2024江蘇蘇州常熟等四市九年級(jí)上冊(cè)期中考試 語(yǔ)文試題及答案

2024江蘇蘇州常熟等四市九上期中考試語(yǔ)文試題及

答案

試卷滿分130分，考試時(shí)間150分鐘

第一部分（20分）

1、閱讀下面兩段文字，按要求回答問(wèn)題。（9分）

山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多,

山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的

境界，身心了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快。行至半山，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊，無(wú)可駐目

之處，惟亭內(nèi)一副楹聯(lián)“”，深得此中精神，令人點(diǎn)頭

會(huì)意。

站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸

甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石

徑，也印滿苔（hdn）,點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮潤(rùn)柔滑的石

階，小心翼翼，拾級(jí)而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉

聲越發(fā)（yuD耳。悵惘間，忽聞云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí),

山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安（xidng）厚重的鐘聲和歡快

清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚

著（xl）戲忘返的孩子。

（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（2分）

①苔（h6n）②（yuG）耳③安（xidng）④（xl）戲

（2）為第①段中的補(bǔ)山亭選擇楹聯(lián)，最符合意境的一項(xiàng)是（）（3分）

A.萬(wàn)峰林中秀色藏，一泓碧水靜中流。

B.小徑通幽山水旁，山石奇峰盡收眼。

C.到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋。

D.云山石壁枕泉流，翠峰奇巧倒影秋。

（3）第②段中，除了“濕綠”“鮮綠”，“"

一詞雖未用“綠”字，卻也突出了山間“綠意濃”的特點(diǎn)。（2分）

（4）文中用“泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)”來(lái)表現(xiàn)泉聲的歡快清亮。請(qǐng)從學(xué)過(guò)的

古詩(shī)文中找一個(gè)句子，或者另寫一個(gè)比喻句，來(lái)表現(xiàn)此處泉聲的特點(diǎn)。（2分）

2、下列有關(guān)文化常識(shí)的表述，有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A.“金樽清酒斗十千”中的“樽”是指盛酒的器具，“余強(qiáng)飲三大白而別”中

的“白”是古人罰酒時(shí)用的酒杯。

B.“宴酣之樂(lè)，非絲非竹”中的“絲”，指琴、瑟之類的弦樂(lè)器，“竹”指簫、

笛之類的管樂(lè)器，此句中均指音樂(lè)。

C.“射者中”的“射”是古代宴飲時(shí)的一種投壺游戲。把箭投向壺中，投中多

者為勝，負(fù)者按規(guī)定的杯數(shù)喝酒。

D.“是日更定”中的“更”，是古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約

兩小時(shí)。“更定”是指晚上十時(shí)左右。

3、默寫古詩(shī)文名句，并寫出相應(yīng)的作家、篇名。（8分）

（1），況乃未休兵。（杜甫《月夜憶舍弟》）

1

（2）但愿人長(zhǎng)久，o（《水調(diào)歌頭》）

（3）李白《》中”,直掛云帆濟(jì)滄?！斌w現(xiàn)了

詩(shī)人自強(qiáng)不息的風(fēng)骨。

（4）“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，”，詩(shī)人劉禹錫用比喻的

手法，借自然事物的交替暗示社會(huì)變遷的規(guī)律，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

（5）范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中用

“，”描寫了洞庭湖陰晴

多變的壯觀景象。

第二部分（50分）（一）名著閱

讀4、有人評(píng)價(jià)說(shuō)：憂郁既是艾青詩(shī)歌的靈魂，也是我們解讀艾青詩(shī)歌的關(guān)鍵

詞。艾青的憂郁帶著它獨(dú)特的時(shí)代特色,也與詩(shī)人那顆敏感而溫柔的心緊密相關(guān)。

請(qǐng)從下面的詩(shī)作中任選一篇，寫下你對(duì)“艾青的憂郁”的理解。（3分）

A.《我愛(ài)這土地》B.《北方》

（二）古代詩(shī)文閱讀閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成5-7題。（10分）

早興①白居易

晨光出照屋梁明，初打開門鼓一聲。

犬上階眠知地濕，鳥臨窗語(yǔ)報(bào)天晴。

半銷宿酒頭仍重，新脫冬衣體乍輕。

睡覺(jué)②心空思想盡，近來(lái)鄉(xiāng)夢(mèng)不多成。

商山早行溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

棚葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

【注】①公元822年7月，白居易被任命為杭州刺史。本詩(shī)作于公元823年，《錢

塘湖春行》也作于這一時(shí)期。②睡覺(jué)（ju6）：睡醒。

5、下面對(duì)詩(shī)句的理解，有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.《早興》的首聯(lián)寫晨光初照，早鼓正響，從細(xì)微處寫時(shí)間之早，照應(yīng)了詩(shī)題。

