校企合作背景下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

［摘要］校企合作的人才培養(yǎng)模式在許多高校中運用，其優(yōu)勢在于挖掘并利用企業(yè)資源，提升人才培養(yǎng)的優(yōu)勢作用，有利于培養(yǎng)出應用型高素質(zhì)人才。本文通過分析校企合作背景下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出基于校企合作的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)；校企合作；工商管理0引言社會經(jīng)濟的發(fā)展使得工商管理人才缺口越來越大，為應對市場需求，高校教育也要做出改變，采用更為前沿的人才培養(yǎng)模式，校企合作模式即為一條有效路徑，該模式下的人才培養(yǎng)與市場崗位要求相對應，保證人才培養(yǎng)的方向正確。1院校采用校企合作人才培養(yǎng)模式的意義經(jīng)濟類人才是推動社會各領(lǐng)域發(fā)展的重要人才，在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，許多高校都開設了經(jīng)濟類人才培養(yǎng)專業(yè)，其中工商管理專業(yè)就屬熱門專業(yè)。在高校工商管理人才培養(yǎng)過程中，采用校企合作模式變得越來越普遍，這種模式的應用價值體現(xiàn)在兩個方面。其一，校企合作可以彌補院校獨立開展人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的短板。高校育人工作所培養(yǎng)的人才是直接為社會輸送的重要人力資源，為社會發(fā)展帶來源源不斷的生命力，在新時代社會進步過程中，應用型人才的需求開始增加，傳統(tǒng)校園育人模式的弊端也顯現(xiàn)出來，在校學習理論知識較充足，但實踐能力的鍛煉有限，對于工商管理專業(yè)學生而言，其實訓經(jīng)驗決定了綜合素質(zhì)，也影響到未來在社會中的生存發(fā)展，而校企合作模式能夠培養(yǎng)人才的應用能力，更強調(diào)實踐訓練，解決人才培養(yǎng)的缺陷問題。其二，校企合作有利于提高學生就業(yè)率，面對高校畢業(yè)生緊張就業(yè)的形勢，若以校企合作模式培養(yǎng)人才，則能夠鍛煉學生的實際就業(yè)能力，還能幫助學生明確未來就業(yè)方向，合作企業(yè)也會從優(yōu)秀畢業(yè)生中聘用人才，提高了就業(yè)率［1］。2校企合作背景下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀盡管當前許多高校的工商管理專業(yè)都推動實行了校企合作人才培養(yǎng)模式，但受人才市場變化頻繁、政策法律環(huán)境波動以及校企機制運行限制等因素的影響，校企合作人才培養(yǎng)出現(xiàn)不足，具體體現(xiàn)在以下幾點。2.1實踐教學的主體性不明確校企合作中許多地方性院校在工商管理人才合作培養(yǎng)實施時，教學觀念還受到傳統(tǒng)理念束縛，未能夠認識到實踐教學對應用型人才培養(yǎng)的重要意義，也沒有一切以人才需求為中線，課程設置的學科性較為顯著，部分實踐活動甚至是“為了實踐而實踐”，實踐的價值尚未體現(xiàn)出來。在這種情況下，高校本身對企業(yè)工商管理崗位要求關(guān)注不多，更未深入了解整個行業(yè)的發(fā)展動向，致使人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位技能導向不足，培養(yǎng)的人才也無法與企業(yè)對接，嚴重限制未來人才的就業(yè)與發(fā)展。2.2校企雙方的知識背景差異大校企合作人才培養(yǎng)中遇到的最常見問題就屬雙方知識背景差異大。首先，高校中負責教授人才知識與技能的教師長時間與社會實際企業(yè)脫節(jié)，雖然教學素質(zhì)過硬，但缺少在企業(yè)崗位中工商管理工作的實踐經(jīng)驗，這也難免會導致教學偏差，使人才培養(yǎng)不到位。其次，相關(guān)企業(yè)中雖然能夠找到專業(yè)實踐能力較強的職工，但要選出專業(yè)理論知識扎實及符合高校講師任職標準的人才也并非一件容易的事。雙方在運作體系不同的情況下，造成實際人才培養(yǎng)操作中雖目標定位明確，但執(zhí)行起來配合不足，關(guān)于人才培養(yǎng)的方向還可能出現(xiàn)分歧，再加上許多企業(yè)方將配合高校人才培養(yǎng)作為任務，只是簡單提供教育資源，不會與學生進行職業(yè)規(guī)劃方面的深度交流［2］。2.3企業(yè)對人才培養(yǎng)參與動力不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)的社會責任感不強，其更多的基于經(jīng)濟角度考慮問題，經(jīng)營發(fā)展的最終目的也是盈利。因此，對于校企合作的工商管理人才培養(yǎng)工作，企業(yè)認為其責任超過了回報，只關(guān)心從中可以獲得多少利益，甚至認為校企合作對企業(yè)發(fā)展沒有好處，還會增加成本投入風險，故而參與積極性偏低，這也會導致許多校企合作育人機制趨向于形式化，特別是學生到企業(yè)實習時，缺乏經(jīng)驗豐富的老員工指導，致使學習成效不佳，還會限制企業(yè)正常工作運轉(zhuǎn)。