智慧課堂在初中生物學(xué)教學(xué)實踐中的思考 論文

智慧課堂在初中生物學(xué)教學(xué)實踐中的思考摘要：學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)軟件的使用方法、操作界面，學(xué)習(xí)平板電腦在智慧課堂中的交互應(yīng)用，運用智慧課堂軟件的同屏、備課、授課、學(xué)科應(yīng)用等功能，為實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，為提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)服務(wù)，努力提升教學(xué)質(zhì)量增加學(xué)習(xí)效率和效果，為實現(xiàn)教育強國添磚加瓦。本文總結(jié)個人在所教學(xué)科生物學(xué)中使用智慧課堂的一些探索和思考，以企為同行在教學(xué)中提供一些幫助，為將來在全域內(nèi)全面推廣使用提供經(jīng)驗參考。關(guān)鍵詞：平板智慧課堂信息技術(shù)生物學(xué)教學(xué)引言：振興鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的重點任務(wù)之一。鄉(xiāng)村振興是全國人民對美好生活的期待，是當(dāng)前一段時間內(nèi)國家的發(fā)展戰(zhàn)略重點。在實現(xiàn)教育均衡發(fā)展后，國家又提出了教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的戰(zhàn)略思路。為了實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的愿望，縣級主管單位投入大量資金為部分農(nóng)村學(xué)校配備了平板電腦和相應(yīng)的軟件科大訊飛暢言智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)用于試點。我校有幸成為試點學(xué)校，為了全面推廣使用積累經(jīng)驗。一．智慧課堂常用功能及優(yōu)越性1.同屏功能同屏功能能夠同步教師機、學(xué)生平板及教室大屏，能夠把學(xué)生要學(xué)習(xí)的任務(wù)投放到眼前，減少周圍環(huán)境的視覺干擾，有利于學(xué)生注意力的集中。2.資源庫資源庫為老師提供本地資源、網(wǎng)盤資源、省云平臺資源及校本資源等多種授課資源獲取渠道。老師可根據(jù)備課上課的需要選擇加載插入到電子教材或者課件中。豐富了授課內(nèi)容，增大了教材的廣度。3.工具欄開始上課后，工具欄內(nèi)有課本、課件、白板和講評等欄目，可滿足多種不同課堂教學(xué)媒體的快速切換。運用方便快捷，滿足不同內(nèi)容合理展示。4.互動互動可支持點名、隨機選人和PK板等多種互動方式，可增加學(xué)習(xí)的趣味性、積極性，增強競爭意識。5.學(xué)科應(yīng)用欄在應(yīng)用欄有各科可下載的小程序。初中生物學(xué)學(xué)科可下載NB生物初中版、暢言生物等小程序。小程序可以快速直觀演示初中階段教材中涉及的實驗活動。有利于學(xué)生理解實驗?zāi)康摹嶒灢僮髁鞒?、實驗現(xiàn)象的展現(xiàn)，有利于實驗室實驗活動的高效開展。6.小工具小工具欄目內(nèi)有計時器、隨寫板、AI錄課和拍照講解等小工具可減少授課錄課教具工具的攜帶麻煩，增加授課的便利性。7.數(shù)據(jù)中心從數(shù)據(jù)中心可以查看課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、檢測完成情況、學(xué)情分析等。有助于更加全面了解學(xué)生，為學(xué)生更好的發(fā)展服務(wù)。二．應(yīng)用實踐與思考1.備課備課時可從資源中心內(nèi)鏈接到云平臺、學(xué)科網(wǎng)、校本資源和國家云平臺，從平臺中遴選優(yōu)質(zhì)授課資源包括教學(xué)設(shè)計、課件、微視頻、拓展素材等。備課時，首先備課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計去選擇授課資源。如果打亂順序先選取資源再形成教學(xué)設(shè)計，在選取資源時由于資源豐富繁多會導(dǎo)致備課效率低下。通過新建資源可以設(shè)計創(chuàng)建包括分類活動、連線活動、翻翻卡活動、畫廊活動、思維導(dǎo)圖、選詞填空等活動。北師大版生物學(xué)八年級下冊第22章物種的多樣性涉及原生生物、植物、動物的分類。在備課中設(shè)計分類活動、連線活動可增加課堂互動，加深對所學(xué)的認(rèn)知。創(chuàng)建的活動要根據(jù)課程內(nèi)容、課程難度或者新授課還是復(fù)習(xí)課去選取不同的活動形式才能達(dá)到理想效果。2.導(dǎo)課為了學(xué)生快速集中注意于課堂，上課前普遍采用視頻、圖片、場景、故事等方式方法導(dǎo)入新課。運用平板電腦建立超級鏈接很容易就能做到視頻高清、圖片優(yōu)美、場景震撼、故事動聽。生物學(xué)內(nèi)容豐富、包羅萬象，既有豐富多彩的生物物種，又有生態(tài)環(huán)境的多樣性；既有植物靜態(tài)幾何美學(xué)的根莖葉，又有動物速度力量展現(xiàn)的運動；既有微觀的物質(zhì)能量變化，又有宏觀的個體生長群體變化。