B.《早興》的頷聯(lián)刻畫犬和鳥，緊扣“早”字主旨，又隱隱透露出春天的氣息。

C.《商山早行》通過(guò)霜、茅店、雞聲等意象，描繪了初春山村黎明特有的景色。

D.隨地飄灑的棚葉、明麗可愛(ài)的枳花，讓詩(shī)人忘卻了早行的辛苦和思鄉(xiāng)的愁緒。

6、在兩首詩(shī)中，詩(shī)人都選擇了從聽覺(jué)的角度描寫景物、突出特點(diǎn)。請(qǐng)各舉一例

加以分析。（4分）

7、兩位詩(shī)人在詩(shī)中要表達(dá)的情感是否相同？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你的理解。（4分）

閱讀下面的文言文，完成8T1題。（12分）

游天平山記【明】高啟

2

至正二十二年九月九日，積霖既霽，瀕氣澄肅。予與同志之友以登高之盟不可寒

也，乃治饌載醪①，相與詣天平山而游焉。

山距城西南水行三十里。至則舍舟就輿，經(jīng)平林淺塢間，道傍竹石蒙翳，有泉伏

不見(jiàn)，作泠泠琴筑聲。予欣然停輿聽，久之而去。至白云寺，謁魏公祠，憩遠(yuǎn)公

庵，然后由其麓狙村②以上。山多怪石，若臥若立，若搏若噬，蟠孥③撐拄，不

可名狀。復(fù)有泉出亂石間，曰白云泉，線脈索絡(luò)，下墜于沼，舉瓢酌嘗，味極甘

逢。泉上有亭，名與泉同。草木秀潤(rùn)，可蔭可息。過(guò)此，則峰回蹬盤，十步一折，

委曲而上，至于龍門。兩崖并峙，若合而通，窄險(xiǎn)深黑，過(guò)者側(cè)足。又其上有石

屋二：大可坐十人，小可坐六七人，皆石穴，空洞，廣石覆之如屋。既入，則凜

然若將壓者，遂相引以去。至此蓋始及山之半矣。

【注】①治饌（zhudn）載醪（Ido）：準(zhǔn)備好飯菜酒食。饌，飯食。醪，酒。②

狙（ju）村（yi）：系猴的木樁。這里指像獅猴攀登小木樁一樣。③蟠（pdn）

孥（nd）：蟠，盤曲地伏著。孥，牽、拉。

8、下面句子中的加點(diǎn)字，意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A.予與同志之友以登高之盟不可寒也屬予作文以記之（《岳陽(yáng)樓記》）

B.至則舍舟就輿持就火煬之（《活板》）

C.久之而去游人去而禽鳥樂(lè)也（《醉翁亭記》）

D.不可名狀名之者誰(shuí)（《醉翁亭記》）

9、下面關(guān)于文章內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.作者與朋友相約游天平山，當(dāng)時(shí)正值秋季，久雨后晴，天高氣爽。

B.作者從城西南方向前往天平山，先后選擇了車和船兩種交通工具。

C.行走山間，先聞水聲泠泠，后可見(jiàn)泉水從亂石中涌出，水勢(shì)磅礴。

D.有人在山上建了兩個(gè)石屋，一大一小，共可供十六七人圍坐其中。

10、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中的畫線句子。（4分）

①舉瓢酌嘗，味極甘冷。

②至此蓋始及山之半矣。

11、根據(jù)文意，為天平山的怪石寫一段80字左右的介紹，至少運(yùn)用兩種修辭手

法。（4分）

（三）現(xiàn)代文閱讀（一）閱讀下面的詩(shī)歌，完成12-14題。（10分）

少年歌①朱湘

我們是小羊，

跳躍過(guò)山坡同草場(chǎng)，

提起嗓子笑

撒開腿來(lái)跑：

活潑是我們的主張。

我們是山泉，

白云中流下了高岸；

誰(shuí)作涇的溷②

流成渭的清，

才不愧我們的真面。

我們恨暮氣，

恨一切衰朽的東西。

我們要永遠(yuǎn)