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面更需要經(jīng)驗累積，企業(yè)認為幫助在校學生積累管理經(jīng)驗并不能獲利，實踐中也會使管理費用增加，造成一定負擔，故而合作意愿不強，校企合作關(guān)系也很難長期維持。2.4欠缺人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀評價體系校企合作開展工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)，需要采用評價體系來衡量效果，確保合作育人的價值體現(xiàn)。在教育深化改革的背景下，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價變得更加重要。但當前許多院校對此不夠重視，欠缺客觀、科學以及有效的評價指標體系，忽視了評價的關(guān)鍵意義，這也會導致校企合作育人考核難以推進，執(zhí)行效果不佳，比如部分學生在企業(yè)實習時可能實訓并不合格，但由于評價不到位，致使學生被誤導，無法提升其實踐管理能力。3基于校企合作的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑當前許多高校在人才培養(yǎng)方面還沿襲著過去重知識能力的思維，未形成完善的應用型人才培養(yǎng)觀念，而校企合作逐步深入推進，也倒逼高校設計出新的人才培養(yǎng)方案，對于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)而言，其實踐路徑可圍繞下述幾點。3.1平衡高校與企業(yè)雙方的利益訴求對于校企合作的人才培養(yǎng)模式而言，利益可以說是動力，要保證企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中獲益，同時也維護高校切身利益，才能使各方主體參與合作的積極性、主動性更強，為實踐行動奠定基礎(chǔ)。校企合作過程中的主體機構(gòu)即為企業(yè)、學校，這是兩類不同性質(zhì)的單位，雙方利益從本質(zhì)上來說協(xié)調(diào)較困難，必然存在不統(tǒng)一之處，因此可通過政策制度獲得利益保障。站在高校角度來說，其與企業(yè)合作的利益訴求十分清晰，即是借助企業(yè)資源來彌補高校人才培養(yǎng)中師資力量與實踐教學等方面的不足，高校獲利也是較多，可直接利用企業(yè)的實踐項目、實踐場所，在相對真實的情境下鍛煉人才專業(yè)應用技能，提高人才培養(yǎng)水平。而從企業(yè)角度來說，其利益訴求的實現(xiàn)卻更困難，企業(yè)通常無法直觀看到為高校提供資源、服務后的利益點。對此，高校要在校企合作機制中主動出擊，尋求雙方合作的需求點，尤其要考慮到企業(yè)方在合作過程中能夠獲得的利益，將利益明確并呈現(xiàn)在合作方案中，讓企業(yè)的配合意識更強烈，促成雙方的長遠緊密合作，共同發(fā)力培養(yǎng)高質(zhì)量工商管理人才。例如，高校在與企業(yè)達成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)合作之后，可以借助自身深厚知識基礎(chǔ)協(xié)助企業(yè)工商管理工作，先是要對企業(yè)遇到的管理問題加以調(diào)研，再針對性撰寫工商管理改進策劃書，還可借助系統(tǒng)性教育體系培訓企業(yè)在職員工，高校本身在社會中的定位較特殊，可借助社會資源為企業(yè)申報或開發(fā)項目，從而實現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)收獲益，使企業(yè)更主動參與合作。此外，與政府單位溝通，讓其為高校與企業(yè)的合作制訂政策方案，用法律保障校企合作機制的穩(wěn)定運行，像是院校當?shù)卣块T可以從財政稅收角度為校企合作提供優(yōu)惠政策，以更有利雙方而培養(yǎng)應用型工商管理專業(yè)人才為目標緊密配合，也能利用政府單位的宣傳力、公信力以及輿論引導能力，促成更多校企方的人才培養(yǎng)協(xié)作［3］。3.2促進雙方深化合作完善課程體系工商管理專業(yè)校企合作實行的最終目的還是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此要更多考慮特定專業(yè)的特殊要求，尤其是依據(jù)當前企業(yè)中工商管理人才需求來進行人才培養(yǎng)，在校企合作的情況下，雙方可溝通協(xié)作搭建完善的課程體系，其中實踐教學課程更多需要企業(yè)方提供資源或服務，也要共同搭建校內(nèi)外教學交流平臺，采用定崗實習實踐和訂單式人才培養(yǎng)方式，研究企業(yè)工商管理的政策手段，聯(lián)合保證專業(yè)人才的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，課程體系的實踐教學部分對培養(yǎng)工程管理應用型高素質(zhì)人才來講十分重要。