初中英語詞匯研修反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁初中英語詞匯研修反思我以前英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題：1.重均衡用力,輕主次分明，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)單元的單詞都作了詳細(xì)的要求,主要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面作出不同等級(jí)的要求。但我在教學(xué)中,沒有依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,而是對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待,都“一股腦兒”地傳授給同學(xué),沒有明確地告知同學(xué)哪些單詞只要求能聽懂,哪些單詞要求能聽、說、讀,哪一些是最重要的,哪一些要求聽、說、讀、寫,這樣無疑給同學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度,加重了同學(xué)的負(fù)擔(dān),還會(huì)導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生逆反心理,使同學(xué)對(duì)把握詞匯失去信念。2.重指責(zé)批判,輕表揚(yáng)鼓舞。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要堅(jiān)持不懈的努力。

今后的詞匯教學(xué)中，我應(yīng)從這幾方面進(jìn)行改進(jìn):

一、輕均衡用力,重主次分明。我在教學(xué)中,應(yīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)每個(gè)單詞不同等對(duì)待,不“一股腦兒”地傳授給同學(xué),明確地告知同學(xué)哪些單詞只要求能聽懂,哪些單詞要求能聽、說、讀,哪一些是最重要的,哪一些要求聽、說、讀、寫,這樣不會(huì)給同學(xué)的學(xué)習(xí)增加難度、加重同學(xué)的負(fù)擔(dān),不會(huì)導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生逆反心理,使同學(xué)對(duì)把握詞匯有信念。

二、重視語音，過好語音關(guān)語言是有聲的。語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，把握語音是學(xué)好語言的前提。所以，首先要教會(huì)同學(xué)發(fā)音，使同學(xué)學(xué)會(huì)常見字母（組合）的發(fā)音，把握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。教授單詞的讀音時(shí)，可以采納單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或簡單出錯(cuò)部分的讀音，以增加同學(xué)對(duì)單詞的記憶力量。并注意音、形、意結(jié)合，努力把握好單詞的拼寫關(guān)，做到眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、意合為一體，才可達(dá)到記憶的最大化。

三、教給方法，查找規(guī)律，關(guān)心記憶。很多同學(xué)記憶英語詞匯時(shí)采納零星的或片段的記憶方法，他們對(duì)新接觸的詞不會(huì)分析和比較，遇到生詞要么死記，要么硬背。這種被動(dòng)的記憶方法不能在頭腦中留下清楚、可追憶的印象，經(jīng)過一段時(shí)間后這些詞難免在其記憶中模糊、淡化甚至消逝。正是這種消極的記憶方法挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的樂觀性。作為英語老師，要深刻理解這一點(diǎn)，并教給記憶的方法，關(guān)心同學(xué)了解新詞的構(gòu)詞規(guī)律，教給英語單詞的詞根，較為常見的前綴、后綴，同時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行具體分析后記憶，則會(huì)增加詞匯的記憶效果。

四、直觀教學(xué)法用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片等一系列幫助教具以及動(dòng)作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動(dòng)，又可節(jié)省時(shí)間，同時(shí)還可吸引同學(xué)的留意力。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好是最好的老師，只要同學(xué)對(duì)這些鮮活的圖畫、照片等產(chǎn)生愛好，就能極大地提高他們記憶英語單詞的樂觀性、主動(dòng)性和制造性，就會(huì)在短期內(nèi)得到高效的記憶。

五、歸納、對(duì)比聯(lián)想法在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，可聯(lián)想從前所學(xué)的相同、相近或相反的詞或詞組，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分類、比較并加以辨析，以克服混淆，達(dá)到敏捷應(yīng)用。如：同義詞（組）（begoodat—dowellin）、反義詞（big—small）、近義詞（take—bring）、對(duì)應(yīng)詞（husband—wife）、同音詞（sea—see）等。還可常教一些構(gòu)詞法學(xué)問，如：動(dòng)詞變名詞（write—writer）、名詞變形容詞（rain—rainy）、形容詞變副詞（careful—carefully）及新詞的構(gòu)詞規(guī)律。在英語詞匯教學(xué)中，要準(zhǔn)時(shí)地歸納，關(guān)心同學(xué)把孤立的、零散的學(xué)問串起來，把握內(nèi)在規(guī)律，漸漸形成一個(gè)條理化、系統(tǒng)化的學(xué)問。

