表演教案完整版本

《表演》教案（2013—2014第一學(xué)期）大連大學(xué)音樂學(xué)院授課教師：寧昭宇序言表演課是一門訓(xùn)練演員如何在舞臺上、銀幕、屏幕上塑造真實、生動、鮮明的人物形象的學(xué)科。表演藝術(shù)與其他藝術(shù)不同，具有“三位一體”的創(chuàng)作特性，即創(chuàng)作者（演員），創(chuàng)作工具與材料（軀體、五官、聲音、語言和一切對事、對物，對情的感知以及所有物質(zhì)的精神材料），創(chuàng)作結(jié)果（角色）三位集于一體?！叭灰惑w”的創(chuàng)作特性形成了存在兩個自我的創(chuàng)作狀態(tài)。演員在創(chuàng)作角色時，第一自我是作為創(chuàng)作者的演員，第二自我所扮演的角色，它們同時存在于演員的軀體與靈魂中。演員既要體驗、生活于角色的世界里（第二自我），又要不斷地審視，檢驗表演的正誤與分寸。正如意大利的一位著名悲劇演員所說：“表演時，我過著雙重生活，我哭著、笑著，但同時又在分析著自己的眼淚和笑聲……”。這就叫演員與角色的化身合一。演員應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)，條件與能力？條件——健全，正常的軀體和健康、正常的發(fā)聲器官。素質(zhì)——深刻的理解力（理解生活與人）豐富的想象力（生活在想象中的虛構(gòu)世界）藝術(shù)的表現(xiàn)力（用聲音、語言、五官、眼神乃至整個軀體表現(xiàn)人的情感，揭示人的靈魂。）能力——具有深厚扎實的表演基本功；具有科學(xué)完整的塑造人物的方法；具有正確的創(chuàng)作思維與觀念。表演教學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容任務(wù)：培養(yǎng)與強(qiáng)化演員必備的素質(zhì)和能力是表演課的基本任務(wù)。內(nèi)容：主要遵循前蘇聯(lián)戲劇斯坦尼斯拉夫斯基積自我與前人的演劇經(jīng)驗而總結(jié)出來的一整套系統(tǒng)、科學(xué)、并行之有效的訓(xùn)練方法和表演創(chuàng)作方法進(jìn)行表演教學(xué)。全程教學(xué)由三部份組成：（1）表演基本元素訓(xùn)練（注意力集中，肌肉控制），真實感與信念，情緒記憶、想像、交流與適應(yīng)，節(jié)奏感）（2）表演核心元素訓(xùn)練（行動）（3）人物形象創(chuàng)造（演員與角色統(tǒng)一，藝術(shù)與生活統(tǒng)一，體驗與體現(xiàn)統(tǒng)一）以上教學(xué)內(nèi)容在三年中完成課程安排如下：第一學(xué)期：表演基本元素與表演核心元素訓(xùn)練——初步掌握表演心理技巧，進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)。第二學(xué)期：動物模仿，觀察人物練習(xí)，人物小品——深入掌握表演心理技巧并初試人物形象。第三學(xué)期：話劇片斷——如何塑造人物。第四學(xué)期：獨幕劇，話劇小品（不同風(fēng)格體裁）——完整塑造人物形象。第五、六學(xué)期：大型話劇，電視短劇。行課方式：因人備案、因材施教；循序漸進(jìn)，循環(huán)深入。（1）分單元安排教學(xué)內(nèi)容，并制定單元目標(biāo)與要求，每單元以隨堂考試的方式進(jìn)行總結(jié)。（2）每次課后布置回課作業(yè)。老師對每一個回課練習(xí)或文字作業(yè)進(jìn)行逐個點評和指導(dǎo)。（3）在行課過程中，以實際練習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)在充分的“做”中去體味，去感悟，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘和誘發(fā)學(xué)生自身的想像力與創(chuàng)造性。