15. 誡子書 第1課時課件(共36張PPT)_第1頁
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文檔簡介

誡子書(第一課時)讀標題、知背景,初步把握作品內(nèi)容。學習任務一從言,戒聲。

《說文解字》:敕也。右“戒”的下部兩只手,拿著武器“戈”,表示手拿著武器警戒的意思。

推敲“誡”字讀標題左“舌”上加一小橫,表示從口出,由舌頭發(fā)出的聲音。

作偏旁多與說話等語言行為有關(guān)。①選自《諸葛亮集》卷一(中華書局2009年版)。誡,告誡、勸勉。子,一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書,書信。諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人,三國時蜀漢政治家、軍事家。書誡子書書即書信,古時又叫“尺牘”或“信札”,是一種應用性文體。諸葛亮一生為了蜀漢國家事業(yè)日夜操勞,顧不上親自教育兒子,于是寫下這篇書信告誡諸葛瞻。讀標題把握作品內(nèi)容諸葛亮晚年寫給他八歲的兒子諸葛瞻的一封家書。

北伐前,他放心不下朝廷,寫下了嘔心瀝血的《出師表》;北伐中,54歲重病的他放心不下兒子,寫下言辭諄諄的《誡子書》。

這一年2月諸葛亮第五次出師北伐,8月病逝于北伐征程中的五丈原。

《誡子書》寫于蜀漢建興十二年(234)。背景補充“瞻今已八歲,聰慧可愛,嫌其早成,恐不為重器耳?!薄杜c兄瑾言子瞻書》

父親對兒子“聰慧可愛”的殷殷之喜和因兒子“早成”恐其成不了“重器”的隱隱之憂。初悟情感疏通文意,讀出文言文的韻味。學習任務二半身不遂。表示承接,就。名詞,湖泊。(1)形容詞,淡泊;名詞,夫唱婦隨。(1)語氣助詞;夫【fú】夫【fū】泊【bó】泊【pō】遂【suì】遂【suí】(2)動詞,停泊。一讀,讀準字音(2)代詞,相當于“他”或“這”“那”。聯(lián)系語境、根據(jù)詞義,確定多音字的讀音,積累時把握記少不記多的原則。由意定音非淡泊(dànbó)無以明志,非寧靜無以致遠。夫(fú)君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。

夫?qū)W須靜也,才須學也,非學無以廣才,非志無以成學。年與時馳,意與日去,遂(suì)成枯落,多不接世,悲守窮廬(lú),將復何及!讀得準確流暢淫(yín)慢則不能勵精,險躁(zào)則不能治性。

請同學們結(jié)合《誡子書》注釋及補充練習,理解句子并劃分節(jié)奏,力爭讀得節(jié)奏分明。二讀,節(jié)奏分明1.選出與“君子之行”中的“行”意思相同的義

項(

A.日月之行B.與友期行B.行舟綠水前D.高山景行D聯(lián)系以前所學,在語境中理解詞義。重點詞理解補充2.下列成語與“靜以修身”中的“身”意思不相

同的一項是(

)A.身先士卒B.以身作則C.大顯身手D.奮不顧身C拓展成語,在語境中理解詞義。重點詞理解補充儉,《說文·人部》:“儉,約也?!薄皟€以養(yǎng)德”中“儉”應如何解釋呢?重點詞理解補充本義為思想行為上能約束節(jié)制自己。后多與“奢”相對,重在物質(zhì)生活上約束自己而不奢華。3.夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。內(nèi)心屏除雜念和干擾,寧靜專一來修養(yǎng)自己的心性。

用節(jié)制欲望來培養(yǎng)自己的品德。結(jié)合上下文,推斷詞義②遂成枯落(

)1.選出對①②中“成”的義項解釋正確的一項。A.完成,實現(xiàn)。B.成全。C.成為,變?yōu)?;形成。D.成熟。①非志無以成學(

)AC借助工具書,解決疑難理解文言詞語的方法能聯(lián)系以前所學,在語境中理解詞義。1能聯(lián)系成語,在語境中理解詞義。2能結(jié)合上下文,推斷詞義。3能借助工具書,解決疑難。4請同學們結(jié)合《誡子書》注釋及補充的重點詞理解,理解句子并劃分節(jié)奏。二讀,節(jié)奏分明

“靜以修身”,主要包括兩個意思群體,即“靜”和“以修身”,所以停頓應為“靜/以修身”。

“悲守窮廬”按照朗讀習慣(也就是語感)進行停頓,即“悲守/窮廬”。節(jié)奏劃分例舉劃分節(jié)奏意群語感二讀,節(jié)奏分明夫/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。語氣助詞,用于句首,表示發(fā)端。借用虛詞理意群連詞,表示后者是前者的目的。沒有什么可以拿來,沒辦法。夫/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。年/與時馳,意/與日去,遂/成枯落借用虛詞理意群連接分句,表示連貫關(guān)系。那么,就。介詞,和,跟,同。表示承接,就。借用虛詞理意群淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。年/與時馳,意/與日去,遂/成枯落非學/無以廣才,非志/無以成學。夫/學/須靜也,才/須學也,淫慢/則不能/勵精,險躁/則不能/治性。年/與時馳,意/與日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將/復何及!借用句式理意群//非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。

年/與時馳,意/與日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將/復何及!

夫/學/須靜也,才/須學也,非學/無以廣才,非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精,險躁/則不能/治性。夫/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。二讀,節(jié)奏分明(4)從情感角度說,陰、陽、上、去這四種聲調(diào),通常陰

平親和,陽平高昂,上聲強烈,去聲哀傷。(不絕

對,根據(jù)文意來理解)(1)讀文章時,分句與分句之間換氣,每一個分句內(nèi)保持

氣息連貫。(2)讀“夫”要短暫停頓一下,以引出下文;讀“也”要

悠長一點,肯定一點。(3)相對而言,虛詞要讀得輕而短,實詞要讀得重而長。

讀得抑揚頓挫將復何及(聲調(diào)上揚,無力地)!多不接世(聲調(diào)仍然下沉,壓抑地),悲守窮廬(聲調(diào)反彈,痛苦地),意與日去(聲調(diào)下沉),重心多落在去聲的音調(diào)上,加上文中的“悲”字,這部分的情感基調(diào)是悲傷與感嘆。年與時馳(聲調(diào)略微上揚),遂成枯落(聲調(diào)繼續(xù)下沉,嘆息地),三讀,由聲入情馳去落世廬及小結(jié)解標題背景把握內(nèi)容1通文意讀出文言韻味2用練習提升文意理解34

古文都是沒有標點的,我們現(xiàn)在看到的課文標點是后人加的,除了課文中這種加標點的方法,這篇文章的標點還有其他的版本。課后作業(yè)

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