六、語境教學(xué)。語言作為人類溝通思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷進(jìn)展和完善起來的。所以在教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能將詞匯呈現(xiàn)于肯定的語境中。利用情景教單詞是學(xué)校同學(xué)較寵愛的一種方法。情景雖然是模擬的，但卻是同學(xué)可以真正參加的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｋ熳R(shí)的。比如說，學(xué)習(xí)電話用語時(shí)，便可拿兩部電話進(jìn)行模擬，在交談中鞏固所學(xué)的學(xué)問。同樣在學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請(qǐng)和看病等時(shí)，也可模擬真實(shí)的情景，盡可能地讓同學(xué)參加進(jìn)來，激發(fā)他們的樂觀性和主動(dòng)性。

學(xué)校英語詞匯研修反思二：學(xué)校英語詞匯教學(xué)反思（1405字）英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，假如詞匯欠缺，或把握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的逆境。

因此，一個(gè)人把握詞匯的程度，直接影響他的語言交際力量。詞匯教學(xué)的有效實(shí)施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓同學(xué)真正理解把握英語詞匯學(xué)習(xí)，切實(shí)提高同學(xué)詞匯語用力量和大家談?wù)剛€(gè)人的感悟。

一.避開只關(guān)注詞匯識(shí)記，忽視語境教學(xué)。

仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識(shí)記問題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。實(shí)際上，這是英語詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很簡單導(dǎo)致義務(wù)段同學(xué)語言學(xué)習(xí)愛好的降低，并且同學(xué)缺乏詞匯本質(zhì)、深化理解，易造成漢式英語的思維形成。執(zhí)教老師要走出一個(gè)誤區(qū)：詞匯量的大小并不肯定打算英語水平的力量，并不肯定和語言運(yùn)用力量成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用力量。

二.教授同學(xué)詞匯分類法，勝于教會(huì)單個(gè)詞匯本身

科學(xué)合理地對(duì)詞匯分類，不僅可以關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)、記憶和鞏固、運(yùn)用詞匯，同時(shí)可以進(jìn)展同學(xué)心智，培育他們思維力量。有不少同學(xué)反映，“單詞學(xué)得越多越簡單混淆”。基于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們老師有必要教給同學(xué)歸納總結(jié)事物的規(guī)律。比如學(xué)校英語詞匯classroom,blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成記憶法來學(xué)習(xí)，就比較輕松。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較便利。還有前綴后綴法等

三．視覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法

運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單元單詞較為詳細(xì)的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢(shì)語等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使同學(xué)眼看實(shí)物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)詳細(xì)、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)同學(xué)學(xué)單詞的愛好。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，同學(xué)可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì)流利自然的語音和語調(diào)。

四.聽覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法

在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合學(xué)校生心理生理進(jìn)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，老師可適當(dāng)采納韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇同學(xué)真正喜愛、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且賜予一個(gè)語境來關(guān)心同學(xué)練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。

五.反復(fù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯法

《新課標(biāo)》中的基本理念一再強(qiáng)調(diào)要關(guān)注全體同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同學(xué)在學(xué)習(xí)異國語言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和轉(zhuǎn)變，盡可能照看到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時(shí)，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置同學(xué)感愛好的情景，如編成小對(duì)話，小故事，或猜想嬉戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采納反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不憐憫感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)覺學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，給它設(shè)置不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避開了機(jī)械重復(fù)，不會(huì)讓同學(xué)感覺到枯燥無味，還增加了課堂的活力，使不同層次的同學(xué)在一堂課中均有較飽滿的收獲，樂觀調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面對(duì)全體同學(xué)的教學(xué)理念。

學(xué)校英語詞匯研修反思三：學(xué)校英語詞匯教學(xué)反思（2266字）英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有把握英語如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。

從事學(xué)校教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育同學(xué)長久的愛好

學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)章、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用力量就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低班級(jí)的英語教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于同學(xué)們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中同學(xué)學(xué)英語的瓶頸。

反思三、中學(xué)英語老師應(yīng)有進(jìn)展意識(shí)

一向以來，人們中學(xué)英語老師的語言學(xué)問力量要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特殊是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。或許是美國對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的緣由，美國英語的影響也越來越大，特殊是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語老師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語進(jìn)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的同學(xué)一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)覺他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而老師自己則可能甚至連學(xué)校生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)消失理解性的錯(cuò)誤。

