【淺析小學(xué)音樂教育對兒童全面發(fā)展中良好性格培養(yǎng)的意義7600字（論文）】

I淺析小學(xué)音樂教育對兒童全面發(fā)展中良好性格培養(yǎng)的意義摘要音樂教育在小學(xué)的培養(yǎng)是兒童形成良好品性的最佳時期。通過音樂上的欣與鑒別，技能的教育學(xué)習(xí)和各項活動的參加等手段的實施都能幫助兒童形成良好的個性品質(zhì)。使他們從小就開始培養(yǎng)樂觀自信、堅韌不拔、善于學(xué)習(xí)、積極面對活、溝通與合作等優(yōu)秀品質(zhì)。良好的性格教育也是素質(zhì)教育的核心話題，由此可見小學(xué)的音樂教育的培養(yǎng)也是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中必不可少的關(guān)鍵因素。關(guān)鍵詞小學(xué)音樂教育；兒童性格培養(yǎng)目錄一、引言 1二、音樂教育與兒童性格的關(guān)系 1（一）什么是性格 1（二）音樂教育與兒童性格培養(yǎng)的關(guān)系 1（三）音樂教育對培養(yǎng)兒童良好性格的意義 2三小學(xué)音樂課程情況調(diào)查報告 3（一）調(diào)查問卷類型與回收統(tǒng)計情況 3（二）學(xué)校開課情況 4（三）教材使用情況 4（四）學(xué)生興趣調(diào)查情況 5四、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童良好性格的途徑 6（一）選擇合適的，演唱、演奏、欣賞音樂作品 6（二）通過演唱、器樂演奏活動 6（三）豐富多彩的音樂活動 7（四）創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境 8五結(jié)論 8參考文獻 9一、引言一個人的心理缺陷最常見的形式之一就是性格缺陷，性格缺陷對一個人會產(chǎn)生很多危害，因此，我們應(yīng)重視孩子的心理健康，要抓住兒童期這個性格可塑性較強的時期對其進行好的引導(dǎo)。那么，通過什么樣的教育有助于兒童性格的健康成長呢?能不能通過音樂教育培養(yǎng)和促進兒童健康的性格成長呢?本著這樣一種想法，筆者進行了學(xué)習(xí)和探索。事實證明，用音樂培養(yǎng)兒童健康良好的性格是有理論根據(jù)和施行的可能性的。只要教師恰當(dāng)發(fā)揮音樂藝術(shù)的感染力，通過音樂培養(yǎng)兒童良好性格是可行的。優(yōu)秀的音樂藝術(shù)教育能夠?qū)和愿竦某砷L發(fā)揮很好的促進作用。二、音樂教育與兒童性格的關(guān)系（一）什么是性格人的性格是人格的重要組成部分。心理學(xué)對性格問題的界定可以理解為:性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征。性格是由多種心理特征組成。主要表現(xiàn)在以下四個方面孫志梅.音樂欣賞與和諧人格的培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂教育.2014(02):孫志梅.音樂欣賞與和諧人格的培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂教育.2014(02)1.對現(xiàn)實態(tài)度的特征。積極的一面表現(xiàn)為熱愛集體、遵守紀(jì)律、正直、勇敢、同情心、勤勞、認真共儉、自信、自尊等等；消極的一面表現(xiàn)為自私自利、狡猾、虛偽、冷酷、孤僻、懶惰、疏忽、浪費、自負、自卑等等。2.性格的情緒特征。表現(xiàn)在情緒反映、快慢、持續(xù)性、主導(dǎo)心境以及主體對于個人情緒的控制能力等方面。3.性格的意志特征。積極的一面表現(xiàn)為自覺性、果斷性、自制性、堅韌性、勇敢、沉著等；消極的一方面表現(xiàn)為盲目性、依賴性、軟弱、沖動等。4.性格的認知特征。如感知傾向、思維傾向和想象傾向的不同等等。傾向于積極一面被稱之為健全的、良好的性格特征，傾向于消極一面稱之為不健全、有待完善的性格特征。（二）音樂教育與兒童性格培養(yǎng)的關(guān)系1.對自我的態(tài)度音樂感受是人的精神性享受的感覺，是主體在對象中直觀自身，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自己的本質(zhì)力量的過程。因此音樂教育事實上是主體通過音樂對象對自己的情緒產(chǎn)生體驗和評價的過程。人們從他自己的欲望、興趣等價值尺度出發(fā)把握音樂，享受其審美價值，在這種聽的過程中，發(fā)現(xiàn)自我精神世界的豐富和復(fù)雜。音樂教育以其豐富多樣的形式，給學(xué)生營造一種寬松、快樂、自由的氛圍，讓學(xué)生在聆聽音樂中發(fā)現(xiàn)自我情感的豐富。逐漸形成關(guān)注內(nèi)心感受，向往精神愉悅和情感追求，這樣，學(xué)生逐步就容易形成情緒穩(wěn)定、積極向上、充滿自信的性格。2.對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度學(xué)習(xí)音樂需要有對自己認真的態(tài)度和良好的習(xí)慣，特別是音樂演奏技能的訓(xùn)練，是一個日積月累的漸進過程。