林林總總的這些恰恰是教學(xué)內(nèi)容又是導(dǎo)入課堂的優(yōu)秀素材。這些素材的展現(xiàn)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。智慧課堂完全能夠滿足導(dǎo)課展示的需要。3.課上互動除傳統(tǒng)師生問答式互動，還可通過互動小工具增強互動的公平性、積極性和競爭性。隨機選人可以做到公平性，PK互動可以實現(xiàn)學(xué)生積極參與競爭。軟件設(shè)計的互動僅體現(xiàn)在師生問答互動和習(xí)題練習(xí)競爭互動，卻缺少小組討論互動和小組PK互動。4.課后練習(xí)與輔導(dǎo)軟件設(shè)有作業(yè)欄目，這個欄目可實現(xiàn)作業(yè)發(fā)布、收集、批閱、錯題統(tǒng)計等。該欄目使用方便快捷，可減少老師負(fù)擔(dān)。教師可以通過數(shù)據(jù)中心了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果開展個性化個別輔導(dǎo)。但是由于學(xué)生使用平板時間的限制，很容易實現(xiàn)隨堂練習(xí)的作業(yè)處理，而很難實現(xiàn)課后鞏固型作業(yè)的處理。原因有：學(xué)校有書面作業(yè)批閱量要求。平板電腦續(xù)航時間有限，可能會影響作業(yè)按時提交。課堂的AI錄課本可以作為課后輔導(dǎo)視頻供學(xué)生使用，而實際上學(xué)生課后很少去回看視頻。原因是回看視頻沒有直接和同學(xué)交流來的快，效果好。5.NB生物初中版的應(yīng)用小程序NB生物初中版（以后統(tǒng)稱小程序）按照初中生物教材分冊收集制作了教材中涉及活動的動畫演示，包括比做的實驗操作活動，教師演示活動，課外拓展建議活動等。小程序應(yīng)用有諸多優(yōu)點：（1）節(jié)省成本例如北師大版生物學(xué)教材七年級上冊《解剖觀察雞翅》、八年級上冊《觀察哺乳動物的長骨》等，實驗材料花費開銷大，直接實驗操作，實驗效果較差。同學(xué)們通過智慧課堂平板使用小程序觀看實驗原理、過程、觀察重點等，對實驗有充分的認(rèn)識。在實際實驗操作活動中，學(xué)生可以用較少的實驗材料做出想要的實驗效果，減少盲目大動干戈操作造成實驗材料的浪費。（2）節(jié)約時間七年級生物學(xué)教材有關(guān)光合作用、呼吸作用和運輸作用等一些實驗實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)較慢無法在一節(jié)課內(nèi)完成。學(xué)生通過小程序可以理解實驗過程和結(jié)果。實驗課上只需呈現(xiàn)最重要的步驟過程即可。其余步驟可以在課下完成或者學(xué)生在家自主完成。（3）實驗現(xiàn)象明顯七年級生物學(xué)下冊《觀察小腸的結(jié)構(gòu)》、《觀察小魚尾鰭的血液流動》、《觀察腎臟》等生理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，實體解剖觀察現(xiàn)象不明顯，觀察效果極差。而應(yīng)用小程序能夠清晰展現(xiàn)細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)和動態(tài)的生理活動過程。（4）有助于理解實驗原理和實驗過程現(xiàn)在是快餐式消費，對于學(xué)習(xí)很多同學(xué)的表現(xiàn)也一樣。不去讀文字材料，不用心去聽解釋，看看視頻是他們喜聞樂見的方式。實驗開始前提出一些問題，然后給他們小程序中的實驗操作，最后交流實驗原理和實驗過程，學(xué)生就有言可發(fā)，發(fā)言有據(jù)。有利于他們理解實驗原理和實驗過程。小程序應(yīng)用的建議：（1）小程序可以輔助實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解實驗但絕不能完全取代實驗室實驗活動。實驗實操活動中操作能力培養(yǎng)、合作能力培養(yǎng)、語言表達(dá)能力和實驗成功、結(jié)論正確等情感體驗是數(shù)字模擬實驗所不能企及。（2）小程序使用適宜在實驗室實驗操作前。這樣才能達(dá)到輔助實驗教學(xué)的效果。三．展望探索方向1.學(xué)習(xí)軟件、硬件使用信息技術(shù)產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快。課堂教學(xué)軟件也在不斷更新，不斷增加一些小功能。只有不停的深入學(xué)習(xí)認(rèn)識軟件的設(shè)計與功能，才能熟練運用于課堂。教學(xué)設(shè)備運用熟練與否直接影響教學(xué)效果。熟練靈活運用教學(xué)設(shè)備是切實提質(zhì)增效的保障。2.把握教育理論發(fā)展方向指導(dǎo)教學(xué)實踐現(xiàn)階段教育理論主流觀點依然是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，以學(xué)生活動為中心，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展解決問題能力，陶冶高尚情操。智慧課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的輔助媒介。切勿為了課堂的活躍、課堂的華麗完全依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。參考文獻(xiàn)1.暢言