紀(jì)律要求（1）課堂應(yīng)保持潔凈，嚴(yán)肅，創(chuàng)造一個神圣而美好的藝術(shù)學(xué)習(xí)空間；（2）不遲到，不早退，不隨意請假，不無故曠課；（3）積極主動參與課堂練習(xí)，爭取多實踐。（4）認(rèn)真回課，按時完成老師布置的作業(yè)。（5）必須參加每天的晨練與晚自習(xí)，做到勤學(xué)、苦練、深悟。請老師與同學(xué)一道營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；建立一個平等友好的朋友關(guān)系；樹立一個勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)德藝雙馨的表演人才表演藝術(shù)的特性，決定了要做一個優(yōu)秀的演員，首先要做一個優(yōu)秀的人。希望同學(xué)們都具有真誠、善良有愛心、大度、寬容、尊重人。謙虛好學(xué)，美人之美的優(yōu)秀人品。希望同學(xué)們既有高超的技藝。又要有崇高的藝德。要愛業(yè)、敬業(yè)。把藝術(shù)專業(yè)當(dāng)作崇高的專業(yè)，為其獻(xiàn)身的事業(yè)。樹立“戲比天大”的情操，像斯坦尼教導(dǎo)的“愛自己心中的藝術(shù)，而不是愛藝術(shù)中的自己?！闭埻瑢W(xué)們記住斯坦尼以下的論述：“任何破壞創(chuàng)作生活的行為都是犯罪?！`反排練、課堂紀(jì)律、爭角色、爭名利，勾心斗角，嫉妒等各種骯臟行為，要像清除垃圾活物一樣從劇場、舞臺這藝術(shù)的圣殿中驅(qū)逐出去。”“在我們這門事業(yè)中，誘人的東西太多了……經(jīng)常處在大庭廣眾中間表現(xiàn)自己。使自己顯得好看，接受掌聲，接受夸贊，閱讀贊美的評論文章等習(xí)慣——這一切都是大誘惑物，它會使我們習(xí)慣于受人崇拜，會把我們寵壞?！瓡鼓w淺的人淪為奴隸，腐化以至于毀滅。”表演藝術(shù)的快樂與魅力在奮斗的過程中，也在奮斗了之后，切勿將賭注壓在一夜成名的美夢上，艱辛的努力才是成功的基礎(chǔ)。德藝雙馨才能創(chuàng)建輝煌。表演基本元素訓(xùn)練第1周（4課時）集體游戲（老鷹抓小雞、紅燈綠燈行、打手應(yīng)變等）、“過家家”。（2課時）同學(xué)們在做集體游戲時，完全是放松的情況下，為自己的興趣玩，為自己的意愿玩，縱情的玩，放肆的玩。沒有限制，沒有顧忌，也沒有注意旁人的目光，因此，大家一個個都會表情自然，肢體松弛協(xié)調(diào)，形態(tài)生動而美好。這種游戲狀態(tài)正是我們在表演中所應(yīng)有的狀態(tài)?！斑^家家“——兒童對以他們的眼光觀察到的成人生活進(jìn)行模仿。（2課時）“過家家“是每個孩子都玩過的游戲，在游戲中，他們模仿他能看到的，能感受到的成人們的生活，這個時候他們?nèi)褙炞?，旁若無人，并且有著強(qiáng)烈的信念感相信自己手中所有的用品，相信一切假設(shè)的人物關(guān)系，（紙板當(dāng)粘板，瓶蓋當(dāng)飯碗，小枕頭是自己的寶寶，我是寶寶的媽，鄰家哥哥是爸，戴上爸爸的帽子就成了開車的司機(jī)等等），這種在“過家家”中“旁若無人”的狀態(tài)與絕對的以假亂真，就是我們在表演中所應(yīng)具有的“當(dāng)眾孤獨”與“信念感”。兒童在“過家家”中，那種專注，認(rèn)真，將腦子里所記得的大人們的生活進(jìn)行真真切切地模仿的過程中，就充滿了——注意力集中、真實與信念、情緒記憶、想象等表演基本元素。通過各種游戲與“過家家“讓學(xué)生人中體味到自由，放松，解放天性的感覺，從而認(rèn)識到表演的游戲本質(zhì)，并能在今后的學(xué)習(xí)中，不斷地尋求“過家家”的游戲狀態(tài)，像孩子那樣天性解放無拘無束，富于想像，相信“假使”，真實地感受一切。記住以下論述：“表演與游戲有一種天然的親密關(guān)系……，作為起點，即演員進(jìn)入表演創(chuàng)作時，必須尋找到一種游戲感。