MOOC 改進合作學(xué)習(xí)-愛課程 中國大學(xué)慕課答案

MOOC改進合作學(xué)習(xí)-愛課程中國大學(xué)慕課答案測一測：課程要求知多少？1、問題：本課程共有五講，以下哪些內(nèi)容會被涉及到？選項：A、合作學(xué)習(xí)的意義與價值B、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計與獎勵機制C、合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生發(fā)展的機理D、合作學(xué)習(xí)中如何處理學(xué)習(xí)者的差異正確答案:【合作學(xué)習(xí)的意義與價值#合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計與獎勵機制#合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生發(fā)展的機理#合作學(xué)習(xí)中如何處理學(xué)習(xí)者的差異】2、問題：這門課程的授課對象包括：選項：A、對實施合作學(xué)習(xí)感興趣的教師B、希望了解合作學(xué)習(xí)背后原理的教師C、希望改進自己的合作學(xué)習(xí)實踐的教師D、希望更進一步了解合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計的教師正確答案:【對實施合作學(xué)習(xí)感興趣的教師#希望了解合作學(xué)習(xí)背后原理的教師#希望改進自己的合作學(xué)習(xí)實踐的教師#希望更進一步了解合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計的教師】3、問題：這門課程的成績包括下面哪些方面的評價：選項：A、單元測驗成績B、論壇發(fā)帖數(shù)量C、期末測驗成績D、作業(yè)成績正確答案:【單元測驗成績#論壇發(fā)帖數(shù)量#期末測驗成績#作業(yè)成績】4、問題：對于大家常問的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題，我們會努力去找相關(guān)的研究論文，告知迄今為止的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)。也歡迎大家提出感興趣的問題。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】5、問題：《改進合作學(xué)習(xí)》這門課程之所以要講那么多研究發(fā)現(xiàn)和相關(guān)理論，是希望能夠幫助大家更好地規(guī)劃設(shè)計、組織和實施合作學(xué)習(xí)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】想一想：這門課程適合我嗎？1、問題：我對合作學(xué)習(xí)活動有些了解，想知道為什么有時候成功，有時候失敗。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】2、問題：我可以做到每周定時學(xué)習(xí)至少2-3小時。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】3、問題：我愿意學(xué)一點，用一點，將學(xué)到的知識和方法在我的工作中試驗試驗。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】4、問題：我希望了解其他老師的做法，也愿意在自己的工作采納他們好的做法。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】5、問題：我很想與其他學(xué)員交流我的做法，也希望他們能夠幫助我把現(xiàn)有的做法進行提煉，做得更好。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】6、問題：我知道這個學(xué)習(xí)是免費的，但不意味著我可以敷衍作業(yè)，抄作業(yè)或者找人替我學(xué)習(xí)。我會信守誠實學(xué)習(xí)的承諾。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】7、問題：如果我的工作太忙，耽誤了一兩次作業(yè)，或者對自己這次的學(xué)習(xí)情況不太滿意，我知道我可以要求自己這期只學(xué)習(xí)課程的一兩個模塊，下一次再重點學(xué)其他的模塊，我可以多次參加學(xué)習(xí)，直到有一期我可以按時提交所有章節(jié)的作業(yè)，順利結(jié)業(yè)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】8、問題：我知道如果我在學(xué)習(xí)中遇到問題，我可以在課程論壇向老師和同學(xué)請教。我會勇敢地提出自己想問的問題。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】9、問題：我知道為了讓論壇充滿智慧和價值，我不會只發(fā)標題帖（只有標題，沒有內(nèi)容),我也不會發(fā)少于30個字的水貼。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】10、問題：我會從向別人學(xué)習(xí)的角度去互評其它學(xué)員的作業(yè)，認真按照評分標準比對評分（也因此了解評分標準設(shè)定的意義），并寫下我的思考和建議，而不是采用一些老師批改學(xué)生作業(yè)的方式，只是簡單給一個分數(shù)，或者給一兩個字“好”，“不錯”之類的評語。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】制作PDF文檔教學(xué)前測：這講內(nèi)容知多少？（不計分）1、問題：合作學(xué)習(xí)模式與合作學(xué)習(xí)活動是同義詞。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】2、問題：開展合作學(xué)習(xí)只是為了豐富教學(xué)形式，并沒有特別的價值和意義。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】3、問題：合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生的收獲不一，不能成為常態(tài)化教學(xué)形式。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】4、問題：合作學(xué)習(xí)就是讓幾個學(xué)生組成小組，在一起通過討論解決問題。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】5、問題：開展合作學(xué)習(xí)，老師面臨的挑戰(zhàn)只有一個，就是準備好的問題，讓學(xué)生有興趣去解決。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】6、問題：合作學(xué)習(xí)不如整班直接講授效率高。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】7、問題：合作學(xué)習(xí)會給成績好或成績差的同學(xué)帶來傷害，或者耽誤成績好同學(xué)的時間，或者讓成績差的同學(xué)感到更加自卑。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】8、問題：合作學(xué)習(xí)能否成功沒有金科玉律。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】9、問題：合作學(xué)習(xí)中要防止出現(xiàn)競爭。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】10、問題：異質(zhì)小組的合作學(xué)習(xí)必然是知識和經(jīng)驗從學(xué)習(xí)好的流向?qū)W習(xí)差的，這也是我們希望看到的現(xiàn)象。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】案例分析：劉老師漏掉了哪條信息？(不記分）1、問題：劉老師是旭川中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，聽說隔壁班的趙老師采用了合作學(xué)習(xí)的方法，也想借鑒一下。嘗試一下之后，不是很理想。于是去向趙老師討教方法，發(fā)現(xiàn)了一些很重要的操作細節(jié)信息。請選擇所有你認為劉老師可能遺漏掉的重要信息。選項：A、劉老師綜合了學(xué)生的成績與性別進行了分組。但是在平衡組與組之間能力水平時候，可能沒有注意到保證小組初始平均分基本相等，小組排名對于學(xué)生的激勵程度達不到預(yù)想。B、劉老師每周會表揚進步顯著的同學(xué)和進步顯著的小組。但是因為成績好的同學(xué)很難有分數(shù)上的明顯變化，會引起一些成績好同學(xué)的不滿，甚至出現(xiàn)有些成績好的同學(xué)不愿意去幫助成績不好的同學(xué)。需要重新設(shè)計激勵計算公式。C、劉老師在表彰學(xué)生的時候是按照進步大小排序的，沒有標出這些同學(xué)所在的小組名字，造成了學(xué)生只看到個人努力的結(jié)果，沒有明顯看到小組在個人進步中的作用。D、劉老師只是在班級墻上公布每周比賽結(jié)果，沒有向家長通告學(xué)生的進步情況，失去了家校合力的良機。正確答案:【劉老師綜合了學(xué)生的成績與性別進行了分組。但是在平衡組與組之間能力水平時候，可能沒有注意到保證小組初始平均分基本相等，小組排名對于學(xué)生的激勵程度達不到預(yù)想。#劉老師每周會表揚進步顯著的同學(xué)和進步顯著的小組。但是因為成績好的同學(xué)很難有分數(shù)上的明顯變化，會引起一些成績好同學(xué)的不滿，甚至出現(xiàn)有些成績好的同學(xué)不愿意去幫助成績不好的同學(xué)。需要重新設(shè)計激勵計算公式。#劉老師在表彰學(xué)生的時候是按照進步大小排序的，沒有標出這些同學(xué)所在的小組名字，造成了學(xué)生只看到個人努力的結(jié)果，沒有明顯看到小組在個人進步中的作用。#劉老師只是在班級墻上公布每周比賽結(jié)果，沒有向家長通告學(xué)生的進步情況，失去了家校合力的良機。】2、問題：怎樣分組：因為有小組競賽，所以分組是否公平會影響學(xué)生對這個活動以后結(jié)果的認可。比較合適的分組方法是:選項：A、將全班按照上一次大考的成績排序，假設(shè)4人一組，要分為8組，則從第一名開始1234567887654321123...這樣分組，同時從最后一名開始，也是1234567887654321123...分組。如果班級人數(shù)不能整除，就會有小組多于4個人。B、為了促進同班學(xué)生之間的相互了解，打破平常的小圈子，學(xué)生不可以自己挑選組員。C、如果有一些學(xué)生特別愛說話，看看能不能盡量讓他們在一個組，以后通過小組規(guī)則制約他們。D、根據(jù)之前授課老師的建議，大致把學(xué)生分成好中差三類，先按座位就近分組，再按好中差比例做調(diào)整，只要各組在那次大考的平均成績基本一樣，分組就成功了。正確答案:【將全班按照上一次大考的成績排序，假設(shè)4人一組，要分為8組，則從第一名開始1234567887654321123...這樣分組，同時從最后一名開始，也是1234567887654321123...分組。如果班級人數(shù)不能整除，就會有小組多于4個人。#為了促進同班學(xué)生之間的相互了解，打破平常的小圈子，學(xué)生不可以自己挑選組員。#如果有一些學(xué)生特別愛說話，看看能不能盡量讓他們在一個組，以后通過小組規(guī)則制約他們。#根據(jù)之前授課老師的建議，大致把學(xué)生分成好中差三類，先按座位就近分組，再按好中差比例做調(diào)整，只要各組在那次大考的平均成績基本一樣，分組就成功了?！?、問題：怎樣講課：在學(xué)生開展課堂消化知識的小組活動之前，老師是需要講新知識的。