如何小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)的策略探究 論文

如何小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施微課教策略探究摘要：經(jīng)過多輪信息技術(shù)培訓(xùn)，當(dāng)下教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平有了很大的提高，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，如何合理應(yīng)用微課提升教學(xué)質(zhì)量，成為教師最關(guān)注的話題。結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我深入分析了當(dāng)前微課教學(xué)中存在的不足之處，并嘗試探索微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：微課語文教學(xué)應(yīng)用策略信息技術(shù)革命催生“互聯(lián)網(wǎng)+”，并帶來教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)微課在的應(yīng)用，也勢必成為教育發(fā)展的趨勢。教師有教育模式，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊病，增強(qiáng)基礎(chǔ)課程對于學(xué)生的吸引力，展現(xiàn)課堂的獨(dú)特魅力。所以說，教師如果在課堂中借助微課實(shí)施教學(xué)，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。一、微課的概念，及在教學(xué)微課教學(xué)是指依托互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供更加精彩、有趣味性的課堂教學(xué)。利用微課進(jìn)行課題教學(xué)，教師生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確把握所講授課題的教學(xué)重整合所列教學(xué)資源，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，學(xué)習(xí)過程的快樂，從中汲取新知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。一般來說，一個(gè)正常的微課課件時(shí)長約五到十分鐘，這就要求教師在在這短短的時(shí)間內(nèi)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來，并通過微課課件的講解，生掌握重點(diǎn)知識(shí)靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的既定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，微課進(jìn)入課堂教學(xué)并非異類，它的實(shí)質(zhì)是對傳統(tǒng)的以教師講授為主要手段課堂教學(xué)手段的完善與補(bǔ)充。教師合理應(yīng)用微課教學(xué)，滿足小學(xué)理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、創(chuàng)新的能力。據(jù)我多年教學(xué)實(shí)際得出微課在小學(xué)語文教學(xué)中有一下幾點(diǎn)作用：1.課堂教學(xué)中借助微課開展教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)展學(xué)生思維，促使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及靈活解決問題能力。2.課堂引入微課教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于合理延伸課堂教學(xué)教學(xué)的寬度，可以使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)解決3.合理應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)互動(dòng)交流，留下充足的時(shí)間，有利于教師充分了解學(xué)生，因材施教，幫助學(xué)生解決問題。二、微課教學(xué)中的不1.教學(xué)方式的缺陷微課教學(xué)的核心在于”，與傳統(tǒng)課堂相比，授課時(shí)間短，突集中突破難點(diǎn)，明顯優(yōu)勢。如果在課堂上能夠合理地應(yīng)用，當(dāng)然可以率、提升教學(xué)質(zhì)量。作為新興起的教學(xué)方式，微課教學(xué)也難免有其不足，亟待完善之處。我通過問卷調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)很多老師沒有充分認(rèn)識(shí)到微課與優(yōu)勢，僅以獨(dú)立的形式將其插入到課堂中，導(dǎo)課堂秩序混亂的現(xiàn)象。2.教學(xué)效果不明顯微課為課堂教學(xué)模式創(chuàng)新提供了多元化方式，但目前部分教師認(rèn)識(shí)觀念有待提升，應(yīng)用微課教學(xué)的次數(shù)很少；有的教師認(rèn)識(shí)上有偏差僅把引入微課堂氣氛的手段，僅僅想使用圖片、動(dòng)畫等特效為自己沉悶的語文課堂增添活躍氣氛，并沒有發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用流此教學(xué)效果不佳。3.教師信息素養(yǎng)亟待提升語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的信息素養(yǎng)提出了明確要求，由于受各種主、客《觀因素的影響，部分教師的信息素養(yǎng)亟待提升，主要體現(xiàn)在：不能熟網(wǎng)技術(shù)收集教學(xué)素材，不能把網(wǎng)絡(luò)資源素材與語文課堂教學(xué)有機(jī)整合，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高。在教學(xué)中，很難做到發(fā)揮微課教學(xué)的作用，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)有效提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。三、實(shí)施微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效1.