作為終點，表演除了具備游戲?qū)傩酝?，則有超越游戲感……”——林洪桐“游戲是孩提時代的藝術(shù)，而藝術(shù)是形式成熟的游戲”——朗格“成人演員應(yīng)該向兒童學(xué)習(xí)表演！”“等你們（指演員）在藝術(shù)中達(dá)到兒童在游戲中達(dá)到的真實與信念的時候，你們就能夠成為偉大的演員了?！薄固鼓崴估蛩够?周注意力集中（4課時）請幾位同學(xué)輪流站在教室中間，面對老師與同學(xué)的注視一分鐘。而后，再請這幾位同學(xué)仍然在大家的注視下輪流做以下事情：（在使其相信的前提下，在地上找針，認(rèn)真讀一段文章后復(fù)述其內(nèi)容，靜聽周圍的各種聲響，觀察某個人，記住他（她）的特點，又量教室的面積，用積木搭出你想像的環(huán)境，縫扣子?！ㄟ^以上練習(xí)中前后對比，當(dāng)你呆立于眾目睽睽之下，你會緊張，不自然，手足無措，異常尷尬，而當(dāng)你在找針、看書、靜聽、縫扭扣，搭積木的時候卻完全不一樣，表情也正常了，肢體也松弛了，動作也協(xié)調(diào)了，這種對比告訴我們，所以不再緊張難受了，是因為你在專注地做一件事，這就是表演基本元素之一——注意力集中。我們在表演時必須做到注意力集中，集中在你做的那件事情上，否則，便會雜念雜生，無法進(jìn)入自然松弛的創(chuàng)作狀態(tài)。單人練習(xí)：以“討債”、“追求”為題，讓同學(xué)們即興構(gòu)思并當(dāng)場做出來，才師以此練習(xí)為例，對于如何在規(guī)定情境中確定是行動，組織行動，執(zhí)行行動進(jìn)行詳細(xì)而系統(tǒng)地分析與講解。使同學(xué)們進(jìn)一步掌握與加深理解這一核心元素——“行動”。下階段開始進(jìn)行命題練習(xí)——單人、雙人或多人練習(xí)。命題練習(xí)的訓(xùn)練目的：通過確立較復(fù)雜的規(guī)定情境和組織連貫的行動，從而懂得規(guī)定情境與行動的關(guān)系——人物的行動產(chǎn)生于規(guī)定情境，并隨著規(guī)定情境的變化而變化；懂得沖突與行動的關(guān)系——相互行動產(chǎn)生沖突，沖突就是相互行動；懂得交流與行動的關(guān)系——真實地、活生生的交流才能產(chǎn)生，有機(jī)的積極的行動。在練習(xí)中學(xué)會制定沖突，學(xué)會相互行動并將各元素綜合運用起來。怎樣準(zhǔn)備單人命題練習(xí)：設(shè)定能推動人物行動（能讓自己動起來）的規(guī)定情境，從而找到你要“做什么”和“為什么做”組織女子符合規(guī)定情境和人物目的任務(wù)的行動，包括排除障礙完成任務(wù)的內(nèi)、外（形體）行動，這就是“怎么做”。構(gòu)思要體現(xiàn)命題，既要符合生活邏輯、生活順序、又要有藝術(shù)想像、有情趣。不要濫用電話，也不要莫明其妙地自言自語。第3-4周“真實感與信念”、“想像”（8課時）將一件東西當(dāng)作（假設(shè)）一系列另外的東西，并表現(xiàn)出對它的態(tài)度圓珠筆——小型手電——水果刀——金棒——小折扇晴雨傘——警棒——花束日記本——鏡子——獎牌——遺像——定時炸彈將課堂里的表演空間假設(shè)為各種不同的環(huán)境，并且表達(dá)出對這些不同環(huán)境的不同感受，不同態(tài)度。家中客廳——辦公室——商店——醫(yī)院——電影院——火車站——汽車站在以上的練習(xí)中，我們之所以能把圓珠筆變成手電筒、變成金條，把傘變成花束，把光禿禿的地板變成草地，那是因為“想像”。在想像中，我們真的看見了那把傘就是一束有枝有葉，還帶著露珠的花，坐在那用積木搭成的“長椅”上就像真正到了樹木、花草簇?fù)淼墓珗@的一角。通過“想像”我們相信這一切假設(shè)就是真的。戲劇里發(fā)生的一切（包括影、視?。