)是哪個環(huán)節(jié)？（）

A:問卷設(shè)計B:訪談設(shè)計C:選擇和確定研究課題D:課題設(shè)計答案:選擇和確定研究課題追蹤研究法由幾個步驟構(gòu)成？（）

A:6個B:4個C:3個D:5個答案:4個為了使被訪談?wù)弑３肿⒁饬?，結(jié)構(gòu)式訪談一般訪談多久比較合適？（）

A:45分鐘B:25分鐘C:35分種D:一小時答案:45分鐘教育科學(xué)研究方法的知識模塊共分為幾大類？

A:3B:4C:5D:2答案:5《兒童心理之研究》是誰寫的？

A:曹靖華B:張雪門C:陳鶴琴D:陶行知答案:陳鶴琴在原有變量上通過一定的計算產(chǎn)生新變量的操作所用到的菜單是

A:CategorizeVariablesB:SelectCasesC:SortCasesD:Compute答案:Compute定量分析方法中用來描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)有。（）

A:中位數(shù)B:算術(shù)平均數(shù)C:眾數(shù)D:極差答案:算術(shù)平均數(shù)###中位數(shù)###眾數(shù)###極差抽取研究對象的基本要求有：（）

A:保證抽樣隨機(jī)性B:保證抽樣代表性C:明確規(guī)定總體D:辨別無關(guān)變量答案:明確規(guī)定總體###保證抽樣隨機(jī)性###保證抽樣代表性觀察記錄表常用的等級量表有（）

A:圖示量表B:數(shù)字量表C:詳細(xì)量表D:描述量表答案:數(shù)字量表###圖示量表###描述量表系統(tǒng)科學(xué)起源于20世紀(jì)40年代，“新三論”是指哪三論？（）

A:耗散結(jié)構(gòu)論B:協(xié)同論C:突變論D:控制論答案:耗散結(jié)構(gòu)論###協(xié)同論###突變論學(xué)位論文的特點(diǎn)有哪些？（）

A:系統(tǒng)性B:鮮明性C:文獻(xiàn)資料占有的廣泛性D:獨(dú)創(chuàng)性答案:獨(dú)創(chuàng)性;鮮明性;系統(tǒng)性;文獻(xiàn)資料占有的廣泛性時間取樣法需要：（）

A:實(shí)施觀察并記錄B:確定觀察時間C:給出所觀察的行為表現(xiàn)的操作性定義D:確定觀察時間段答案:確定觀察時間;確定觀察時間段;給出所觀察的行為表現(xiàn)的操作性定義;實(shí)施觀察并記錄下列哪些選項(xiàng)不是答辯指標(biāo)體系？

A:研究方法B:理論假設(shè)C:研究能力D:選題答案:研究方法###理論假設(shè)教育觀察法中，制定觀察編碼體系需要（）

A:根據(jù)研究目的選擇目標(biāo)行為B:確定等級量表C:根據(jù)研究目的和需要對行為進(jìn)行分類D:在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼答案:根據(jù)研究目的選擇目標(biāo)行為###根據(jù)研究目的和需要對行為進(jìn)行分類###在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼教育比較研究法的基本程序，收集和整理資料環(huán)節(jié)包括。（）

A:通過各種途徑盡可能多地收集B:按比較的指標(biāo)進(jìn)行歸類、并列C:對歸類好的資料作出解釋D:對資料進(jìn)行鑒別答案:通過各種途徑盡可能多地收集###對資料進(jìn)行鑒別###按比較的指標(biāo)進(jìn)行歸類、并列###對歸類好的資料作出解釋下列關(guān)于教育行動研究法的行動環(huán)節(jié)的表述，正確的是。（）

A:行動是靈活的、能動的B:行動具有貫徹計劃和逼近解決問題的性質(zhì)C:實(shí)際工作者和研究者一同行動D:家長、社會人士和學(xué)生均不能作為合作的對象答案:行動具有貫徹計劃和逼近解決問題的性質(zhì)###實(shí)際工作者和研究者一同行動###行動是靈活的、能動的以下哪幾項(xiàng)是問卷問題設(shè)計的原則？

A:數(shù)量適中原則B:定量準(zhǔn)確原則C:拒絕術(shù)語原則D:相關(guān)性原則答案:相關(guān)性原則###定量準(zhǔn)確原則###數(shù)量適中原則###拒絕術(shù)語原則觀察提綱一般應(yīng)回答哪些方面的問題？

A:什么B:為什么C:何時D:何地答案:何時###何地###為什么###什么在確定實(shí)驗(yàn)課題，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)時，我們需要做到（）

A:確定具有較高價值的研究課題B:要有明確的研究假設(shè)C:教育實(shí)驗(yàn)遵循科研育人的原則D:實(shí)驗(yàn)課題要具有可行性答案:確定具有較高價值的研究課題###實(shí)驗(yàn)課題要具有可行性###教育實(shí)驗(yàn)遵循科研育人的原則###要有明確的研究假設(shè)制定研究計劃主要為解決：（）

A:研究什么問題B:預(yù)期成果怎樣C:變量關(guān)系如何D:怎樣開展研究答案:怎樣開展研究###研究什么問題###預(yù)期成果怎樣教育文獻(xiàn)檢索的主要方法有？（）

A:逆查法B:順查法C:綜合查找法D:引文查找法答案:順查法反映數(shù)據(jù)間彼此差異的程度的量數(shù)，如。（）

A:全距B:方差C:平均差D:標(biāo)準(zhǔn)差答案:全距###平均差###方差###標(biāo)準(zhǔn)差個案追蹤研究的缺點(diǎn)有哪些？

