談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)與突破 論文

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)與突摘要：當(dāng)今社會(huì)人民受教育的機(jī)會(huì)大大增加，完成小學(xué)、中學(xué)和高等教育等人數(shù)比先前都高，同時(shí)普及高質(zhì)量的教育任是重中之重。小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)階段的科目，是為學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生全面并快樂(lè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育創(chuàng)新高效語(yǔ)文引言：語(yǔ)文科目是一個(gè)集多元素為一體的學(xué)科，有利于學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備和提高文學(xué)素養(yǎng)，因此，學(xué)好語(yǔ)文的重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科啟蒙時(shí)期，奠定學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與信心，打好基礎(chǔ)，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力是一位優(yōu)秀教師的責(zé)任。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，探討突破小學(xué)語(yǔ)文教育的難點(diǎn)并創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂。一、當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育的（一）小學(xué)古詩(shī)詞鑒賞難點(diǎn)。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞難點(diǎn)在于學(xué)生年齡小，易分神，好奇心強(qiáng)導(dǎo)致課堂注意力不集中，古詩(shī)詞鑒賞課人的寫(xiě)作意圖會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降，小學(xué)生的理解能力也有限，面對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言很容易不知所措，難以理解其中的意思。因此，古詩(shī)詞鑒賞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一度的。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到晦澀難懂，枯燥乏味，甚至看到詩(shī)歌會(huì)望而卻步。（二）小學(xué)閱讀理解教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的快速更迭，學(xué)生們的受干擾因素隨之增加。網(wǎng)說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)“快餐文化”使學(xué)生將日常生活中的大部分時(shí)間交給了手機(jī)等電子產(chǎn)品，語(yǔ)文閱讀則受影響，不愿積極參與閱讀課外圖書(shū)活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)與放縱學(xué)生閱讀圖書(shū)減少的原因。過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的學(xué)生，極容易在面對(duì)紙質(zhì)文章閱讀時(shí)缺乏耐心和細(xì)心，甚至有些學(xué)生在面對(duì)閱讀時(shí)持放棄的態(tài)度，望而卻步。再加生原本文學(xué)素養(yǎng)不足，基礎(chǔ)薄弱，能力又有限，這就導(dǎo)致興趣大打折扣，分析閱讀能力停滯不前?，F(xiàn)在很多閱讀題目都是字?jǐn)?shù)較多、篇幅長(zhǎng)、需仔細(xì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心浮氣躁的情況，沒(méi)有耐心申題，只走馬觀花的瀏覽一遍。對(duì)于文章知識(shí)淺嘗輒止，并未真正理解文章內(nèi)涵就開(kāi)始答題，會(huì)出現(xiàn)回答不夠全面的情況甚至毫無(wú)頭緒。積少成多，學(xué)生對(duì)于閱讀理解的興趣會(huì)隨時(shí)間和盲目的大量刷題的同弱。（三）小學(xué)習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)。習(xí)作學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“困難項(xiàng)”，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“”。由于小學(xué)生閱歷不足，知識(shí)儲(chǔ)少，對(duì)于作任務(wù)后只敷衍了事，在批改完成后也做不到自我反思。日積月累，產(chǎn)生厭煩心理；再加上沒(méi)有留意生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，導(dǎo)致作文缺乏真情實(shí)感，無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)作文。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)（一）小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)突破。作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化的古詩(shī)詞已經(jīng)大致經(jīng)歷了八個(gè)階段，從上古神話傳詩(shī)到有著“窈窕淑女”這樣優(yōu)美詞句的《詩(shī)經(jīng)》辭》時(shí)期，唐詩(shī)作為中國(guó)詩(shī)詞文化的璀璨明珠，是人民生活富裕國(guó)家穩(wěn)定的體現(xiàn)，五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的自由詩(shī)是時(shí)代發(fā)展的側(cè)影，反應(yīng)了新生活，表達(dá)了新事物，傳達(dá)了情。突破學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)學(xué)習(xí)做人的品行，為人處世，提升家國(guó)情懷等如，龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，詩(shī)人由前文的離別抒情轉(zhuǎn)入了抒發(fā)了報(bào)國(guó)之志，充分表達(dá)了詩(shī)人的報(bào)國(guó)壯志，成為了傳世名句，讓學(xué)生有家國(guó)心，不至于每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)。語(yǔ)文園地中虞世南的《蟬》可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇心去探邊的趣事與。