┒际翘摌?gòu)的，戲中的時間、地點、環(huán)境、事件、人物、人物關(guān)系，人物行為都是假設(shè)的，演員面對這許多“假”也就要在充分的想像中，對其產(chǎn)生強(qiáng)列的信念，相信它們?nèi)钦娴?，以假?dāng)真，化假為真，這就是演員必須掌握的表演基本元素中的“想像”和“真實感與信念”兩個元素?！跋胂瘛笔潜硌菰刂械撵`魂，任何元素都不能夠沒有想像，也就是說表演活動就是想像的活動，表演的人——演員必須具備豐富的想像力。這也是我們表演訓(xùn)練中，始終要強(qiáng)調(diào)的一點。“想像”元素還將進(jìn)行專節(jié)練習(xí)。作業(yè)：將任意一種物件“假使”為另外兩種物件，并表現(xiàn)出對它們的不同態(tài)度。將不確定的環(huán)境“假使”為另外兩個環(huán)境，并表現(xiàn)出對它們的不同感受。第5-6周“情緒記憶”（感覺記憶，情感記憶）（8課時）情緒記憶練習(xí)：假如你喝的是甜水、酸水、苦藥、辣湯；現(xiàn)在你是身處寒冬、酷夏；此刻你餓極了、喝極了、痛極了；盡情享受沙灘上的陽光，黑夜里聽見了怪叫；烈日下喝著涼清的泉水，冬天淌過刺骨的河水；在冰天雪地里終于看見了燃著的火堆。在以上的練習(xí)中，你在極力尋找著練習(xí)中的感覺或情緒，而要獲取這些感覺就必須要喚起在現(xiàn)實生活中所經(jīng)歷過此種情感或感覺的記憶，這就是重要的表演基本元素——“情緒記憶”。演員在塑造人物時，必須打開腦子里的記憶倉庫，激起那些與角色相同的，或類似的或近似的感覺與情感，這種記憶就成了你創(chuàng)造人物形象的源泉?！扒榫w記憶”不但是對內(nèi)在感覺、體味的記憶，還應(yīng)記住這種感覺體味所表現(xiàn)出來的外部型態(tài)。演員必須善于將自己所有的經(jīng)歷和對生活的觀察、感受儲存在記憶的倉庫里，并用文字記錄下來，存檔備用。單人命題練習(xí)逐個點評學(xué)生的回課作業(yè)（單人命題）指出在構(gòu)思與體現(xiàn)上存在的問題及如何解決。雙人命題練習(xí)的要求：構(gòu)思比較復(fù)雜的規(guī)定情境與人物關(guān)系。組織特定人物關(guān)系中的各自的任務(wù)與行動——相互行動，一不定期要強(qiáng)調(diào)沖突。做到真實、細(xì)膩、活生生的交流一定要真情體驗，注意情感積累構(gòu)思與體現(xiàn)都要反映一定的思想意韻，散發(fā)情趣，展放魅力。作業(yè)：現(xiàn)有單人命題練習(xí)根據(jù)老師的指導(dǎo)意見繼續(xù)完善、豐富、保留在案。在以下命題中任選一題作雙人練習(xí)送別、相認(rèn)、接頭、約會、求愛、討債、破裂、和好、誤會、借錢作業(yè)：每位同學(xué)講述一個親身經(jīng)歷過的激情故事，并將最使你難忘的一瞬間的形態(tài)表演出來。要求：要繪聲繪色、動心動情地再現(xiàn)情境，浮現(xiàn)在聽眾面前的是一幅流動的畫面，一個個生動的細(xì)節(jié)，一位位詡詡?cè)缟娜宋铩Ｍㄟ^講故事理解什么是“情緒記憶”。此作來：激情故事講述下次課進(jìn)行（4課時）第7-8周想像與無實物練習(xí)（8課時）世界上，任何一種創(chuàng)造（包括科技發(fā)明等等）都離不開想像，藝術(shù)創(chuàng)造更是如此，但凡天才都是想像之神。一位德國哲學(xué)家曾說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想像的活動?！倍韲骷覟跛雇蟹蛩够f：“我們應(yīng)該把一切最偉大的藝術(shù)作品歸功于想像?！狈▏膶W(xué)大師巴爾扎克說：“才能是最明顯的標(biāo)志，無穎就是想像的能力。”法國戲劇家莫伯桑說：“大藝術(shù)家就是那些將個人的相像強(qiáng)加于全人類的人們?！毕胂窬褪谴竽X中的幻想與聯(lián)想，藝術(shù)想像就是大膽的奇鬼的妙想，戲劇表演中的想像也是如此。“想像”作為表演元素中的重要元素貫串并融于各個元素之中。