A:研究對象可能會流失B:難以獲得一手資料C:變量難以控制D:耗時費(fèi)力答案:耗時費(fèi)力###研究對象可能會流失###變量難以控制二次文獻(xiàn)具有以下哪些特征？（）

A:綜合性B:報告性C:簡明性D:匯編性答案:報告性###匯編性###簡明性課題設(shè)計的目的是什么？（）

A:研究什么B:預(yù)期形成怎樣的研究成果C:明確為什么研究D:怎么研究答案:明確為什么研究###研究什么###怎么研究###預(yù)期形成怎樣的研究成果教育比較研究法的基本程序，確定比較的問題環(huán)節(jié)包括。（）

A:確定比較的內(nèi)容B:確定比較的時間C:選定比較的主題D:確定比較的范圍答案:選定比較的主題###確定比較的內(nèi)容###確定比較的范圍實(shí)施追因法進(jìn)行個案研究時一般包括哪幾個步驟？（）

A:確定結(jié)果和要研究的問題B:檢驗(yàn)結(jié)果C:查閱資料進(jìn)行對比D:進(jìn)行追因假設(shè)后設(shè)置比較對象答案:確定結(jié)果和要研究的問題###進(jìn)行追因假設(shè)后設(shè)置比較對象###查閱資料進(jìn)行對比###檢驗(yàn)結(jié)果教育研究選題的主要來源有哪幾個方面？（）

A:從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題B:從他人的研究成果中提出問題C:在教育實(shí)踐中尋找研究課題D:從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題答案:在教育實(shí)踐中尋找研究課題###從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題###從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題###從他人的研究成果中提出問題在對教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，我們主要從以下哪幾個方面進(jìn)行設(shè)計（）

A:因變量的測量B:被試的選擇和分組C:無關(guān)變量的控制D:實(shí)驗(yàn)的處理答案:被試的選擇和分組###實(shí)驗(yàn)的處理###因變量的測量根據(jù)授課內(nèi)容請寫出初中教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查的一級變量。

A:評價方式B:培訓(xùn)形式C:培訓(xùn)環(huán)境D:培訓(xùn)內(nèi)容答案:培訓(xùn)形式###培訓(xùn)環(huán)境###培訓(xùn)內(nèi)容###評價方式教育實(shí)驗(yàn)的變量中控制變量存在哪些特點(diǎn)（）

A:多樣性B:二重性C:外依性D:潛在性答案:二重性###潛在性###多樣性教育研究方法演進(jìn)的主要趨勢有哪些？（）

A:重視教育預(yù)測，使教育預(yù)測和教育回測并行相輔B:重視各種研究方法的綜合使用C:重視開展教育實(shí)驗(yàn)D:重視運(yùn)用教學(xué)方法，使定性描述和定量分析有機(jī)地結(jié)合起來E:重視利用系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)來研究教育科學(xué)答案:重視運(yùn)用教學(xué)方法,使定性描述和定量分析有機(jī)地結(jié)合起來###重視開展教育實(shí)驗(yàn)###重視教育預(yù)測,使教育預(yù)測和教育回測并行相輔###重視利用系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)來研究教育科學(xué)###重視各種研究方法的綜合使用研究目的設(shè)計內(nèi)容正確的是？（）

A:Y問題及成因的觀點(diǎn)B:分析Y的特征及發(fā)展變化規(guī)律C:分析X與Y的作用機(jī)制，探討Y存在問題及成因D:分析X的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其外在功能，找出X的問題及其成因答案:分析Y的特征及發(fā)展變化規(guī)律;分析X的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其外在功能，找出X的問題及其成因;分析X與Y的作用機(jī)制，探討Y存在問題及成因教育期刊可以分為？（）

A:情報性期刊B:普及性期刊C:學(xué)術(shù)理論性期刊D:事業(yè)性期刊答案:學(xué)術(shù)理論性期刊###情報性期刊###事業(yè)性期刊###普及性期刊以下關(guān)于論文摘要部分撰寫描述正確的是？（）

A:摘要沒有字?jǐn)?shù)要求B:摘要分中、英文C:摘要可獨(dú)立使用D:摘要重點(diǎn)是結(jié)論或結(jié)果答案:摘要可獨(dú)立使用###摘要分中、英文###摘要重點(diǎn)是結(jié)論或結(jié)果如何考察研究內(nèi)容？

A:主要事實(shí)與數(shù)據(jù)是否能支撐研究B:是否有政策依據(jù)C:相關(guān)理論是否能解釋獲取的研究結(jié)果D:是否符合研究假設(shè)和研究目的的需要，安排是否具體答案:是否符合研究假設(shè)和研究目的的需要,安排是否具體###主要事實(shí)與數(shù)據(jù)是否能支撐研究###相關(guān)理論是否能解釋獲取的研究結(jié)果###是否有政策依據(jù)課題設(shè)計應(yīng)包括？（）

A:重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計B:研究目的與意義設(shè)計C:研究步驟設(shè)計D:研究工具設(shè)計答案:研究目的與意義設(shè)計###重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計###研究工具設(shè)計###研究步驟設(shè)計貫徹教育科學(xué)研究客觀性原則的要求是什么？（）

A:研究的過程和結(jié)論要客觀、科學(xué)B:堅持客觀的態(tài)度C:一切以客觀真實(shí)的事實(shí)為依據(jù)D:全面地收集資料答案:堅持客觀的態(tài)度###一切以客觀真實(shí)的事實(shí)為依據(jù)###全面地收集資料###研究的過程和結(jié)論要客觀、科學(xué)課題設(shè)計中研究工具有：（）

