再談物理課堂教學 論文

再談物理課堂教學隨著教育雙減政策全面實施后，社會對課堂教學質(zhì)量的重視程度將會越來越高。如何幫助學生更好地適應(yīng)課堂教學，增強學生學習物理的主動性和能動性，達到良好的學習效率，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗來談?wù)勔恍└形?。一、?chuàng)設(shè)合適有趣的教學情境，激發(fā)學生對知識成功的教學不僅要讓學生實現(xiàn)認知上的飛躍，更要讓學生體驗心理上的愉悅。教學情境創(chuàng)設(shè)的好壞往往決定課堂教學的效果，情境的創(chuàng)設(shè)可根據(jù)實際需要放在這節(jié)課的開頭，也可貫穿整堂課的教學始末。如何創(chuàng)設(shè)合適的情境，這就要求教師在備課時抓住學生們好奇心強等心理特點，多觀察、多思考、多創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境方式也有多種形式，比如視頻、故事、圖片、動畫和實驗創(chuàng)設(shè)等。新奇的情境不但能激發(fā)學生的好奇心，而且對高效的課堂效應(yīng)也起到了很好的輔助作用。例如設(shè)計《走進神奇》這節(jié)課的教學情境時，不僅要體現(xiàn)物理教材本身特色，又要引起學生對物理世界的新奇感和求知欲。當教師走進教室用手開、關(guān)門時，可以邊演示邊對學生說：“我們手離門軸線越遠越省力，而當我們用手去推門軸線時，無論你使多大的力，門卻紋絲不動，因此我們說這扇門并不是普通的門，而是神奇的物理力學之門”。通過這種隨手可做的小實驗，讓學生感受到物理現(xiàn)象隨時隨刻就發(fā)生在我們身邊。在課堂教學中可以用視頻創(chuàng)設(shè)情境，播放哈雷彗星、電閃雷鳴和雪崩的視頻，通過介紹、設(shè)疑和解惑后，很多學生不僅獲得在視覺上沖擊，還增強了對自然界的探索欲。生活中的神奇現(xiàn)象的課堂教學，也可以用多個小實驗創(chuàng)設(shè)情境，采用不同的創(chuàng)設(shè)情境組合方式來達到預期的效果。例如筷子的折射實驗、覆杯實驗、光的色散實驗、筷子的提米實驗，這些都會讓學生感覺到物理是一門有趣、有用的新課程。二、合理運用實驗方法，培養(yǎng)學生的物教材中物理實驗方法有多種，分別是控制變量法、實驗驗證法、推理歸納法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法等等，學生不僅要掌握每一種實驗方法，還要會根據(jù)實驗的要求靈活運用。在課堂教學中，當每位學生面對不同的實驗時，要學會問、學會猜、學會做、學會想，還要會相互合作。例如探究：影響摩擦力大小因素時，要大膽地讓學生針對探究問題進行設(shè)疑，并結(jié)合生活經(jīng)驗猜想是否是因為受到重力、壓力、接觸面積、接觸面粗糙程度等等方面因素的影響而產(chǎn)生的物理變化或現(xiàn)象。運用控制變量法探究實驗過程中因素越少實驗探究越容易。為了縮短實驗步驟，首先要對相關(guān)因素進行合并和剔除，該實驗是在水平面上進行探究，壓力大小和重力大小相同，這兩個因素可以合并成一個，由于壓強是壓力的作用效果，故留下壓力，對于接觸面積大小可以用彈簧秤水平拉動各面粗糙程度均相同的長方體木塊來剔除，化繁為簡的步驟可以讓學生打開興趣的大門，主動完成實驗。再如在探究：聲音不能在真空中傳播這個實驗，大多數(shù)教師都采用播放視頻的形式來完成實驗，實際上很多學生對這個實驗結(jié)論的可信程度懷有疑惑。我認為可以對這一實驗進行改進，可先在木塞下吊著一個音樂芯片，將蘸有酒精的棉花球點燃后放入廣口瓶中，打開音樂芯片開關(guān)，讓芯片發(fā)出清脆的聲音，讓學生感受聲音的大小，緊接著讓音樂芯片落入瓶內(nèi)，塞上木塞，再次讓學生感受聲音大小變化，學生通過在聽覺上親身體驗，然后由教師合理引導，推理得出這一結(jié)論。課堂實驗的真實性不僅能使學生信服科學的真理，也能切身感受到實驗的樂趣。三、營造歡樂和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習實驗研究表明充滿歡樂和諧的課堂氛圍學生的參與度會更高，課堂效率會更好?，F(xiàn)代教育越來越注重這兩者的最佳結(jié)合點，積極健康的體驗有助于學生形成良好的認知效應(yīng)。那么怎樣營造這樣的課堂環(huán)境呢？教師可以創(chuàng)設(shè)一個輕松學習情境，提高學生參與度，在交流合作的過程中獲取知識。