沒有想像就沒有表演，豐富的想像力是演員必備的素質(zhì)，沒有想像力或想像力不豐富的人是不能當(dāng)演員的。我們表演教學(xué)中主要的目的之一就是開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，使他們能用天馬行容的思維，大膽的奇思妙想，走進(jìn)藝術(shù)想像的世界，從而創(chuàng)造鮮活的人物形象。但是，必須注意：大膽的想像不是糊思亂想，一定要符合生活邏輯與生活本質(zhì)的真實。無實物練習(xí)無實物練習(xí)是在想像的物體上進(jìn)行的。由于沒有實物，必然促使我們努力去想像，極力用心里的眼睛去看那并不存在的物件，讓那什么也沒有的眼前呈現(xiàn)聘書“心象”（想像中的形象）也就是通常所講的“內(nèi)心視象”。無實物練習(xí)強(qiáng)制我們做到注意力集中，迫使我們喚起對那不存在的物體的感覺與情感的記憶并強(qiáng)制我們真實、準(zhǔn)確、細(xì)致地去感受這些想像中物體的重量、質(zhì)量、形狀、大小等一切細(xì)節(jié)上的真實。無實練習(xí)是想像與注意力集中、與信念感、與情緒、記憶等基本元素的綜合訓(xùn)練。無實物練習(xí)的要求：選擇具有外部特征，程序較復(fù)雜的動作；先在實物上反復(fù)做，然后在想像的物體上進(jìn)行動作分解與程序排列；必須符合生活的邏輯與順序，做得真實、準(zhǔn)確、細(xì)致；在生活的基礎(chǔ)上展開藝術(shù)想像、做得有趣。作業(yè)：由學(xué)生自選題目作兩輪無實物練習(xí)。第9周肌肉控制（4課時）演員的軀體是表演藝術(shù)創(chuàng)造不可缺少的工具。肌肉松弛并能有效控制以達(dá)到適應(yīng)各種情感、變化、運動變化以及各種形體造型的要求，這就是表演基本元素之一“肌肉控制”。肌肉控制練習(xí)在老師口令下做以下動作盤坐地上——活動頭頸——活動雙肩（由慢到快，再轉(zhuǎn)慢）——活動雙臂（先單臂后雙臂，由肩臂帶動，慢—快—慢）——跪狀——我是一粒種子——芽兒冒出土面——陽光暖著——雨水潤著——嫩葉綻開了——枝干伸長著——枝葉多了——樹干粗了——漸漸長大了——長成枝繁葉茂的大樹。我是一棵小樹——酷陽照著，渴極了——暴雨澆著——狂風(fēng)吹著——冰雹砸著——小樹折斷了。用肢體表現(xiàn)以下情狀潛入、偷聽、窺視、獨個走夜路、喝醉了用形體表現(xiàn)以下語言“真他媽不是玩藝兒”、“累死我了”、“討厭，別跟著我”、“天哪，我完了”——通過以上練習(xí)讓同學(xué)們體味到既松弛又控制的肌肉感覺，以及松弛與緊張、控制與缺乏控制的區(qū)別；體味到只有在肌肉松弛的狀態(tài)下，才能做到注意力集中，才能展開想像產(chǎn)生信念，從而認(rèn)識到松弛是控制的前提，只有在松弛的情況下才能完成有效的控制；并認(rèn)識肌肉“控制”這一元素與其他各元素的相輔關(guān)系，體味到只有在我們的肌體能靈活協(xié)調(diào)、控制自如的狀態(tài)下，才能準(zhǔn)確而生動地表情達(dá)意。雙人命題練習(xí)逐個點評學(xué)生回課作業(yè)（雙人命題）指出在構(gòu)思與體現(xiàn)上存在的問題及如何解決。無言練習(xí)要求：展開想像構(gòu)思出合理的，有機(jī)的無言情境，尤其是心靈情境與有豐富內(nèi)涵的沉默狀態(tài)。不能故意不說話或演“啞巴戲”。強(qiáng)調(diào)用眼睛，用形體說話，表達(dá)內(nèi)、外部行動。著重挖掘內(nèi)心活動，每一瞬間都不應(yīng)有心理空白。在真實細(xì)膩的交流下產(chǎn)生積極有機(jī)的心理和外部的相互行動。作業(yè)：將現(xiàn)在雙人練習(xí)根據(jù)老師指導(dǎo)意見繼續(xù)完善豐富，保留在案。自選一題作無言練習(xí)（雙人或三人）作業(yè)：每位同學(xué)各設(shè)計一句話，用形體表現(xiàn)出來。