A:量表B:觀察記錄表C:問卷調(diào)查D:訪談提綱答案:問卷調(diào)查;量表;訪談提綱;觀察記錄表關(guān)于論文前言的撰寫描述正確的是？（）

A:投稿論文的前言不應(yīng)該簡明扼要，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}B:前言不需要指出前人已經(jīng)取得的進(jìn)展和尚未解決的問題C:前言用來說明研究本課題的目的和意義D:前言應(yīng)包括研究的背景和動機(jī)，說明課題的來源答案:前言用來說明研究本課題的目的和意義###前言應(yīng)包括研究的背景和動機(jī),說明課題的來源問卷調(diào)查法有哪些優(yōu)點(diǎn)？（）

A:統(tǒng)一B:廣泛C:真實(shí)D:高效答案:高效###統(tǒng)一###廣泛教育實(shí)驗(yàn)中無關(guān)變量的控制方法？

A:恒定法，保持無關(guān)變量的一致性B:可以進(jìn)行隨機(jī)控制C:控制研究者本身所造成的影響D:排除法，排除無關(guān)變量答案:控制研究者本身所造成的影響;恒定法，保持無關(guān)變量的一致性;排除法，排除無關(guān)變量教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計主要包括哪些形式（）

A:多組實(shí)驗(yàn)設(shè)計B:不等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計C:單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計D:等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計答案:單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計###不等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計###等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計教育觀察法中，觀察代碼系統(tǒng)可以分為：（）

A:序號型代碼系統(tǒng)B:符號型代碼系統(tǒng)C:英文型代碼系統(tǒng)D:數(shù)字型代碼系統(tǒng)答案:數(shù)字型代碼系統(tǒng)###符號型代碼系統(tǒng)敘茲曼和斯特勞斯在1973年提出一個系統(tǒng)的現(xiàn)場觀察記錄格式，將現(xiàn)場筆錄分成三個部分：（）

A:實(shí)地筆記B:區(qū)域筆記C:個人筆記D:方法筆記答案:個人筆記###實(shí)地筆記###方法筆記調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)有五部分，分別為：標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語、問卷與答案、結(jié)束語。

A:錯B:對答案:錯選擇和確定研究課題具有重要的意義，是開展科學(xué)研究的第一步，是教育研究的關(guān)鍵，它決定了教育研究的方向和水平，是科學(xué)工作者研究水平的重要標(biāo)志。（）

A:錯B:對答案:對觀察代碼系統(tǒng)一般可以分為數(shù)字型和符號型兩大類。

A:對B:錯答案:對教育研究的倫理原則包含自愿原則、無害原則、匿名原則、保密原則、知情原則。

A:對B:錯答案:對單樣本T檢驗(yàn)中涉及的總體有兩個。

A:對B:錯答案:錯教育實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的結(jié)果容易在實(shí)踐中進(jìn)行推廣。（）

A:錯B:對答案:錯問卷題目“您認(rèn)為您的孩子親社會傾向如何？”違背了拒絕術(shù)語原則。（）

A:對B:錯答案:對學(xué)位論文的考察點(diǎn)包括：選題、研究過程和實(shí)際價值三個內(nèi)容。

A:錯B:對答案:錯實(shí)際觀察中要注意觀察全部內(nèi)容。

A:錯B:對答案:錯訪談目的設(shè)計包括以下幾個方面：了解個體基本信息，調(diào)查事實(shí)、征求被訪者的意見、提取變量和要素，分析內(nèi)在關(guān)系。（）

A:錯B:對答案:對在進(jìn)行不等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，我們可以采用隨機(jī)化的方法對被試分組進(jìn)行設(shè)計。（）

A:錯B:對答案:錯研究方法一定要用問卷調(diào)查法。

A:錯B:對答案:錯行為核查法的優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)明確。

A:對B:錯答案:對調(diào)查問卷的基本信息并不是固定要求的，需要根據(jù)自身研究需要具體設(shè)計。

A:對B:錯答案:對教育文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量是判斷一國或一地教育科學(xué)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。（）

A:對B:錯答案:對實(shí)驗(yàn)法是從原因?qū)С鼋Y(jié)果，追因法是從結(jié)果追溯原因。

A:錯B:對答案:對研究人員不帶任何儀器設(shè)備，隨堂聽課屬于間接觀察。

A:錯B:對答案:錯答辯前的準(zhǔn)備問題包括：研究背景、變量定義和控制、假設(shè)設(shè)計與依據(jù)、總體與樣本抽取、理論與政策依據(jù)、研究工具的選擇、結(jié)論與依據(jù)七個方面。

A:對B:錯答案:對當(dāng)你的論文的主要觀點(diǎn)與答辯專家觀點(diǎn)相左時，可以與之辯論。

A:對B:錯答案:對研究工具的科學(xué)性很大程度上直接決定了研究結(jié)論的可靠性。

A:錯B:對答案:錯方法論時期的教育研究主張教育適應(yīng)自然。

A:對B:錯答案:對效度是指測量工具或手段是否有效，測量工具能否準(zhǔn)確測出我們要測量事物的程度。

A:錯B:對答案:對觀察法可分為直接觀察法和間接觀察法。

A:對B:錯答案:對行動研究主要是以實(shí)踐者為主體進(jìn)行研究。

A:錯B:對答案:對調(diào)查問卷標(biāo)題的結(jié)構(gòu)包括：調(diào)查主題、調(diào)查范圍、調(diào)查對象和調(diào)查問卷。