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中就能養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。音樂活動在有意無意間培養(yǎng)了兒童良好的工作態(tài)度和意志力。音樂活動是一種充滿創(chuàng)造性的活動，學(xué)生對音樂作品的體驗和理解必然有助于對自然、社會、藝術(shù)的理解，這種理解在自由的、不受強制的音樂實踐過程中會潛移默化地影響性格的發(fā)展。兒童自覺不自覺地把音樂的秩序向生活和學(xué)習(xí)秩序方面遷移和延伸，將會促使他們朝著健康、美好、高尚的個性方向發(fā)展張明光,李強.音樂教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂教育.2014(02)。張明光,李強.音樂教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂教育.2014(02)3.對勞動、社會、集體、他人的態(tài)度集體是冶煉學(xué)生性格的熔爐，也是學(xué)生性格形成的環(huán)境。音樂課采用集體形式，能體現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間、班級之間的合作，它需要友愛互助、齊心協(xié)力、相互尊重。音樂游戲、器樂合奏、集體舞、合唱等都是群體藝術(shù)，也是音樂實踐活動，其配合意識以及平等觀念，對于每位參與者都必須具備的。這種集體化活動過程，不僅使隊員領(lǐng)略了音樂藝術(shù)的美麗，提高了技能技巧，更重要的是增強了他們的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了他們熱愛集體和團隊協(xié)作能力、人與人之間的交往能力，進而就會把這些意識泛化到將來作為一個社會人需要遵守社會行為規(guī)范、理解他人的行動中。朝氣蓬勃、雄壯有力、抒情優(yōu)美、歡快活潑的音樂，對學(xué)生的情感培養(yǎng)會產(chǎn)生積極的作用。中小學(xué)音樂教材中包含了各種題材、體裁、風(fēng)格的優(yōu)秀作品，以具體、形象的語言表達一定的思想感情，寓思想性、藝術(shù)性于一體，這不僅能使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒審美情趣，還能使他們正確地認識生活、認識客觀世界，使他們的精神不斷得到升華，從而形成良好的性格。（三）音樂教育對培養(yǎng)兒童良好性格的意義小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好個性品質(zhì)的教育。通過音樂教育使小學(xué)生能夠欣賞不同的音樂，調(diào)節(jié)自己的情緒和情感，保持樂觀向上的態(tài)度和積極的情感。通過學(xué)唱和演唱積極健康的歌曲，增強中小學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛集體的道德情感，形成勤勞、勇敢、堅毅、團結(jié)、互助、助人為樂的道德品質(zhì)。還要通過音樂教學(xué)增強學(xué)生的自信心，克服不良性格特征和行為習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對這些道德品質(zhì)的教育不是通過說教，而是通過潛移默化的熏陶和影響形成的。兒童音樂的教育性影響往往不像語言表述那樣直截了當(dāng)，而是像春雨般點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感和心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用?！段业暮脣寢尅肥且皇浊{(diào)優(yōu)美和諧、歌詞淺顯易懂的兒童歌曲，兒童在感受、演唱、表演這首歌曲的一系列音樂活動中，形象化地體驗到了成人勞動的辛苦，他們會在媽媽下班后發(fā)自內(nèi)心地唱一句:“媽媽，媽媽，快坐下。從這樣的例子中我們可以看到，兒童音樂的教育作用能夠在兒童的內(nèi)心情感上引起波動，它比枯燥的說教更形象、更具體，也更具有說服力和持久，這樣，在潛移默化的過程中，兒童的性格就隨道德感的發(fā)展發(fā)生改變齊易,張文川著.音樂藝術(shù)教育[M].人民出版社,2012。齊易,張文川著.音樂藝術(shù)教育[M].人民出版社,2012三小學(xué)音樂課程情況調(diào)查報告（一）調(diào)查問卷類型與回收統(tǒng)計情況問卷一：音樂教師調(diào)查問卷，主要針對教師學(xué)歷、學(xué)位程度、職稱、工作業(yè)績等基本情況，工作心態(tài)、教學(xué)過程與方法、職業(yè)發(fā)展、科研能力進行調(diào)查。問卷二：學(xué)生的問卷調(diào)查，主要是對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、知識和技能等方面的內(nèi)外活動進行調(diào)查，對中學(xué)生進行調(diào)查。