第一學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

第一學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃新學(xué)年伊始，為了有效開展本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，我們將有針對(duì)性地制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：一、學(xué)情分析本學(xué)期我負(fù)責(zé)教授一年級(jí)三班和五班的數(shù)學(xué)課程，共計(jì)80名學(xué)生。這些學(xué)生來(lái)自縣城和各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，因此他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。經(jīng)過(guò)幾天的了解交流，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已初步具備了數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念和問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也具備了一定的觀察、想象和操作能力，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，由于兒童天性活潑，缺乏課堂紀(jì)律和規(guī)范意識(shí)，他們還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做小動(dòng)作、不積極回答問(wèn)題、隨意離座等。因此，本學(xué)期的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教材分析本學(xué)期的教材內(nèi)容涵蓋數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，我們首先將以實(shí)際情境為背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，理解加法和減法的概念，并學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。隨后，我們將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11至20的數(shù)字，理解其實(shí)際意義，并學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。除此之外，我們還將介紹長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的名稱，并將實(shí)際問(wèn)題與求和、求剩余的計(jì)算相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題源自生活，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中的問(wèn)題。在空間與圖形領(lǐng)域，我們將利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度、高度、寬度和厚度，并初步建立長(zhǎng)度概念；同時(shí)，通過(guò)觀察實(shí)物和模型，讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方體、圓柱和球，并初步理解它們的特征；此外，我們還將結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)上下、前后、左右等方位關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，我們將通過(guò)“分一分”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)按照某種標(biāo)準(zhǔn)分類物體；同時(shí)，結(jié)合具體問(wèn)題情景，教授收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域。教材注意結(jié)合上述三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)加以解決。全冊(cè)教科書安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)：《大蒜有幾瓣》，結(jié)合10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算安排了《找找周圍的數(shù)》《大蒜有幾瓣》。三、教學(xué)重難點(diǎn)這一冊(cè)的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)數(shù)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始，因此必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。四、教學(xué)目標(biāo)1、在具體情境中能熟練地認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序;認(rèn)識(shí)“<”、“>”、“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述20以內(nèi)數(shù)的大小;能認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，識(shí)別十位和個(gè)位上數(shù)字的意義。2、經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過(guò)程，理解數(shù)的意義，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過(guò)程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過(guò)程中，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。3、結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的含義;能熟練的口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步估算，能用20以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，并與同伴交流。在估計(jì)物體個(gè)數(shù)和進(jìn)行估算的過(guò)程中，初步形成估算意識(shí);通過(guò)算法多樣化，體會(huì)優(yōu)化思想。4、在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí);在探索、交流計(jì)算方法的過(guò)程中，了解可以用不同的方法去解決問(wèn)題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)。5、通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;會(huì)用上下、前后描述物體的相對(duì)位置。在認(rèn)識(shí)幾何形體和確定位置的過(guò)程中形成初步的空間觀念。6、能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類;在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。7、通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并從中知道簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些數(shù)據(jù)處理的方法;經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集整理的過(guò)程，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。8、在與同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)合作意識(shí);發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。9、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣，初步喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成觀察并提出問(wèn)題的習(xí)慣;在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。五、教學(xué)措施1、在教學(xué)中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，真正促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的全面發(fā)展。2、提倡算法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化，讓學(xué)生在寬松開放的情境中，提高思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧的目標(biāo)。3、要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的活動(dòng)中，開發(fā)潛能、理解知識(shí)、發(fā)展技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4、教學(xué)中要注意改變教師為主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。5、要充分利用教材提供的信息窗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦和相互交流的活動(dòng)中，通過(guò)“做數(shù)學(xué)”獲得再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，建立