傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)在課堂中的應(yīng)用個人心得 論文

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)在課堂中的應(yīng)用個人心得摘要：在幾年的課堂實(shí)踐中，我經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式到現(xiàn)代教學(xué)課堂，再到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在這個談傳統(tǒng)色變，談新式趨之若鶩的今天，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)漸漸的被人遺忘，現(xiàn)代教學(xué)的缺點(diǎn)也被忽略。在我這幾年的教學(xué)實(shí)踐中深刻的認(rèn)為，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)模式在課堂實(shí)踐中會迸發(fā)出不一樣的力量。關(guān)鍵詞：教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)用引言：楊振寧說過，傳統(tǒng)教育對90分以下的孩子是非常有好處的。一味的求新求變對孩子的發(fā)展并不是一件好事，當(dāng)然一味的一成不變對孩子的發(fā)展也會造成阻礙，因此傳統(tǒng)與開放相結(jié)合才是大勢所趨。一、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)1．傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)（1）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠一直被延用，必然有其獨(dú)特之處。傳統(tǒng)的教學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)有：（1）便利師生的情感交流，能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題并使用恰當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q；（2）傳統(tǒng)教學(xué)對于孩子思維能力的培養(yǎng)具有有較好的效果，能夠做到培優(yōu)補(bǔ)差；（3）在傳統(tǒng)教育中教師的主導(dǎo)地位，使教師在課堂上能夠很好的把握課堂節(jié)奏，在課堂中能夠更好的做到重難點(diǎn)突出和充分調(diào)動學(xué)生的積極性；（4）傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠讓教師的教學(xué)出現(xiàn)創(chuàng)新，讓教師擁有更好的成長環(huán)境，促進(jìn)教師產(chǎn)生有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（5）傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓孩子學(xué)習(xí)到系統(tǒng)且全面的學(xué)科知識，讓孩子在學(xué)習(xí)中把握住重點(diǎn)；（6）傳統(tǒng)的教學(xué)模式投資成本低，適用于鄉(xiāng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源不發(fā)達(dá)的地方。（2）傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)受人詬病的原因主要有：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)手段過于單一，對于輔助教學(xué)的設(shè)備運(yùn)用不充分，對教師的素質(zhì)相對要求較低；（2）傳統(tǒng)教學(xué)很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也讓教師與學(xué)生只關(guān)注到眼前的事物與發(fā)展，對外面大千世界的變化多端以及知識的日益更新缺乏了解；（3）傳統(tǒng)教學(xué)以知識的傳遞為主，教師不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成這些更重要的方面，且教師對教學(xué)的過程如目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評定都形成并實(shí)施嚴(yán)格的控制，教學(xué)過程過于呆板；（4）在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，教師沒有辦法單靠語言去描述完整的內(nèi)容如圖像、物品等，內(nèi)容空洞和缺乏雙向信息交流，使教學(xué)效率低，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)（1）現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)的所擁有的優(yōu)點(diǎn)有：（1）現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)方式、手段的多元化，對于教師的素質(zhì)相對要求較高，能夠有效的改善教師綜合素質(zhì)；（2）現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用使課堂的內(nèi)容更加的豐富；（3）現(xiàn)代教學(xué)對多媒體、網(wǎng)絡(luò)的使用，使教師與學(xué)生能夠從不同的方面更全面更直觀的感受事物，對現(xiàn)代生活中日新月異的知識有更快的更替；（4）現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以優(yōu)化教育教學(xué)信息、增加課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)接觸大容量的例題，習(xí)題；（5）現(xiàn)代教學(xué)豐富的教學(xué)過程，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效率不斷變高。