三年級下數(shù)學教案-第二單元第3課時 兩位數(shù)除以一位數(shù) 人教新課標

/三年級下數(shù)學教案-第二單元第3課時兩位數(shù)除以一位數(shù)人教新課標教學目標1.知識與技能-理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。-能夠正確、迅速地進行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。2.過程與方法-通過實際操作和探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。-培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀-培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的自信心。-培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教學內(nèi)容1.知識點-兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。2.教學難點-理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。3.教學重點-能夠正確、迅速地進行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。教學方法1.講授法-通過講解和示范，讓學生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。2.探究法-讓學生通過實際操作和探究，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。3.小組合作法-讓學生分組進行練習和討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教學過程1.導入（5分鐘）-通過簡單的計算題，引導學生復習一位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。2.講授（10分鐘）-講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并進行示范。3.探究（10分鐘）-讓學生通過實際操作和探究，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。4.練習（10分鐘）-讓學生進行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算練習，鞏固所學知識。5.小組合作（10分鐘）-讓學生分組進行練習和討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。6.總結(jié)（5分鐘）-對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。課后作業(yè)1.完成課后練習題。2.預習下節(jié)課的內(nèi)容。教學反思1.本節(jié)課的教學目標是否達到？2.學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是否掌握？3.教學過程中是否存在需要改進的地方？4.如何提高學生對數(shù)學的興趣和自信心？參考文獻1.《人教新課標小學數(shù)學教材》三年級下冊。2.《小學數(shù)學教學方法與技巧》。（注：以上內(nèi)容為示例，實際教學過程中，可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。）在以上的教案中，需要重點關(guān)注的是“探究”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學生通過實際操作和探究，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程。這個環(huán)節(jié)對于學生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法至關(guān)重要，因此需要對這個重點的細節(jié)進行詳細的補充和說明。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師可以采取以下步驟進行教學：1.引導學生觀察：教師可以給出幾個兩位數(shù)除以一位數(shù)的例子，讓學生觀察這些例子中的規(guī)律。例如，24÷3、56÷7、81÷9等。學生通過觀察這些例子，可以發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算過程中的一些規(guī)律。2.引導學生思考：在學生觀察的基礎上，教師可以引導學生思考兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。例如，教師可以提問：“你們觀察到的規(guī)律是什么？”或者“你們認為兩位數(shù)除以一位數(shù)應該怎么計算？”等問題，引導學生進行思考。3.引導學生實踐：在學生思考的基礎上，教師可以引導學生進行實踐。例如，教師可以讓學生自己嘗試計算一些兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目，如45÷5、63÷9等。通過實踐，學生可以進一步發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。4.引導學生總結(jié)：在學生實踐的基礎上，教師可以引導學生進行總結(jié)。例如，教師可以提問：“你們通過實踐，總結(jié)出的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是什么？”等問題，引導學生進行總結(jié)。5.引導學生應用：在學生總結(jié)的基礎上，教師可以引導學生進行應用。例如，教師可以給出一些兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目，讓學生應用自己總結(jié)出的計算方法進行計算。通過應用，學生可以進一步鞏固自己對兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的掌握。通過以上的步驟，學生可以通過觀察、思考、實踐、總結(jié)和應用的過程，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。