小學(xué)美術(shù)在線教育背景下培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)力”

在新課程改革不斷發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生構(gòu)建“學(xué)力課堂”，旨在將學(xué)生作為美術(shù)課程的主體，并通過培養(yǎng)他們的“學(xué)習(xí)力”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，以提升他們的終身自主學(xué)習(xí)技能和自主發(fā)展能力。另外，教師基于在線教育背景，需要深入挖掘“學(xué)力課堂”的本質(zhì)含義，進(jìn)而在價(jià)值取向上堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，樹立為學(xué)生而教學(xué)的理念，重在優(yōu)化學(xué)生的綜合性發(fā)展，不斷促進(jìn)他們的生命智慧。另外，教師還要在小學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持深度教學(xué)，從而把學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建成教學(xué)基礎(chǔ)，重視生活重建與問題探究，最終讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿活力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、核心素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其得到健康、快樂的成長。一、小學(xué)美術(shù)在線教育所面臨的挑戰(zhàn)小學(xué)美術(shù)教育課程的設(shè)立，本身就面臨眾多的問題和挑戰(zhàn)，再加上教學(xué)途徑的改變，使得小學(xué)美術(shù)在線教育更是難上加難。眾所周知，小學(xué)美術(shù)在線教育同時(shí)具備眾多的優(yōu)點(diǎn)和長處，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。為此，下面針對(duì)小學(xué)美術(shù)在線教育所面臨的系列挑戰(zhàn)，進(jìn)行闡述與總結(jié)。（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與硬性條件受限制在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)在線教育過程中，其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬性條件深受限制，其中包括流量費(fèi)用、網(wǎng)絡(luò)傳輸、延遲反饋，以及偏遠(yuǎn)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)不可全部覆蓋等因素，從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)相對(duì)較差。［1］這一挑戰(zhàn)因素也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性和學(xué)習(xí)興趣受到了影響，使其難以充分發(fā)揮自己的在線學(xué)習(xí)能力。（二）教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化不夠到位在線教育和以往的教學(xué)方法不相同，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的授課觀念。但是，一些教師只是將實(shí)踐課堂中的教學(xué)形式照搬到了在線教育之上，并沒有充分轉(zhuǎn)化教學(xué)者和接收者的角色，最終學(xué)生在線上課堂學(xué)習(xí)中面臨著被動(dòng)學(xué)習(xí)的情形，從而降低了他們參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（三）在線教育流程未達(dá)到統(tǒng)一化小學(xué)美術(shù)在線教育的授課氛圍相對(duì)較低，美術(shù)教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也非常少，進(jìn)而限制了他們接收新型知識(shí)技能的教學(xué)信息。同時(shí)，在線教育要求美術(shù)教師具備較強(qiáng)的信息技能和專業(yè)素養(yǎng)，不僅對(duì)他們的學(xué)科專業(yè)與教學(xué)方法有著較高的要求，還考察教師將美術(shù)內(nèi)容與信息技術(shù)合二為一的技能。［2］由此可見，在線教育的具體流程未能達(dá)到統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的程序，從而影響了小學(xué)美術(shù)在線教育成效和質(zhì)量的提升。對(duì)此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和自我提升，全面把握在線教育的具體流程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的美術(shù)線上學(xué)習(xí)課堂。（四）缺乏有效在線教育課堂管理在線教育背景下，學(xué)生和教師被迫進(jìn)行了物理空間分離，使得教師很難及時(shí)關(guān)注和掌握學(xué)生實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，以及難以觀察到他們的課堂表現(xiàn)。這會(huì)使得一些自律性相對(duì)較差的學(xué)生出現(xiàn)走神的狀況，難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍也會(huì)非常的差。特別是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)空間的代入感比較緩慢，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，從而影響了整體的美術(shù)在線教學(xué)效率。二、小學(xué)美術(shù)課程在線教育的優(yōu)勢在線教育可以為教師帶來類型豐富的美術(shù)課程教學(xué)資源，進(jìn)而不斷豐富小學(xué)美術(shù)課堂講解。伴隨信息技術(shù)的全面普及，在線教育成為新型且高效的課程教學(xué)渠道，并且它能夠更好地將文字、聲音、圖像、視頻等內(nèi)容結(jié)合在一起，進(jìn)一步為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)、形象的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在線教育背景下，教學(xué)信息可以在較快速度中得以傳播，從而聚焦美術(shù)教學(xué)亮點(diǎn)、升華美術(shù)授課理論，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活做鋪墊。