第10-11周交流與適應(yīng)（8課時）行動的對手雙方，不間斷地進(jìn)行著思想、意志、情感、愿望的互相傳遞、互相作用、互相影響，彼此接受并作出反映，繼而又影響對方，這種循環(huán)推進(jìn)就叫“交流適應(yīng)”是表演基本元素中的重要元素。交流練習(xí)請同學(xué)們輪流做以下練習(xí)第一次約會接頭跟蹤相認(rèn)公園長椅上，兩個素不相識的人前后而至，各行其是，在以上這些充滿具體、細(xì)致交流的練習(xí)中，要求同學(xué)們將所學(xué)過的元素都用上，交流適應(yīng)這一元素不是孤立存在的，所有表演元素都會出現(xiàn)在交流適應(yīng)中，要求同學(xué)們切實做到真聽、真看、真感覺，從對手所說，所做中，真實地去感受他的思想活動，真實地接受對方給予的刺激，并做出真實的反映，接著再繼續(xù)接受對方對你的反應(yīng)的回應(yīng)，并又對此回應(yīng)作出進(jìn)一步反應(yīng)。雙方的內(nèi)心活動如此不間斷的、充實的延續(xù)，才能產(chǎn)生真正活生生的，具體的，有機(jī)的交流。綜合練習(xí)這一階段的學(xué)習(xí)主要是通過構(gòu)思比較完整的練習(xí)，進(jìn)一步掌握以“行動”為軸心的各種表演元素綜合運用的訓(xùn)練。使同學(xué)們不僅在理論上懂得如何確立行動，如何組織行動，如何執(zhí)行行動的規(guī)律，懂得行動與規(guī)定情境的關(guān)系，行動與沖突的關(guān)系，行動與交流的關(guān)系的原則。更重要的是在具體的練習(xí)中“做出來”達(dá)到對各種表演元素的基本掌握，即對表演心理技巧的初步掌握。在確立行動任務(wù)（做什么）時，不要用表現(xiàn)情感的動詞，如：愛、恨、快樂、痛苦等，應(yīng)用表現(xiàn)心理動作的動詞，如：請求、拒絕、責(zé)備、教訓(xùn)、夸獎、謾罵等。作業(yè)：構(gòu)思簡單的交流練習(xí)（二人或三人）第二輪：在原有練習(xí)的基礎(chǔ)上豐富細(xì)節(jié)或重新構(gòu)思，老師進(jìn)行評點與指導(dǎo)第三、四輪：老師對學(xué)生回課練習(xí)逐個進(jìn)行點評與具體指導(dǎo)，重點在使同學(xué)們學(xué)會調(diào)動各個元素，展開想像，加強(qiáng)信念感受，真正做到真聽、真看、真感覺；學(xué)會如何與對手互相傳遞，互相影響，如何接受刺激并作出反映，達(dá)到活生生的交流。第12周節(jié)奏感（4課時）一切物體活動所產(chǎn)生的規(guī)律性的節(jié)律叫節(jié)奏。斯坦尼說：“哪里有生活，哪里有活動，哪里就有速度；哪里有速度，哪里也就有節(jié)奏?！惫?jié)奏貫串于人的整個生活，戲劇是反映人的生活的，因此，節(jié)奏也貫串于演員的創(chuàng)作，不論是進(jìn)行基礎(chǔ)的表演訓(xùn)練，還是最后的演出，速度與節(jié)奏都是至關(guān)重要的。音樂節(jié)奏練習(xí)根據(jù)音樂節(jié)奏，從心一到外部進(jìn)入相應(yīng)的情境（或輕柔舒緩，或激烈瘋狂，或跳躍明快，或慢而沉等）隨著音樂節(jié)奏的突變，快速改變相應(yīng)的形體感覺。情境節(jié)奏練習(xí)候車室，鼾睡，醒來看表，開車時間到，急收拾行李奔向列車，但此時列車已起動。半夜驚醒，疑有人行竊，欲捉拿，原來是愛人歸來。深夜入室行竊，被人發(fā)現(xiàn)。判刑前后（宣判前后）正陶醉于抒情音樂，突然來電話，告之父親遭車禍，醫(yī)院病室，手術(shù)蘇醒后，發(fā)現(xiàn)右腿已鋸。通過以上練習(xí)，應(yīng)讓同學(xué)們認(rèn)識與感受到：（1）“在我們生存的每一瞬間，無論內(nèi)部或外部都不存在著某一種速度與節(jié)奏”——（斯坦尼）（2）速度與節(jié)奏是幫助演員激起正確體驗和情感的技術(shù)，也是形成舞臺演出節(jié)奏，情緒氛圍的重要手段。