A:錯B:對答案:對評價論文的重點(diǎn)是：課題的價值和研究者是否正確地解決了問題、或解決問題過程中是否包含創(chuàng)造性、是否達(dá)到研究目的。

A:錯B:對答案:對在訪談的傾聽中，情感層面的聽包括了無感情的聽，有感情的聽和共情的聽。（）

A:對B:錯答案:對分析個案資料只需要從主觀——客觀維度進(jìn)行。

A:對B:錯答案:錯答辯時，對回答不出的問題要強(qiáng)行解釋清楚。

A:錯B:對答案:錯行動研究的主要問題是教育理論問題。

A:對B:錯答案:錯（）是一篇論文的核心。

A:論點(diǎn)B:例證C:語言D:結(jié)構(gòu)答案:論點(diǎn)按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）

A:隨機(jī)變量和確定變量B:定類變量和定序變量C:定距變量和定比變量D:連續(xù)變量和離散變量答案:隨機(jī)變量和確定變量“不同教育水平的師生課堂交往研究”中，自變量是（）

A:不同的教育水平B:高年級C:低年級D:師生課堂交往答案:不同的教育水平王博士招募了三組學(xué)生，一組學(xué)生15人。他讓每組學(xué)生分別喝了不同濃度的咖啡（濃度高、中、低），30分鐘后，讓學(xué)生完成一個注意任務(wù)，記錄每人的成績。請問這個研究中的自變量是（）。

A:完成任務(wù)的時間B:咖啡的濃度C:成績D:學(xué)生答案:咖啡的濃度哪一種報告被稱為個案的速寫，主要用簡潔的語言表達(dá)方式反映個案的主要特征。()

A:分析性報告B:簡介性報告C:描述性報告D:總結(jié)性報告答案:簡介性報告三角驗(yàn)證法是用不同的方法來收集和分析數(shù)據(jù)的方法，這是檢驗(yàn)（）的有效方法。

A:難度B:效度C:區(qū)分度D:信度答案:效度以下哪種方式不屬于保護(hù)研究對象（）

A:未經(jīng)允許情況下將研究對象的信息轉(zhuǎn)告他人B:研究報告中對研究對象做匿名化處理C:研究結(jié)束后向研究對象呈現(xiàn)自己的研究報告D:尊重研究對象的參與意愿答案:未經(jīng)允許情況下將研究對象的信息轉(zhuǎn)告他人制定調(diào)查計劃不包括（）。

A:準(zhǔn)備調(diào)查工具和培訓(xùn)人員B:調(diào)查目的、對象和范圍、時間、地點(diǎn)等的確定C:調(diào)查中使用的方法和手段D:人事聯(lián)系答案:準(zhǔn)備調(diào)查工具和培訓(xùn)人員實(shí)施訪談時應(yīng)首先進(jìn)行（）。

A:訪談內(nèi)容介紹B:訪談同意C:選擇該訪談對象的理由D:自我介紹答案:自我介紹在“超常與常態(tài)兒童的興趣和創(chuàng)造性思維的比較研究”一文中，因變量是指（）。

A:超常與常態(tài)兒童B:超常兒童C:常態(tài)兒童D:興趣和創(chuàng)造性思維答案:創(chuàng)造性思維什么實(shí)驗(yàn)主要關(guān)注變量之間的交互作用。（）

A:多變量實(shí)驗(yàn)B:準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C:真實(shí)驗(yàn)D:前實(shí)驗(yàn)答案:真實(shí)驗(yàn)以下哪種研究不屬于科學(xué)的教育研究（）

A:實(shí)證研究B:思辨研究C:實(shí)踐研究D:哲學(xué)研究答案:實(shí)踐研究關(guān)于觀察的人員，下列說法正確的是（）

A:觀察者稍加培訓(xùn)即可上崗B:觀察者獲得的資料具有主觀性C:觀察人員具有強(qiáng)烈的目的性與計劃性D:觀察者一般不需要觀察提綱也可以進(jìn)行觀察答案:觀察人員具有強(qiáng)烈的目的性與計劃性個案研究報告的類型不包括（）

A:描述性報告B:總結(jié)性報告C:分析性報告D:簡介性報告答案:總結(jié)性報告下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）

A:問卷調(diào)查B:實(shí)物分析C:觀察D:訪談答案:問卷調(diào)查由研究者和參與者共同創(chuàng)建的代表事件各方面面貌的文本通常稱為（）

A:原始文本B:理論文本C:研究文本D:現(xiàn)場文本答案:現(xiàn)場文本在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是（）。

A:統(tǒng)計結(jié)論效度B:內(nèi)部效度C:外部效度D:結(jié)構(gòu)效度答案:內(nèi)部效度在SPSS中，當(dāng)變量是數(shù)值型時，則頻數(shù)分析所用圖形為()

A:條形圖B:餅圖C:柱狀圖D:直方圖答案:直方圖對于一個新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適宜的資料檢索的方法是（）

A:引文查找法B:順查法C:逆查法D:綜合查找法答案:逆查法下面那一項(xiàng)刻畫了隨機(jī)變量分布形態(tài)陡緩程度()

A:峰度系數(shù)B:標(biāo)準(zhǔn)差C:均值D:方差答案:峰度系數(shù)下面那一項(xiàng)刻畫了隨機(jī)變量分布形態(tài)的對稱性()

A:標(biāo)準(zhǔn)差B:偏度系數(shù);C:方差D:均值答案:偏度系數(shù);分析不同廣告形式、不同地區(qū)對產(chǎn)品的銷售額影響時，需要使用()

