八年級語文下冊3《安塞腰鼓》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

八年級語文下冊3《安塞腰鼓》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文八下安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計

教材解讀

安腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，有2000年以上的歷史。演員們通過腰鼓表演，很好地展現(xiàn)出黃土高原上元氣琳琳的男兒們的方剛血性。小小的腰鼓成了他們抒情的最好依托，鏗鏘有力整齊劃一的節(jié)奏，騰空跳躍、旋轉(zhuǎn)進退、靈活自如、剛勁有力的優(yōu)美舞姿，那股子不受任何拘束羈絆的狂野勁頭，讓人看了一眼就會酣暢淋漓，血脈噴張。刺激人心的舞蹈非得親臨現(xiàn)場才可感受到它蓬勃的生命活力。文章處處是佳句，處處有美景，處處蘊涵意。既可以作為朗讀型文本，又可以作為語用型文本。

學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的氣息和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方城市的中學(xué)生而言，大部分缺乏直觀形象的感受。經(jīng)過賽課團隊教師對文本進行反復(fù)誦讀咀嚼，決定將本文的聚焦點定為“節(jié)奏"。以學(xué)生較好的朗讀能力為抓手，通過朗讀感受似鼓點密集的語言節(jié)奏；以學(xué)生的音樂素養(yǎng)為橋梁，通過腰鼓表演感受似鼓點強勁的生命節(jié)奏；通過學(xué)生喜見的媒體融合感受似鼓點厚重的文化節(jié)奏。

教學(xué)目標

1.通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2.體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：朗讀課文，讀出抒情散文的詩意。

教學(xué)難點：感受西北高原人的蓬勃生命力以及民俗文化的意義和價值。

學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法；

2.自主、合作、探究法。

課時安排

1課時

學(xué)習(xí)過程

創(chuàng)設(shè)情境，明確目標

導(dǎo)入新課：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描寫，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

自主閱讀，整體感知

知識卡片

1.作者簡介

劉成章，當代詩人、散文家，陜西人?！栋踩摹帆@魯迅文學(xué)獎，被選入《中國當代散文精華》。

2.寫作背景

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。1996年，安塞區(qū)被國家文

化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)"。

字詞積累

亢奮：極度興奮。

冗雜：繁雜。

晦暗：昏暗。本文是迷惘、糊涂的意思。

羈絆：纏住不能脫身，束縛。

磅磺：（氣勢）盛大。

戛然而止：聲音突然中止。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。

閱讀感知

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，注意本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。閱讀感知文氣勢恢宏的子鏗餅激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意模仿錄音，把報輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。

2.找出文章的文眼，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，并用一個詞語概括每部分的內(nèi)容。

第一部分：表演前------安靜

第二部分：表演中-------驚心動魄

第三部分：表演后-------寂靜

3.有感情地朗讀課文。

合作探究，交流展示

一、理解內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，用___________的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。

“壯闊”“豪放"“火烈”“有力"“元氣淋漓”“驚心動魄"“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了"“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止"“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

2.課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達了作者對安塞腰鼓的贊美，請找出來。

好一個安塞腰鼓！

二、尋找美點。

1.說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里。

火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。

2.分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）·."的句式敘述出來。

（1）蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

（2）火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣是強健的風(fēng)姿。

（3）激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

（4）擊鼓的后生們，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

（5）變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變換。

三、朗讀品味。

1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

（1）齊誦第7段。

（2）將第7段改成了另一種文學(xué)樣式——詩，教師范讀

驟雨一樣，是急促的鼓點；

旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；

青蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿

（3）仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

（1）任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用“好，好在”這一句式進行評點。（可以從用詞、句式、修辭、寫法等方面進行評點）

（2）分小組交流。

“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過"一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀貌。

A.從用詞方面：

“茂騰騰的后生"“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰"“咝溜溜”用得好，疊詞的運用使語言親切富有韻味。

“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

B.從句式上：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠"“忘情”“沒命"用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美?！暗?與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

C.從修辭上說：

a.文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安寒腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

b.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿"寫得好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

c.文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

D.從寫法上說：

a“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象。

b.“耳畔是一聲邈遠的雞啼"寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓內(nèi)涵。

c.文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

四、總結(jié)擴展。

在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝·.我想讓我的散文向信天