（3）戲劇中的色光、聲響、布景，人物的個性、形體、語言等之強(qiáng)弱，快慢、高低、大小，深淺、濃淡、急緩、輕重、明暗、剛?cè)?、驟舒、起停之間的轉(zhuǎn)換、交替、對抗，便產(chǎn)生了節(jié)奏。因此，節(jié)奏不等于外部的速度，速度包含于節(jié)奏中。（4）鮮明而豐富的節(jié)奏變化具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力。演員只有充分展現(xiàn)這無以倫比的魅力才會出現(xiàn)真正的藝術(shù)創(chuàng)造。綜合練習(xí)第二輪：第二輪練習(xí)是在第一輪基礎(chǔ)上進(jìn)行的，重點放在“做出來”。在老師更為具體地指導(dǎo)下，一點一點地感悟，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)準(zhǔn)確地、細(xì)致地、深入的、有魅力地做出來。行動的種類如何劃分，它們之間的關(guān)系是怎樣的，在綜合練習(xí)中必須認(rèn)識與掌握。行動的種類有三：心理行動、形體行動、語言行動。形體行動與語言行動統(tǒng)屬外部行動，它們必須以心理行動為依據(jù)。外部行動是反映心理行動的，心理行動一定是通過外部行動來表現(xiàn)的。我們通常說的組織行動實際上是有機(jī)地串起一系列以心理行動為依據(jù)的形體行動與語言行動。因此，形體行動與語言行動的運用是十分重要的。斯坦尼說：“形體動作比心理動作容易抓住，它較之那不可捉摸的內(nèi)心情感，要容易接近些，因為形體動作比較便于固定下來，它是物質(zhì)的，看得見的，因為形體動作與其他元素都有聯(lián)系。實際上，沒有什么形體動作不帶愿望、意向和任務(wù)，不由情感為其提供內(nèi)在根據(jù)的……”，正國為外部行動看得見，摸得著，同學(xué)們使容易出現(xiàn)忽視心理依據(jù)的做假、做狀、做樣子，這是一定要努力排棄的。作業(yè)：每個練習(xí)均用劇本的形式記敘出來，以練習(xí)小組（集體討論、一人執(zhí)筆）。每一個同學(xué)將所在練習(xí)中的人物的行動用文字列出行動譜。表演核心元素——行動（動作）第13周：“認(rèn)識戲劇行動”（4課時）練習(xí)：讓大家坐在椅子上，然后站起來，再坐下去（反復(fù)多次）。請幾位同學(xué)輪流在教室里走來走去。請幾位同學(xué)從桌上端起杯子又放回去。大家在以上動作時沒有目的，沒有原由，因此是機(jī)械的，本然的。下面再請同學(xué)們有目的的做這些動作：有人敲門，站起來去開門，椅子有異物，站起來查看一下！站起來到窗口往外看客人到了沒有！走動一下，活動活動筋骨，天冷腳凍，巡邏查防?？诳?，端杯子喝水，生氣、欲摔杯子，后又忍住放下?，F(xiàn)實生活中，正常的人所有動作都應(yīng)該是有目的的。以生活為依據(jù)的戲劇中的人物的動作當(dāng)然也是如此，并且一定要是有目的、有意志的。不同的是，現(xiàn)實生活中人們的動作往往是隨意自由的，散亂的，不是刻意安排的；而在戲劇中，則是經(jīng)過藝術(shù)創(chuàng)造后，更為明確、更集中，理強(qiáng)烈的戲劇動作。在這一章節(jié)中我們首先要明確的是：表演是行動的藝術(shù)。戲劇是“完成著的動作”，演員是“動作的人”，演員的任務(wù)是以再現(xiàn)人的動作來再現(xiàn)角色的。演員表演的行動（動作）是藝術(shù)的行動。藝術(shù)行動的特征是：（1）有意志，有愿望的；（2）有目的的，目的是為了改變同樣在行動著的對象的行動。什么是行動——在規(guī)定情境的制約下，為完成既是的任務(wù)而進(jìn)行的心理、形體的活動。這活動不是限指哪一招一式的機(jī)械的軀體活動而是有意志有目的的行為與完成這一行為的活動。