三、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)力”應(yīng)注意的條件（一）興趣強(qiáng)弱影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升興趣是激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)最好的教師?？梢姡d趣程度的強(qiáng)弱，對(duì)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)美術(shù)課程具有較大的影響，同時(shí)也影響他們提升“學(xué)習(xí)力”。為此，教師在學(xué)力課堂建設(shè)中，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而快速地提升他們的學(xué)習(xí)力。（二）學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的過程當(dāng)中，美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍也影響著他們學(xué)習(xí)力的提高。所以，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效、積極且生動(dòng)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步對(duì)他們的美術(shù)課程學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)力的提高，產(chǎn)生一種積極的作用影響，深入挖掘他們學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。（三）師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的情緒會(huì)隨著師生關(guān)系的影響而變化。良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也會(huì)升高。在這種輕松的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生還可以自覺接受教師的美術(shù)知識(shí)傳播，以更好地提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率。（四）學(xué)習(xí)主權(quán)是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)力的途徑大部分的小學(xué)生都缺乏自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力，導(dǎo)致這一問題的原因在于學(xué)生的所有都被家長和教師所承包，在生活中“衣來伸手、飯來張口”，在學(xué)習(xí)中被課程作業(yè)以及學(xué)科考試牽著跑，使得學(xué)生沒有任何的思考空間。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)受到了限制，這樣是不利于他們學(xué)習(xí)力進(jìn)行發(fā)展的。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的過程中，應(yīng)該注意將學(xué)習(xí)主權(quán)交給他們，從而使其得到全面的發(fā)展。（五）學(xué)習(xí)方法是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵古言道“授之以魚不如授之以漁”。教師在日常的美術(shù)課程教育中，應(yīng)當(dāng)將新的知識(shí)轉(zhuǎn)變成舊知識(shí)，再將復(fù)雜的問題變成簡易的問題。只有這樣，學(xué)生才能夠掌握基本的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，從而不斷優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)力。四、小學(xué)美術(shù)教育“學(xué)力課堂”的構(gòu)建要素（一）基于先學(xué)，緊扣“教”的起點(diǎn)教師在小學(xué)美術(shù)在線教育背景下，構(gòu)建學(xué)力課堂應(yīng)注意幾點(diǎn)關(guān)鍵的建立要素。構(gòu)建學(xué)力課堂的基礎(chǔ)是充分掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而準(zhǔn)確地緊扣“教”的起點(diǎn)，并為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)指明方向，從而達(dá)到“教”是為了“不教”而服務(wù)的理想目的。［3］與此同時(shí)，教師在構(gòu)建學(xué)力課堂的時(shí)候，應(yīng)該精準(zhǔn)了解和掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從中設(shè)定相應(yīng)的授課目標(biāo)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，之后，教師按照他們的交流反饋結(jié)果再次進(jìn)行授課教育。（二）及時(shí)引導(dǎo)，注重“學(xué)”的過程在學(xué)力課堂上，教師需要給予學(xué)生更多的自學(xué)、探討以及研究的在線學(xué)習(xí)空間。并在引導(dǎo)的同時(shí)，注重學(xué)生“學(xué)”的整個(gè)過程，將美術(shù)教學(xué)基于對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和發(fā)展層面上，不斷優(yōu)化他們的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師在為學(xué)生講解美術(shù)課程內(nèi)容的時(shí)候，首先要讓他們進(jìn)行自主探究，接著針對(duì)他們的疑難雜問進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，最后還要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過這種重視學(xué)生美術(shù)“學(xué)習(xí)”的過程，從而積極踐行學(xué)力課堂的教育目標(biāo)。（三）重點(diǎn)設(shè)計(jì)，挖掘“練”的機(jī)會(huì)美術(shù)學(xué)力課堂構(gòu)建的最終目的，是為了讓學(xué)生通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)和探究，從而掌握基本的學(xué)習(xí)力。