問卷三：課業(yè)調(diào)查問卷，主要針對音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、課程建議和意見、支持現(xiàn)狀等進行調(diào)查。問卷四：其他任課教師調(diào)查問卷，主要針對其他科目教師對音樂課程的看法、班主任態(tài)度等進行調(diào)查。問卷一：頒發(fā)給四所小學(xué)音樂教師。問卷調(diào)查二：從四所中學(xué)隨機抽取各100人，支付100份，問卷調(diào)查三：從四所中學(xué)分別隨機抽取各50人發(fā)放50份。問卷四：中學(xué)發(fā)放50份。該問卷的統(tǒng)計，問卷一：充分回收，回收率100%，有效率達100%，問卷二：400份問卷，有效回收397，率99.25%，問卷三：支付200份，有效回收195，效率97.5%，問卷四：全部回收，有效率達100%。對回收的有效問卷進行科學(xué)的統(tǒng)計分析，總結(jié)了一些現(xiàn)象，基于分析的結(jié)果，現(xiàn)場訪問教育局，學(xué)校，教師和其他有關(guān)人員，相關(guān)的問題和現(xiàn)象進行深入的探討和研究。具體內(nèi)容如下。（二）學(xué)校開課情況在學(xué)校的課堂調(diào)查中，四所學(xué)校開設(shè)了音樂課。職業(yè)性質(zhì)的高級中學(xué)，音樂課程設(shè)置為音樂類專業(yè)的學(xué)生音樂課的組合。其他小學(xué)音樂課程，以文化課程為主，主要原因是：1、內(nèi)部和外部的活動取消了音樂課，占15%左右；2、變成一個自學(xué)課程或其他課程臨時占用，占65%左右；3、音樂教師因個人原因，占約5%；4、其他原因，占15%左右。課程關(guān)閉現(xiàn)象很少被忽視。通過對學(xué)校課堂的分析可以看出，小學(xué)音樂課程的啟動基本上是好的，但也有一些因素影響了音樂課程的順利進行。主要原因是學(xué)校教學(xué)績效的盲目追求，將有限的時間為音樂課程文化學(xué)習(xí)，學(xué)校行政命令的方式變化。此外，教師個體，教師音樂類職業(yè)，臨近期末考試或其他檢查音樂課程往往成為其他文化主體，短時間或完成教學(xué)進度，或是用來加強和鞏固文化知識，以應(yīng)付考試。從學(xué)生問卷反映學(xué)生的音樂課程封閉，80%的學(xué)生認為職業(yè)音樂不會給他們帶來成績的提高，10%的學(xué)生認為可以接受音樂課程占領(lǐng)，獲得更多的文化課程學(xué)習(xí)時間，10%的學(xué)生認為不重要，保持一個中立的觀點。教育行政部門和學(xué)校管理面試可以管理職業(yè)現(xiàn)象的曖昧態(tài)度，那就是，不支持也不反對，這種態(tài)度客觀上也促進了音樂課程占用的現(xiàn)象發(fā)生。音樂教師在面對這樣的過程往往采取折中的態(tài)度，有的是在學(xué)校的壓力下只能默默讓出，有的不想打破傳統(tǒng)的慣例。在素質(zhì)教育和小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展具有負面影響。（三）教材使用情況據(jù)調(diào)查，四所學(xué)校都能夠使用統(tǒng)一的教材，音樂教師可以使用教師的圖書和音像材料來輔助教學(xué)。但課程實施過程中，課堂教學(xué)過程中，音樂教師往往對為了迎合學(xué)生的口味改變教學(xué)順序，或選擇其他內(nèi)容作為補充材料充實課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。四所學(xué)校不使用校本教材。其中，音樂類專業(yè)教材中具有一定的靈活性，主要是為了滿足學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和音樂高考的難度，是標(biāo)準(zhǔn)的選擇?；緲防砼c視唱練教材，學(xué)校指定教材，有些學(xué)生會自己購買一些其他材料輔助學(xué)習(xí)。其他聲樂、器樂專業(yè)教材，按老師指定為主。靈活性選擇教材的主要原因是，到目前為止或地方統(tǒng)一音樂職業(yè)小學(xué)教材的缺乏，大多數(shù)音樂教師了解音樂學(xué)院的入學(xué)考試情況，它是學(xué)校推薦，自由選擇的水平。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教材的層次、內(nèi)容的寬度和深度的差異，以及教材理論的問題。（四）學(xué)生興趣調(diào)查情況教育的主體是學(xué)生，而音樂課則必須是學(xué)生為主的教育觀念。在任何情況下，教學(xué)過程的設(shè)置方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣。因此，我們應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣，討論音樂教育的理念和目標(biāo)。調(diào)查了學(xué)生興趣，四所中學(xué)學(xué)生，著眼于學(xué)生的音樂藝術(shù)的興趣，所有種類的音樂，對音樂的興趣程度。