反思四、中學(xué)英語老師應(yīng)有文化意識(shí)

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多中學(xué)英語老師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的精確?????理解，和對(duì)語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

反思五、中學(xué)英語老師應(yīng)有情感意識(shí)

從訓(xùn)練心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)訓(xùn)練理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握?這是，現(xiàn)代訓(xùn)練思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在中學(xué)的低班級(jí)階段，英語老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意體察同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

學(xué)校英語詞匯研修反思四：學(xué)校英語詞匯教學(xué)反思（1235字）新課程標(biāo)準(zhǔn)英語課本詞匯量大，其中八班級(jí)上冊(cè)有詞匯450個(gè)左右，詞匯量較大,自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)搶?shí)行什么方式來進(jìn)行單詞教學(xué)？我們學(xué)校始終以來對(duì)英語教學(xué)有許多獨(dú)到的見解和方法,新課改以來,我們更是樂觀學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念,用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)，實(shí)踐，參加，合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合語言運(yùn)用的力量，使語言學(xué)習(xí)的過程成為同學(xué)形成樂觀的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)力量的過程。我們可以清晰地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“同學(xué)為主體”的課堂教學(xué)模式，老師的角色應(yīng)當(dāng)從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給同學(xué)，由同學(xué)當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、學(xué)校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注意培育同學(xué)自學(xué)的力量。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。雖然今年我接的是三班級(jí)的同學(xué)，但是從近兩個(gè)周的教學(xué)來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)還是不熟悉音標(biāo)，或者是發(fā)音不準(zhǔn)。因此，在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)聽，用心看，樂觀仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定同學(xué)大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的留意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語關(guān)心同學(xué)理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：penpencilpencil-boxdaytodayMondayTuesdayyesterdayalltallballsmall等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

我們學(xué)校英語成果始終走在全市的前列，英語的集中識(shí)詞起了關(guān)鍵作用,我們每一年都進(jìn)行集中識(shí)詞競賽，效果好而且同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好也有很大的提高，對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)有很好的作用。

學(xué)校英語詞匯研修反思五：學(xué)校英語詞匯教學(xué)反思（6786字）沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。加強(qiáng)學(xué)校英語詞匯教學(xué)是非常重要的。本文試從音、形、義三者相結(jié)合，詞、句、文雙向教學(xué)及隱喻認(rèn)知等幾方面去探討詞匯教學(xué)方法，以求提高同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的力量。

“詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想溝通也是通過由詞構(gòu)成句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不行想象的?！?杭寶桐，1993)可見，在語言教學(xué)中，詞匯占有非常重要的地位。依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，學(xué)校畢業(yè)生要學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。但是，在教學(xué)中我們發(fā)覺相當(dāng)一部分同學(xué)的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，使他們學(xué)習(xí)英語的愛好和樂觀性受到直接的影響。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行形式多樣、敏捷多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。

英國語言學(xué)家魏爾金斯(1972)精辟地指出：“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么都不能表達(dá)。”(轉(zhuǎn)引自平克虹，1999)討論聽力教學(xué)的學(xué)者們認(rèn)為：“詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面打算了聽力理解的程度?！?轉(zhuǎn)引自平克虹，1999)。詞匯量達(dá)不到要求，同學(xué)在聽說方面感到困難，聽說力量差，自然讀寫方面也受到影響。因此，詞匯教學(xué)與聽、說、讀、寫力量的培育有著親密的聯(lián)系。如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，如何在教學(xué)中貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則是非常重要的。本文就詞匯教學(xué)方法作一些探討。

一、音、形、義三者相結(jié)合，抓好英語常用單詞的教學(xué)

“音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音—讀音，是詞的語音形式;

形—拼寫，是詞的書寫形式;義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學(xué)中不行缺乏的內(nèi)容?！?杭寶桐，1993)教英語常用單詞，首先要抓好音、形、義三方面。