3

熱烈同勇敢，

直到死封閉起眼皮。

我們是新人，

我們要翻一闋新聲。

來(lái)啊，攙起手，

少年歌在口，

同行入燦爛的前程！

【注】①朱湘（1904-1933）字子沅，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名詩(shī)人。此詩(shī)作于

1925年9月11日，原題《適存中學(xué)校歌》，發(fā)表于《京報(bào)副刊》，后改題為《少

年歌》收入《草莽集》。②涇的溷（him）：涇河的混濁。下句中“渭的清”意

思是渭河的清澈。

12、下面對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是。（2分）

A.全詩(shī)采用第一人稱，以清新活潑、平易流暢的文字，描繪了詩(shī)人所希望看到的

新一代少年的鮮明形象。

B.全詩(shī)不拘泥外形的束縛，不講究詩(shī)句韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊劃一，體現(xiàn)了自

由體詩(shī)散而有致的特點(diǎn)。

C.第三節(jié)中的“恨”，表達(dá)了青少年對(duì)包括暮氣在內(nèi)的“一切衰朽的東西”的憎

惡，要與之斗爭(zhēng)到底的決心。

D.末節(jié)中的“來(lái)啊，攙起手”，是對(duì)團(tuán)結(jié)廣大青少年一起奮斗，共同奔向“燦爛

的前程”的呼喚，極具感染力。

13、仔細(xì)品味詩(shī)歌中的“小羊”和“山泉”兩個(gè)意象，結(jié)合它們的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)蘊(yùn)

含了詩(shī)人怎樣的情感。（4分）

14、請(qǐng)你另外選擇一個(gè)意象，仿照第一小節(jié)的形式，寫一節(jié)小詩(shī)，體現(xiàn)21世紀(jì)

少年的特點(diǎn)和追求。（4分）

（二）閱讀下面的材料，完成15-19題。（15分）

網(wǎng)友稱《水滸傳》毒害青少年，浙江省教育廳千字高水準(zhǔn)回復(fù)被群贊

2023-02-1018：24瀟湘晨報(bào)

近日，有網(wǎng)友向浙江省正府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”建議：“把《水滸

傳》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去”。對(duì)此，浙江省教育廳教研

室作出1780字的長(zhǎng)文答復(fù)。

回復(fù)：您的來(lái)信我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀，感謝您對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。孩子是祖國(guó)

的未來(lái)，閱讀又是教育的基石，中小學(xué)生讀什么書，怎么讀書，備受社會(huì)關(guān)注。

您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸傳》，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，自古就有“少不讀水滸，

老不讀三國(guó)”的說(shuō)法，著名學(xué)者劉再?gòu)?fù)先生也認(rèn)為《水滸傳》“蘊(yùn)含著毒氣和血

腥氣”，可見(jiàn)您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。既然如此，那么為什么將《水滸

傳》收入中小學(xué)課文，甚至提倡整本書閱讀？我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事,

關(guān)乎國(guó)家下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)乎國(guó)家的前途與命運(yùn)，作為教材的編寫者絕對(duì)

不會(huì)草率為之，肯定是經(jīng)過(guò)好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一

關(guān)一關(guān)慎重審查的。最后《水滸傳》內(nèi)容能被選入教材，我們認(rèn)為主要有以下三

點(diǎn)考慮：第一，《水滸傳》文學(xué)價(jià)值巨大?！端疂G傳》是中國(guó)歷史上第一部用白

話文寫成的長(zhǎng)篇小說(shuō)，開創(chuàng)了白話章回體小說(shuō)的先河。即便是劉再?gòu)?fù)先生，他也

不否認(rèn)《水滸傳》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”?？梢哉f(shuō)《水滸傳》是

4

一部非常接地氣、最能反應(yīng)現(xiàn)實(shí)與人性的文學(xué)作品，書中很多創(chuàng)新之處，被后世

文學(xué)爭(zhēng)相模仿。僅從文法角度來(lái)說(shuō)，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，

將草蛇灰線條［注］運(yùn)用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出，水滸書中的十五

種創(chuàng)新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫

作手法直到今天，我們?nèi)阅艹３？吹?。中學(xué)生通過(guò)閱讀，可以從文本的語(yǔ)言、人

物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)等方面賞析作品，提升語(yǔ)言技能和鑒賞水平。

第二，《水滸傳》是批判性閱讀的好載體?！端疂G傳》價(jià)值取向與現(xiàn)代文明不合

拍，是閱讀《水滸傳》不可回避的問(wèn)題。但閱讀《水滸傳》是否必會(huì)造成中學(xué)生

誤入歧途？目前并沒(méi)有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸傳》有

直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來(lái)說(shuō)，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的