這就需要教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)力課堂，為學(xué)生提供多個(gè)“練”的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力。為此，教師需要在設(shè)計(jì)學(xué)力課堂的過程中，多為學(xué)生提供一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，以更好地拓展他們的美術(shù)學(xué)習(xí)空間。五、小學(xué)美術(shù)在線教育背景下培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)力”的策略（一）采用在線資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生求知的先導(dǎo)，也是他們掌握學(xué)習(xí)力的前提條件。對(duì)此，教師要在在線教育背景下，及時(shí)采用在線資源，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)力課堂的同時(shí)，不斷激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。［4］此外，由于當(dāng)前在線教育可以為教師提供較為豐富的圖像、聲音、語言等交匯資料，所以有助于構(gòu)建一個(gè)活躍且高效的美術(shù)在線學(xué)力課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究興趣。針對(duì)此，教師能夠結(jié)合在線資源，并按照學(xué)生的個(gè)性特征，從中為其建立相應(yīng)的在線學(xué)力課堂，指引學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。以《我的地圖》這一課內(nèi)容為例，在講解之前，教師可以先用在線資源為學(xué)生展示一些地圖照片，待他們看完之后，再讓學(xué)生創(chuàng)作出自己的地圖作品，并述說一下自己美術(shù)作品的特別之處，以激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀看圖文并茂的在線學(xué)習(xí)資源，不僅激起了他們對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，還使其提高了繪畫技能與口語表達(dá)能力。（二）結(jié)合在線教育，優(yōu)化學(xué)生自主能力和以往美術(shù)教學(xué)相比較，在線教育豐富了當(dāng)前教師教學(xué)的形式。過去教師僅使用幾本教材和參考書，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的提升。自主學(xué)習(xí)的形成，有助于學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題。所以，在當(dāng)前在線教育環(huán)境之下，教師需要結(jié)合在線教學(xué)，不斷優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使其收獲更多的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，為提升學(xué)力課堂成效奠定基礎(chǔ)。比方說，在《我設(shè)計(jì)的服飾》這一教學(xué)主題中，教師首先要根據(jù)在線教育，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)的環(huán)境，以激起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。教師要注意，設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性的美術(shù)學(xué)力課堂，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的探索、思考以及分析欲望。在這種在線教育背景下，學(xué)生能夠不受有限信息資源的限制，可以自由地從網(wǎng)絡(luò)中尋找學(xué)習(xí)素材，從而更好地優(yōu)化了他們自主學(xué)習(xí)能力。最后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從中能夠收獲一種學(xué)習(xí)的成就感。（三）借助在線教育，滲透思想政治教育小學(xué)階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的最佳時(shí)期。為此，教師應(yīng)該在美術(shù)在線教育中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德指引，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)上，不斷提升他們高尚的道德品行，使其形成正確的價(jià)值觀與人生態(tài)度。這是小學(xué)美術(shù)學(xué)力課堂構(gòu)建的核心內(nèi)容。所以，教師要把這些內(nèi)容整合到日常在線教育當(dāng)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生展開思政教育，最終使其得到全面的發(fā)展。例如，在教學(xué)《我的動(dòng)物朋友》這一課時(shí)，教師可以借助在線教育，讓學(xué)生了解到眾多不同類型的小動(dòng)物，以激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛和保護(hù)心理，從中展開對(duì)動(dòng)物外形的繪畫。學(xué)生不僅可以掌握基本的美術(shù)繪畫能力，而且還可以樹立良好的動(dòng)物保護(hù)觀念?？梢姡诰€教育帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有眾多道德方面的內(nèi)容。（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間當(dāng)前在線教育發(fā)展的速度越來越快，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間。對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)力課堂中為學(xué)生收集眾多類型豐富的學(xué)習(xí)資源，如音頻、圖片、動(dòng)漫等內(nèi)容。此外，教師還需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不應(yīng)局限于教材課本，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享網(wǎng)絡(luò)資源，從而促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的提升。舉個(gè)例子，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《皮影戲》的內(nèi)容，因?yàn)樗麄兪浅醮谓佑|“