充分依托微課課件，引導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)教師有效地對學(xué)生組織課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建有效課堂的必備條件，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生能初步了解所需學(xué)習(xí)的新知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)力。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)如果教師僅僅以傳統(tǒng)的方式去要求，必然會(huì)導(dǎo)致敷衍了事，學(xué)生也不能抓住應(yīng)該掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師要想有效解決課前預(yù)現(xiàn)的這些問題，可以依托微課課件，更加有針對性地為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這就要求教師在制作微課時(shí)要深刻挖掘所授課文的核心內(nèi)容，再利用信息音頻、圖片有機(jī)整合展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就可以在課件的引領(lǐng)下預(yù)習(xí)。比如我在教授《賣火柴的小女孩》這個(gè)教學(xué)名篇時(shí)，在課前引導(dǎo)學(xué)生通過自父母的幫助了解西方文化及課文寫作的背景，這樣一來有助于學(xué)生理解課文；在制作課件時(shí)首先搜集安徒生及圣誕節(jié)習(xí)俗的資料，并將其制作成短視課前預(yù)習(xí)時(shí)播放，幫助習(xí)俗了解更多知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；在講授課堂上我又根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我的啟發(fā)言，鼓勵(lì)他們主動(dòng)展示自己的預(yù)習(xí)成果；在提煉課文主題時(shí)為了學(xué)生更深入地體會(huì)文章的情感，我要求學(xué)生設(shè)身”的角度認(rèn)真剖析這我把課前預(yù)習(xí)和課堂指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生參與的熱情高，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來了。2.優(yōu)化微課課件，突出教學(xué)重點(diǎn)對低年級(jí)語文，在展開微課教學(xué)時(shí)，要突出書寫、識(shí)記重點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在制作微課課件時(shí)要注意遵循的重點(diǎn)突出，這樣的微課才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)，路，有針對性地深入分析文章的核心，提高學(xué)習(xí)效率。在我教授《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，我為了突出色彩鮮明的特點(diǎn)，大多數(shù)選用的是金黃色圖背景，“秋天如何這樣美麗”的主題較好地凸顯出來了。在課堂教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先在大腦中構(gòu)架問題框架，再輔以視頻重點(diǎn)解剖文中圖畫的構(gòu)成帶著問題去讀課文，品析內(nèi)容、體會(huì)寫作的特點(diǎn)及作者在其中抒發(fā)的情感。《秋天的圖畫》一文生詞較多，因此我制作了教學(xué)視頻課件教學(xué)生字按照“讀音、筆畫、結(jié)構(gòu)、書寫及組”的順序，并通過查閱字典的方式學(xué)生很快生字；在微課教結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對《秋天的圖畫》的課文印象，熟悉擬人的寫作手法，掌握學(xué)習(xí)生字、詞語的方法，有效學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)記能力。3.合理應(yīng)用微課，組織課堂活動(dòng)，興趣是最好的老”。在實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)中，教師借“有效組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮發(fā)散思維的作用，深入分析、理解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)古典名著《將相和》為例，我指導(dǎo)學(xué)生明白本課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中人物形象，了解人物品質(zhì)。我在制作微課課件的過程中，將文章主要人物的形象特點(diǎn)勾勒出來，結(jié)合歷史背景，以及圖片展示，配合生動(dòng)的講解，使學(xué)生在觀看視頻的過程物形象，以及他們的個(gè)性特點(diǎn)。之后的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀故事并理清三個(gè)故事間的內(nèi)在關(guān)系；為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中人物的獨(dú)特情感，我學(xué)視頻播放后設(shè)計(jì)了學(xué)生分角色進(jìn)行課本劇的表演，參演的學(xué)生栩栩如生地把藺相如、廉頗、秦王等在故事中的言行、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了出來，學(xué)生動(dòng)大膽展開，學(xué)生能夠結(jié)合自己扮演角色創(chuàng)造性地展現(xiàn)出來人物性格特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。因此，在本課的語文課堂上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，加深對文中的故事情節(jié)、人物形象、人物性格特點(diǎn)的深刻理解，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，極性，有效提高課堂教學(xué)效率。結(jié)束語通過這幾年的親身實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理地利用微課展開教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到微課在小中的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更適宜的學(xué)習(xí)空間，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)