初中美術(shù)愉悅教學(xué)法的運(yùn)用分析

初中美術(shù)愉悅教學(xué)法的運(yùn)用分析摘要：愉悅教學(xué)法的充分運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)一種善教樂(lè)學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、思考、互動(dòng)與體驗(yàn)，從中贏得事半功倍的“情感智力”提升效果。在新課程教學(xué)深度改革的今天，之所以重新強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)愉悅教學(xué)法，主要是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重并日益成為學(xué)生負(fù)擔(dān)。本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡(jiǎn)要闡述之。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；愉悅法運(yùn)用；情感藝術(shù)教學(xué)；實(shí)踐與思考心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)過(guò)程和成效的重要因素有兩種：智力因素和非智力因素。非智力因素又稱情感性因素，它雖然不直接地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，卻往往以動(dòng)機(jī)、情趣、習(xí)慣、品質(zhì)和氣質(zhì)等形式，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果產(chǎn)生不容忽視的重要影響。這就是現(xiàn)代教育理論上予以重視的“情感智力”效應(yīng)?？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，愛(ài)因斯坦提出“興趣是最好的老師”，列夫?托爾斯泰強(qiáng)調(diào)“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的情趣和欲望”……這些都是對(duì)情感教學(xué)理論作出的有力詮釋。本文闡述的“愉悅法”正是情感教學(xué)理論的生動(dòng)體現(xiàn)一、愉悅教學(xué)法的基本內(nèi)涵和作用什么是“愉悅教學(xué)法”？簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，就是指在學(xué)校課程教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種途徑和方法營(yíng)造善教樂(lè)學(xué)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)情境中學(xué)習(xí)、思考和獲取相應(yīng)知識(shí)技能的一種教學(xué)藝術(shù)形式。初中美術(shù)是一門(mén)集德、智、體、美為一體的藝術(shù)教育課程?，F(xiàn)代科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明：美術(shù)學(xué)習(xí)能夠有效鍛煉人的右半腦能力，非常有利于促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。一個(gè)受到良好美術(shù)教育的人，其事物觀察觀察能力與常人相比就顯得敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確和完整，對(duì)于事物現(xiàn)象在形狀區(qū)別、明暗判斷、空間理解和色彩分辨等方面的綜合能力都有所提升，這對(duì)挖掘人的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃芤餐瑯哟笥旭砸?。初中學(xué)齡一般介于12～15周歲之間，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，他們正處于思德培育、智力發(fā)育和審美教育的關(guān)鍵性階段。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，積極有效地開(kāi)展初中美術(shù)愉悅教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展，不僅具有十分必要的現(xiàn)實(shí)意義，而且能夠產(chǎn)生非常重要的深遠(yuǎn)影響。這是開(kāi)展愉悅教學(xué)活動(dòng)的客觀基礎(chǔ)和重要意義，應(yīng)當(dāng)引起每一位教育工作者的高度重視和認(rèn)真對(duì)待。二、初中美術(shù)開(kāi)展愉悅教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐俗話說(shuō)：“運(yùn)用之妙，存乎一心?！痹诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，愉悅法的實(shí)踐雖然不存在固定模式，但是從根本來(lái)說(shuō)，它并非盲目無(wú)序的，而是有著一定的內(nèi)部規(guī)律可供遵循。（一）情感性原則的策略化運(yùn)用“感人心者，莫先乎情?！闭n程教學(xué)活動(dòng)是介于師生之間的一項(xiàng)“人對(duì)人”的“愛(ài)心實(shí)踐”活動(dòng)，“沒(méi)有情感的教育算不上是成功的教育，至少是不完美的?！币虼?，我們應(yīng)從各個(gè)方面主動(dòng)地去接觸和親近學(xué)生，讓他們充分感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、尊重、友誼和幫助；充分展示自身的人格魅力和教學(xué)魅力，在學(xué)習(xí)與生活中不斷傳遞教師的情感力，有效增強(qiáng)學(xué)生的向師力，努力發(fā)揮親師信道的正能量作用。當(dāng)然，最基本的情感性原則運(yùn)用還是直接體現(xiàn)在情趣化教學(xué)上。在《圖案基礎(chǔ)》“變化”方法教學(xué)中，本人故作姿態(tài)：“為了感謝對(duì)美術(shù)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，今天老師要對(duì)大家來(lái)一次‘有求必應(yīng)’。只要說(shuō)出最喜歡的一類(lèi)小動(dòng)物，老師就一定滿足你的要求……”話未說(shuō)完，學(xué)生們就急不可耐地沒(méi)完沒(méi)了起來(lái)。