數(shù)學(xué)論文 數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生-淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生——淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略摘要：小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成具有重要影響。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了越來越多的學(xué)困生，影響了量的整體提高。本文立足于現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)的精神和內(nèi)涵，從教材、學(xué)生、教師、家庭、社會等方面分析農(nóng)村小學(xué)產(chǎn)生的原因，注重對解決問題的策略進(jìn)行探究，力求把握農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，從而有效解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生原因；解決策略。引言：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就是說在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，不能讓任何一個學(xué)生掉隊。但在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對的落實(shí)情況并不樂觀，甚至有越來越多的學(xué)生開始厭惡、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，使得在低學(xué)段已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)困生，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也亟待解決的問題。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生較為普遍，導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因是多方面的，只有對其中的原因進(jìn)行深入的分析，才能更好地解決相關(guān)問題。1.教材方面目前，我國教育部門正不斷嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的改革，但是仍有一半左右小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為現(xiàn)有的教材太過抽象，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)行（蘇教版）對傳統(tǒng)教材做了很大程度上的改進(jìn)，使得教材上的內(nèi)容更加符合學(xué)生的思維特征。例如，一年級下冊“兩位數(shù)加整十、一位數(shù)（”一課，從學(xué)生日常生活情境出發(fā)，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識/起到了很大的幫助。但就教材改革的總體目標(biāo)來看，現(xiàn)行教材的改革遠(yuǎn)不夠，同時，新的教材更加重過程，輕結(jié)論。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一般不給出結(jié)語，如四則計算的法則、運(yùn)算律、積商的變化規(guī)律等結(jié)語有出現(xiàn)，而是讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)。這樣做對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說是一件好事，為學(xué)生提供了自主探索和合作交流的空間，能夠極大地調(diào)動學(xué)極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，但是，對于學(xué)困生來說極為不利，因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)能力比較差，讓他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)并實(shí)在是免為其難，他們更多的是需要告訴，有了結(jié)語可以更好的幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)他們的發(fā)展。總之現(xiàn)行教材提倡通過實(shí)踐、理獲得知識，這對學(xué)習(xí)、理解能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生而言，更易激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反，對于理解能力差、基礎(chǔ)知識掌握不牢的學(xué)生而言，新反而使得他們學(xué)起來吃力，久而久之這些孩子就成了學(xué)困生。2.學(xué)生方面（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗”是美國羅曼·文森特·皮爾的一句名言。在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度極為重要。學(xué)生只有愿意學(xué)習(xí)，才有可能學(xué)得好，一個不想學(xué)習(xí)的孩子即使你花費(fèi)了九牛二虎之力也是收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，走向它的反面。正如你永遠(yuǎn)叫不醒一個裝睡的人一樣。許多孩子之所以成為學(xué)困生，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他已經(jīng)不想學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，甚了，又怎么能學(xué)好呢？成為學(xué)困生也是順理成章的事，在所難免。所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，是許多學(xué)困生形成的重要原因。如果沒有一個良好、端正、態(tài)度，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的時候不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義與價值，以致于直接影響學(xué)習(xí)的興趣和效率，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越困難。（2）學(xué)生數(shù)學(xué)能力差數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會表現(xiàn)出很大的個體差異性。有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的能力強(qiáng)一些，有的則弱一些，有理解數(shù)學(xué)中某些抽象的知識。尤其在低學(xué)段時期，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生的能力發(fā)展順序不一樣，在這一時期很容易造成數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象。（3）學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中國古代著名思想家孔子曾說“少成若天性，習(xí)慣成自然?！别B(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生完善個性，有助于學(xué)生的主體發(fā)展，顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性就可見一斑了。但是，由他們活潑好動，很多課上無法做到專心聽講，積極參與課堂，下課后因?yàn)樨澩?，對待作業(yè)馬虎，既不保質(zhì)也不保量。久而久之，數(shù)學(xué)知識就會聽不懂上，最后成了學(xué)困生。3.教師方面教師教學(xué)理念陳舊、方法不當(dāng)，新課標(biāo)要求我們要立足與使學(xué)生能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，帶著文化情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)生活化。教師們開始積極轉(zhuǎn)變教育理念，但是仍舊有一部分農(nóng)村教師沒有及時改變觀念，還一直使用老的填鴨灌輸?shù)慕逃绞?。在這種教育方式下，學(xué)生的個揚(yáng)，思維得不到激發(fā)和延伸，習(xí)慣性的做著重復(fù)的數(shù)學(xué)習(xí)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得僵化，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。4.家庭方面（1）家庭教育理念陳舊消得春風(fēng)多少力，帶將兒輩上青天”這句話足以道出了家長們的心聲。帶著這樣的愿景，很多家長不斷地給孩子各種輔導(dǎo)班，培訓(xùn)班，占據(jù)孩時間，久而久之而壓抑他們的天性，忽視孩子們真正的特長。最后造成事倍功半的結(jié)果，即孩子學(xué)得很累，學(xué)習(xí)還不理想。（2）家庭教育方式不當(dāng)由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活方式以及家長自身的素質(zhì)，很多家長在課后和孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上并沒有形成有效溝通，而是直接將孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班。方式不僅會不了解對孩子數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握情況，更會減少對他們對孩子的陪伴，造成沒有機(jī)會鼓勵他們戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下降，成為學(xué)困生。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化1.針對學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動力。進(jìn)入一年級后就應(yīng)該端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。每個孩子都是獨(dú)一無二的，但是也并不是每個孩子都是天資過人的。應(yīng)該根據(jù)自己的接收理解能力，來給自己定好階段性的數(shù)學(xué)學(xué)要有好的開端，就要有好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以通過以下方法對學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些是自己看不懂的，這樣這節(jié)課聽課就會有目的，有2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。鈴響前要作好上課準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好學(xué)具，靜課（這一點(diǎn)對低學(xué)段學(xué)生尤其重要）；上課時，坐得穩(wěn)，專心聽老師講課，積極參與課堂發(fā)言。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。要讓學(xué)生明白作業(yè)書寫的要求，做到認(rèn)真書寫，書寫規(guī)范，這不僅是為了作業(yè)卷面的整潔，更是對學(xué)心和毅力的培養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)真做到以上建議，學(xué)習(xí)便會有自信，學(xué)困生也會相應(yīng)減少。2.針對教師和教材在新課標(biāo)要求下，我們更應(yīng)該響應(yīng)習(xí)近平總書記給出的指示做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的“四有好教師”。每一天教愛護(hù)全體學(xué)生，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師領(lǐng)悟教材設(shè)計意圖，根據(jù)班級實(shí)際情況精心備課對教材內(nèi)容進(jìn)行深度整合，設(shè)計出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件。不，無以至千里；不積小流，無以成江海。數(shù)學(xué)教師只有做好日常的點(diǎn)滴，真正的用好教材才能有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。3.針對家庭學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像足球場上的比賽一樣，小學(xué)生雖然在學(xué)校接受知識完了上半場比賽，但是由于小學(xué)生年齡小的原因，思維發(fā)展順序不一致，合下半場比賽的順利完成即多耐心陪伴、輔導(dǎo)和鼓勵數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這不僅會和孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上形成有效溝通，更會給孩子克服數(shù)學(xué)難題信心。只有家密配合才能有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。三、結(jié)論總之，造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多種多樣的，其解決方法也不拘一格，在充分認(rèn)識到學(xué)困生現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，需要廣大教師不斷探索研究，在上總結(jié)和理論的指引下的共同努力定能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷進(jìn)步，最終徹底消除小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象。參考文