“誰(shuí)知盤(pán)中餐，?！弊寣W(xué)生們感受到了一粒糧看到農(nóng)民伯伯揮灑的汗水；辛棄疾的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”描寫(xiě)了晚風(fēng)中人們伴隨著蛙聲談?wù)撝@豐收的年景；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作者以磅礴的氣勢(shì)高亢的情調(diào)表達(dá)其名族氣節(jié)與舍生取義的生死觀，成千古不朽的壯歌。有上述例舉我們不難得到，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是非常有必要的，古詩(shī)詞有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀同時(shí)其在良好品質(zhì)上發(fā)揮的作用也不容小覷。因此，教師應(yīng)重視古詩(shī)詞的教學(xué)方法與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思背景可輕松地領(lǐng)會(huì)作者的想法，同時(shí)需利用古詩(shī)詞提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。（二）小學(xué)閱讀理解教學(xué)突破。小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度也要提升學(xué)生的閱讀能力”。小學(xué)生表演欲比較強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在每節(jié)語(yǔ)文課上安排學(xué)生演講五分鐘。演講內(nèi)容自定，按座位輪流。這樣容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了表最好的一面，學(xué)生在演講之前都會(huì)做充分的準(zhǔn)備，廣泛的搜集材料，篩選出對(duì)自己有用的部分，然后再熟讀。做準(zhǔn)備的過(guò)程其實(shí)就是閱讀的過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同要做好課堂的巧妙導(dǎo)入。上課前，教師可以提一些問(wèn)題巧妙導(dǎo)入，如看到課題你想到什么？這個(gè)課題告訴了我們什么道理？我們還想知道什么？通過(guò)這些問(wèn)題設(shè)置一些懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)去閱讀，解決這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。比如學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)可以在課堂伊始，通過(guò)讓學(xué)生回顧自己的生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，圍繞題目《竹節(jié)人》提出一些列問(wèn)題，如竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？既有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能最快觸到本文核心。在上閱讀課時(shí)，一要故事情節(jié)層層深入，二閱讀任務(wù)層層遞進(jìn)，三閱讀策略層層整合。結(jié)合這三點(diǎn)讓學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)和技巧。（三）小學(xué)習(xí)作教學(xué)突破。學(xué)習(xí)習(xí)作的關(guān)鍵在于積累。例如六年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作課讓學(xué)生“圍繞中心意思寫(xiě)”，教師應(yīng)做到一有效指導(dǎo)，完成習(xí)作——不喜歡、不愿意寫(xiě)作文，這是很多小學(xué)生的通病。其根本原因是，因不會(huì)寫(xiě)而害怕、厭惡寫(xiě)作。如何解決學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題呢？關(guān)鍵在于指導(dǎo)。怎樣做到有效指導(dǎo)，生覺(jué)得作文并不難呢？就要做到按照“熱身練習(xí)——打開(kāi)思路——領(lǐng)悟?qū)懛ā段囊龑?dǎo)——列好提綱——習(xí)作起草”的過(guò)程設(shè)計(jì)，逐步鋪陳，學(xué)生在不知不覺(jué)中完了習(xí)作，從而覺(jué)得寫(xiě)作不是難事，找到寫(xiě)作自信心。二讀寫(xiě)結(jié)合，抓住重點(diǎn)。第五單元是習(xí)作單元，習(xí)作目標(biāo)是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。作導(dǎo)課應(yīng)始終扣住怎樣圍繞中心意思寫(xiě)而展開(kāi)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)頗有收獲。小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教育方法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善只是結(jié)構(gòu)，及時(shí)做好教學(xué)反思和回饋。結(jié)語(yǔ)：新教材改革，不僅是課本的改革也是教師對(duì)于教學(xué)的反思和創(chuàng)新，教師要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能使語(yǔ)文課堂行之有效。教師要做到“終身學(xué)習(xí)”，不斷豐富自理論知識(shí)，增強(qiáng)自己的能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。新進(jìn)教師要做到三點(diǎn)，一是政治可靠，品德端正，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為立身之本。新進(jìn)教永遠(yuǎn)跟黨走，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)榮校信念，要為人師表，做好老師，要樹(shù)立規(guī)則意識(shí)；其二，要業(yè)務(wù)專(zhuān)精，積極有為，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)研究作為立身之基；第三，要身心強(qiáng)健，情雅，堅(jiān)持把健康人生作為立身之源。要深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，廣大教師要做到牢記使命、不忘初心、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人革創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)，應(yīng)做到人人全面理解和準(zhǔn)確把握教育部制定的規(guī)則，真正把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻自省、自警、自勵(lì)，自覺(jué)做以德立身、以德立學(xué)德施教、以德育德的楷模，維護(hù)教師形象，提振師道尊嚴(yán)?？偠灾?，在教育改革的背景下，教師要做好教書(shū)育