這個講課與不開展小組活動的講課有區(qū)別嗎？選項：A、有無區(qū)別和老師個人之前的教學(xué)情況有關(guān)，只是這里的講課內(nèi)容要和學(xué)生后面小組練習(xí)活動的內(nèi)容直接相關(guān)。經(jīng)過幾次這樣的小組學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)：只要認真聽講，后面的小組練習(xí)會做得又快又好。B、合作之前講新課時，老師不會提問了，而是把時間留給小組做練習(xí)。C、老師還是要聯(lián)系已學(xué)知識與新知識，這點沒有區(qū)別。D、老師的講課要從意義角度，幫助學(xué)生理解，而不要強調(diào)死記硬背。正確答案:【有無區(qū)別和老師個人之前的教學(xué)情況有關(guān)，只是這里的講課內(nèi)容要和學(xué)生后面小組練習(xí)活動的內(nèi)容直接相關(guān)。經(jīng)過幾次這樣的小組學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)：只要認真聽講，后面的小組練習(xí)會做得又快又好。#老師還是要聯(lián)系已學(xué)知識與新知識，這點沒有區(qū)別。#老師的講課要從意義角度，幫助學(xué)生理解，而不要強調(diào)死記硬背。】4、問題：小組活動準備：為了讓小組同學(xué)能夠更好地互幫互學(xué)，猜一猜趙老師會為小組學(xué)習(xí)準備哪些材料？選項：A、兩人一份活頁練習(xí)紙B、兩人一份練習(xí)答案紙C、當(dāng)日講課的關(guān)鍵內(nèi)容筆記，如公式和樣題，學(xué)生做作業(yè)的時候可以模仿D、每人一份練習(xí)紙，一份標準答案正確答案:【兩人一份活頁練習(xí)紙#兩人一份練習(xí)答案紙#當(dāng)日講課的關(guān)鍵內(nèi)容筆記，如公式和樣題，學(xué)生做作業(yè)的時候可以模仿】第一講測驗1、問題：楊老師在自己的課上將學(xué)生分成若干個小組，并采用任務(wù)教學(xué)的方式組織課堂，同一小組的學(xué)生需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生最終得分則取決于小組任務(wù)的完成情況，楊老師希望通過這種方式幫助同組內(nèi)的學(xué)生建立何種互賴關(guān)系？選項：A、積極的相互依賴B、競爭的相互依賴C、無相互依賴D、消極的相互依賴正確答案:【積極的相互依賴】2、問題：以下關(guān)于合作學(xué)習(xí)的描述正確的是選項：A、如果使用得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生都有用B、合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生之間積極的相互依賴C、合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的思維能力D、小組合作可以提高學(xué)生的自信心E、合作學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績F、合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們在一起討論G、應(yīng)當(dāng)把同一水平的學(xué)生組成小組，這樣才能進行平等對話H、合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生互相教，老師不用講課了正確答案:【如果使用得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生都有用#合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生之間積極的相互依賴#合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的思維能力#小組合作可以提高學(xué)生的自信心】3、問題：如果一位老師希望在第一堂課中突出學(xué)生對于知識的理解與記憶，實現(xiàn)新舊知識銜接，而在第二節(jié)課中則希望更多調(diào)動學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生興趣與多種能力。那么該教師最好采取的教學(xué)組織形式分別是：選項：A、合作學(xué)習(xí)，整班教學(xué)B、整班教學(xué)，合作學(xué)習(xí)C、整班教學(xué)，整班教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)正確答案:【整班教學(xué)，合作學(xué)習(xí)】4、問題：從教師講授與學(xué)生參與的相對關(guān)系角度來講，整班教學(xué)與合作學(xué)習(xí)分別更關(guān)注的是：選項：A、教師講授，學(xué)生參與B、學(xué)生參與，教師講授C、學(xué)生參與，學(xué)生參與D、教師講授，教師講授正確答案:【教師講授，學(xué)生參與】5、問題：楊老師在自己的課上將學(xué)生分成若干個小組，并采用任務(wù)教學(xué)的方式組織課堂，同一小組的學(xué)生需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生最終得分則取決于小組任務(wù)的完成情況，楊老師希望通過這種方式幫助不同組的學(xué)生建立何種互賴關(guān)系？選項：A、積極的相互依賴B、競爭的相互依賴C、無相互依賴D、消極的相互依賴正確答案:【無相互依賴】6、問題：下列那個不是積極的互賴關(guān)系的重要產(chǎn)出？選項：A、積極的人際關(guān)系，如更容易相互的幫助，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，為彼此提供情感支持B、心理健康，如對他人信任的態(tài)度，樂觀的態(tài)度，同理心，理解他人的能力等等C、學(xué)業(yè)成就，如學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)策略的模仿與遷移，頻繁的使用高水平的推理與批判性的思維D、在交流過程中存在的防御心理，容易將對觀點的批評當(dāng)成是對人的批評E、習(xí)慣于一個人解決問題，很少向他人尋求幫助正確答案:【習(xí)慣于一個人解決問題，很少向他人尋求幫助】7、問題：旭川中學(xué)的趙老師在交流合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗時提到，“合作學(xué)習(xí)有一個好處，就是讓學(xué)生覺得自己是組里的一員，不能拖自己組的后腿。這種壓力就會變成學(xué)習(xí)的動力?！焙献鲗W(xué)習(xí)的代表人物Johnson兄弟總結(jié)了合作學(xué)習(xí)的五個關(guān)鍵特征，趙老師的這段話反映了合作學(xué)習(xí)的哪兩個關(guān)鍵特征？選項：A、促進性互動，個體責(zé)任B、個體責(zé)任，社交技能C、積極的相互依賴，個體責(zé)任D、社交技能，積極的相互依賴E、過程反思（過程管理），個體責(zé)任正確答案:【積極的相互依賴，個體責(zé)任】8、問題：關(guān)老師是一位大學(xué)老師，這學(xué)期給學(xué)生布置的期末作業(yè)是共同合作完成一個項目。學(xué)生在期中的時候就可以開始著手設(shè)計與實施項目。然而，在之后的過程中，關(guān)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提交上來的進度報告與階段性成果存在著很大的問題。比如項目涉及到的一些關(guān)鍵性的概念與原理直接跳了過去，又比如小組之間的協(xié)作與溝通也不是特別的順暢，一些組的組員似乎自始至終沒有弄清楚整個小組任務(wù)的設(shè)計思路。于是關(guān)老師決定在一次課上利用30分鐘的時間，讓大家討論回顧一下此前的完成情況與存在的問題，并提出接下來工作的改進計劃。關(guān)老師的這一做法體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的哪個關(guān)鍵特征？選項：A、積極的相互依賴B、促進性的互動C、社交技能D、過程反思(過程管理)E、個體責(zé)任正確答案:【過程反思(過程管理)】9、問題：在日常教學(xué)中，很多老師都會努力幫助學(xué)生之間建立積極的相互依賴關(guān)系，其出發(fā)點在于：選項：A、積極的相互依賴能夠帶來學(xué)生與學(xué)生之間的促進性互動，如相互幫助、共享資源等B、積極的相互依賴下學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點而不是缺點C、積極的相互依賴能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系D、積極的相互依賴能夠帶來班級的共同進步，這一點無論對能力強的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生都是如此E、積極的相互依賴能夠讓學(xué)生產(chǎn)生團隊凝聚力和團體榮譽感，會讓學(xué)生更加關(guān)注于“我們”而不是單純的“我”F、已有研究證明積極的相互依賴能夠幫助學(xué)生帶來更好的學(xué)業(yè)成就，如提高學(xué)習(xí)效率的上漲、提升高階思維能力等G、積極的相互依賴能夠讓學(xué)生彼此相互競爭，有競爭才有動力H、積極的相互依賴意味著每人做一塊，誰也離不開誰I、積極的相互依賴意味著如果一個學(xué)生不會做，同組學(xué)生必須幫忙做，否則小組就失敗了正確答案:【積極的相互依賴能夠帶來學(xué)生與學(xué)生之間的促進性互動，如相互幫助、共享資源等#積極的相互依賴下學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點而不是缺點#積極的相互依賴能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系#積極的相互依賴能夠帶來班級的共同進步，這一點無論對能力強的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生都是如此#積極的相互依賴能夠讓學(xué)生產(chǎn)生團隊凝聚力和團體榮譽感，會讓學(xué)生更加關(guān)注于“我們”而不是單純的“我”#已有研究證明積極的相互依賴能夠幫助學(xué)生帶來更好的學(xué)業(yè)成就，如提高學(xué)習(xí)效率的上漲、提升高階思維能力等】10、問題：以下對合作學(xué)習(xí)的理解哪些是正確的？選項：A、合作學(xué)習(xí)不適合于常態(tài)化B、學(xué)生自由組合會形成更為高效的合作小組C、合作學(xué)習(xí)的討論方式因?qū)W生而異，需要任其發(fā)揮，不要規(guī)定討論過程的步驟D、合作學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)完全由學(xué)生自己主導(dǎo)，是所謂適合的才是最好的E、教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的討論F、有效的合作學(xué)習(xí)依賴教師制訂的合理激勵機制G、有共同的任務(wù)和目標，學(xué)生之間才更容易建立合作關(guān)系H、老師對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的控制是通過對合作后最終產(chǎn)品或結(jié)果的評價正確答案:【教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的討論#有效的合作學(xué)習(xí)依賴教師制訂的合理激勵機制#有共同的任務(wù)和目標，學(xué)生之間才更容易建立合作關(guān)系#老師對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的控制是通過對合作后最終產(chǎn)品或結(jié)果的評價】11、問題：趙老師今天給學(xué)生們講莫泊桑的小說《項鏈》一課，課上趙老師突發(fā)奇想，為了發(fā)展學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生們分成幾個小組，討論“當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥冻鍪甑钠D辛換來的項鏈是假的，她會是什么樣的表現(xiàn)？”