這個過程不僅可以幫助學生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，還可以培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的數(shù)學思維能力。同時，教師在這個過程中需要注意以下幾點：1.引導學生主動參與：在探究過程中，教師需要引導學生主動參與，讓學生成為學習的主體。教師可以通過提問、引導、鼓勵等方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到探究過程中。2.關(guān)注學生的個體差異：在探究過程中，教師需要關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同情況進行個別指導。對于一些學習困難的學生，教師可以給予更多的關(guān)注和幫助，讓他們能夠跟上整個班級的學習進度。3.及時給予反饋：在探究過程中，教師需要及時給予學生反饋，讓學生知道自己的學習情況。對于學生的正確回答，教師可以給予肯定和鼓勵；對于學生的錯誤回答，教師可以給予指導和糾正。4.注重培養(yǎng)學生的思維能力：在探究過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以通過提問、引導、討論等方式，激發(fā)學生的思維，讓學生在探究過程中能夠積極思考，提高學生的數(shù)學思維能力。通過以上的補充和說明，我們可以看到，在“探究”環(huán)節(jié)中，教師需要引導學生通過觀察、思考、實踐、總結(jié)和應用的過程，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。這個過程不僅可以幫助學生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，還可以培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的數(shù)學思維能力。同時，教師在這個過程中需要注意引導學生主動參與、關(guān)注學生的個體差異、及時給予反饋和注重培養(yǎng)學生的思維能力。在探究環(huán)節(jié)中，教師的具體操作和指導策略對于學生的理解和掌握至關(guān)重要。以下是對探究環(huán)節(jié)的詳細補充和說明：探究環(huán)節(jié)的詳細教學步驟1.情境創(chuàng)設：-教師可以通過創(chuàng)設一個與學生生活相關(guān)的情境，比如分糖果、分配書本等，來引入兩位數(shù)除以一位數(shù)的概念。這樣的情境可以讓學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，提高他們的學習興趣。2.問題引導：-教師提出問題，如：“如果有24顆糖果要平均分給3個小朋友，每個小朋友能得到幾顆糖果？”通過這樣的問題，引導學生思考如何將兩位數(shù)的糖果數(shù)量平均分配給一位數(shù)的小朋友。3.小組討論：-將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)討論如何解決這個問題。小組討論可以促進學生之間的交流和合作，同時也能夠讓學生在討論中互相啟發(fā)，共同尋找解決問題的方法。4.探究活動：-教師提供教具，如計數(shù)棒、小卡片等，讓學生通過動手操作來模擬分配過程。例如，學生可以用計數(shù)棒代表糖果，嘗試不同的分配方法，直到找到每個小朋友都能得到相同數(shù)量糖果的解決方案。5.方法總結(jié)：-在學生通過小組討論和探究活動得到答案后，教師引導學生總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教師可以提問：“你們是通過什么方法得到答案的？”或者“你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”等問題，幫助學生將他們的操作和思考過程上升為數(shù)學概念和計算方法。6.算法呈現(xiàn)：-教師在學生總結(jié)的基礎上，呈現(xiàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的標準算法。教師可以通過板書或者多媒體展示，將算法的步驟分解，并詳細解釋每一步的含義和操作方法。7.練習鞏固：-教師給出一系列兩位數(shù)除以一位數(shù)的練習題，讓學生獨立完成。通過練習，學生可以鞏固剛剛學到的計算方法，并加深對兩位數(shù)除以一位數(shù)計算過程的理解。8.反饋與糾正：-教師在學生練習時巡回指導，及時給予反饋和糾正。對于學生的錯誤，教師不僅要指出錯誤，還要引導學生理解錯誤的原因，并幫助他們找到正確的解決方法。9.總結(jié)提升：-在探究環(huán)節(jié)的最后，教師帶領學生一起回顧整個探究過程，總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并強調(diào)計算過程中的注意事項，如余數(shù)的處理、計算的準確性等。教師在探究環(huán)節(jié)中的角色在探究環(huán)節(jié)中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生學習的引導者和促進者。教師的角色包括：-引導者：通過提出問題和設計活動，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。-協(xié)助者：在學生探究過程中提供必要的幫助和指導，確保學生能夠順利進行探究活動。-評估者：通過觀察學生的討論和操作，評估學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的掌握情況。-激勵者：通過鼓勵和表揚，激勵學生積極參與探究活動，增強他們的學習動力。教學策略的調(diào)整在實施探究環(huán)節(jié)時，教師需要根據(jù)學生的實際情況和反應，靈活調(diào)整教學策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生對某個概念理解有困難，教師可以適當增加實例或者調(diào)整教學方法，以便更好地幫助學生理解。同時，教師還需要關(guān)注學生的學習情緒，確保探究活動既具有挑戰(zhàn)性，又不至于讓學生感到過度壓力。通過以上的詳細補充和說明，我們可以看到，在探究環(huán)節(jié)中