A:卡方列聯(lián)表檢驗(yàn)B:多因素方差分析C:t分布檢驗(yàn)D:單個因素方差分析答案:多因素方差分析在一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)投入對學(xué)業(yè)成績影響的實(shí)驗(yàn)中，如果被試在自變量各個水平上的因變量學(xué)業(yè)成績都很高且無明顯差異，說明實(shí)驗(yàn)存在（）

A:練習(xí)效應(yīng)B:地板效應(yīng)C:暈輪效應(yīng)D:天花板效應(yīng)答案:天花板效應(yīng)對于回歸分析來說，下面那一項(xiàng)不屬于回歸分析的基本步驟()

A:基于樣本數(shù)據(jù)估計回歸方程的參數(shù)B:計算樣本數(shù)據(jù)的峰度C:對回歸方程進(jìn)行統(tǒng)計檢驗(yàn)D:確定自變量和因變量答案:計算樣本數(shù)據(jù)的峰度下面那一種情況下，可以使用交叉列聯(lián)表中來進(jìn)行卡方分布檢驗(yàn)()

A:列聯(lián)表單元格的全部期望頻數(shù)都大于6B:列聯(lián)表中有1個單元格內(nèi)的期望頻數(shù)為1C:列聯(lián)表中有30%單元格的期望頻數(shù)小于5D:列聯(lián)表中有2個單元格內(nèi)期望頻數(shù)為1答案:列聯(lián)表單元格的全部期望頻數(shù)都大于6相對于被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計，被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的缺點(diǎn)是（）。

A:順序效應(yīng)B:需要更多的被試C:降低了被試間的差異D:研究效率低答案:順序效應(yīng)根據(jù)教育研究的內(nèi)容與方法不同，研究報告也有不同形式，包括（）等。

A:教育實(shí)驗(yàn)研究報告B:教育觀察報告C:教育調(diào)查報告D:行動研究報告答案:教育實(shí)驗(yàn)研究報告###教育觀察報告###教育調(diào)查報告###行動研究報告下列關(guān)于質(zhì)性研究說法正確的是（）

A:質(zhì)性研究者要盡早處理資料B:質(zhì)性研究相對簡單C:質(zhì)性研究的本質(zhì)是理解人D:質(zhì)性研究的過程和步驟必須更加靈活答案:質(zhì)性研究的本質(zhì)是理解人###質(zhì)性研究的過程和步驟必須更加靈活###質(zhì)性研究者要盡早處理資料抽樣是需要注意（）

A:選擇合適的抽樣方法B:樣本的單位必須取自總體C:確保樣本的代表性D:確保樣本的客觀性答案:樣本的單位必須取自總體;選擇合適的抽樣方法;確保樣本的客觀性;確保樣本的代表性以下屬于教育個案研究基本過程是（）

A:分析個案資料B:選擇確定個案C:搜集個案資料D:生成研究報告答案:選擇確定個案###搜集個案資料###分析個案資料###生成研究報告關(guān)于質(zhì)性研究的說法正確的是（）

A:質(zhì)性研究相對簡單B:質(zhì)性研究的過程和步驟必須更加靈活C:質(zhì)性研究者要盡早處理資料D:質(zhì)性研究的本質(zhì)是理解人答案:質(zhì)性研究的本質(zhì)是理解人###質(zhì)性研究的過程和步驟必須更加靈活###質(zhì)性研究者要盡早處理資料下列屬于實(shí)物分析中的實(shí)物的選項(xiàng)為（）。

A:非印刷品B:影音材料C:印刷品D:班級博客答案:印刷品###非印刷品###影音材料###班級博客以下哪些屬于文獻(xiàn)綜述的必要組成（）

A:對文獻(xiàn)的評析B:關(guān)鍵文獻(xiàn)以及主要觀點(diǎn)C:建立與本研究的關(guān)聯(lián)D:本研究的理論基礎(chǔ)答案:關(guān)鍵文獻(xiàn)以及主要觀點(diǎn)###對文獻(xiàn)的評析###建立與本研究的關(guān)聯(lián)以下哪些選項(xiàng)是質(zhì)的研究的特征（）

A:重視研究關(guān)系B:對意義的“解釋性理解”C:研究是一個演化發(fā)展的過程D:使用歸納法與“深描”答案:對意義的“解釋性理解”;研究是一個演化發(fā)展的過程;使用歸納法與“深描”;重視研究關(guān)系選取樣本的基本要求：（）

A:取樣的隨機(jī)性B:取樣的代表性C:明確規(guī)定總體D:合理的樣本容量答案:明確規(guī)定總體;取樣的隨機(jī)性;取樣的代表性;合理的樣本容量在教育科學(xué)研究中，以下屬于選題不當(dāng)?shù)那闆r有（）

A:主攻目標(biāo)不十分清楚。B:在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏C:范圍太大，無從下手D:問題太小，范圍太窄，意義不大答案:范圍太大,無從下手###主攻目標(biāo)不十分清楚###問題太小,范圍太窄,意義不大###在現(xiàn)有的條件下課題太難,資料缺乏教育敘事寫作需要遵循以下哪些原則？（）

A:及時性B:反思性C:可讀性D:真實(shí)性答案:真實(shí)性###及時性###可讀性###反思性在對待論文的修改上，以下屬于不良傾向的是（）。

A:對論文初稿憐香惜玉B:認(rèn)為沒什么好修改的，倉促定稿C:不知道如何修改論文D:認(rèn)為修改工作是導(dǎo)師和編輯的事答案:認(rèn)為沒什么好修改的,倉促定稿###對論文初稿憐香惜玉###認(rèn)為修改工作是導(dǎo)師和編輯的事###不知道如何修改論文為了更好地對確立的研究對象進(jìn)行全面深入的研究，要對與個案（）進(jìn)行全面的了解。