，之后趙老師就回了辦公室，沒再管學(xué)生們的討論，下課前五分鐘，趙老師回到課堂，讓每個組介紹了他們得出的結(jié)論。關(guān)于趙老師實施合作學(xué)習(xí)的過程，以下哪些說法是正確的？選項：A、合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是老師提前規(guī)劃設(shè)計的，否則很難達到好的效果B、趙老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生討論過程，不應(yīng)該不管不問C、趙老師布置任務(wù)后及時回避，更利于學(xué)生自由發(fā)揮想象力D、趙老師的回避體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任，合作學(xué)習(xí)需要教師放權(quán)正確答案:【合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是老師提前規(guī)劃設(shè)計的，否則很難達到好的效果#趙老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生討論過程，不應(yīng)該不管不問】12、問題：合作社交技能包括：選項：A、妥協(xié)能力B、決策能力C、信任他人D、解決沖突的技巧E、察言觀色能力F、隨機應(yīng)變能力G、適應(yīng)能力H、協(xié)商能力I、邏輯推理能力J、同理心正確答案:【決策能力#信任他人#解決沖突的技巧#察言觀色能力#適應(yīng)能力#協(xié)商能力#同理心】13、問題：長期處于競爭下的個體在哪些方面的發(fā)展存在一定的欠缺？選項：A、缺乏同理心B、對他人的關(guān)注不夠C、更傾向于一個人完成任務(wù)D、不懂得如何與他人平衡友好的關(guān)系正確答案:【缺乏同理心#對他人的關(guān)注不夠#更傾向于一個人完成任務(wù)#不懂得如何與他人平衡友好的關(guān)系】14、問題：日常教學(xué)中，過度強調(diào)排名往往給學(xué)生帶來什么樣的結(jié)果？選項：A、部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)生與學(xué)生之間的互相比較和角力C、彼此之間關(guān)系的淡漠D、學(xué)生不愿合作E、不愿共享資源F、基礎(chǔ)扎實，書本知識滾瓜爛熟G、力爭上游，積極進取正確答案:【部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣#學(xué)生與學(xué)生之間的互相比較和角力#彼此之間關(guān)系的淡漠#學(xué)生不愿合作#不愿共享資源】15、問題：從建構(gòu)主義視角來看，教師應(yīng)遵循下列哪些原則來開展教學(xué)？選項：A、教師講課的案例越真實越好，這樣學(xué)生就理解所學(xué)知識的用途了B、教師講課介紹的學(xué)者觀點越多越好，讓學(xué)生比較中建構(gòu)自己的認識C、教學(xué)應(yīng)該鼓勵一題多解，多角度看問題D、以過來人的經(jīng)驗告訴學(xué)生該做什么，避免學(xué)生走彎路正確答案:【教師講課的案例越真實越好，這樣學(xué)生就理解所學(xué)知識的用途了#教師講課介紹的學(xué)者觀點越多越好，讓學(xué)生比較中建構(gòu)自己的認識#教學(xué)應(yīng)該鼓勵一題多解，多角度看問題】16、問題：合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的直接方式包括：選項：A、合作學(xué)習(xí)情境下的同伴反饋可以及時發(fā)現(xiàn)與糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤B、相互討論與解釋能夠幫助學(xué)生反復(fù)的聯(lián)系和回顧所學(xué)的知識C、小組合作能夠增加學(xué)生之間的情感聯(lián)系，一些學(xué)生敢問同學(xué)問題了D、合作小組中互相批改作業(yè)有利于提高做作業(yè)的準確性E、因為有同伴牽制，一些學(xué)生會比以往花更多的時間在學(xué)習(xí)上了F、因為個體成績影響小組成績，一些學(xué)生不好意思不努力了正確答案:【合作學(xué)習(xí)情境下的同伴反饋可以及時發(fā)現(xiàn)與糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤#相互討論與解釋能夠幫助學(xué)生反復(fù)的聯(lián)系和回顧所學(xué)的知識#合作小組中互相批改作業(yè)有利于提高做作業(yè)的準確性】17、問題：下列關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點中，屬于建構(gòu)主義觀點的是：選項：A、每個人在理解新的知識時是基于已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)B、個體在探索外部世界的過程中主動構(gòu)建自己的理解C、批判性思維等高級心理功能的發(fā)展來自于社會性的互動D、推理能力等高級心理功能的發(fā)展來自于反復(fù)練習(xí)E、受到強化的行為，其頻率會增加、持續(xù)時間會延長正確答案:【每個人在理解新的知識時是基于已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)#個體在探索外部世界的過程中主動構(gòu)建自己的理解#批判性思維等高級心理功能的發(fā)展來自于社會性的互動#推理能力等高級心理功能的發(fā)展來自于反復(fù)練習(xí)】18、問題：下列教學(xué)方法中體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有:選項：A、讓學(xué)生發(fā)表自己對問題的看法B、輔助學(xué)生完成具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)C、讓學(xué)生對有爭議性的問題展開辯論D、讓學(xué)生對內(nèi)容反復(fù)背誦E、如果學(xué)生回答正確就給予學(xué)生獎勵正確答案:【讓學(xué)生發(fā)表自己對問題的看法#輔助學(xué)生完成具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)#讓學(xué)生對有爭議性的問題展開辯論】19、問題：下列哪些是合作學(xué)習(xí)對學(xué)生認知發(fā)展可能帶來的影響：選項：A、問題解決類任務(wù)促進知識使用與聯(lián)結(jié)B、榜樣示范幫助學(xué)生掌握方法C、認知沖突促進思考和理解D、幫助學(xué)生全面掌握各種技能正確答案:【問題解決類任務(wù)促進知識使用與聯(lián)結(jié)#榜樣示范幫助學(xué)生掌握方法#認知沖突促進思考和理解】20、問題：王老師在課堂上為學(xué)生們分組，并告知學(xué)生如果該小組中所有學(xué)生在課堂測試中都達到90分及以上，就給予該小組所有的成員一定的獎勵，這體現(xiàn)了成功的合作學(xué)習(xí)中哪些關(guān)鍵特征？選項：A、積極的相互依賴B、個體責(zé)任C、小組過程反思D、合作社交技能E、合理的競爭F、促進性的互動正確答案:【積極的相互依賴#個體責(zé)任】21、問題：如何將“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識”這項原則落實在教學(xué)中？選項：A、教師不講課，讓學(xué)生來講課B、教師只做輔助性的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自行組成小組討論交流C、教師盡可能的讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，包括設(shè)計小組任務(wù)、學(xué)習(xí)過程和評估D、讓學(xué)生制定合作規(guī)則正確答案:【教師盡可能的讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，包括設(shè)計小組任務(wù)、學(xué)習(xí)過程和評估#讓學(xué)生制定合作規(guī)則】22、問題：以下哪些是過度競爭可能導(dǎo)致的后果？選項：A、將成就動機建立在戰(zhàn)勝別人之上，而不是對任務(wù)本身的興趣上B、為了避免失敗，不愿意或害怕嘗試自己不熟悉的任務(wù)，缺乏冒險的勇氣C、更容易表現(xiàn)出攻擊性，而不是合作性D、缺乏同理心，對他人關(guān)注不夠E、在競爭中經(jīng)常遭遇失敗的學(xué)生在面對任務(wù)時，變得更容易放棄與半途而廢F、能夠敏感的察覺別人遭遇的難題，并提供及時的幫助正確答案:【將成就動機建立在戰(zhàn)勝別人之上，而不是對任務(wù)本身的興趣上#為了避免失敗，不愿意或害怕嘗試自己不熟悉的任務(wù)，缺乏冒險的勇氣#更容易表現(xiàn)出攻擊性，而不是合作性#缺乏同理心，對他人關(guān)注不夠#在競爭中經(jīng)常遭遇失敗的學(xué)生在面對任務(wù)時，變得更容易放棄與半途而廢】23、問題：以下哪些選項準確的描述了積極的相互依賴關(guān)系？選項：A、個體感知到自己的目標的實現(xiàn)離不開他人目標的實現(xiàn)B、不同的個體存在共同目標，為此實現(xiàn)目標，彼此相互促進C、個體感知到他人目標的實現(xiàn)對自己目標的實現(xiàn)形成了威脅D、個體通過干擾他人的行動，來確保自己的目標能夠?qū)崿F(xiàn)E、為了能夠更好的完成共同的任務(wù)，個體間分享各自擁有的資源，協(xié)調(diào)彼此的努力F、不同的個體有著不同的目標，而每人目標的達成又需要依賴他人的某個方面，可能是要資料，可能是要技術(shù)，也可能是要設(shè)備。正確答案:【個體感知到自己的目標的實現(xiàn)離不開他人目標的實現(xiàn)#不同的個體存在共同目標，為此實現(xiàn)目標，彼此相互促進#為了能夠更好的完成共同的任務(wù)，個體間分享各自擁有的資源，協(xié)調(diào)彼此的努力#不同的個體有著不同的目標，而每人目標的達成又需要依賴他人的某個方面，可能是要資料，可能是要技術(shù)，也可能是要設(shè)備?！?4、問題：合作成功的一個關(guān)鍵是看小組內(nèi)部是否建立了積極的相互依賴關(guān)系。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】25、問題：成功的合作學(xué)習(xí)需要讓小組成員意識到他們不僅僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還要對其他組員的學(xué)習(xí)負責(zé)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】26、問題：合作學(xué)習(xí)可以在課堂常態(tài)化開展。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】27、問題：有研究表明，與實施集體授課的班級相比，實施合作學(xué)習(xí)的班級的學(xué)生在理解問題和解決問題能力上獲得了更大成功。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】28、問題：在分組教學(xué)中，小組成員擁有不同的學(xué)習(xí)資料，他們必須分享這些資料、互相進行講解才能夠完成任務(wù)，這樣的設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的相互依賴。