“少教多學(xué)”模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

“少教多學(xué)”模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：就目前教學(xué)情況來說，高中英語教學(xué)仍舊存在許多的問題，教師在開展英語教學(xué)的時候過于注重自己的課堂主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生們的接受能力，以至于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候不能充分發(fā)揮自己的潛力。因此，現(xiàn)階段為了更好地促進學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充分發(fā)體作用，激發(fā)學(xué)生們對英語問題進行主動的思考，以此來進一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題和拓寬學(xué)生的知識面。本文主要圍繞少教多學(xué)教學(xué)模式在高過程中的應(yīng)用措施展開分析。關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；高中英語；應(yīng)用措施引言：目前，在高中生英語教學(xué)過程中，少教多學(xué)教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)方式，這對學(xué)生潛力的開發(fā)和未來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此語教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當多與學(xué)生進行交流，及時的了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以此來更加高效地促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但是況來看，教師在教學(xué)過程中并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是一味的將書本知識塞給學(xué)生們，結(jié)果讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大降低，進一步對課堂生一定的影響。一、高中英語教學(xué)中存在1.忽略學(xué)生們的知識運用能力在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，大部分的教師在講課的時候只是將課本的知識講給學(xué)生們，有時候可能會結(jié)合一定的課外知識，但是這些知識是否生們所接受，教師根本沒有關(guān)注。在講課的時候教師將所有的知識一直講給學(xué)生們，學(xué)生們可能根本無法接受，而教師這樣做只是為了更快的完成教是一種對學(xué)生對自己都不負責任的行為。教師在講課的時候不應(yīng)只為了趕自己的教學(xué)進度而忽略了學(xué)生們的接受能力，要讓知識真正的被學(xué)生們要提高學(xué)生的知識運用能力。大部分學(xué)生在課后根本不知道將所學(xué)的知識再進行仔細的復(fù)習(xí)，而部分教師在課后也沒有督促學(xué)生抓緊復(fù)習(xí)，反而不注學(xué)習(xí)。教師在講課的時候不能只顧自己一直講課，要考慮到學(xué)生們的接受能力，幫助學(xué)生們及時的將所學(xué)知識靈活的運用，學(xué)生所學(xué)知識熟練掌握之一個知識點的講解。2.教學(xué)內(nèi)容局限于課本在高中的英語教學(xué)中，大部分的教師只是將課本上有的知識教給學(xué)生，但是并沒有將課本上沒有的但是必須掌握的知識傳授給學(xué)生。教師在講課略了這一點，認為自己教學(xué)的任務(wù)就是將課本上所有的知識講完就可以了。此種方式大大限制了學(xué)生們知識的范圍，使得學(xué)生們所擁有的知識僅僅局限于課本上，不具備任何競爭力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了許多的問題，因此教師在講課的時候要努力打破這一教學(xué)模式，在講課的時候?qū)⒄n本上所呈活的講給同學(xué)們，拓寬同學(xué)們的知識面，從而最二、在高中英語教學(xué)中落實“少教多1.建立合理的教學(xué)情景在高中英語教學(xué)過程中，大部分教師所采用的教學(xué)方法和策略都是自己之前使用的教學(xué)模式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，因此這就使得習(xí)英語的時候較為困難。尤其是對于高一的學(xué)生來說，剛剛進入高中階段，知識能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)上更加欠缺。因此，這就需要教師在開展英語為學(xué)生們建立合適的教學(xué)情景，通過教學(xué)情景來讓學(xué)生們真實的體會課文的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在講解某篇課文的時候，可以相對整篇文章做個初步后再讓學(xué)生們通過看視頻或者做游戲的方式更加深刻的理解課文內(nèi)容。通過做游戲能夠使學(xué)生們對課堂教學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這種教學(xué)方式不僅揮學(xué)生們的主體作用，同時也能夠進一步讓教師的教學(xué)質(zhì)量得以提升。因此，現(xiàn)階段在高中英語教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式已經(jīng)被大多數(shù)的教師所采外，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生們的真實情感融入其中，并能夠促進學(xué)生積極的與其他同學(xué)進行溝通交流。因此，這就需要教師在采用這種教學(xué)方式進候應(yīng)當積極地引導(dǎo)學(xué)生進行交流合作，有效的提高課堂教學(xué)效果。2.加強學(xué)生們的主體地位教師應(yīng)當將學(xué)生們作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，以此進一步提升學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生們來說，英語教師在教學(xué)的時候只是起到輔助的作用，不能代替學(xué)生們的課堂主體地位。