A:個體的心理性資料B:個體的生理性資料C:個體當(dāng)前問題資料D:個體的背景性資料答案:個體當(dāng)前問題資料###個體的心理性資料###個體的生理性資料對扎根理論描述準(zhǔn)確的是（）

A:研究開始前一般沒有理論假設(shè)B:一套邏輯一致地發(fā)現(xiàn)理論的資料收集和分析程序C:宗旨是在經(jīng)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上建立理論D:較好地處理了理論與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系答案:一套邏輯一致地發(fā)現(xiàn)理論的資料收集和分析程序;宗旨是在經(jīng)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上建立理論;研究開始前一般沒有理論假設(shè);較好地處理了理論與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系下列對質(zhì)性研究設(shè)計描述正確的有（）

A:質(zhì)性研究設(shè)計要保持一定的靈活性B:強(qiáng)調(diào)對研究者的經(jīng)驗(yàn)性知識進(jìn)行反思C:質(zhì)性研究設(shè)計時不需要閱讀文獻(xiàn)D:質(zhì)性研究設(shè)計的組成部分與量化研究設(shè)計是完全相同的答案:強(qiáng)調(diào)對研究者的經(jīng)驗(yàn)性知識進(jìn)行反思;質(zhì)性研究設(shè)計要保持一定的靈活性若有人設(shè)計了一道題目“實(shí)行本科生導(dǎo)師制以來，您覺得您和身邊同學(xué)的人際溝通能力、學(xué)術(shù)寫作能力是否有所提高：j提高了k未提高l無所謂”請問該問題設(shè)計存在何種錯誤（）

A:問題含糊B:概念抽象C:問題具有雙重含義D:問題帶有傾向性答案:問題帶有傾向性若有人設(shè)計了一道題目“近半年來，您（大學(xué)生）平均每月可支配的零花錢為：j100元以下k100—300元l300—500元m500元以上”。請問該問題的選項(xiàng)設(shè)計，存在什么問題（）

A:選項(xiàng)區(qū)間設(shè)置不合理B:選項(xiàng)數(shù)量不足C:選項(xiàng)內(nèi)容維度不具有單一性D:選項(xiàng)之間未相互獨(dú)立答案:選項(xiàng)之間未相互獨(dú)立在探討教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的研究中，無關(guān)變量是（）。

A:性別B:教學(xué)方法C:入學(xué)成績D:學(xué)習(xí)成績答案:性別;入學(xué)成績評判選題的好壞，我們可以從下列哪些方面展開。（）

A:選題所針對的問題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。B:選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。C:選題要有研究的可行性。D:選題必須有研究價值。E:課題名稱的表述必須具體明確。答案:選題必須有研究價值。;選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。;課題名稱的表述必須具體明確。;選題所針對的問題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。;選題要有研究的可行性。敘事探究的“三維生活空間“是指（）

A:時間B:地點(diǎn)C:人物D:社會答案:時間;地點(diǎn);社會質(zhì)性研究的主要目的包括（）

A:探尋趨勢B:揭示深層C:探明結(jié)構(gòu)D:展示過程答案:展示過程;揭示深層設(shè)計問卷初稿時，可以從以下（）方面進(jìn)行檢測，以確定問卷的合理性。

A:問題或答案是否全面、是否必要B:問卷結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性C:問卷說明是否用了明顯字體D:開放題是否留足空間E:問卷是否回答了調(diào)研目標(biāo)所需的信息F:問卷的外觀設(shè)計是否合適答案:問卷結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性;問題或答案是否全面、是否必要;問卷是否回答了調(diào)研目標(biāo)所需的信息;問卷的外觀設(shè)計是否合適;開放題是否留足空間;問卷說明是否用了明顯字體對資料的初步整理和分析包括的環(huán)節(jié)是()

A:尋找類屬B:編碼C:閱讀原始資料D:建立編碼和歸檔系統(tǒng)答案:閱讀原始資料;編碼;建立編碼和歸檔系統(tǒng)訪談設(shè)計時要注意三類問題的轉(zhuǎn)化，包括()

A:實(shí)際訪談中的問題B:訪談提綱中的問題C:理論問題D:研究問題答案:研究問題;訪談提綱中的問題;實(shí)際訪談中的問題發(fā)展測量指標(biāo)一般分成（）個步驟

A:編制問卷題目及選項(xiàng)B:確定概念的維度C:建立測量指標(biāo)D:確定概念維度的變量答案:確定概念的維度;確定概念維度的變量;建立測量指標(biāo)質(zhì)性研究中的原始資料包括()

A:教學(xué)日志、作業(yè)等實(shí)物B:觀察筆記C:照片D:錄音的文字轉(zhuǎn)錄稿答案:錄音的文字轉(zhuǎn)錄稿;觀察筆記;教學(xué)日志、作業(yè)等實(shí)物;照片質(zhì)性研究中訪談的目的包括()

A:了解過去發(fā)生的事情B:讓受訪者的聲音表達(dá)出來C:了解被訪者的所思所想D:了解某些文化群體為人處事的特定方式答案:了解被訪者的所思所想;了解某些文化群體為人處事的特定方式;了解過去發(fā)生的事情;讓受訪者的聲音表達(dá)出來試用問卷初稿的具體方法有以下哪幾種（）

