小學(xué)六年級(jí)上冊語文教案范文

第第頁小學(xué)六年級(jí)上冊語文教案范文學(xué)校六班級(jí)上冊語文教案最新范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。

2、學(xué)習(xí)吟誦詩歌，讀出詩的節(jié)奏。

3、了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境，感受詩人內(nèi)心的安靜和對大自然的喜歡。教學(xué)重難點(diǎn)：吟誦詩歌，想象詩句所描繪的意境。

教學(xué)方法：

談話、講授、演示、想象畫面并講解并描述畫面。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1.齊讀經(jīng)典詩文上的古詩。

2.夸同學(xué)喜愛讀古詩，談自己讀過哪些詩人的詩?

3.由王維導(dǎo)入《鳥鳴澗》

二、新授

1.出示課題，板書課題。

2.同學(xué)談王維。

3.老師出示王維的簡介，一個(gè)同學(xué)讀，其余同學(xué)聽，聽后說說自己所了解的。

4.師板書：“詩中有畫，畫中有詩”

5.讀古詩(指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其留意讀準(zhǔn)后鼻音)

6.挑戰(zhàn)讀

7.女生讀，男生閉著眼想象畫面，你的眼前好像看到了什么?

8.男生讀，女生閉著眼想象畫面，你的眼前好像看到了什么?

9.說到閑，說說帶有閑的詞語，怎樣落?

10.靜，多靜?靜得??

11.怎樣的月亮?鳥怎樣叫?

12.指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫??

13.男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。

14.引出詩人超群的寫法，“以動(dòng)襯靜”達(dá)到“鳥鳴山更幽的藝術(shù)效果。

15.身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩真可謂“詩中有畫，畫中有詩”。

三、拓展延伸

1.將這首詩畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。

2.同學(xué)在下面寫，請幾個(gè)同學(xué)在黑板上合作畫。

3.反饋同學(xué)所寫所畫。

4.出示范文，同學(xué)讀。

5.這么美的景，表達(dá)了詩人()的情感。

6.挑戰(zhàn)自己：看畫面猜古詩。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)古詩的方法：讀古詩，想畫面，解詩意，悟情感。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫《鳥鳴澗》。

2.讀王維的其他山水詩，并一邊想象畫面以便背誦。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.采納敏捷多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。

2.有感情的朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3.自主探究，合作溝通，掌控自學(xué)古詩的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

想象詩句描寫的景象，感受詩人表達(dá)的對明月及對大自然的喜歡之情。

教學(xué)預(yù)備：

課前搜集有關(guān)明月的古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，自主探究。

唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題)“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代大詩人王維是如何描寫的呢?我們一起根據(jù)：讀通讀懂想象背誦的方法學(xué)習(xí)一下本詩吧!

二、合作溝通

現(xiàn)在我們來一個(gè)古詩挑戰(zhàn)賽，由我當(dāng)主持人，哪個(gè)小組已經(jīng)預(yù)備好了?你們選擇哪個(gè)呢?派個(gè)代表答題，其他同學(xué)補(bǔ)充。

三背誦古詩《鳥鳴澗》。(怎樣背誦才能表現(xiàn)出詩中描寫的清幽的意境聲音輕，速度慢)

四說說帶點(diǎn)詞語的意思。

(人閑人靜心閑;空空蕩蕩，沒有人;時(shí)鳴時(shí)常鳴叫幾聲)

五讀古詩，想象畫面。(你喜愛哪一句?這樣的景色給你一種什么樣的感受，山中月夜的靜從哪里能體會(huì)出來)小結(jié)：在朗朗的讀書聲中我們結(jié)束了今日的古詩挑戰(zhàn)賽，我要慶賀每一位同學(xué)，不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》而且掌控了學(xué)習(xí)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今日的獲勝者。

三、拓展延伸

同樣是描寫明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓很多文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前還學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩。

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。李白海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡深林人不知，明月來相照。王維[板書設(shè)計(jì)]鳥鳴澗花落月出鳥鳴

本課在教學(xué)流程上有競賽的形式，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好較高，通過小組競賽的方式能夠熬煉同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能和交際技能。本詩是一首意境很幽靜、很美的詩，通過帶感情的朗讀，同學(xué)能較好理解。本詩的特色是以動(dòng)寫靜，以三種典型的景物：花落、月出、鳥鳴襯托山谷的幽靜，山中月夜的美。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩的意思，體會(huì)詩句描繪的意境。

2、體會(huì)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在朗讀中理解詩句的意思。

2、體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖、朗讀錄音

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、談話引入

1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(同學(xué)自由發(fā)言)

2、解題及簡介。

二、體會(huì)詩的意境

提出問題

1、這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物?