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】29、問題：合作的情境下容易出現(xiàn)積極的相互依賴關(guān)系，競爭的情境下常常產(chǎn)生消極的相互依賴關(guān)系。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】30、問題：在班級教學(xué)中，如果我們把學(xué)生評價的標準設(shè)定在一些非獨占資源上，就能夠在一定程度上避免消極的相互依賴，比如把評價標準設(shè)定為“測驗+排名”，且允許并列排名。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】31、問題：在積極的相互依賴和消極的相互依賴之外，還有一種可能是無互賴性，意味著人們意識到個人目標能否達到，這完全無關(guān)于情境中其他人目標能否達到。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】32、問題：一個學(xué)校2千學(xué)生，圖書館藏書2萬冊，老師要求學(xué)生“每周從圖書館借5本書看”，學(xué)生之間的關(guān)系是無相互依賴。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】33、問題：教師在測驗后為每一位學(xué)生進行排名，并將成績單貼在班級的墻上，這樣的方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的相互依賴關(guān)系。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】34、問題：在合作的情境下，人們一定會產(chǎn)生積極的相互依賴關(guān)系，而在競爭的情境下，人們一定會產(chǎn)生消極的相互依賴關(guān)系。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】35、問題：認為社會是高度競爭性的，為了幫助學(xué)生在優(yōu)勝劣汰的社會中生存，就必須在學(xué)校教育中強調(diào)競爭。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】36、問題：學(xué)校不是社會，應(yīng)該幫助每個學(xué)生取得成功，而不是要優(yōu)勝劣汰。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】37、問題：與他人比賽并獲得成功能夠幫助人們獲得更多的個人成就感，合作就做不到這一點。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】38、問題：競爭有助于發(fā)揮最大的個人潛能，合作就做不到這一點。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】39、問題：競爭可以塑造堅韌的品格，合作就做不到這一點。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】教學(xué)前測：這講內(nèi)容你已經(jīng)知道多少？（不計分）1、問題：下面哪個教授提出合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是：小組共同的目標+每個人的責(zé)任選項：A、Slaven教授B、Johnson兄弟C、Sharon教授D、Aronson教授正確答案:【Slaven教授】2、問題：下面那個教授提出合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是：成員之間積極的互賴關(guān)系？選項：A、Slavin教授B、Johnson兄弟C、Cohen教授D、Sharan教授正確答案:【Johnson兄弟】3、問題：合作學(xué)習(xí)模式用于解決復(fù)雜問題才有價值。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】4、問題：我所設(shè)計的合作學(xué)習(xí)模式最好是可以實施一個學(xué)期的，適合于我的課程的大部分教學(xué)內(nèi)容。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】5、問題：教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式的時候要細到每個活動步驟，不只是要想需要什么，還要思考怎么做，關(guān)鍵是怎樣讓每個人都能夠達到學(xué)習(xí)目標。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】6、問題：合作學(xué)習(xí)的設(shè)計難點是怎樣讓小組的學(xué)生愿意合作，愿意互相幫助。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】7、問題：有的合作學(xué)習(xí)中是學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至互相改考卷，這是老師在偷懶，是教師不負責(zé)的表現(xiàn)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】8、問題：有的合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相教，成績差的同學(xué)怎么可以當(dāng)老師！選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】9、問題：合作學(xué)習(xí)設(shè)計的關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都意識到合作學(xué)習(xí)要比自己學(xué)習(xí)效率更高，效果更好。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】10、問題：合作學(xué)習(xí)實施時不應(yīng)該靠外部獎勵（如小組排名）激勵學(xué)生參與，而應(yīng)該靠問題本事的趣味性吸引學(xué)生。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】我設(shè)計的合作學(xué)習(xí)模式第二講測驗題1、問題：STAD和TGT的主要區(qū)別是：選項：A、STAD比TGT花銷少B、STAD主要用于文科，TGT用于理科C、STAD用測驗，TGT用教學(xué)游戲D、STAD用作業(yè)單，TGT不用作業(yè)單正確答案:【STAD用測驗，TGT用教學(xué)游戲】2、問題：Jigsaw和TGT哪些方面類似：選項：A、專家組B、異質(zhì)組（對）C、測驗D、教學(xué)游戲正確答案:【異質(zhì)組（對）】3、問題：小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)之所以有效果的一個原因是：選項：A、在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持B、同伴互教的有效性C、精神上互相關(guān)心D、改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度正確答案:【在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持】4、問題：下面哪個不是教師采用合作學(xué)習(xí)的原因：選項：A、教師成為助學(xué)者而不是指導(dǎo)者B、小組合作改進了學(xué)生學(xué)習(xí)，增加了相互友誼C、分組有助于有效的課堂管理D、合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)花得時間少正確答案:【合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)花得時間少】5、問題：STAD和TGT替換下面哪個傳統(tǒng)課堂活動最有效：選項：A、教授講授B、補充活動C、家庭作業(yè)D、強化練習(xí)正確答案:【強化練習(xí)】6、問題：閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法(reciprocalteaching)包含四項策略，下列何者不包含在內(nèi)？選項：A、摘要B、瀏覽C、澄清D、預(yù)測正確答案:【瀏覽】7、問題：下列有關(guān)STAD步驟的表述正確的是：選項：A、新知識講授——分組練習(xí)——所有學(xué)生參加測驗——計算得分——表彰團隊B、小組學(xué)習(xí)新知識——測驗——計算小組得分——表彰團隊C、新知識講授——分組練習(xí)——小組選出代表參加測驗——計算得分——表彰團隊D、小組討論——教師講解——測驗——計算得分——表彰團隊E、新知識講授——個人練習(xí)——所有學(xué)生參加測驗——計算得分——表彰團隊F、教師指定學(xué)習(xí)材料——小組學(xué)習(xí)——所有學(xué)習(xí)參加測驗——計算得分——表彰團隊正確答案:【新知識講授——分組練習(xí)——所有學(xué)生參加測驗——計算得分——表彰團隊】8、問題：胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對STAD中應(yīng)該怎么開展測試和計分還不是特別清楚，請您為他提供合適的建議：選項：A、對每位學(xué)生進行測試，依據(jù)每位學(xué)生的進步分獲得小組得分B、對每位學(xué)生進行測試，然后對全班學(xué)生按成績排名C、對每位學(xué)生進行測試，相加每位學(xué)生的實際得分直接得到小組得分D、對小組進行測試，由小組中選出代表參加測試E、對小組進行測試，由小組抽簽選擇一位學(xué)生參加測試正確答案:【對每位學(xué)生進行測試，依據(jù)每位學(xué)生的進步分獲得小組得分】9、問題：TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：選項：A、將STAD中的標準化測驗變?yōu)榱擞螒蚋傎怋、根據(jù)學(xué)生成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，實行組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組策略C、使用小組得分作為最終學(xué)生的個人評價分D、需要定期更換學(xué)生所在的小組正確答案:【將STAD中的標準化測驗變?yōu)榱擞螒蚋傎悺?0、問題：相比較其他合作學(xué)習(xí)模式如互惠式教學(xué)、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點是：選項：A、通過基于個體責(zé)任的小組獎勵，幫助小組成員建立積極互賴B、通過小組成員之間的互問互答，加深了對知識掌握的熟練程度C、兩人使用一份練習(xí)單和答案單，讓兩名同學(xué)緊密聯(lián)系在一起形成積極互賴D、通過小組成員之間的討論甚至是建設(shè)性的沖突，促進了對知識的多角度的、更全面的理解正確答案:【通過基于個體責(zé)任的小組獎勵，幫助小組成員建立積極互賴】11、問題：教師在組織學(xué)生使用互惠式教學(xué)時，一位學(xué)生向另外一位學(xué)生提問，要求他解釋一個令人費解，但似乎對理解文本有關(guān)鍵作用的詞語的具體含義，他們在使用互惠式教學(xué)中的哪種策略？選項：A、預(yù)測B、提問C、總結(jié)D、澄清E、概述正確答案:【澄清】12、問題：小明閱讀文本的時候一直不能把握文章的關(guān)鍵含義和整體架構(gòu)。小紅對這個似乎很擅長。所以，小明向小紅尋求幫助。小紅選擇了一篇文章和小明一起讀。開始的時候，小紅會演示自己在閱讀一個段落時采取的幾個步驟，說明每個步驟需要注意的關(guān)鍵。然后根據(jù)這些步驟以提問的形式來促進對文本的思考。因為小明最初不知道如何通過提問來幫助自己思考，小紅就在開始的時候嘗試提出這些問題，然后解釋自己提問的意圖。之后，小紅會鼓勵小明提出一些問題，幫助完善好問題后，再讓小明尋找問題的答案。