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當多鼓勵學(xué)生們多思考多動腦，在課們推薦比較好的書籍，從而提升學(xué)生們的英語學(xué)因此教師在利用多媒體進行教學(xué)的時候應(yīng)當注重學(xué)生的主體作用，讓豐富自己的知識積累量，從而提升自己的英語能力。例如，教師們在講解《Healthyeating》這篇文章的時候，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們自討論自己認為比較健康的食物，之后在課堂讓抽取某些學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師們也可以利用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出一些食物，讓學(xué)生們進行討論升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。3.抓住課本主要內(nèi)容在高中英語教學(xué)的時候，教師在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的時候，需要讓學(xué)生對課本內(nèi)容有清晰的了解，需要讓學(xué)生們加大基礎(chǔ)練習(xí)，然后才能礎(chǔ)并進行提升，以此來提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在講課的時候應(yīng)當重視課本內(nèi)的內(nèi)容，課文的內(nèi)容是十分重要的，容都是十分精煉的，都是通過專家們精挑細選出來的，在語言的表達上以及語法的構(gòu)成上都十分的精煉，因此教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)當讓學(xué)生能夠課本上的內(nèi)容，對比較好的句子進行背誦，從而提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。教師們可以利用多媒體技術(shù)將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生們根據(jù)漢章的內(nèi)容，以此來促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解《Friendship》文章的時候，就可以選擇兩個學(xué)生看著屏幕上的中文來說出文章的內(nèi)容，此外教師們還可以為學(xué)生們畫出文章中比較優(yōu)美的句子，或化的句子讓學(xué)生們牢記，在之后學(xué)生們遇到寫友誼之類的文章的時候就可以將這些句子用上，從而提高學(xué)生們文章的質(zhì)量。4.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，英語是一門復(fù)雜枯燥難學(xué)的課程。因此，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有濃厚的興趣。英語具有很強的抽象性，并且需要學(xué)生具有嚴密的邏輯思維能力，另外教師在進行英語教學(xué)時燥無味，這種種原因?qū)е聦W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不高，在考試的時候考不出自己理想的成績，進一步使教師的教學(xué)工作難以開展。因此，教師在開展英語中應(yīng)當注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，只有學(xué)生具備對英語一定的學(xué)習(xí)興趣才能夠使學(xué)生更加積極主動地進行自主學(xué)習(xí)。對于高中英語教學(xué)來說，利用夠使教學(xué)變得更為簡單，同時也能夠使教學(xué)內(nèi)容采用一種更簡單的方式傳授給學(xué)生們，使學(xué)生們更容易理解。例如采用短視頻的方式可以將一些抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥慕虒W(xué)情景來教給學(xué)生，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以進一步提高學(xué)生的課堂參與度。因此，在高中英語教學(xué)過程中采進行教學(xué)能夠使學(xué)生對相關(guān)知識有更加深入的理解，更加直觀地感悟每個知識點所要表達的意思，從而進一步提高英語教學(xué)效率。5.課后進行拓展提升英語科目的學(xué)習(xí)并不是短期就可以完成的，而且以核心素養(yǎng)為重點的英語教學(xué)不但應(yīng)落實到課堂學(xué)習(xí)活動中，同時還需要深入到課后的鞏固練習(xí)中，同樣少教多學(xué)在課后也有著極大的英語效果。第一高中英語教師可以組建英語微資源庫，讓高中生在課下也可以擁有足夠的英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)主動加入到英語學(xué)習(xí)中，有效拓寬高中生的英語知識面。第二教師在可以通過微視頻來向?qū)W生復(fù)習(xí)課堂的重難點教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生依據(jù)自身的實際針對化的學(xué)習(xí)，提高高中英語少教多學(xué)的教學(xué)針對性。最后高中英語教師也可以組建線上的社團活動室與英語角，語言的學(xué)習(xí)離不開文化環(huán)境，因此高中生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有用的情景[5]。比如教師在講解圣誕節(jié)時就可以設(shè)置相應(yīng)的活動室，通過布置圣誕樹、圣誕老人等道具來增添空間的西方節(jié)日氛松的文化環(huán)境，讓高中生們可以深入的體驗、感知節(jié)日。英語角也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容的延伸，給學(xué)生利用線上的微時間進行學(xué)習(xí)與溝通創(chuàng)造了語境，從而提高高中生的英語素養(yǎng)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)束語：總而言之，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)當被教師們積極的采用，時刻洞悉學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以此更好的提高學(xué)生平。參考文獻[1]鄭毓信：關(guān)于“少教多學(xué)”的若干思考[J].中學(xué)英語月刊，2014(1).[2]吳月圓：鐘曉杰.核心素養(yǎng)背景下前置性學(xué)習(xí)的價值與實踐觀照——山區(qū)高中“學(xué)為中心”英語課堂新思考[J]