學(xué)生對音樂這門藝術(shù)種類的興趣和音樂課的興趣顯示如下：通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂藝術(shù)愛好是很深的，許多學(xué)生認為音樂在生活中是非常重要的，與人接觸，不自覺地談?wù)撘魳废嚓P(guān)的主題。也會選擇聽音樂來獲得身心愉悅。然而，但學(xué)生對音樂課的興趣，顯然不盡人意，出現(xiàn)了許多“不喜歡”，“無所謂”的態(tài)度，接受調(diào)查的學(xué)生喜歡音樂課占50%的比例比，這是典型的“喜歡音樂不喜歡音樂課”的尷尬局面。原本是青春，美麗的歌曲，充滿期待和愿望，但當(dāng)坐在音樂教室，他們是沮喪，提不起精神。通過采訪得知其中的原因，部分學(xué)生選擇音樂專業(yè)學(xué)習(xí)是為了降低高考的壓力，期望以捷徑考入理想的大學(xué)，學(xué)習(xí)目的不是為了掌握音樂知識、日后從事音樂事業(yè)，而是“考大學(xué)容易”。普通小學(xué)學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課的原因，通過問卷調(diào)查分析，80%的學(xué)生認為，音樂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，很多過時的歌曲，音樂不理解。此外，還有10%的學(xué)生因為老師講課枯燥而不喜歡音樂課。10%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)音樂課耽誤學(xué)習(xí)文化課。通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，我們可以得出，大多數(shù)小學(xué)學(xué)生音樂課程的位置是重要的，但現(xiàn)實是嚴峻的，如何來解決，學(xué)生和課程的矛盾是小學(xué)音樂教育研究必須面對的重要課題。俗話說：興趣是最好的老師，它是值得每一個小學(xué)音樂教育者思考如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為動力來實現(xiàn)良好的小學(xué)音樂課堂。四、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童良好性格的途徑（一）選擇合適的，演唱、演奏、欣賞音樂作品首先，選擇音樂要結(jié)合兒童接受和欣賞音樂的心理。六到十二歲的兒童，正是人的童年時期，在音樂能力方面，他們辨別音高、快節(jié)奏的能力逐漸增強，對于樂曲的調(diào)式調(diào)性的變化較為敏感；對于相對復(fù)雜的節(jié)拍節(jié)奏也能產(chǎn)生良好的反應(yīng)；良好的機械記憶力有助于記憶曲調(diào)，他們心里和生理的逐步發(fā)育完善為音樂能力的提高奠定了良好基礎(chǔ)。選擇合適的音樂內(nèi)容要考慮到兒童的年齡特點和接受能力。筆者所選擇的音樂作品篇幅小，音樂形象具體生動。例如，拉拉鉤使兒童體會到友愛的快樂。其次，要選擇以鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、積極向上的歌詞為特點的優(yōu)秀音樂作品。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，還能直接震撼學(xué)生的心靈，直至對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念產(chǎn)生影響，并產(chǎn)生一種積極向上的力量，使人的思想道德情感得到凈化和升華。如《義勇軍進行曲》的曲調(diào)激昂向上，催人奮進；《歌唱祖國》使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，《每當(dāng)我走過老師窗前》引導(dǎo)學(xué)生尊敬老師，懂得是老師灑下辛勤汗水，才使他們茁壯成長；《勞動最光榮》培養(yǎng)學(xué)生勤勞的性格特征。再次，針對個別學(xué)生孤獨、自私、脆弱的性格弱點因材施教。如讓情緒極不穩(wěn)定的兒童多聽一些平和的輕音樂可起到穩(wěn)定情緒的作用。筆者采用天地之間的歌、海鷗、鷹等體現(xiàn)樂觀活潑情緒的作品；調(diào)動那些情緒低落的兒童，使他們逐步形成活潑開朗的性格。還依據(jù)兒童不同時段的性格表現(xiàn)選擇音樂。如疲憊時欣賞《春江花月夜》、情緒低落時欣賞《喜洋洋》、《步步高》、《花好月圓》；缺乏信心時欣賞《梁?！?、《藍色多瑙河》等樂曲。（二）通過演唱、器樂演奏活動首先是歌曲，歌曲演唱是一種審美表現(xiàn)活動。在音樂演唱活動中，想象始終是伴隨其中的。在對歌曲的理解和歌唱體驗中，人的情感、領(lǐng)悟與表達融合在一起，使內(nèi)心隨著音樂的節(jié)奏起伏和變化，音樂演唱能夠提升學(xué)生音樂表達能力和音樂想象能力。在演唱中，音樂聯(lián)想是由事物喚起的類似記憶，如寬廣的節(jié)奏、舒展的旋律，往往使人聯(lián)想起遼闊的草原、浩瀚的大海；而緊湊、活躍的旋律，往往使人聯(lián)想起奔跑、飛躍、歡騰等情景。