在這個例子中，小紅和小明分別扮演的是什么角色？選項：A、提供示范與指導(dǎo)的更有能力的引導(dǎo)者，觀察與模仿從而掌握認知策略的學(xué)習(xí)者B、負責(zé)將答案組織好傳遞給其他人的傳播者，等待別人提供答案的接收者C、展示自己的閱讀理解才能的表演者，欣賞別人學(xué)習(xí)才能的觀眾D、向?qū)Ψ秸髑笠庖姷母倪M者，給別人提供建議的顧問E、兩個人都是處于同等能力水平的學(xué)習(xí)者正確答案:【提供示范與指導(dǎo)的更有能力的引導(dǎo)者，觀察與模仿從而掌握認知策略的學(xué)習(xí)者】13、問題：小明在閱讀一段兩千的材料時，他發(fā)現(xiàn)自己在閱讀到后面章節(jié)的時候，就忘記了前面章節(jié)的內(nèi)容。但是他明明記得自己當(dāng)時是閱讀了文本內(nèi)容，而不是一掃而過的。如果從信息加工的角度，以下哪個選項更合理的解釋了小明的情況？選項：A、因為小明此前閱讀的內(nèi)容停留在工作記憶階段，沒有進入到長時記憶階段。然而，工作記憶的存儲容量又非常有限，所以此前閱讀的內(nèi)容就遺失了B、因為小明此前閱讀的內(nèi)容停留在感覺注意階段，沒有進入工作記憶階段得到加工C、因為小明在閱讀的時候沒有集中注意力，所以就沒有留意前面講了什么D、雖然小明閱讀的信息進入到了長時記憶的階段，但是因為小明沒有及時的提取這些信息，所以這些信息就被遺忘了E、這些信息在感覺記憶階段就被過濾掉了，因此就沒有進入接下來的信息加工階段正確答案:【因為小明此前閱讀的內(nèi)容停留在工作記憶階段，沒有進入到長時記憶階段。然而，工作記憶的存儲容量又非常有限，所以此前閱讀的內(nèi)容就遺失了】14、問題：從信息加工的角度來看，編碼策略的有效性會影響信息的記憶與提取。精細編碼是一種促進記憶與提取的編碼策略類型。下列哪個選項不屬于精細編碼？選項：A、通過回憶補充附加信息B、在回顧的過程中，及時的修正信息C、將新的信息與已有的知識聯(lián)系在一起D、尋找具有同樣含義，可以相互替換的詞語E、簡單的復(fù)述信息正確答案:【簡單的復(fù)述信息】15、問題：關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個選項是錯的？選項：A、教師應(yīng)當(dāng)以問題形式來呈現(xiàn)調(diào)查的主題，一方面確定調(diào)查范圍，一方面營造探究的氛圍B、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個比較寬泛的，能夠為學(xué)生提供討論空間的主題C、教師在選取小組調(diào)查的主題時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生自身的興趣D、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個能夠激發(fā)學(xué)生多種反應(yīng)的，包含了多個層面的問題E、教師可以為學(xué)生準備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與正確答案:【教師可以為學(xué)生準備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與】16、問題：STAD方法在設(shè)計時注意了合作學(xué)習(xí)成功的一些關(guān)鍵點，這包括：選項：A、小組有著共同的目標，比如說獲得本周的團體獎狀，或者因為團體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)B、每個人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團體帶來傷害C、每個人對小組的貢獻機會是均等的，因為都是在很自己的過去比，既不特別困難，也不特別容易D、要讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)有趣味性正確答案:【小組有著共同的目標，比如說獲得本周的團體獎狀，或者因為團體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)#每個人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團體帶來傷害#每個人對小組的貢獻機會是均等的，因為都是在很自己的過去比，既不特別困難，也不特別容易】17、問題：下列學(xué)習(xí)內(nèi)容/教學(xué)內(nèi)容中，適合使用STAD方法的是：選項：A、數(shù)學(xué)學(xué)科，二元一次方程組的解法B、化學(xué)學(xué)科，方程式的配平C、語文學(xué)科，辨認多音字字音D、外語學(xué)科，形容詞與副詞的關(guān)系和用法E、地理學(xué)科，記憶、識別34個省級行政區(qū)及位置、輪廓F、歷史學(xué)科，評述某一歷史人物G、語文學(xué)科，理解古文《岳陽樓記》的內(nèi)涵和反映的作者情感正確答案:【數(shù)學(xué)學(xué)科，二元一次方程組的解法#化學(xué)學(xué)科，方程式的配平#語文學(xué)科，辨認多音字字音#外語學(xué)科，形容詞與副詞的關(guān)系和用法#地理學(xué)科，記憶、識別34個省級行政區(qū)及位置、輪廓】18、問題：在STAD中，教師需要準備的內(nèi)容包括：選項：A、學(xué)生在小組練習(xí)時使用的作業(yè)單（每兩人一份）B、學(xué)生在小組練習(xí)時使用的作業(yè)單（每人一份）C、學(xué)生在小組練習(xí)時使用的答案單（每兩人一份）D、學(xué)生在小組練習(xí)時使用的答案單（每人一份）E、為每一位學(xué)生準備的測試試卷F、各個小組的計分表G、為每名學(xué)生設(shè)定的起點分H、全班學(xué)生的統(tǒng)分表正確答案:【學(xué)生在小組練習(xí)時使用的作業(yè)單（每兩人一份）#學(xué)生在小組練習(xí)時使用的答案單（每兩人一份）#為每一位學(xué)生準備的測試試卷#各個小組的計分表#為每名學(xué)生設(shè)定的起點分#全班學(xué)生的統(tǒng)分表】19、問題：李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時應(yīng)該采用什么樣的策略？選項：A、每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組B、在分組時，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路C、各個小組間的平均成績應(yīng)該基本一致，防止差異過大D、可以參考成績排序從高到低以及從低到高兩頭相向進行分組，將處于不同成績水平的學(xué)生放在一組E、在分組時要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級的縮影F、讓學(xué)生自由分組，每組四個人G、一旦小組確定，就應(yīng)該保持一個學(xué)期正確答案:【每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組#在分組時，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路#各個小組間的平均成績應(yīng)該基本一致，防止差異過大#可以參考成績排序從高到低以及從低到高兩頭相向進行分組，將處于不同成績水平的學(xué)生放在一組#在分組時要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級的縮影】20、問題：下列有關(guān)于STAD中的小組練習(xí)環(huán)節(jié)，說法正確的是：選項：A、小組練習(xí)發(fā)生在教師講解新知識之后B、小組練習(xí)一般以兩人為一組，使用練習(xí)單和答案單進行互測C、小組練習(xí)時使用的題目一般是有明確答案的題目D、練習(xí)題的難度、題型等應(yīng)該與之后的測驗難度、題型基本一致E、在小組練習(xí)時，應(yīng)該要求學(xué)生不僅要關(guān)注答案的正誤，還需要能夠?qū)︻}目進行解釋，以確保完全理解F、在小組練習(xí)時，如果出現(xiàn)理解不正確的情況，應(yīng)先嘗試小組內(nèi)解決，小組解決不了的，再請教師解決G、小組練習(xí)環(huán)節(jié)主要采用的是小組集中討論的形式H、在小組練習(xí)時，教師會為學(xué)生準備一些開放式問題以利于探究I、在小組練習(xí)時，應(yīng)該選出組長帶領(lǐng)大家完成任務(wù)J、小組練習(xí)活動要求小組中每個人都要會做小組練習(xí)的每道題正確答案:【小組練習(xí)發(fā)生在教師講解新知識之后#小組練習(xí)一般以兩人為一組，使用練習(xí)單和答案單進行互測#小組練習(xí)時使用的題目一般是有明確答案的題目#練習(xí)題的難度、題型等應(yīng)該與之后的測驗難度、題型基本一致#在小組練習(xí)時，應(yīng)該要求學(xué)生不僅要關(guān)注答案的正誤，還需要能夠?qū)︻}目進行解釋，以確保完全理解#在小組練習(xí)時，如果出現(xiàn)理解不正確的情況，應(yīng)先嘗試小組內(nèi)解決，小組解決不了的，再請教師解決】21、問題：胡老師在開展STAD教學(xué)中，將每次測試設(shè)定為30分，在下列有關(guān)于STAD中的起點分和進步分計算方法，表述正確的是：選項：A、進步分應(yīng)該等于實際分數(shù)減去每位學(xué)生的起點分數(shù)，如起點分數(shù)是20分，實際得分為27分，進步分就等于7分B、在計算小組得分時，應(yīng)該先采用每位學(xué)生的進步分相加，再將進步分的總和按照人數(shù)進行換算，如在大多數(shù)小組為4人的班級中，如果有一個5人小組進步分總和為35分，就需要在計算小組得分時將其轉(zhuǎn)化為28分C、起點分的設(shè)置應(yīng)該保證所有人都有機會受到激勵，起點分數(shù)可以比學(xué)生過去測驗的平均成績低5分，這樣保證那些總是成績很好的學(xué)生也得到進步表彰D、該為進步分設(shè)定一個“天花板”，如10分E、當(dāng)學(xué)生實際測試分小于起點分時，學(xué)生的進步分應(yīng)該是0分F、如果某位同學(xué)實際測試分數(shù)是滿分，那么他的進步分應(yīng)該也給10分G、班里有位同學(xué)每次測試都接近滿分，就應(yīng)該將他的起點分設(shè)定為滿分H、進步分應(yīng)該不設(shè)上限，這樣可以最大程度上激勵學(xué)生I、學(xué)生的起點分在很長時間段內(nèi)應(yīng)該是固定不變的，這樣能夠保證學(xué)生看到自己的進步情況正確答案:【進步分應(yīng)該等于實際分數(shù)減去每位學(xué)生的起點分數(shù)，如起點分數(shù)是20分，實際得分為27分，進步分就等于7分#在計算小組得分時，應(yīng)該先采用每位學(xué)生的進步分相加，再將進步分的總和按照人數(shù)進行換算，如在大多數(shù)小組為4人的班級中，如果有一個5人小組進步分總和為35分，就需要在計算小組得分時將其轉(zhuǎn)化為28分#起點分的設(shè)置應(yīng)該保證所有人都有機會受到激勵，起點分數(shù)可以比學(xué)生過去測驗的平均成績低5分，這樣保證那些總是成績很好的學(xué)生也得到進步表彰#該為進步分設(shè)定一個“天花板”，如10分#當(dāng)學(xué)生實際測試分小于起點分時，學(xué)生的進步分應(yīng)該是0分#如果某位同學(xué)實際測試分數(shù)是滿分，那么他的進步分應(yīng)該也給10分】22、問題：以下屬于STAD能夠直接帶來的積極作用的是：選項：A、通過小組互相問答的形式，讓學(xué)生更有動力和興趣去應(yīng)對原本枯燥的練習(xí)，大大提高了練習(xí)的質(zhì)量，加深了對知識的掌握B、幫助學(xué)生相互理解和認識，增進同學(xué)之間的友誼C、讓那些有能力的學(xué)生主動幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生，促進了班級內(nèi)的