例如，在校企合作構(gòu)建的工程管理教學課程體系中，實踐教學環(huán)節(jié)更多增加企業(yè)實例模擬，以“虛構(gòu)企業(yè)”運作理論為基礎(chǔ)，進行項目經(jīng)營模擬訓練，使人才可以接受實踐檢驗，并實現(xiàn)從課堂到真實企業(yè)的過渡，之后再為工商管理專業(yè)人才提供到合作企業(yè)實習的機會，整體教學機制為彈性形式，打破了過去較固定的教學管理形式，貫徹人才培養(yǎng)方案中的要求，真正做到一切以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為優(yōu)先，讓人才的學習價值提高，花費更多精力直接接觸企業(yè)工作實踐，感受企業(yè)中有關(guān)工商管理的真實過程，而并非對理論知識點死記硬背，使管理應用技能得到鍛煉，不用一味地應對卷面考試，未來真正進入工作崗位時也會更加適應。此外，高校在制訂工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的過程中，不僅要和企業(yè)管理人員充分溝通，更要邀請行業(yè)專家提出改進意見，同時對合作企業(yè)的人才引入意向做調(diào)研，以調(diào)查結(jié)果為導向完善課程教學內(nèi)容，并帶入企業(yè)實際項目，邀請企業(yè)專業(yè)人才作為校外指導教師，借助“雙師”配合模式，培養(yǎng)人才的就業(yè)素養(yǎng)。3.3甄選合作企業(yè)并監(jiān)控合作內(nèi)容新時期的高校工商管理專業(yè)采用校企合作培養(yǎng)人才的過程中，不能盲目進行，院系要選擇與專業(yè)對口的企業(yè)，并通過比對企業(yè)實力、配合程度等針對性選擇最終合作方，并不是所有企業(yè)都適合推進合作，部分企業(yè)合作也無益于人才培養(yǎng)。依據(jù)工商管理專業(yè)特點，可選擇的行業(yè)比較多，要盡量保證合作企業(yè)涉及工程管理的項目、業(yè)務較多，但也不宜對工業(yè)技術(shù)要求較高，因此可選擇一些銷售企業(yè)、證券投資企業(yè)以及管理咨詢企業(yè)等，以第三產(chǎn)業(yè)為主營的企業(yè)也較合適，在此基礎(chǔ)上，高校還要對合作企業(yè)的類型、規(guī)模、實力以及社會責任感等因素客觀評估，可成立專門進行企業(yè)篩選、評估以及選定的機構(gòu)，安排工商管理專業(yè)教職工負責，最終選擇最優(yōu)企業(yè)達成校企合作，培養(yǎng)應用型高素質(zhì)工商管理人才。在具體雙方合作推進階段，為確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量達標，還需對合作流程、內(nèi)容實時動態(tài)化監(jiān)控。譬如，合作初期要相互協(xié)商制定合作目標、計劃管理方案等，后續(xù)人才培養(yǎng)則要保證目標和方案的落實，嚴格監(jiān)督實行并及時反饋，還要搭建人才評價機制，對所培養(yǎng)的人才綜合評價，驗證校企合作模式的價值，為校企合作人才培養(yǎng)的有序推進奠定質(zhì)量保障基礎(chǔ)。針對校企合作模式建立評價機制，應引入多元評價維度，包括企業(yè)方、高校方、政府方、社會方以及學生方等，改變過去單一評價的方式，以更全方位的評估結(jié)構(gòu)促進校企合作內(nèi)容監(jiān)控到位。3.4創(chuàng)新建成聯(lián)合育人實驗室現(xiàn)今情況來看，在高校校企合作育人過程中多采用合同制，高校會依據(jù)工商管理人才培養(yǎng)特殊要求尋找合作對象，再進行合同簽署，但卻常常出現(xiàn)四年一換合作方的尷尬情況（即以本科人才培養(yǎng)四年畢業(yè)為一輪），大多數(shù)時候，校企簽訂了合作合同并制訂了行之有效的人才培養(yǎng)方案后，雙方也共同努力為人才培訓工作提供優(yōu)良環(huán)境，高校與企業(yè)方也會經(jīng)過長期磨合，使認識更為統(tǒng)一，但由于受外界行業(yè)政策變化、社會波動以及企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)規(guī)劃改變等因素的影響，部分企業(yè)可能無法再繼續(xù)為高校提供低價人才培養(yǎng)資源或服務，這時高校也要重新選擇合作企業(yè)，重新經(jīng)過探討和磨合，更迭往復。校企合作本應當為“一勞永逸”形式，但政策頻繁變化情況無法避免，故而也不能簡單采用合同制達成合作，要將雙方合作作為長期維護支持的項目，可采用創(chuàng)新建成聯(lián)合育人實驗室方法運營合作項目。在聯(lián)合實驗室當中，高?？梢栽谛Ｆ蠛献鳈C制中提高專業(yè)收費的標準，使企業(yè)方獲得更高報酬，從而維持與優(yōu)質(zhì)企業(yè)間的穩(wěn)定合作關(guān)系，雙方單位可以實現(xiàn)資源、空間、時間以及實踐的共享，綜合整合合作成果，合理配置人才培養(yǎng)資源，各自發(fā)揮出優(yōu)勢，達成深度合作，形成利益共享、對策回歸的精準化與及時化的人才培養(yǎng)機制，既能夠保證高校人才培養(yǎng)水平