方式是解決不了根本問(wèn)題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導(dǎo)才是解決問(wèn)

題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學(xué)生個(gè)體“偷摸著自由閱讀”相比，從另

一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，《水滸傳》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師

范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張敏強(qiáng)所認(rèn)為的，“《水滸傳》內(nèi)容很有

價(jià)值，應(yīng)在中小學(xué)課本中保留，但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要

進(jìn)行引導(dǎo)。"我們不能一味地強(qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對(duì)學(xué)生困惑的引導(dǎo)，也不

能因?yàn)槠涑涑狻氨┝Α钡仍囟蛞瓘U食，應(yīng)該讓學(xué)生理解中國(guó)古典小說(shuō)中的

“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來(lái)解讀它，通過(guò)解讀，實(shí)現(xiàn)解“毒”。

所以，我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱

讀。批判性閱讀能力，是未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)際上很多老師在教學(xué)中己經(jīng)注重

批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生閱讀思維乃

至個(gè)人發(fā)展是十分有利的。

第三，《水滸傳》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，這其實(shí)是前面兩點(diǎn)的延伸?！端疂G傳》

沒(méi)有給我們展現(xiàn)一個(gè)“正確”的世界，而是一個(gè)多樣的世界。有善，有惡，有善

與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫

刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是《水滸傳》被列入名著的理由，也是值

得我們（包括中小學(xué)生）一讀再讀的根本原因。中小學(xué)生該怎樣閱讀《水滸傳》

這部名著呢？教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會(huì)、讀人性，如“廟

堂失序與江湖理想”“個(gè)體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水

滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等

專題探究，學(xué)生帶著這些思辨性的專題，并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀，不

僅能夠進(jìn)入文本深處，也能培養(yǎng)他們的個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力。閱讀可以豐

富思想、增長(zhǎng)才干，促進(jìn)人的思想觀念的現(xiàn)代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無(wú)

思考，那么閱讀就沒(méi)有任何意義。學(xué)生通過(guò)批判性閱讀的過(guò)程，能夠有效篩選信

息，“站出來(lái)”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要

的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”，有針對(duì)性地指導(dǎo)

孩子閱讀，讓他們學(xué)會(huì)判斷，在經(jīng)典書籍（包括《水滸傳》）中吸取精華，才能

真正讓閱讀為學(xué)生打好精神底色。

心隨文動(dòng)，相互映發(fā)，質(zhì)疑思辨，提要鉤沉……這些都會(huì)給閱讀者帶來(lái)愉悅舒暢

的讀書體驗(yàn)，“怎樣把書讀好”，是我們莊嚴(yán)而寶貴的生命賦予自身的重要使命。

最后，再次感謝您對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)！感謝您對(duì)教育的支持！

【注】草蛇灰線法即在行文中埋下若隱若現(xiàn)、時(shí)斷時(shí)續(xù)的線索，注意情節(jié)的照應(yīng)

和伏筆的運(yùn)用。

15、梳理“回復(fù)”的文章結(jié)構(gòu)，完成下面的填空。（4分）

5

第一部分，明確觀點(diǎn)：①0

第二部分，分條闡述：第一，《水滸傳》文學(xué)價(jià)值巨大；

第二，《水滸傳》是批判

性閱讀的好載體；

第三，《水滸傳》蘊(yùn)含著

豐富的教育價(jià)值。

第三部分，歸納總結(jié)：②o

16、下列觀點(diǎn)與“回復(fù)”不一致的一項(xiàng)是（）（2分）

A.浙江省教育廳高度認(rèn)可網(wǎng)友的觀點(diǎn)，認(rèn)為《水滸傳》確實(shí)“蘊(yùn)含著毒氣和血腥

氣”，不宜給中小學(xué)閱讀。

B.對(duì)于將怎樣的材料編入教材，編寫者們會(huì)從材料的文學(xué)價(jià)值、教育價(jià)值等多個(gè)