互幫互助D、幫助學(xué)生認識到只要努力就能成功E、幫助學(xué)生更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題正確答案:【通過小組互相問答的形式，讓學(xué)生更有動力和興趣去應(yīng)對原本枯燥的練習(xí)，大大提高了練習(xí)的質(zhì)量，加深了對知識的掌握#幫助學(xué)生相互理解和認識，增進同學(xué)之間的友誼#讓那些有能力的學(xué)生主動幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生，促進了班級內(nèi)的互幫互助#幫助學(xué)生認識到只要努力就能成功】23、問題：下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：選項：A、語文課，鴻門宴中的人物解讀B、地理課，東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢分析C、歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時期與重要歷史事件D、政治課，馬克思主義辯證唯物主義的主要觀點E、數(shù)學(xué)課，一元一次不等式的多種解法F、物理課，物體不同情境下落速度的計算題G、信息技術(shù)課，word的多種使用技巧正確答案:【語文課，鴻門宴中的人物解讀#地理課，東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢分析#歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時期與重要歷史事件#政治課，馬克思主義辯證唯物主義的主要觀點#數(shù)學(xué)課，一元一次不等式的多種解法#物理課，物體不同情境下落速度的計算題#信息技術(shù)課，word的多種使用技巧】24、問題：魏老師最近想開展Jigsaw類型的合作學(xué)習(xí)，他看到了如下一些做法，請你幫他選擇最有效率、最穩(wěn)妥的Jigsaw合作學(xué)習(xí)模式：選項：A、學(xué)生分組，學(xué)習(xí)內(nèi)容分解——每位學(xué)生學(xué)習(xí)分到的教學(xué)內(nèi)容——相同內(nèi)容、不同小組的學(xué)生形成專家組備課——返回本組互相教學(xué)——全體參加測試B、學(xué)生分組——每位學(xué)生認真學(xué)習(xí)全部學(xué)習(xí)材料，組內(nèi)討論老師提出的問題——不同小組的學(xué)生形成新組，交流各組討論的每道題結(jié)論——返回本組匯報所在組討論的所有結(jié)論——全體參加測試C、學(xué)生分組，教師提出研究問題——每位學(xué)生認真學(xué)習(xí)全部學(xué)習(xí)材料——不同小組研究同一問題的學(xué)生形成新組進行討論——返回本組介紹這一問題的解法——全體參加測試D、教師講新課——學(xué)生分組，新課內(nèi)容分解——每位學(xué)生學(xué)習(xí)分到的教學(xué)內(nèi)容——就所分到的內(nèi)容出題——本組互相測試——全體參加測試E、教師講新課——學(xué)生分組，新課內(nèi)容分解——每個學(xué)生就分到的教學(xué)內(nèi)容出題——相同內(nèi)容、不同小組的學(xué)生形成專家組一起商量所出的題——回本組測試其他同學(xué)并給出答案，必要時講解——全體參加測試正確答案:【學(xué)生分組，學(xué)習(xí)內(nèi)容分解——每位學(xué)生學(xué)習(xí)分到的教學(xué)內(nèi)容——相同內(nèi)容、不同小組的學(xué)生形成專家組備課——返回本組互相教學(xué)——全體參加測試#學(xué)生分組，教師提出研究問題——每位學(xué)生認真學(xué)習(xí)全部學(xué)習(xí)材料——不同小組研究同一問題的學(xué)生形成新組進行討論——返回本組介紹這一問題的解法——全體參加測試#教師講新課——學(xué)生分組，新課內(nèi)容分解——每個學(xué)生就分到的教學(xué)內(nèi)容出題——相同內(nèi)容、不同小組的學(xué)生形成專家組一起商量所出的題——回本組測試其他同學(xué)并給出答案，必要時講解——全體參加測試】25、問題：以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學(xué)的重要特征或重要組成部分的是：選項：A、小組中每位學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分重點學(xué)習(xí)B、不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專家組C、每一位學(xué)生必須從同組其他成員那里學(xué)到一些被加工過的知識D、每一位學(xué)生必須對其他人的學(xué)習(xí)負責(zé)，保證教會所負責(zé)的內(nèi)容E、學(xué)生從教師那里獲取知識F、不同小組之間具有激烈的競爭關(guān)系G、每組選出代表參與測驗正確答案:【小組中每位學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分重點學(xué)習(xí)#不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專家組#每一位學(xué)生必須從同組其他成員那里學(xué)到一些被加工過的知識#每一位學(xué)生必須對其他人的學(xué)習(xí)負責(zé)，保證教會所負責(zé)的內(nèi)容】26、問題：閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點。學(xué)生在閱讀一篇文章時，他想使用預(yù)測策略來猜測下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？選項：A、分析文章的標題和子標題B、回顧文章導(dǎo)引部分提到過的文章結(jié)構(gòu)（如果有的話）C、回憶上文提出過哪些問題還沒有得到解決D、尋找用于過渡的句子E、可以詢問已經(jīng)看過下一段的同學(xué)下一段講什么F、既然是猜測，那就可以完全依靠自己的想象來預(yù)測G、反正第一句都是中心句，先看第一句就可以了正確答案:【分析文章的標題和子標題#回顧文章導(dǎo)引部分提到過的文章結(jié)構(gòu)（如果有的話）#回憶上文提出過哪些問題還沒有得到解決#尋找用于過渡的句子】27、問題：有些時候，教師在使用同伴策略教學(xué)時，需要親自為學(xué)生示范如何去為他人提供指導(dǎo)，這么做的主要原因是？選項：A、并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，即便是成績好的學(xué)生B、有的學(xué)生缺乏社交能力，不知道怎么跟別人溝通和交流C、學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時，可能不會去分析尋求幫助的人是在理解知識點上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋，甚至提供一個答案D、教師需要規(guī)范學(xué)生使用的語言，避免學(xué)生出現(xiàn)不禮貌的用語E、教師需要讓學(xué)生按照自己為學(xué)生提供的模式來回答問題，不然學(xué)生會扯一些無關(guān)的話題F、鞏固自己在提供指導(dǎo)方面的權(quán)威正確答案:【并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，即便是成績好的學(xué)生#有的學(xué)生缺乏社交能力，不知道怎么跟別人溝通和交流#學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時，可能不會去分析尋求幫助的人是在理解知識點上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋，甚至提供一個答案】28、問題：在使用MUDER方法的過程中，學(xué)生需要根據(jù)不同的目的來回顧文章，由此產(chǎn)生的作用是？選項：A、學(xué)生通過多種活動來理解與記憶閱讀內(nèi)容，有利于形成了多重編碼的方式，促進信息的存儲與提取B、由于不同階段存在不同的閱讀目的，學(xué)生需要不斷的識別每次任務(wù)的子目標，任務(wù)管理能力得到提升C、學(xué)生可以通過前期的閱讀形成大體的知識框架。這個框架有利于細節(jié)信息的掌握D、強化了學(xué)生死記硬背的傾向E、學(xué)生感到暈頭轉(zhuǎn)向，迷失在閱讀的過程中F、學(xué)生通過機械的重復(fù)，鞏固了對信息的記憶正確答案:【學(xué)生通過多種活動來理解與記憶閱讀內(nèi)容，有利于形成了多重編碼的方式，促進信息的存儲與提取#由于不同階段存在不同的閱讀目的，學(xué)生需要不斷的識別每次任務(wù)的子目標，任務(wù)管理能力得到提升#學(xué)生可以通過前期的閱讀形成大體的知識框架。這個框架有利于細節(jié)信息的掌握】29、問題：MUDER方法中的E指的是詳細闡述（Elaboration），在這個階段，學(xué)生可以采取哪些方式來幫助記憶內(nèi)容？選項：A、識別關(guān)鍵的知識點，將關(guān)鍵的知識點與此前學(xué)習(xí)到的知識與經(jīng)驗建立連接B、利用多種技術(shù)來編碼信息，比如使用圖片，動作，或是首字母縮略，比喻，類比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術(shù)可以幫助增加記憶提取的線索C、使用提綱或者概念網(wǎng)絡(luò)的方式來重新組織信息D、建立知識圖表，用來梳理文章中的關(guān)鍵信息正確答案:【識別關(guān)鍵的知識點，將關(guān)鍵的知識點與此前學(xué)習(xí)到的知識與經(jīng)驗建立連接#利用多種技術(shù)來編碼信息，比如使用圖片，動作，或是首字母縮略，比喻，類比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術(shù)可以幫助增加記憶提取的線索#使用提綱或者概念網(wǎng)絡(luò)的方式來重新組織信息#建立知識圖表，用來梳理文章中的關(guān)鍵信息】30、問題：下列哪些選項提到的內(nèi)容是教師在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論中需要關(guān)注的目標？選項：A、學(xué)生能夠理解觀點之間不一定是非此即彼的關(guān)系B、學(xué)生能夠在觀點中尋求中間地帶C、學(xué)生能夠批判性的思考與評估某個觀點D、學(xué)生能夠從多個視角來思考一個觀點E、學(xué)生能夠理解到認知沖突的價值所在F、學(xué)生能夠有禮貌的表述與傾聽他人的觀點G、學(xué)生能夠?qū)W會如何巧妙的回避掉對方的問題H、學(xué)生能夠?qū)W會如何攻擊對方論述上的漏洞I、學(xué)生能夠?qū)W會如何鞏固自身的觀點，并迫使他人接受正確答案:【學(xué)生能夠理解觀點之間不一定是非此即彼的關(guān)系#學(xué)生能夠在觀點中尋求中間地帶#學(xué)生能夠批判性的思考與評估某個觀點#學(xué)生能夠從多個視角來思考一個觀點#學(xué)生能夠理解到認知沖突的價值所在#學(xué)生能夠有禮貌的表述與傾聽他人的觀點】31、問題：王老師設(shè)計了一個話題，想讓學(xué)生圍繞這個話題展開學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們在觀點上沒有形成明確的沖突，感覺是在彼此補充與附和。同時，提出的觀點也比較的粗淺和干癟，沒有充分的論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來的教學(xué)內(nèi)容銜接起來的時候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個好的學(xué)術(shù)話題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計的話題可能出了什么問題？