(一)詞的讀音

學(xué)習(xí)語言主要依靠仿照，老師在教單詞的時(shí)候，應(yīng)先讓同學(xué)聽，然后讓同學(xué)仿照老師的發(fā)音、口形朗讀單詞。正確的發(fā)音，是記憶單詞和運(yùn)用單詞的基礎(chǔ)。這種方法對(duì)初一低班級(jí)同學(xué)較為適用。例如:教land這一單詞時(shí)，先讓同學(xué)聽老師的發(fā)音，看老師的口形，聽準(zhǔn)每個(gè)音，特殊要同學(xué)留意a字母的發(fā)音，要不然，同學(xué)很可能會(huì)讀成/lend/這個(gè)音。必要時(shí)可告知同學(xué)一個(gè)詞發(fā)音的口形和舌位。

對(duì)于中、高班級(jí)老師可教會(huì)同學(xué)一些基本讀音規(guī)章。在教符合讀音規(guī)章的單詞時(shí)，可讓同學(xué)自己去拼讀單詞。例如：教fill這一單詞時(shí)，同學(xué)依據(jù)讀音規(guī)章，知道字母i發(fā)/i/音，同學(xué)很快就會(huì)讀出這個(gè)單詞的音。但是要留意/i://i/的發(fā)音，為了發(fā)音更精確?????，同時(shí)復(fù)習(xí)feel這個(gè)單詞的發(fā)音，將這兩個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行比較，避開錯(cuò)誤。同學(xué)能自己拼讀單詞，心中就有一種勝利感，從而增加學(xué)英語的信念和愛好。教單詞發(fā)音同時(shí)還可以實(shí)行以舊帶新的方法。如：ill→fill,eat→meat,end→lend等單詞發(fā)音正確，是堅(jiān)固記住單詞拼寫形式前提。以音記形，以形發(fā)音。

(二)詞的拼寫形式

1.教詞的拼寫必需與詞的讀音相聯(lián)系。老師應(yīng)先讓同學(xué)聽單詞的發(fā)音，后見該詞的形;或音形同時(shí)消失。在教學(xué)中，老師要提示同學(xué)留意在記單詞時(shí)不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫，音形相結(jié)合，這樣才能長時(shí)間堅(jiān)固地記住單詞拼寫形式。做到見詞能讀，聽詞能拼寫。

2.教詞的拼寫還要與構(gòu)詞法相聯(lián)系?！秾W(xué)校英語教學(xué)大綱》教學(xué)要求規(guī)定：“能依據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法推斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。”構(gòu)詞法主要抓：(1)合成詞構(gòu)成法。“合成詞是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞根據(jù)肯定的次序排列構(gòu)成新詞的方法。”(陸國強(qiáng)，1983)老師在教合成詞的同時(shí)，向同學(xué)說明其構(gòu)成的成份，使同學(xué)加深理解和記憶。如：penfriend,doorbell,newspaper,sunlight(名詞+名詞);downstairs,upstairs,outside(副詞+名詞);something,anything(不定代詞+thing);loudspeaker,blackboard(形容詞+名詞)等。(2)派生詞法“由詞綴法構(gòu)成的詞稱為派生詞?！?陸國強(qiáng)，1983)“英語詞綴分成前綴和后綴兩種。加于詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴?！?陸國強(qiáng)，1983)如：前綴派生詞：un-(不)unhappy,untrue,unhealthy,unlucky;kilo-(一千),kilometer,kilogram;mid-(中)mid-autumn,midnight,midday;re-(再，重)retell,rebuild,reunite.后綴派生詞-er/or(人，動(dòng))teacher,writer,foreigner,visitor,conductor,inventor;-less(無，沒有)useless,hopeless,careless;-ful(布滿)careful,colorful,useful,helpful;-y表示有…的,cloudy,sunny,windy,lucky,funny.

3.教單詞的拼寫，要留意音形義不全都的現(xiàn)象，避開消失拼寫錯(cuò)誤。(1)同音，同形，異義。如：back/b?k/n.背;adj.后面的;adv.回(原處)。sweet/swi:t/n.糖果;adj.香的，甜的。break/breik/v.打破;n.停留。(2)同音，異形，異義。如：hear/hiэ/聽見，here/hiэ/這兒;right/rait/正確的，write/rait/寫;see/si:/v.觀察，sea/si:/n.大海。(3)同形，異音，異義。如：close/klэuz/v.關(guān)閉;/klэus/adj.靠近的;adv.靠近地。excuse/ik`skju:z/v.原諒;/ik`skju:s/n.藉口。present/`preznt/n.禮物，目前,adj.現(xiàn)有的;/pri`zent/v.提交，授予。能辨別好這些單詞，對(duì)提高同學(xué)的聽力力量有很大的關(guān)心。