（2）現(xiàn)代教學(xué)的缺點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)在運(yùn)用中會出現(xiàn)不可忽視的弊端：（1）在現(xiàn)代開放的教學(xué)環(huán)境中教師無法隨時關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)情，導(dǎo)致不能及時的與學(xué)生共情交流；（2）現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的地位，使教師很難把握課堂節(jié)奏，無法很好的做到兼顧和兩全；（4）現(xiàn)代的教學(xué)模式很難做到對于教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，會讓教師很難對教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；（5）現(xiàn)代教學(xué)會讓孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過于個性化的結(jié)果，讓孩子難以接觸到全面的學(xué)科知識，而這種過于個性化的教學(xué)模式對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有較高的要求；（6）現(xiàn)代的教學(xué)模式對于教育資源具有較高的要求，對于鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)等這些教學(xué)資源不發(fā)達(dá)的地方來說很難實(shí)現(xiàn)。二、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合1．堅(jiān)持以啟發(fā)、誘導(dǎo)為主的指導(dǎo)思想（1）教師在課堂中可以讓學(xué)生在多媒體上欣賞圖片、音樂或其它的多媒體表現(xiàn)新式，展開教學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，要層層深入，不斷啟發(fā)，讓學(xué)生自行領(lǐng)會，從而使之掌握原理，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在教師講新課時，以多媒體的形式讓學(xué)生全身心的關(guān)注在新的知識中，再充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，吸引學(xué)生向著教師所期待的的方向思考，使學(xué)生在思考中學(xué)到知識。如在《騎鵝旅行記》這篇課文中，我會在PPT中呈現(xiàn)出文中出現(xiàn)的任務(wù)和動物的形象，并放出《騎鵝旅行記》動畫的節(jié)選部分，讓學(xué)生們能更加直觀的感受到文章中所出現(xiàn)的場景。在課堂的提問環(huán)節(jié)，我會在問題中加入引導(dǎo)性的詞語如“同學(xué)們覺得文中的主人公在變成小人前后有什么轉(zhuǎn)變嗎，他心里的想法出現(xiàn)了什么變化呢?”用這樣的問題來讓學(xué)生們著重思考主人公思想的轉(zhuǎn)變。（2）讓學(xué)生在自由、民主的課堂氣氛中大膽地推測、發(fā)表己見、開展討論。教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)，運(yùn)用多元化的傳統(tǒng)教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。依然是《騎鵝旅行記》這一課中，我會將全文有感情的朗讀一邊然后天選出幾位同學(xué)分段朗讀，加深學(xué)生們對課文的印象，并對文中出現(xiàn)的好詞好句加以賞析。在這一課中的結(jié)尾我會空出一段時間讓同學(xué)們自由想象，文中的主人公在騎著鵝尋找讓自己恢復(fù)的辦法的途中會遇到什么趣事，并讓同學(xué)們試著續(xù)寫課文。用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和寫作能力。2．充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用。（1）對課堂的微觀調(diào)控現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)雖然信息來源廣，但在目前整個教學(xué)的過程中，這種教學(xué)方式的快節(jié)奏和大容量會讓學(xué)生還來不及動腦，所學(xué)的知識便一閃而過。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的互動性比較強(qiáng)，所以老師可以通過這種互動性及時靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。就拿在《北京的春節(jié)》這一課來舉例，在這一課中多媒體教學(xué)中音畫雖然可以讓學(xué)生們擁有最直觀的感受，但是在整個上課的節(jié)奏卻依然需要傳統(tǒng)教學(xué)的方式來進(jìn)行把握。在這一課中我會把問題一一提取出來，并利用多媒體將這些問題按照學(xué)生的認(rèn)知水平一步一步的鋪設(shè)開來，將北京春節(jié)的景象不僅僅是被學(xué)生們走馬觀花的看，而是在老師的引領(lǐng)下帶著問題去感受北京春節(jié)的美麗，以及北京的春節(jié)前后對比的直觀沖擊。（2）對教學(xué)的宏觀調(diào)控現(xiàn)代教學(xué)，無論是PPT還是多媒體都很難做到對教學(xué)任務(wù)的宏觀調(diào)控。在課堂中我們可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)去將原本無法展現(xiàn)的知識展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，但是對于整個課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度卻不能依賴現(xiàn)代信息技術(shù)來掌握，特別是一些涉及學(xué)生的思想情況的時候。比如《那個星期天》這一課中，在課堂中我們可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)力將文中小孩子的情緒變化表現(xiàn)出來，然后就需要利用傳統(tǒng)教學(xué)中的調(diào)控作用，對學(xué)生的思想實(shí)時的掌握，可以用提問的方法如“課文中的小男孩為什么這么開心呢？”“他的開心表現(xiàn)在哪里呢？”“文末的荒涼的場景是為什么呢？”“小男孩的媽媽為什么不帶小男孩去玩呢？”“如果你是小男孩你會對你媽媽說什么？”，用這樣的問題直接了解學(xué)生們的接受程度，以此來對課堂的整體節(jié)奏進(jìn)行調(diào)控。3．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)有效課堂活動教學(xué)活動的設(shè)計(jì)對于整個課堂的進(jìn)行具有舉足輕重的地位，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師只能通過講述方式進(jìn)行教學(xué)活動，效率底下的同時，對于事物、場景的表述也是失之毫厘謬以千里。就拿《威尼斯的小艇》這一課來講，對于生活在中國的學(xué)生來講，水城威尼斯離他們的生活太遠(yuǎn)，不僅僅是學(xué)生或許老師也無法完全想象文中所出現(xiàn)的場景及其所表達(dá)的含義，而現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體可以很好的將水城威尼斯那獨(dú)特的異域風(fēng)光完美的表現(xiàn)出來。對于課堂活動來說無論是引導(dǎo)學(xué)生扮演文中的船夫和乘客，還是讓學(xué)生們對于水城的活動方式進(jìn)行自由的設(shè)計(jì)，都平添了一抹真實(shí)。對于整個課堂的進(jìn)行來講，這種真實(shí)能讓整堂課不至于是空中樓閣，不至于出現(xiàn)學(xué)生們