審美聯(lián)想從審美感知中獲得的信息與以往審美經(jīng)驗中的信息往復(fù)交流，創(chuàng)造出一種加入主體情感成分的藝術(shù)形象創(chuàng)造過程。要在歌唱中讓學(xué)生表現(xiàn)出豐富的情緒和情感，在演唱表現(xiàn)不同內(nèi)容不同情感的作品過程中，學(xué)生的情感世界逐漸豐富和充實。((祖國頌})、《祖國，慈祥的母親》、《走進新時代》等作品以優(yōu)美的旋律、生動的歌詞、激越的情緒、宏偉的氣勢，抒發(fā)了學(xué)生對祖國、母親的依戀和熱愛之情；雄壯激烈昂的《歌唱祖國》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《抗敵歌》、等作品，則以凝練的歌詞、鮮明的形象、昂揚的旋律、鏗鏘的節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生積極向上、堅強不屈、勇往直前的性格特質(zhì)路海東主編.教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社,2012。路海東主編.教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社,2012其次，器樂藝術(shù)技能教育能夠培養(yǎng)受教者對音樂的多方面的興趣，調(diào)動受教者的學(xué)習(xí)積極性，滿足了受教者自我尊重、自我表現(xiàn)，希望引起別人的關(guān)注，創(chuàng)造出值得別人贊揚的東西的愿望。持久地器樂學(xué)習(xí)，可極大程度地培養(yǎng)兒童自制性、堅韌性等性格的意志特征。在器樂教學(xué)中，我考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始，每個學(xué)生人手一件。由于每種樂器都有自己的演奏技法，種類越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少，學(xué)習(xí)興趣就會減弱甚至造成課堂秩序的混亂。例如我校進行了豎笛、打擊樂進課堂，效果就較為顯著。在增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，最大程度地帶給了孩子們一種體驗成功的喜悅。教師可以有意識地把他們地座位安排在學(xué)習(xí)好地同學(xué)旁邊，讓他們能更多地聽到、看到正確的演奏。課后還可以采用一幫一的辦法，由學(xué)生互教、互學(xué)，或由老師給予個別輔導(dǎo)。但這些課后補課活動不能太多，否則會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，甚至感到厭煩。重要的是樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，要他們相信在集體的幫助下也會得到進步的。（三）豐富多彩的音樂活動音樂活動是音樂教育的一種特殊形式，它是把感受音樂不同動作表演結(jié)合起來，從而達到以音樂促進動作發(fā)展，以動作促進音樂領(lǐng)會力發(fā)展的目的。與音樂和諧一致的動作能幫助兒童用他的身體和運動知覺去感受音樂，從而加深對音樂性質(zhì)和節(jié)奏的感知；另一方面，音樂的節(jié)奏和韻律又促使兒童的動作變得協(xié)調(diào)、敏捷而優(yōu)美，富于韻律感。音樂活動的主要形式是音樂游戲和音樂比賽，包括律動、歌詠比賽、合唱隊及各種樂隊的組織、訓(xùn)練與演出等許多不同的形式王德勝主編.美學(xué)原理[M].人民教育出版社,2011。王德勝主編.美學(xué)原理[M].人民教育出版社,2011對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。音樂本身的美是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。興趣也在探索和創(chuàng)造的過程中，興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣，這最初的興趣也許就奠定了日后音樂志趣的基礎(chǔ)。兒童對音樂的興趣也是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開始，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理的特點。音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以進化，道德情操得以升華，達到崇高的精神境界。在對音樂感興趣的基礎(chǔ)上兒童才會更容易感受到音樂的作用，更容易接受音樂教育的影響。（四）創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境音樂教育以其豐富多樣的形式和手段，給學(xué)生營造一種寬松、民主、快樂、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐步形成情緒穩(wěn)定、積極向上、充滿