A:抽樣調(diào)查法B:主觀評價法C:隨機(jī)訪談法D:客觀檢驗(yàn)法答案:客觀檢驗(yàn)法;主觀評價法匹配法是是實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。（）

A:錯B:對答案:對對于大多數(shù)初學(xué)者來說，思辨研究相比實(shí)證研究更容易掌握。（）

A:對B:錯答案:錯一位研究者給一群人做完人格測驗(yàn)后，拿出兩份結(jié)果，其中一份是參加者自己的結(jié)果，另一份是多數(shù)人的回答平均起來的結(jié)果，讓參加者判斷哪一份是自己的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)參加者認(rèn)為平均起來的那份結(jié)果更準(zhǔn)確地表達(dá)了自己的人格特征。上述實(shí)驗(yàn)是一個被試間設(shè)計的實(shí)驗(yàn)。（）

A:對B:錯答案:錯一般來說，實(shí)踐研究不屬于科學(xué)的教育研究范疇。（）

A:錯B:對答案:對教育敘事研究是一種反思性研究。（）

A:錯B:對答案:對學(xué)術(shù)論文是研究者運(yùn)用一定的研究方法對于特定的教育問題、現(xiàn)象、文獻(xiàn)或理論進(jìn)行系統(tǒng)的、專門的研究和探討，得出新結(jié)論、提出新觀點(diǎn)、做出新解釋、進(jìn)行新論證的一種應(yīng)用性文章（）。

A:錯B:對答案:錯在實(shí)證研究中，量的研究比質(zhì)的研究更加科學(xué)。（）

A:對B:錯答案:錯學(xué)術(shù)論文寫作應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密（）。

A:錯B:對答案:對案例研究是一種經(jīng)驗(yàn)主義的探究，它研究的是現(xiàn)實(shí)生活背景中的即時現(xiàn)象。在這樣一種研究情境中，研究現(xiàn)象本身與其背景之間的界限不明顯。因此，需要大量運(yùn)用事例證據(jù)來展開研究。（）

A:錯B:對答案:對概念是對事物的指稱或指代，是對事物或現(xiàn)象的抽象概括。（）

A:錯B:對答案:對實(shí)驗(yàn)者操縱的變量稱為因變量。（）

A:錯B:對答案:錯在教育科學(xué)研究中，“研究的過程以及研究成果的表達(dá)要符合學(xué)術(shù)共同體的相應(yīng)規(guī)范，便于學(xué)術(shù)界的交流與認(rèn)同?！边@是教育科學(xué)研究可操作性原則的要求。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤為了提高我們科研選題的能力，要求每位科研工作者有相對明確、穩(wěn)定的研究方向。（）

A:正確B:錯誤答案:正確質(zhì)性研究方法是對量化研究方法的補(bǔ)充。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤通過課題論證，可以進(jìn)一步完善課題方案，并落實(shí)好相關(guān)科研條件。但課題論證本身并不是一個研究過程。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤教育科學(xué)研究的周期往往較長，這是由人的成長的長期性和復(fù)雜性決定的。（）

A:錯B:對答案:對某研究者通過控制溫度、環(huán)境以及被試的性別、年齡、智力等各種無關(guān)變量，以凸顯自變量和因變量之間的因果關(guān)系。這樣得到的研究結(jié)果可以進(jìn)行推廣(）。

A:正確B:錯誤答案:錯誤主張“從觀察分析教育現(xiàn)象入手，應(yīng)用歸納法得出研究結(jié)論”的學(xué)者是英國的培根。（）

A:正確B:錯誤答案:正確在封閉式問卷中問答題不宜過多，最多3個。（）

A:正確B:錯誤答案:正確在教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，我們一般選擇在自然情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，這是從教育科學(xué)研究的倫理原則出發(fā)所進(jìn)行的選擇。（）

A:錯誤B:正確答案:正確綜合性和整體性是教育科學(xué)研究方法的特點(diǎn)之一。（）

A:錯誤B:正確答案:正確下列說法正確的是（）

A:觀察法不具有目的性B:觀察法是科研活動C:觀察法是直接影響觀察對象D:觀察法等同于日常觀察答案:AI參考:觀察法是科研活動。\n\n觀察法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識客觀事物的活動方式，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等研究活動的基本方法。日常觀察雖然也是觀察，但它屬于無意觀察，是有偶然性沒有目的性，沒有系統(tǒng)性。而本題所指的觀察法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的，所以選項(xiàng)B是正確的。選項(xiàng)A和C是不正確的，因?yàn)橛^察法是有目的性的，不會對觀察對象產(chǎn)生直接影響。選項(xiàng)D也是不正確的，因?yàn)橛^察法不僅等同于日常觀察，還有其他觀察方式如實(shí)驗(yàn)法等。'書籍包括？（）

A:教育專著B:資料性工具書C:名著要籍D:科普通俗讀物E:教科書答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：ADE。\n\n書籍分類包括：教育專著、教科書、科普通俗讀物。資料性工具書屬于工具書的一種，與書籍分類不完全相同。名著要籍和資料性工具書更多地強(qiáng)調(diào)書籍的文學(xué)價值和歷史價值，而非書籍本身的分類。因此，選項(xiàng)B、C、E不正確。'研究者事先會準(zhǔn)備一個粗略的訪談提綱，但在訪談中會保持足夠的開放性，這種訪談屬于()