選項：A、話題沒有明確的正反雙方B、話題沒有引起學(xué)生的興趣C、學(xué)生沒有辦法搜集到與話題相關(guān)的，足夠多的資源與信息D、話題與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)E、話題涉及的觀點差異性太強F、學(xué)生已有的知識不足以支持話題的爭論正確答案:【話題沒有明確的正反雙方#話題沒有引起學(xué)生的興趣#學(xué)生沒有辦法搜集到與話題相關(guān)的，足夠多的資源與信息#話題與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)】32、問題：在初次接觸學(xué)術(shù)辯論這種形式時，教師可能需要為學(xué)生提供一些指導(dǎo)以幫助學(xué)生更好的參與到活動中。教師可以采用的策略有：選項：A、教師在活動的開始前，向?qū)W生說明活動的最終目標不是誰說服了誰，而是大家從多個角度獲得理解。因此，除了形成自己的觀點外，也要傾聽對方的觀點。B、教師在活動開始前，向?qū)W生表明自己對討論過程的期待——哪些行為是需要避免的，哪些行為是值得鼓勵的C、教師向?qū)W生介紹積極傾聽的策略，并且讓學(xué)生在爭論前練習(xí)幾次D、有的學(xué)生會因為缺少明確的答案而困惑，教師需要寬慰與引導(dǎo)學(xué)生接受活動中的不確定性和復(fù)雜性，必要的時候提供一些解釋E、教師鼓勵學(xué)生通過記筆記的形式來記錄自己聽到的觀點，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑F、教師向?qū)W生提供一些與話題有關(guān)的資源，鼓勵學(xué)生從多個搜集信息來豐富觀點和論據(jù)G、教師鼓勵學(xué)生之間在觀點上相互競爭，強調(diào)最終某一方的觀點會被評為最佳觀點H、教師鼓勵學(xué)生隨時表達自己的觀點，即便這樣意味著打斷對方的陳述正確答案:【教師在活動的開始前，向?qū)W生說明活動的最終目標不是誰說服了誰，而是大家從多個角度獲得理解。因此，除了形成自己的觀點外，也要傾聽對方的觀點。#教師在活動開始前，向?qū)W生表明自己對討論過程的期待——哪些行為是需要避免的，哪些行為是值得鼓勵的#教師向?qū)W生介紹積極傾聽的策略，并且讓學(xué)生在爭論前練習(xí)幾次#有的學(xué)生會因為缺少明確的答案而困惑，教師需要寬慰與引導(dǎo)學(xué)生接受活動中的不確定性和復(fù)雜性，必要的時候提供一些解釋#教師鼓勵學(xué)生通過記筆記的形式來記錄自己聽到的觀點，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑#教師向?qū)W生提供一些與話題有關(guān)的資源，鼓勵學(xué)生從多個搜集信息來豐富觀點和論據(jù)】33、問題：在類似結(jié)構(gòu)化學(xué)術(shù)辯論的認知沖突情境下，為了避免認知沖突向破壞性而不是建設(shè)性的方向發(fā)展，教師要警惕學(xué)生出現(xiàn)哪些行為？選項：A、學(xué)生經(jīng)常性的打斷對方的發(fā)言B、學(xué)生從對觀點的批評轉(zhuǎn)化到對人的批評上C、學(xué)生只是想表達自己的觀點，沒有嘗試比較自己的觀點和其他人的觀點有什么異同D、學(xué)生有較強的防御心理，會回擊別人提出的每一個問題，即便只是一個建議E、在嘗試對別人的觀點做出評價之前，學(xué)生會詢問更多的信息，以確保自己理解了對方的觀點F、學(xué)生會有禮貌的回應(yīng)對方的提問和建議，并嘗試將對方觀點和自己觀點整合起來理解正確答案:【學(xué)生經(jīng)常性的打斷對方的發(fā)言#學(xué)生從對觀點的批評轉(zhuǎn)化到對人的批評上#學(xué)生只是想表達自己的觀點，沒有嘗試比較自己的觀點和其他人的觀點有什么異同#學(xué)生有較強的防御心理，會回擊別人提出的每一個問題，即便只是一個建議】34、問題：受到成功引導(dǎo)與解決的認知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？選項：A、學(xué)生從多個角度思考問題B、激發(fā)了學(xué)生認識上的好奇C、由于更頻繁的運用高級推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高D、學(xué)生在解決沖突與尋求一致的過程中培養(yǎng)了問題解決技能E、促進了信息的記憶與提取F、鞏固了基本的知識與技能正確答案:【學(xué)生從多個角度思考問題#激發(fā)了學(xué)生認識上的好奇#由于更頻繁的運用高級推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高#學(xué)生在解決沖突與尋求一致的過程中培養(yǎng)了問題解決技能】35、問題：當(dāng)教師運用小組調(diào)查法時，需要評估的內(nèi)容包括哪些？選項：A、教師需要對探究過程本身做整體性的評估B、教師需要評估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況C、教師需要評估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗，比如讓學(xué)生反思自己對學(xué)習(xí)到的知識和學(xué)習(xí)過程的感受D、教師需要評估最終報告的質(zhì)量正確答案:【教師需要對探究過程本身做整體性的評估#教師需要評估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況#教師需要評估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗，比如讓學(xué)生反思自己對學(xué)習(xí)到的知識和學(xué)習(xí)過程的感受#教師需要評估最終報告的質(zhì)量】36、問題：一些合作學(xué)習(xí)活動存在的最大問題是學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】37、問題：在STAD中，一開始的新知識講解一定要與隨后的練習(xí)緊密相關(guān)，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果仔細聽講了，就能更好地完成測試，提高小組的成績。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】38、問題：在STAD方法中，教師主要使用的是基于個體責(zé)任的小組評價方法，使用每個人的學(xué)習(xí)成就（進步分）相加得到小組得分的設(shè)置，保證小組的成功與每一位學(xué)生都息息相關(guān)，每一位學(xué)生的努力也都能為小組成功做出貢獻，也就促進了積極互賴的形成。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】39、問題：學(xué)生在一開始接觸互惠式教學(xué)時，教師需要參與到提問與討論中，為學(xué)生提供示范與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了這四種閱讀策略后，教師就可以慢慢撤出討論，把主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】40、問題：在互惠式教學(xué)的討論中，學(xué)生需要輪流扮演“教師”的角色去提問，這樣每個學(xué)生都有機會主導(dǎo)討論。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】41、問題：互惠式教學(xué)對那些缺乏閱讀理解能力的學(xué)生來說太難了，只有能力好的學(xué)生才能夠受益。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】42、問題：更有能力的個體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】43、問題：雖然學(xué)生能夠在更有能力的同伴的指導(dǎo)下解決原本無法獨立完成的復(fù)雜任務(wù)，但當(dāng)他以后獨立面對這樣的任務(wù)時，他還是有可能完不成同一個問題。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】44、問題：MUDER法之所以能夠促進學(xué)生對內(nèi)容的理解與記憶，關(guān)鍵是因為學(xué)生需要利用多種方式來加工文本中閱讀到的信息。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】45、問題：教師在使用MURDER方法的時候，小組的規(guī)模需要大一些，因為人多想法就多，否則不利于展開討論。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】46、問題：當(dāng)我們在記憶某個信息時，編碼的方式越多，回想時提取出來的可能性就越大。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】47、問題：信息進入長時記憶后，就永久的留存了，不需要反復(fù)的提取已有的知識，來增加新舊知識之間的連接與記憶的牢固程度。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】48、問題：在Johnson兄弟與Holubee設(shè)計的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論中，正反雙方?jīng)]有必要交換立場從對方角度考慮問題。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】49、問題：教師組織的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論和常見的辯論賽的區(qū)別在于，課堂中的學(xué)術(shù)辯論不關(guān)注誰最后取得勝利，而是關(guān)注學(xué)生能否獲得多個角度的認識。為此，除了爭辯之外，學(xué)生還需要交換立場與相互妥協(xié)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】50、問題：為了解決認知沖突引起的不確定性和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要經(jīng)歷多次組織信息，提取觀點，尋找論據(jù)，解釋他人觀點，分析他人論據(jù)，形成結(jié)論的階段。這些智力活動需要學(xué)生頻繁的使用高層次推理。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】51、問題：在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論等類似的認知沖突情境下，選擇其他視角思考問題會對自己的觀點形成威脅，學(xué)生需要學(xué)會如何更好的防御與堅守自己的觀點，不能被對方所影響。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】52、問題：在小組調(diào)查法中，全班共同完成一個大的主題，小組共同完成一個大的主題下的子主題。教師需要在不同組之間營造相互競爭的氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】53、問題：對于年齡段比較低的學(xué)生，教師需要適當(dāng)?shù)暮喕〗M調(diào)查任務(wù)的復(fù)雜性。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】教學(xué)前測：這講內(nèi)容知多少？（不計分）1、問題：合作學(xué)習(xí)中之所以會存在不平等參與現(xiàn)象，是因為人的能力是有差異的，大家都希望能力強的多說話，多做事。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】2、問題：合作學(xué)習(xí)中的不平等參與現(xiàn)象是客觀存在的，無法消除或減輕。