精心澆灌才能靜待花開(kāi) 論文

精心澆灌才能靜待花開(kāi)摘要：誠(chéng)如世上沒(méi)有完全相同的兩片是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著與眾不望被尊重、被理解、被關(guān)愛(ài)。而師者知識(shí)的重任，更主要的是幫助他們形上的性格以及善于溝通的品質(zhì)。俗話來(lái)的”，對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一些溝們一定會(huì)不斷地走向關(guān)鍵詞：健康心理易教育型叛逆型散漫型快樂(lè)成長(zhǎng)三個(gè)月了，我與孩子們也漸漸地熟悉了。從剛開(kāi)始的一無(wú)所知，到現(xiàn)在對(duì)孩子們有了基本的了解?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)”，一樣，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是獨(dú)一無(wú)二的?？档男睦?、良好的教育方式和善于觀察孩子的眼睛。一、易教育型徐影乖巧，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)；晏欣悅積極主動(dòng)；蔣家嘉學(xué)習(xí)認(rèn)真，各方面表現(xiàn)良好；侯晰瀚書(shū)法不錯(cuò)，父母積極配合學(xué)校教育······這些娃兒學(xué)習(xí)認(rèn)真，各種活動(dòng)都能積極參加，老師交代的工完成，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。我對(duì)他們很放心，但是正分的同學(xué)不用我去操心，很容易教育，往往被我忽視。群孩子就經(jīng)常在我們面前刷刷存在感：“老師，你怎么穿裙子啦？”“老師，你今天穿的好”“老師，你的頭發(fā)被小蜜蜂弄得”然后幾人伸手給我捋捋。諸如此”每天上演，讓我意識(shí)到些孩子也有犯“二”的時(shí)候，也要適當(dāng)?shù)姆中┠抗饨o他們。于是我在課下時(shí)，開(kāi)始多和他們接觸了，和他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、談?wù)勑?、玩一些小游戲。在這個(gè)過(guò)程中，除我還發(fā)現(xiàn)“培優(yōu)”可以主抓住以下幾點(diǎn)1、讓他們感受到老師注我的，滿足他們的被需要感和被期2、幫他們制定一些的目標(biāo)，常常給他們”。3、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。晏欣隊(duì)委成員，活潑開(kāi)朗，做事很積極。但是，這只“皮猴子”很毛躁，對(duì)自己要求不高，也不嚴(yán)。每每交給她的事情完成度總你不是十分滿意，學(xué)習(xí)也是如此。開(kāi)門見(jiàn)山的找她談，她。一個(gè)不小心可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。我開(kāi)始與她慢慢朋友，慢慢滲透我對(duì)她的期許，增強(qiáng)被期望我說(shuō)：“晏欣悅，我本來(lái)想讓你參加語(yǔ)文趣馬大哈”她難為情的笑笑。我說(shuō)：“如果你”就這樣一“大餅”，她開(kāi)始變了。我也趁機(jī)激勵(lì)、暗示她的作業(yè)本上、測(cè)試卷上“你的作業(yè)越來(lái)越讓我賞心”，當(dāng)著孩子們的面說(shuō)“徐影，晏欣悅進(jìn)步好快吧，馬”這樣的暗示等等，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，表現(xiàn)也越來(lái)越棒。二、固執(zhí)叛逆型一天課間，娃兒們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)單。我們的楊皓宇腆著大肚著悠閑的方步，在教室里踱著。師問(wèn)：“楊浩宇，你干說(shuō)：“我在找方格紙??！”于是老師發(fā)動(dòng)學(xué)生一起尋找說(shuō)：“地上干干凈凈的，沒(méi)有啊，算了，趕緊寫(xiě)作業(yè)吧！課下再找?！薄安恍?，我要找”于是他繼續(xù)踱著優(yōu)雅的方步“你準(zhǔn)備找到什么時(shí)候?yàn)橹?？”“找到為止”師暈倒?！肮虉?zhí)”“叛離”是這群孩子的代名詞。怎么辦？我告訴自己：“親學(xué)生，親學(xué)生，避其吧！不能影響其他同學(xué)的聽(tīng)”等到課下找到他并分析他行與失，他臉紅了，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度也很好，可是轉(zhuǎn)情緒急躁，渴望得到別人的了解，卻不喜歡接納別人。每每前面剛剛“曉之以理、動(dòng)之以情”之后，馬上又犯。教育這樣孩子的路還很長(zhǎng)除了愛(ài)心、耐心、細(xì)心外，我還得修行，還要有的放矢進(jìn)行一次更加深入的談心，發(fā)現(xiàn)他知道自己的缺點(diǎn)，就是控制不住。我告訴他心理健康的人應(yīng)該有平靜的情緒，能愉快的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。我教給他一些解壓盡情渲泄、意識(shí)調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移注意力等法。比如想發(fā)脾氣前靜3秒想一想、也可以拿出紙寫(xiě)寫(xiě)、唱唱歌等緩情緒或在空曠的地方大聲喊喊。在他的同意下我們又案：接受同學(xué)的監(jiān)督、每一次進(jìn)步都記小本本，到時(shí)候等等。孩子的心理健康是我們?nèi)鐣?huì)的共同責(zé)任。而家一課堂。家長(zhǎng)的潛移默化影響孩子是不容忽視的。家長(zhǎng)孩子的成長(zhǎng)，所以我爭(zhēng)取孩家長(zhǎng)的配合，形孩子的進(jìn)步也很明顯，相信他也會(huì)越來(lái)越好。三、散漫型我們班有這樣一群孩子，他們需求少，無(wú)所事事，對(duì)什么興趣。打架滋事這樣大錯(cuò)不犯，但是小錯(cuò)不今天有同學(xué)沒(méi)帶本子，明天有同學(xué)作業(yè)丟了，當(dāng)然他們太好。據(jù)了解他們的爸爸媽媽有的做生意，忙忙碌碌，少；還有個(gè)別家長(zhǎng)連換了班主任都不知道；還有的家長(zhǎng)做“苦力”，也不和孩子溝通，讓孩子覺(jué)得生活原來(lái)可以這樣過(guò)，失去了奮斗的動(dòng)力，隨隨便便。但是孩子們還小，很單純。溝通做工作，讓他們明白家長(zhǎng)是“原件”，孩子們很可能就是他們的“復(fù)印件”，爭(zhēng)取他們?yōu)榱撕⒆痈淖冏约旱纳罘绞蕉覀儼嗟囊蝗盒√焓拱。媸墙o力，只要你能主動(dòng)地心他們，你的的體貼一定能溫暖這些孩子?！币苍絹?lái)越有溫度，也會(huì)開(kāi)始關(guān)心朋友、關(guān)心自己，甚