A:無結(jié)構(gòu)型訪談B:結(jié)構(gòu)型訪談C:半結(jié)構(gòu)型訪談D:開放型訪談答案:AI參考:答案是D：開放型訪談。\n\n這種訪談的特點(diǎn)是研究者事先會準(zhǔn)備一個粗略的訪談提綱，但在訪談中會保持足夠的開放性，允許訪談對象自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，而不是嚴(yán)格按照提綱中的問題進(jìn)行提問。因此，選項(xiàng)D“開放型訪談”是正確答案。其他選項(xiàng)A、B、C都與這種訪談的特點(diǎn)不符。'對人以及人的文化進(jìn)行詳細(xì)、動態(tài)、情境化描繪，探究特定文化中人們的生活方式、價值觀念和行為模式的方法是（）

A:敘事探究B:案例研究C:口述史D:民族志答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【D:民族志】。\n\n民族志是一種人類學(xué)的研究方法，它是對特定文化中人們的生活方式、價值觀念和行為模式進(jìn)行詳細(xì)、動態(tài)、情境化的描繪。這種方法注重對文化的整體理解，強(qiáng)調(diào)文化之間的互動和聯(lián)系，能夠深入探究特定文化中的文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵。因此，民族志是符合題意的正確選項(xiàng)。'教育文獻(xiàn)檢索一般包括以下幾個步驟（）

A:分析和準(zhǔn)備階段、搜索階段B:分析和準(zhǔn)備階段、搜索階段、加工階段C:搜索階段、加工階段D:分析和準(zhǔn)備階段、加工階段答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【A:分析和準(zhǔn)備階段、搜索階段】。\n\n教育文獻(xiàn)檢索一般包括以下幾個步驟：分析和準(zhǔn)備階段、搜索階段、加工階段。其中，分析和準(zhǔn)備階段是對文獻(xiàn)進(jìn)行初步篩選和分類，確定需要檢索的文獻(xiàn)范圍；搜索階段則是通過各種搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等途徑，查找相關(guān)文獻(xiàn)；加工階段則是對檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分類、摘要等處理，以便更好地利用和參考。因此，選項(xiàng)A中的“分析和準(zhǔn)備階段、搜索階段”是正確的描述。選項(xiàng)B中的“加工階段”是檢索的最后一個步驟，不屬于檢索的主要步驟之一；選項(xiàng)C和D只描述了其中一個或兩個步驟，不夠全面。'質(zhì)性研究的哲學(xué)基礎(chǔ)是（）。

A:實(shí)證主義B:后實(shí)證主義C:唯理論D:經(jīng)驗(yàn)論答案:AI參考:正確答案是D:經(jīng)驗(yàn)論。\n質(zhì)性研究的哲學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)論，實(shí)證主義是定量研究的哲學(xué)基礎(chǔ)。后實(shí)證主義對實(shí)證主義進(jìn)行批判，并在此基礎(chǔ)上提出了一些新的研究方法。唯理論強(qiáng)調(diào)理性，強(qiáng)調(diào)客觀性和普遍性，而經(jīng)驗(yàn)論則強(qiáng)調(diào)感性經(jīng)驗(yàn)和主觀感受，強(qiáng)調(diào)個體性和情境性。因此，質(zhì)性研究的哲學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)論，而不是唯理論或后實(shí)證主義。'若有人設(shè)計了一道題目“有人認(rèn)為，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)提高，您的看法是：j應(yīng)當(dāng)提高k不應(yīng)當(dāng)提高l不知道”請問該問題設(shè)計存在何種錯誤（）

A:問題具有雙重含義B:問題范圍未加限定C:問題含糊D:問題帶有傾向性答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【A:問題具有雙重含義】。\n\n該問題存在雙重含義，一是“有人認(rèn)為”表述了這是他人的看法，并非題目的觀點(diǎn)；二是“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)提高”也存在兩種可能，一種理解是應(yīng)當(dāng)提高，另一種理解是老師這個職業(yè)的平均工資水平需要提高，這兩者含義是不一樣的。所以該問題設(shè)計存在雙重含義的錯誤。'用人種志方法研究教育問題的著作是（）。

A:《菊與刀》B:《校長辦公室里的那個人》C:《江村經(jīng)濟(jì)》D:《費(fèi)城的黑人》答案:AI參考:用人種志方法研究教育問題的著作是《費(fèi)城的黑人》。\n\n選項(xiàng)A《菊與刀》是日本學(xué)者寫的關(guān)于日本民族性的研究著作，主要通過對比的方式展現(xiàn)日本民族的性格特征。\n\n選項(xiàng)B《校長辦公室里的那個人》主要講述教育決策中的復(fù)雜問題，并非純粹使用人種志方法來研究教育問題。\n\n選項(xiàng)C《江村經(jīng)濟(jì)》是中國學(xué)者費(fèi)孝通寫的關(guān)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的研究著作，同樣并非單純用用人種志方法來研究教育問題。\n\n綜上可知，用人種志方法研究教育問題的著作是D：《費(fèi)城的黑人》。'關(guān)于教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史總結(jié)，下列表述正確的是（）

A:弗蘭西斯.培根創(chuàng)建了形式邏輯，并提出了科學(xué)認(rèn)識的“歸納——演繹”程序。B:在教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史上，存在著經(jīng)驗(yàn)論與唯理論之爭，法國的笛卡爾是經(jīng)驗(yàn)論的代表。C:赫爾巴特《普通教育學(xué)》的發(fā)表，標(biāo)志著教育研究走上了科學(xué)研究的道路。D:夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育研究走上了科學(xué)研究的道路。答案:AI參考:關(guān)于教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史總結(jié)，下列表述正確的是選項(xiàng)A：弗蘭西斯·培根創(chuàng)建了形式邏輯，并提出了科學(xué)認(rèn)識