例如探究聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)，教師預先播放一些自然界中的各種熟悉的聲音，隨后提問：自然界中的各種聲音是如何產(chǎn)生的？讓學生們自由組成興趣小組，每組派代表闡述本組觀點，最后經(jīng)過大家互相討論后形成一致的結(jié)論。學生在融洽環(huán)境中通過自主探究，教師只在一旁進行啟發(fā)式指導，完全體現(xiàn)以學生為主體的課堂模式，大大增強學生主動學習的興趣。四、靈活改變課堂教學策略，增強學生對知識點現(xiàn)在很多學生對物理不感興趣，很大原因是他們對需要掌握的物理規(guī)律和結(jié)論都不能很好的理解。教學中每一個規(guī)律和結(jié)論都應(yīng)該盡量找出相應(yīng)的通俗易懂的方法，根據(jù)實際情況靈活改變課堂教學策略，讓學生都能真正理解書本上知識點，只有這樣才能記牢，而機械性強記很容易讓學生產(chǎn)生厭學心理。例如講授相對運動和相對運動趨勢時，很多學生對這兩個物理名詞不能理解，究其原因是對運動的定義不能理解，相對運動是局限于研究物體與對應(yīng)參照物之間位置關(guān)系變化，而相對運動趨勢教師可以用假設(shè)法簡單明了的讓學生理解，就好比靜止在斜面上的木塊，若斜面變光滑，木塊就會沿斜面向下運動的現(xiàn)象，實際上木塊仍然靜止在斜面上，而我們假設(shè)運動方向代表木塊有沿斜面向下的運動趨勢。物理教材中有很多物理量，課堂教學如何讓學生牢記不同物理量，我們可以用歸類教學策略。比值法定義的物理量概念在教材中出現(xiàn)的頻率較高，例如速度、密度、壓強、機械效率、比熱容、燃料的熱值、電功率等等學生只要記住定義便可以寫出公式，這種方法對公式理解記憶很有幫助。教材中有些物理量我們是可以利用它的特征來定義的，比如說壓力、杠桿、機械功、動能和重力勢能等等，只要記住這些物理量的特征，課堂上圍繞其特征進行拓展教學，便可以比較輕松地掌握這些物理量的概念。還有些物理量是從它的作用的實效性來定義的，比如摩擦力、有用功、電阻和焦耳熱等等，課堂教學中，教師只要突出該物理量帶來的實效性，使學生理解起來更方便。例如在講授有用功概念時，課本上定義是“從總功中減去額外功，才是對我們有用的功，物理學中叫有用功”。光從字面上理解學生很難掌握，那么我們也可以把它說成，為能完成我們最終目的而做的功，稱為有用功?，F(xiàn)實生活中人們用斜面、杠桿和滑輪提升物體的最終目的是抬高物體，而省力只是方法而不是目的，這樣學生對豎直提升物體的有用功公式W=G有h才能真正理解，同理學生對用滑輪組水平移動物體的有用功W=fs的理有解也會水到渠成。課堂教學對實驗規(guī)律策略應(yīng)該形成以學生為主體的探究活動，學生學習物理興趣會隨著探究成功的次數(shù)與日俱增，只有親身經(jīng)歷探究過程，才能提高實驗技能，理解實驗規(guī)律。教師在教與學的雙邊互動的活動中，充分相信學生，尊重學生，不斷對學生進行啟發(fā)和鼓勵，使學生主體地位更加突出，這樣既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又能使學生養(yǎng)成科學探究和交流合作的好習慣。五、典型例題精析精練，培養(yǎng)學生學課堂教學中學生獲得知識后，若不能及時解決實際問題，學生的學習興趣也會有所減弱，可以將課堂上的一些演示實驗改造成一個個家庭小實驗，利用身邊的器材同樣也可以達到與課本中一致的結(jié)論。例如學習《家庭電路》相關(guān)知識點后，教師應(yīng)及時講解典型例題，引導學生運用知識點解決相關(guān)問題，比如家庭電路各電路元件的正確安裝、測電筆應(yīng)用、家庭電路中常用故障的排除、用電安全相關(guān)題型，課堂作業(yè)中精選一些課時同步練習，這些都可以讓學生理論聯(lián)系實際，感到物理知識和我們的生活息息相關(guān)，在實際生活中是非常有用的。六、利用口訣法串講知識點，讓學生對知識點在課堂教學中教師講授某一知識點時，會因此牽涉到許多相關(guān)的物理名詞，有的學生在聽課時會顯得不耐煩，影響聽課效率。例如我們在講授光的反射定律時，我們會對入射點、反射角、入射角、反射光線、入射光線、法線逐一介紹，教師為了讓學生方便記二角、三線”口訣串聯(lián)這些名詞。當學生自主探究出光的反射規(guī)律時，怎么記憶光的反射定律，教師可用“三線共面、法線居中、兩角相等”口訣串講，達到深刻記憶。在評講例題過程中也可以總結(jié)一些規(guī)律口訣，教師在課堂授課時，要有意識地向?qū)W生傳授這些方法。例如學生接觸到物距、像距和像的大小變化關(guān)系時，經(jīng)常會出錯，教師把凸透鏡成像的三條規(guī)律逐一列出，通