高一歷史教學案例

高一歷史教學案例在新課程改革理念的影響下，我和許多老師一樣，越來越重視學生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，用的就是探討法，努力營造師生共同參加學習的教學氛圍，取得了不錯的效果。但教學又給我提出了新問題：探討的問題往往是由老師提出的，在探討中，有一些學生主動的參加了，但還有一部分學生因為課堂氣氛特別輕松而開小差；也有個別學生缺乏探討的愛好和熱忱，將自己隔離開來。針對這種狀況，我通常是一方面適時地調(diào)整自己，依據(jù)學生因素設計問題，盡可能保證學生愛好和實力的發(fā)揮，另一方面與時激勵學生發(fā)問，抓住學生突然出現(xiàn)的有價值的思維火花，綻開深化探討。

【教學過程】中學歷史必修二近代中國經(jīng)濟結構的變動這部分學問歷來是學生難以理解和駕馭的學問。為此我在備課的時候創(chuàng)設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場探討賽：甲午斗爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢？通過探討，讓學生對洋務運動的主動作用和局限性有一個全面深刻的19達到自救目的，你將會怎樣做？以此激發(fā)學生的求知欲。來到教室，我依據(jù)預定的教學模式起先講課。

師：同學們，我們這節(jié)課共同學習近代中國經(jīng)濟結構的變動這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較困難，經(jīng)濟術語多，專業(yè)性強，找出中國近代經(jīng)濟結構的變動有哪些表現(xiàn)，變動對中國產(chǎn)生了那些影響等。

學生起先仔細的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉著。前兩個問題比較好解決，到最終談影響的時候，學生的愛好也特別高，爭先恐后的談著自己的看法，我建議學生分組進行探討。我與時進行歸納總結課堂啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午斗爭的慘敗就標記著洋務運動走向破產(chǎn)，甲午斗爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，剛要進行分組探討時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午斗爭的慘敗標記著洋務運動的破產(chǎn)呢？”全班同學的留意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：“就是啊，究竟是什么緣由呢?”而且也不是今日講課的重點，怎么辦？說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思索但看到學生的熱忱很高，似乎不解決這個問題，就不能再接著下面的問題了我呢，當然不能掃了學生的興，而且駕馭了這一點，也有利于引導學生對洋務運動作出一個正確的評價，想到這兒，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行探討。但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午斗爭這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強大的海軍力氣如何甲午斗爭中洋務運動失敗，特殊是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒，學生還是似懂非懂，不過他們最至少懂了兩點：知道了洋務派苦心經(jīng)營的海軍力氣覆沒了，鴻章在斗爭中的妥協(xié)退讓，學生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國，心情，我也深受感染，我說：“同學們，這就是大清的水師這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲傷，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務運動中體西用，不變革中國的落后體制，而是單純的學習西方先進的技術，是不能讓國家富強的，不實現(xiàn)民族的獨立，恒久都不行能實現(xiàn)國家的強國夢?！睂W生們個個表情肅穆，90以后誕生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年頭中的寵兒，他們根本不懂的今日生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)驗的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲傷。學生們從中受到了啟發(fā)和教化，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵,

“從根本上來說，洋務運動的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的.甲午斗爭前洋務派的政策、斗爭過程中暴露出來的多方面問題以與斗爭后洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午斗爭以后洋務派又漸漸成為了中國近代化的阻礙力氣，洋務運動的眾多局限性，洋務派已經(jīng)不再成為中國近代化運”中響了，同學們意猶未盡，還在深思之中，但我知道這節(jié)課是勝利的。

【反思】一個小小的問題，勾起我對歷史教學現(xiàn)狀的深刻反思：

一：學生主體性的發(fā)揮程度干脆關系到課堂教學效果的好壞和教化教學目標的實現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學現(xiàn)狀而言，從這個角度來講，在實現(xiàn)教學民主化的過程中，老師角色意識和觀念的轉換是特別重要的前提。

課堂教學設計師死板的，老師要擅長把握教學細微環(huán)節(jié)，調(diào)整教學狀態(tài)，千