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】3、問題：合作學(xué)習(xí)對于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有促進，無論其成績好，還是成績差。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】4、問題：物以類聚是客觀規(guī)律，所以在分組的時候應(yīng)該讓能力差不多的在一組。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】5、問題：讓學(xué)生愿意合作只能通過威逼利誘，即通過制定課堂規(guī)則強迫他們合作，以及對于合作好的小組給予獎勵。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】6、問題：STAD是靠小組排名這個外部刺激激勵學(xué)生合作的。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】7、問題：Jigsaw是通過資源互賴推動學(xué)生合作的。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】8、問題：小組合作時需要為每組安排一個小組長，做老師的助手。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】9、問題：合作小組可以2個人，4個人，但最好不要三個人。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】10、問題：好朋友在一組，合作學(xué)習(xí)效果會更好。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】測一測：關(guān)于學(xué)生分組的基本認識（查遺補漏）1、問題：如果是做單詞背誦互查活動，兩個人一組合作最理想。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】2、問題：如果需要做一些有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性任務(wù)，兩個人一組就不太合作了。可能就顯得力量單薄了。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】3、問題：盡量不要三個人一組，因為很容易其中的兩個人結(jié)盟，讓第三個人感到孤立。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】4、問題：4-5個人一組是合作學(xué)習(xí)最理想的小組規(guī)模。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】5、問題：超過5個人的小組無論是在統(tǒng)一意見方面還是在安排小組聚會時間地點方面都會帶來麻煩，所以不推薦采用。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】6、問題：鼓勵采用異質(zhì)組的一個很重要的原因是老師希望強幫弱。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】7、問題：如果一個班的學(xué)生需要分成8個組，正好只有8個女生，應(yīng)該讓一個組一個女生，以保證各組性別比例一致。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】8、問題：分組最重要的是要防止某組學(xué)生都是能力較弱的，這會影響任務(wù)完成。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】9、問題：分組的時候要盡可能拆散好朋友。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】10、問題：好朋友在一組，合作學(xué)習(xí)效果會更好。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】11、問題：對于問題兒童，比如多動的孩子，要把他分到某個能管住他的同學(xué)那組。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】12、問題：如果班上有幾個話癆，可以把他們分到一組。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】13、問題：對于成績差的學(xué)生，他的小組內(nèi)只要有人水平比他高，能夠幫助他即可，不需要是成績最好的。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】小組學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計核查表1、問題：假設(shè)你要在一張圖上繪制各小組所在的位置，你需要考慮的問題有：選項：A、學(xué)生活動是否需要桌面空間？有時候，就是因為地方有限，為爭搶地盤而引發(fā)肢體沖突。B、同組的學(xué)生是否可以面對面地討論，而不用擰著身子？不舒服的坐姿會影響交流。C、組與組之間的距離是否可以做到不互相干擾？D、如果活動需要學(xué)生去某個共同空間（如老師講臺）取資料或設(shè)備，確認小組之間的空間是否留有通道。正確答案:【學(xué)生活動是否需要桌面空間？有時候，就是因為地方有限，為爭搶地盤而引發(fā)肢體沖突。#同組的學(xué)生是否可以面對面地討論，而不用擰著身子？不舒服的坐姿會影響交流。#組與組之間的距離是否可以做到不互相干擾？#如果活動需要學(xué)生去某個共同空間（如老師講臺）取資料或設(shè)備，確認小組之間的空間是否留有通道?！?、問題：下面這些建議是一些老師在實踐中的總結(jié)，一些實施細節(jié)，供參考：選項：A、如果教室空間有限，最好為每組準備好所需要的全部資料，一次性領(lǐng)取。各組安排一個學(xué)生負責(zé)資料的領(lǐng)取和送回。準備一個柜子和盒子，分門別類放置各組的東西，會加快小組開始工作的速度。B、如果小組討論會很吵，怕影響周圍其他班教學(xué)，可能會去學(xué)校的開闊空間，或者借學(xué)校的大空間，如多功能會議室。如果別的老師也需要用這樣的空間，而這個空間可以容下兩班學(xué)生，不妨就約定一起使用，讓學(xué)生的小組活動在此進行，開始的活動說明和事后的總結(jié)都回到本班教室。C、對于一些動手操作的合作活動，要特別注意安全，如剪刀、火等。事先進行安全教育是必須的，最好也每組安排一個同學(xué)擔(dān)任安全員，及時發(fā)現(xiàn)問題通報給老師。D、如果是在本班進行合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)的小組桌椅擺放方式不是常規(guī)的方式，那么就要訓(xùn)練學(xué)生快速擺放成小組活動方式，之后再快速恢復(fù)原樣。正確答案:【如果教室空間有限，最好為每組準備好所需要的全部資料，一次性領(lǐng)取。各組安排一個學(xué)生負責(zé)資料的領(lǐng)取和送回。準備一個柜子和盒子，分門別類放置各組的東西，會加快小組開始工作的速度。#如果小組討論會很吵，怕影響周圍其他班教學(xué)，可能會去學(xué)校的開闊空間，或者借學(xué)校的大空間，如多功能會議室。如果別的老師也需要用這樣的空間，而這個空間可以容下兩班學(xué)生，不妨就約定一起使用，讓學(xué)生的小組活動在此進行，開始的活動說明和事后的總結(jié)都回到本班教室。#對于一些動手操作的合作活動，要特別注意安全，如剪刀、火等。事先進行安全教育是必須的，最好也每組安排一個同學(xué)擔(dān)任安全員，及時發(fā)現(xiàn)問題通報給老師。#如果是在本班進行合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)的小組桌椅擺放方式不是常規(guī)的方式，那么就要訓(xùn)練學(xué)生快速擺放成小組活動方式，之后再快速恢復(fù)原樣?！?、問題：在準備開展合作學(xué)習(xí)的時候，你需要確定各小組在哪里活動，是在現(xiàn)在上課的教室，還是要借一個更大的空間？不管在哪里，你都需要先繪制一張房間的平面圖。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】我的合作機制設(shè)計第三講測驗1、問題：以下哪個選項最符合平等參與的含義？選項：A、平等參與意味著學(xué)生能夠獲得同樣的學(xué)習(xí)機會B、平等參與意味著學(xué)生有著平等的獲得成功的機會C、平等參與意味著給學(xué)生分配同樣的任務(wù)D、平等參與意味著學(xué)生在討論中需要有平均的說話時間E、平等參與意味著不能否定任何一個學(xué)生的觀點F、平等參與意味著需要平均化學(xué)生的特長正確答案:【平等參與意味著學(xué)生能夠獲得同樣的學(xué)習(xí)機會#平等參與意味著學(xué)生有著平等的獲得成功的機會】2、問題：缺少平等參與可能會對討論的產(chǎn)出產(chǎn)生怎樣影響？選項：A、沒有綜合大家的認識，缺乏多角度的思辨B、最好的觀點總是能夠在小組中脫穎而出C、小組的討論能夠避免陷入“無謂”的爭論中D、大家能夠?qū)τ懻摰漠a(chǎn)出形成一致的認識E、大家都能夠認同最后的產(chǎn)出，并感覺受益匪淺正確答案:【沒有綜合大家的認識，缺乏多角度的思辨】3、問題：下面關(guān)于角色分配的說法，錯誤的選項是：選項：A、教師需要根據(jù)要解決的任務(wù)來思考需要分配哪些角色，如何分配角色B、教師需要通過各種方式讓學(xué)生認識到，教師對每一個角色的行為期待是什么C、教師可以通過為不同的角色設(shè)置相應(yīng)的身份標識與提供角色所需的資源，讓組內(nèi)成員認識到該角色的存在D、應(yīng)該讓學(xué)生一直扮演他擅長的角色，這樣能夠更好的促進小組任務(wù)的完成E、教師不能期待所有學(xué)生在開始的時候都知道如何扮演好自己的角色，因此在過程中要提供相應(yīng)的指導(dǎo)F、每個學(xué)生有不同的性格，應(yīng)該讓他們擔(dān)任與其性格吻合的角色，這樣效果會最好正確答案:【應(yīng)該讓學(xué)生一直扮演他擅長的角色，這樣能夠更好的促進小組任務(wù)的完成#每個學(xué)生有不同的性格，應(yīng)該讓他們擔(dān)任與其性格吻合的角色，這樣效果會最好】4、問題：為了讓小組合作更加順利，李老師決定為小組中的每位成員設(shè)定“角色”，下述行為中恰當(dāng)?shù)氖牵哼x項：A、將每個角色進一步顯性化，如讓學(xué)生帶上各個角色的標志，互相提醒和監(jiān)督彼此的任務(wù)B、在小組中安排了一個“反派”角色，通過提出相反的觀點來促進小組的對立反思，獲得更多的觀點和解決策略C、在合作學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生踐行“角色”的過程及結(jié)果進行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按照“角色”行事時，提供必要的反饋和指導(dǎo)D、設(shè)定有從屬關(guān)系的角色，能力弱的同學(xué)可以當(dāng)能力強的同學(xué)的助手，從而實現(xiàn)好生帶差生的效果E、關(guān)于角色的說明可以模糊一些，這樣可以讓學(xué)生做更多的工作F、為能力弱的學(xué)生設(shè)置一個相對不重要的角色，以使其能夠更好地參與正確答案:【將每個角色進一步顯性化，如讓學(xué)生帶上各個角色的標志，互相提醒和監(jiān)督彼此的任務(wù)#在小組中安排了一個“反派”角色，通過提出相反的觀點來促進小組的對立反思，獲得更多的觀點和解決策略#在合作學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生踐行“角色”的過程及結(jié)果進行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按照“角色”行事時，提供必要的反