(三)詞的釋義

講解詞義應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。在初一低班級(jí)盡量使用直觀教學(xué)手段，隨著同學(xué)詞匯量的增大，老師應(yīng)盡量使用英語解釋詞義，讓同學(xué)有更多聽的機(jī)會(huì)，促使同學(xué)提高運(yùn)用英語的力量。用英語釋義方法多種多樣，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況敏捷運(yùn)用。下面是講解詞義的幾種方法：

1、運(yùn)用直觀教學(xué)手段直觀教學(xué)手段包括實(shí)物、模型、圖片、簡筆畫、身勢(shì)語、動(dòng)作、表情等?；A(chǔ)訓(xùn)練階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，使同學(xué)樹立自信念，……直觀教同學(xué)動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍，它的使用恰恰激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：教chopstick,postcard,tomato,leaf,sweet,toy,letter,photograph,broom,stamp等詞時(shí)，只要通過實(shí)物使同學(xué)對(duì)這些詞的意思一目了然，無需用漢語進(jìn)行解釋。如教train,elephant,sea,square,bridge,moon,mountain,building,等詞，可利用模型，圖片或簡筆畫。如教sleep,drink,dig,cut,stop,cold,laugh,happy,angry,smile等詞，可通過動(dòng)作、表情、手勢(shì)來講解。

2、用英語解釋詞義英語解釋詞義就是運(yùn)用同學(xué)學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來進(jìn)行，使同學(xué)在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上去把握新單詞，這樣不但訓(xùn)練了同學(xué)的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。如：century–ahundredyears;January-thefirstmonthofayear;rich–havingmuchmoney;prefer–likesthbetter;dirty–notclean;difficult–hard/noteasy;expensive–notcheap;without–nothaving;large–big;perhaps–maybe;pleased–happy;false–wrong;等。

3、聯(lián)系上下文，推想詞義這種方法可用于解釋意義比較抽象的詞。通過創(chuàng)設(shè)語境，讓同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想，推想詞義。如：I’mnotastudent.He’snotastudent.Neitherofusisastudent.從上下句，同學(xué)便不難理解neither的意思是(兩者)都不了。再如：Manhasabrain.Hecanthink,learnandspeak.Scientistsoncethoughtthatmenaredifferentfromanimalsbecausetheycanthinkandlearn.在引導(dǎo)同學(xué)思索、推想單詞brain的意思時(shí)，可通過“科學(xué)家認(rèn)為人和動(dòng)物的區(qū)分在于思索和學(xué)習(xí)”，使他們聯(lián)想到要思索和學(xué)習(xí)就必需要?jiǎng)幽X筋，從而猜出brain是大腦的意思。同理，在句子Coalisblack.Coalburns.Whencoalburns,wegetfire.中，可以引導(dǎo)同學(xué)去思索，在日常生活中，能燃燒，并能使我們從中取火的，又是黑色的東西，同學(xué)就會(huì)聯(lián)想到coal的意思是煤。

4、適當(dāng)利用母語在講解詞義的時(shí)候應(yīng)盡量使用英語，但對(duì)于用學(xué)過的英語詞匯和用語都不能解釋清晰，或老師用英語解釋了但同學(xué)還是難以明白的詞時(shí)，可以適當(dāng)利用母語。e.g.technology(工業(yè)技術(shù)，工藝學(xué))，它的英文解釋—scientificstudyanduseofmechanicalartsandappliedsciences,e.g.engineering;e.g.league(聯(lián)盟，社團(tuán))—groupofpeopleorcountriescombinedforaparticularpurpose.從這些詞的英語解釋來看，內(nèi)含有多個(gè)同學(xué)未學(xué)過的單詞，同學(xué)聽起來感到很吃力，老師花了不少時(shí)間去解釋，但同學(xué)仍舊難以明白和理解。假如此時(shí)適當(dāng)利用母語去解釋，不但可以節(jié)約時(shí)間，而且還可以收到更好的教學(xué)效果。

二、抓好詞、句、文雙向教學(xué)，努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的力量

詞、句、文雙向教學(xué)實(shí)際上是遵循詞匯教學(xué)中“詞不離句，句不離文”的原則。其目的不但要同學(xué)記住詞的音形義，而且要同學(xué)將學(xué)到的詞匯融合到句子甚至語篇中去，達(dá)到其表達(dá)思想的交際功能，達(dá)到教、學(xué)、用三者統(tǒng)一。