通過(guò)投影儀顯現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)彩畫(huà)動(dòng)物圖案，如簡(jiǎn)化的兔子和烏龜，幾何形狀的青蛙和松鼠，夸張的猴子和小魚(yú)等等，讓全班不時(shí)爆發(fā)陣陣驚叫之聲，尤其對(duì)“連年有余”“喜鵲登梅”之類(lèi)的更是不勝歡呼。（二）開(kāi)放性原則的策略化運(yùn)用眾所周知，一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境因素；而素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和唯一落腳點(diǎn)，也是在于注重發(fā)展基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，從而為他們?cè)谖磥?lái)能夠更好地融入社會(huì)生活和建設(shè)社會(huì)事業(yè)奠基鋪路。實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)是十分必要的，尤其“美術(shù)藝術(shù)與實(shí)踐生活是一對(duì)天然共同體，前者是一種自然產(chǎn)物和藝術(shù)結(jié)晶，后者則是前者的活水源頭和優(yōu)質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”，“健康的美術(shù)活動(dòng)需要在開(kāi)放性發(fā)展環(huán)境中予以涵養(yǎng)”。如在教學(xué)“設(shè)計(jì)吉祥物”內(nèi)容時(shí)，本人借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)成功申辦2008北京奧運(yùn)會(huì)這一盛事，結(jié)合國(guó)寶“大熊貓”和“萬(wàn)里長(zhǎng)城”等代表性建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)。再如，在教學(xué)“服裝搭配”內(nèi)容時(shí)，首先與學(xué)生一起從教材服裝設(shè)計(jì)和款型，并結(jié)合學(xué)生服裝和時(shí)尚流行裝等方面廣泛探討、深入探究；然后要求學(xué)生按照自己意愿動(dòng)手設(shè)計(jì)起來(lái)。如此而為，既激發(fā)了學(xué)生情趣，又拓展了學(xué)習(xí)視野；既培養(yǎng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，又在開(kāi)放性教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一。（三）自主性原則的策略化運(yùn)用新課程理念鮮明確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，同時(shí)倡導(dǎo)開(kāi)展以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)，在尊重主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這既是一種目標(biāo)性追求，也是對(duì)各類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)作出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著“以生為本、素質(zhì)為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，深入實(shí)施“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”的教育原則，積極開(kāi)展以獨(dú)立思考與合作探究為主的自主教學(xué)活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展信念和意志源源不斷地注入活力元素。如在教學(xué)“家用電器”設(shè)計(jì)時(shí)，本人先讓學(xué)生按照已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)家用電器，著重考慮結(jié)構(gòu)、外觀、功能和價(jià)格等因素；然后布置開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著重考察生活中家用電器的相關(guān)方面；最后經(jīng)過(guò)比較分析，找出問(wèn)題差距和改進(jìn)方法，重新優(yōu)化自行設(shè)計(jì)的作品。為情趣所驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，并且能夠取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。（四）激勵(lì)性原則的策略化運(yùn)用在學(xué)校教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程活動(dòng)體系中的有機(jī)組成和重要內(nèi)容。在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要特別重視情感藝術(shù)的有效滲透和積極運(yùn)用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，作為施教者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)當(dāng)正視群體之間客觀存在的個(gè)體差異性，本著一種寬容公正的態(tài)度和戰(zhàn)略發(fā)展的眼光對(duì)待全體學(xué)生及其學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極有效地開(kāi)展以激勵(lì)性為主的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的潛能生，更要持之以恒地做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，以逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感、拼搏精神和成功信念，從中贏得千里跬步、江海細(xì)流的激勵(lì)效應(yīng)。比如上文所述的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把好中差不同層面的學(xué)生實(shí)行優(yōu)化組合，在作出個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重開(kāi)展群體性激勵(lì)