方面進(jìn)行慎重的選擇。

C.時(shí)代發(fā)展到今天，我們沒(méi)有必要再去討論要不要閱讀經(jīng)典，而是應(yīng)該對(duì)怎樣閱

讀經(jīng)典作深入的研究。

D.教育工作者要鼓勵(lì)學(xué)生找文獻(xiàn)、查資料，探討經(jīng)典中的疑惑，找出其對(duì)現(xiàn)代社

會(huì)和人類生活的啟示。

17、為什么說(shuō)“《水滸傳》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值”？請(qǐng)根據(jù)“回復(fù)”內(nèi)容分條

概括。（3分）

18、“回復(fù)”指出，僅從文法角度來(lái)說(shuō)，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純

熟，將草蛇灰線法運(yùn)用得淋漓盡致。請(qǐng)從下面的選項(xiàng)中任選一項(xiàng)，具體說(shuō)說(shuō)草蛇

灰線法的運(yùn)用。（3分）

A.“林教頭風(fēng)雪山神廟”中對(duì)李小二的描寫。

B.”武松景陽(yáng)岡打虎”中反復(fù)出現(xiàn)的“哨棒”。

19、“回復(fù)”認(rèn)為，批判性閱讀是閱讀《水滸傳》的正確方法之一。請(qǐng)從下面的

選項(xiàng)中任選一項(xiàng)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)內(nèi)容，為同學(xué)們開展“批判性閱讀”作具體指導(dǎo)。

（3分）

A.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西B.吳用智取生辰綱

第三部分（60分）20、大雨過(guò)后有兩種

人，一種人抬頭看天，看到的是蔚藍(lán)與美麗；一種人低頭看地，看到的是淤泥與

絕望。

----陶

行知

陶行知先生的這句話，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)根據(jù)要求完成作文。

要求：（1）自擬題目；（2）可以寫記敘文，也可以寫議論文；（3）不少于600

字；（4）文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人姓名、校名。

參考答案

1、（1）痕悅享嬉

（2）C

6

（3）青翠

（4）示例:如鳴琬I環(huán)。

2D“更定”指初更以后，晚上八點(diǎn)左右。

3、（1）寄書長(zhǎng)不達(dá)（2）千里共嬋娟蘇軾（3）《行路難其一》長(zhǎng)

風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)（4）病樹前頭萬(wàn)木春（5）朝暉夕陰氣象萬(wàn)千

4、示例：艾青在很多詩(shī)歌中抒發(fā)了“憂郁”的情感，但并非出于個(gè)人頹廢消極

的心理，而是他對(duì)祖國(guó)和人民處于黑暗境地的憂愁苦悶。如《北方》中寫道：“我

愛(ài)這悲哀的國(guó)土/古老的國(guó)土/這國(guó)土/養(yǎng)育了為我所愛(ài)的/世界上最艱苦/與最古

老的種族”等等，表現(xiàn)出了對(duì)美好生活的追求,對(duì)理想社會(huì)必將到來(lái)的堅(jiān)定信念。

5D“忘卻了早行的辛苦和思鄉(xiāng)的愁緒”，詩(shī)人沒(méi)有忘卻，只是沖淡了一些思

鄉(xiāng)之情。6、示例1：“鳥臨窗語(yǔ)報(bào)天晴”通過(guò)寫鳥兒叫聲，從聽覺(jué)角度突出

了“早行”，隱隱透露出春天的氣息。示例2：“雞聲茅店月”寫雄雞報(bào)曉，

夜色朦朧時(shí)，詩(shī)人就起床出發(fā)，突出“早行”。7、不相同。《早興》結(jié)合“犬

上階眠知地濕，鳥臨窗語(yǔ)報(bào)天晴”等詩(shī)句可知，此詩(shī)通過(guò)對(duì)春天早晨所見(jiàn)所

聞所感的抒寫，反映了詩(shī)人在春天即將來(lái)臨時(shí)內(nèi)心的喜悅激動(dòng)之情?！渡躺?/p>

早行》結(jié)合詩(shī)句“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等可知，通過(guò)描寫旅途中寒冷凄清