(一)呈現(xiàn)課文中新詞語的句子

課文中消失的新詞語，可由同學(xué)在老師講解課文前，讓同學(xué)自己先理解。老師在講解時(shí)，再呈現(xiàn)含有該詞語的句子，讓同學(xué)加深印象。

(二)仿照并擴(kuò)展含有新詞語的例句

老師在呈現(xiàn)新詞語的句子后，可以再口頭上供應(yīng)一些含有該詞語的例句，讓同學(xué)在聽的過程中加深理解。同學(xué)可仿照老師的例句，口頭重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，老師可讓同學(xué)通過實(shí)物、圖片、保存句子、口頭翻譯等形式來操練含有該新詞語的句子，同學(xué)理解后再歸納、總結(jié)。例如：教bemadeof詞組時(shí)，老師可預(yù)備幾幅圖畫(機(jī)器、毛衣)。老師給出bemadeof單數(shù)例句，如：Thismachineismadeofmetal.Thissweaterismadeofwool.讓同學(xué)重復(fù)例句。待同學(xué)理解的含義和用法后，老師可用若干實(shí)物(小刀、郵票等)仿照造句。如：Thisknifeismadeofmetal.Thisstampismadeofpaper.同學(xué)能運(yùn)用bemadeof單數(shù)句型后，老師可用同樣的方法教復(fù)數(shù)句型。

(三)綜合運(yùn)用所學(xué)過的詞語進(jìn)行小對(duì)話或小作文

在初步把握了課文中的新詞語的基礎(chǔ)上，就要對(duì)同學(xué)綜合運(yùn)用語言的力量進(jìn)行培育，能將課文中學(xué)過的詞語口、筆頭用幾句話連貫成一篇小短文或?qū)υ挕Ｒ笳Z法正確，意思連貫。該小作文或?qū)υ捓蠋熆山o出情景、圖片或詞語提示;也可不給任何提示，由同學(xué)依據(jù)所學(xué)詞語自由作文。例如：教bemadeof時(shí)，在上文提到的基礎(chǔ)上，同學(xué)依據(jù)教室內(nèi)的實(shí)物，編3-4句話。例如：Thisblackboardismadeofglass.ThisEnglishbookismadeofpaper.Thesedesksandchairsaremadeofwood.Thesewindowsaremadeofglassandmetal.老師也可以不供應(yīng)圖畫或?qū)嵨?，讓同學(xué)自行編寫小對(duì)話或小作文。

這種教學(xué)方法能使同學(xué)學(xué)以致用，在語言交際中運(yùn)用詞匯。能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提高學(xué)習(xí)愛好和自信念，開拓同學(xué)的思維。

三、巧用隱喻，提高認(rèn)知力量

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)的重心大多只是教同學(xué)熟知音標(biāo)，熟記單詞，單詞記了不少，但同學(xué)運(yùn)用起來就感到束手無策了。而隱喻認(rèn)知理論是從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知機(jī)構(gòu)動(dòng)身，引導(dǎo)其對(duì)單詞和短語通過隱喻來聯(lián)想、推理，尋求學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，加深記憶，擴(kuò)大詞匯量，提高認(rèn)知的力量和運(yùn)用語言的力量。隱喻是抽象世界的形象熟悉，是已知和未知的橋梁，同時(shí)也是人們重要的和基本的認(rèn)知方式。有語言學(xué)者認(rèn)為，詞匯教學(xué)中有必要加強(qiáng)對(duì)隱喻學(xué)問的輸入，因?yàn)橛⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中，一項(xiàng)重要的內(nèi)容和策略就是要同學(xué)熟識(shí)詞匯之間的親密聯(lián)系、組合搭配以及藉此以提高同學(xué)比方延長的力量。

語言學(xué)家的討論表明，語言符號(hào)的多義性和制造性同隱喻在概念上的形成和使用親密相關(guān)。(轉(zhuǎn)引自楊忠，2000)在詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)弄清詞匯中所包含的隱喻概念，培育他們舉一反三的推理力量，提高教學(xué)效果。例如，在多義詞的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合隱喻來理解、記憶詞匯。認(rèn)知語言