演員在行動過程中必須遵循“行動三要素”——（1）做什么（任務(wù)）；（2）為什么做（目的）；（3）怎么做觀察生活人物模仿練習(xí)通過對于在生活中觀察到的各色人物進(jìn)行在深入掌握元素的基礎(chǔ)模仿，培養(yǎng)捕捉與體現(xiàn)人物的內(nèi)、外部特點的能力，養(yǎng)成有意識地認(rèn)真、深入觀察生活的習(xí)慣。練習(xí)要求：（1）以自己在生活中觀察到的第一手素材進(jìn)行模仿，不取材影視，戲劇中經(jīng)過二度創(chuàng)作后的形象。（2）練習(xí)構(gòu)成不必太完整，但必須抓住特點，要生動。（3）練習(xí)中要特別注意各元素的綜合運用。（4）切忌純處在的作狀，要找到內(nèi)在依據(jù)，尋求真實的感覺。行課方式：老師對學(xué)生的練習(xí)逐個進(jìn)行點評與指導(dǎo)作業(yè)：準(zhǔn)備期末考試第14周動作加規(guī)定情境練習(xí)（4課時）在學(xué)生回課的簡單行動練習(xí)的基礎(chǔ)上加上簡單的規(guī)定情境，使他們能在練習(xí)中切實地感受規(guī)定情境，在規(guī)定情境中行動起來；在練習(xí)中理解與運用“行動三要素”。什么是“規(guī)定情境”——“規(guī)定情境”是指已被確立的虛構(gòu)的情境。包含的內(nèi)容有：（1）人物所處的時間、地點、環(huán)境（時代、地域、風(fēng)俗等）；（2）過去與現(xiàn)在所發(fā)生的直接影響人物命運與行動的事件；（3）人物關(guān)系。規(guī)定情境與行動的關(guān)系——人物的行動產(chǎn)生于規(guī)定情境之中，并隨著規(guī)定情境的變化而變化。斯坦尼說：“沒有規(guī)定情境就沒有行動。行動永遠(yuǎn)是對規(guī)定情境地回答。演員應(yīng)當(dāng)對規(guī)定情境充分挖掘、認(rèn)識感受，生活于規(guī)定情境中。并更為注重人物內(nèi)部的規(guī)定情境，即人的精神生活的后果地開掘與豐富。因為支配人物行動的是人的心靈世界，是其變化著的思想、意志、情感、愿望及潛意識與情結(jié)。對人物的刻畫也深入到對人物積極獨特的心靈欲望與思想情感的刻畫。動物模仿練習(xí)通過對動物的模仿，在深化各元素的掌握基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步釋放天性，解放肢體，在不用語言的情況下，培養(yǎng)如何運用眼睛、肢體、聲音來表情達(dá)意的能力。練習(xí)要求：（1）動物模仿既要準(zhǔn)確抓住某個動物的形體特征，又要具備人的情感與交流，擬人化（2）練習(xí)的構(gòu)思，也須有事件、沖突、行動，情感交流，并與人物模仿一樣，不能忽視元素的運用（3）可雙人、可集體、也可人、動組合行課方式：老師對同學(xué)構(gòu)思的練習(xí)逐個進(jìn)行點評與指導(dǎo)。課時：16課時作業(yè)：構(gòu)思行動+規(guī)定情境練習(xí)回課（可重新構(gòu)思）第15周行動+規(guī)定情境+沖突練習(xí)（4課時）在學(xué)生回課練習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)沖突。通過練習(xí)認(rèn)識到：什么是戲劇沖突——人與人，人與自然力量與神秘力量之間的意志對立行動就是戲劇沖突。沖突與行動的關(guān)系——意志行動必然引起對立面的反行動，行動與反行動各自抱著自己的意志，積極行動，相互不斷影響對方，并改變對方的意志行動，這就是沖突中的相互行動，所以說，戲劇行動的本質(zhì)就是戲劇沖突。通過練習(xí)，同學(xué)們會感受到推進(jìn)沖突的是意志對抗的行動與反行動，所激化的沖突又將激起更強(qiáng)烈，更積極的行動。這也是我們在練習(xí)要認(rèn)真掌握的。人物小品表演藝術(shù)的最終任務(wù)是在舞臺或銀屏上塑造完整、真實、生動鮮明，并具有獨特性格魅力的人物形象。人物小品練習(xí)就是走人物塑造的初級階段