的早行景色，抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意，字里行間流露出人

在旅途的失意和無(wú)奈。8C

9AB.有誤，根據(jù)“至則舍舟就輿”可知，應(yīng)該是；先后選擇了船和車兩種交

通工具。C.有誤，根據(jù)“有泉伏不見(jiàn)，作泠泠琴筑聲”可知，“后可見(jiàn)泉水

從亂石中涌出，水勢(shì)磅礴”與原文不符。D.有誤，根據(jù)“皆石穴，空洞，廣

石覆之如屋”可知，“有人在山上建了兩個(gè)石屋”與原文不符。

10、①用瓢舀來(lái)嘗嘗，那味道極是甘甜清冽。

②到這里大概才到山的一半呢。

11、示例：太平山上的巖石奇形怪狀，令人驚嘆：有的像躺著休息，有的像站著

遠(yuǎn)眺，有的像要伸手抓人，有的像要張嘴咬人，還有的像盤旋的龍沖天而起，千

態(tài)萬(wàn)化，不能用語(yǔ)言來(lái)描繪。參考譯文

至正二十二年九月九日，久雨后晴，天高氣爽。我和一群志同道合的朋友因?yàn)榈?/p>

高之約不能背棄的緣故，于是準(zhǔn)備好飯菜酒食，結(jié)伴去天平山游玩。

天平山距離城西南從水路走有三十里。我們到了后就棄船坐車，經(jīng)過(guò)平曠的樹林

和山塢，路邊有竹石遮蔽，有泉水藏而不見(jiàn)，只聽見(jiàn)類似琴筑發(fā)出的清越的聲音。

我高興地停下車聽，很久還不愿離去。到了白云寺，我們拜謁魏公祠，在遠(yuǎn)公庵

稍事休憩，然后由這里的山腳像襁猴攀登小木樁一樣攀登而上。山上有很多怪石，

有的像躺著有的像站著，有的像要抓人有的像要咬人，如龍盤曲搏持如柱撐天而

立，無(wú)法一一形容描繪。又有泉水從亂石間冒出，叫白云泉，泉水細(xì)如線，如脈,

向下流墜入水潭中，用瓢舀來(lái)嘗嘗，那味道極是甘甜清冽。泉水上有個(gè)亭子，亭

的名字與泉水相同。泉邊草木秀麗潤(rùn)澤，遮蓋成蔭可供休憩。過(guò)了這里，則峰回

路轉(zhuǎn)，登山的石道盤繞，十步一折，蜿蜒曲折而上，一直到龍門。兩面山崖壁立

對(duì)峙，中通一小徑，窄小險(xiǎn)峻幽深黑暗，僅容一人側(cè)身而過(guò)。山崖上有兩間石屋：

大的可坐十人，小的可坐六七人，都是空曠的石洞穴，有大石覆蓋在上面使得石

洞像個(gè)屋子一樣。進(jìn)入石洞，寒冷森然好像會(huì)被壓在里面一樣，于是互相招呼牽

引著離開了。到這里大概才到山的一半呢。12B這首詩(shī)筆調(diào)歡快，格調(diào)清新,

形式優(yōu)美，章法整齊，韻調(diào)和諧，體現(xiàn)了新詩(shī)格律化的特點(diǎn)。

13、詩(shī)人把少年比作“小羊”和“山泉”，表現(xiàn)了少年活潑的動(dòng)作和情態(tài)以及思

7

想的純潔，表達(dá)了作者對(duì)少年的贊美和熱愛(ài)。

14、示例：我們是魚兒，穿過(guò)珊瑚與礁石，海藻中嬉戲。海浪中奔跑：自由是我

們的歌謠。15、①教材的編寫和審定是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的。②“怎樣把書讀好”，

是我們的重要使命。

16A著名學(xué)者劉再?gòu)?fù)先生也認(rèn)為《水滸傳》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”，但浙

江省教育廳教研室認(rèn)為《水滸傳》內(nèi)容能被選入教材原因有三，并非“不宜給中

小學(xué)閱讀”。

17、①多樣的世界，人性的復(fù)雜，豐富且深刻的內(nèi)核。②在教師的引導(dǎo)思辨

閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力。

18、B.用“哨棒”勾連的“武松打虎”。“哨棒”忽隱忽現(xiàn)，將武松打虎這一波

瀾壯闊的情節(jié)自然巧妙地推進(jìn)?！吧诎簟币龑?dǎo)人們隨武松去打虎，當(dāng)哨棒折斷的

時(shí)刻，讀者的緊張度一定是和武松一樣到達(dá)頂點(diǎn)，武松勇武非凡的英雄形象也同

時(shí)成功塑造。

19、可從體會(huì)作者精彩的人物描寫手法。感受魯達(dá)嫉惡如仇、扶危濟(jì)貧、見(jiàn)義勇

為、伸張正義、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)方面指導(dǎo)，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西后逃命的做法，

可結(jié)合社會(huì)背景討論。

20、參考例文