2、詩中描繪了怎樣的意境?

3、古詩表達(dá)了怎樣的思想情感?

播放朗讀錄音。

同學(xué)一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。

三、自由讀詩，了解詩意

1、同學(xué)自由讀詩。

2、小組合作溝通詩句的意思。

四、感悟詩境

1、詩中描寫了哪些景物?同學(xué)在課本上批畫圈點(diǎn)。

2、這首詩寫出了夜的什么特點(diǎn)?

3、這首詩表達(dá)了怎樣的感情?

4、同學(xué)齊讀這首詩。

五、指導(dǎo)朗讀

1、指名同學(xué)讀。

2、老師評議并指導(dǎo)。

3、老師范讀，同學(xué)標(biāo)出節(jié)奏。

4、留意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語。

5、同學(xué)齊讀。

六、課堂小結(jié)

1、同學(xué)朗讀并背誦古詩。

2、同學(xué)相互溝通學(xué)習(xí)古詩的方法。

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教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，抄寫自己喜愛的詞語。

★朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。

★培育同學(xué)喜愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、(出示圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎?清說一說你知道的有關(guān)知識(shí)。(同學(xué)自由溝通)

2、出示課題，說說什么叫遠(yuǎn)景圖?

3、介紹茅以升。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：

(1)自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家溝通、爭論。

2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?一座橋由哪三部分構(gòu)成?

二、細(xì)讀課文、體會(huì)

1、自由默讀課文，邊讀邊思索，將來的橋會(huì)有哪些改變?在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么?選出一種它的特點(diǎn)你最喜愛的橋梁，并說說理由!

(指導(dǎo)同學(xué)再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來，總結(jié)歸納)

2、何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新奇的橋梁的?

(緣由：充分發(fā)揮了自己的想象與制造技能。)

你認(rèn)為他的想象是不是異想天開呢?為什么?(體會(huì)想象的合理)

3、初步了解本文的說明方法。

我們平常在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對這種事物詳細(xì)描繪之外，為了說明得更清晰，更形象，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些說明方法。

出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。(打比方的說明方法使文章很生動(dòng))

4、總結(jié)

三、延伸創(chuàng)作

同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你莫非不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?請同學(xué)們也設(shè)想一種詳細(xì)的橋，并用圖畫和文字表述出來。

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教學(xué)目標(biāo)：

★把握課文內(nèi)容，體會(huì)流露出的欣悅之情。

★把握本文的說明方法，體味語言特色。

★放飛想象，展望將來。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容和說明方法，

教學(xué)難點(diǎn)：

體味本文的語言。

方法措施：

★多媒體幫助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)同學(xué)的想象力，援助同學(xué)閱讀文本。

★朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。

★爭論點(diǎn)撥法。以同學(xué)為中心，開展學(xué)習(xí)和爭論，提高同學(xué)思辯技能，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

★延伸拓展法。圍繞課后“思索和練習(xí)”二、四開展說話訓(xùn)練，提高同學(xué)口頭表達(dá)技能和對資料的搜集、整理、提升、概括的技能。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

從民間故事“牛郎織女”說起。(抽同學(xué)用簡潔的語言講這個(gè)故事)。老師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)

二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點(diǎn)勾畫，適當(dāng)時(shí)作批注。(投影字詞積累)

2、齊讀課文一遍。

3、把握文章內(nèi)容，理清的寫作思路。

同學(xué)閱讀文本，思索、溝通，并與老師對話。

老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言，板書：

第1段：“鵲橋”——引入

第2段：橋梁定義——打比方(形象化)

第3～13段：將來橋梁——作比較

三、議一議，突破重難點(diǎn)。

1、默讀課文，思索：

A、在說明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么說明方法?試加以詳細(xì)分析。

B、將來造橋會(huì)有哪些改變?將來的橋梁有哪些改變?

同學(xué)思索、爭論、溝通，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥：橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

2、小結(jié)：

運(yùn)用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的將來橋梁應(yīng)當(dāng)有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是溫柔的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。將來造橋改變很大，速度快、質(zhì)量好;造價(jià)廉價(jià);講究有用和美觀。將來橋梁改變：一是橋身低，但可以自動(dòng)調(diào)整高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂移橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便運(yùn)用;五是“無梁飛渡”。總之，筆下的將來橋梁，是集有用性、方便性、美觀性于一身。

3、默讀課文，體味文章的語言特色。

同學(xué)默讀課文，自主品嘗，并與同桌溝通。

4、小結(jié)：

口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊?，都為文章增色?/p>

四、拓展遷移，延伸教學(xué)。

1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看的哪些“幻想”今日變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀?/p>