雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)?！半p減“本質(zhì)上是全面落實(shí)黨的教育方針，追求育人的高質(zhì)量。一方面要踩住“剎車”，把學(xué)生從過(guò)去繁重的作業(yè)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，另一方面也要為學(xué)校教育迭代踩下“油門”，重構(gòu)全面落實(shí)兒童素質(zhì)教育的高質(zhì)量學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)?！半p減”落地離不開教師學(xué)科素養(yǎng)提升“雙減”政策出臺(tái)后，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)還有不少教師學(xué)科素養(yǎng)不夠，對(duì)政策的理解有所偏頗甚至心存疑慮。例如，減少作業(yè)量后，學(xué)生還能學(xué)會(huì)嗎？藝術(shù)、體育等課時(shí)的增加，會(huì)不會(huì)使語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)任務(wù)完成打折扣？課后服務(wù)延長(zhǎng)了教師的工作時(shí)間，長(zhǎng)期開展會(huì)不會(huì)影響教師的身心健康？雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。“雙減”落地離不開教師學(xué)科素養(yǎng)提升“日常教學(xué)中，多數(shù)教師認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生掌握對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的性質(zhì)即可。但這節(jié)課真的那么簡(jiǎn)單嗎？怎么才算掌握？雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。“雙減”落地離不開教師學(xué)科素養(yǎng)提升在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生除了掌握對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角這些基礎(chǔ)知識(shí)外，還要通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得研究平面圖形的一般經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相交線的抽象概念進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的抽象性。所以這位老師的課堂重在引導(dǎo)學(xué)生找到路徑和方法，進(jìn)行自主探究。雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。“雙減”落地離不開教師學(xué)科素養(yǎng)提升教師能設(shè)計(jì)出突出數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的高質(zhì)量課堂，一是這位教師準(zhǔn)確理解把握了“雙減”政策的精神實(shí)質(zhì)；二是在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)有深刻的理解，即教師有較高的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)?！半p減”落地離不開教師學(xué)科素養(yǎng)提升“雙減”的核心是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。如何看待把握好既要減負(fù)又要保證質(zhì)量這個(gè)對(duì)立統(tǒng)一體，顯然要借助高效課堂。從上面的分析能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把教學(xué)比作一棵果樹，把高效課堂看作是樹上結(jié)出的果實(shí)，那么教師學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該就是樹根。從這個(gè)意義上說(shuō)，落實(shí)“雙減”政策，亟須提升教師學(xué)科素養(yǎng)。雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。作業(yè)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用作業(yè)評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度隨著作業(yè)評(píng)價(jià)而改變作業(yè)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題集”的有效利用我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)在同一道題上反復(fù)出錯(cuò)，甚至是在考試中超過(guò)半數(shù)的錯(cuò)誤都是學(xué)生平時(shí)作業(yè)所犯的錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)充分利用“錯(cuò)題集”。建立錯(cuò)題集的作用建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的步驟對(duì)錯(cuò)題的原因進(jìn)行正確的分析，對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容要有選擇性的記錄，省略那些因?yàn)槭д`導(dǎo)致的錯(cuò)誤，重點(diǎn)摘抄那些自己不會(huì)卻是是解題核心的內(nèi)容，以及一些具有代表性意義錯(cuò)題。及時(shí)摘抄錯(cuò)題，要確保無(wú)論是練習(xí)還是試卷的錯(cuò)題及時(shí)摘抄，養(yǎng)成良好的錯(cuò)題收集習(xí)慣雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效的歸類和總結(jié)，內(nèi)容相似的錯(cuò)題可以放在一起。對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行分類，或者可以使用較薄的筆記本進(jìn)行歸類整理錯(cuò)題集。對(duì)錯(cuò)題發(fā)生的原因進(jìn)行認(rèn)真分析，并摘抄原題進(jìn)行對(duì)題，將正確的解題思路進(jìn)行詳細(xì)的記載，讓錯(cuò)題集成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。摘抄錯(cuò)題集要注意方法，有效的規(guī)劃時(shí)間，對(duì)于題目較長(zhǎng)的錯(cuò)題應(yīng)當(dāng)摘抄核心內(nèi)容。總之，要堅(jiān)持摘抄錯(cuò)題，并隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善而進(jìn)行必要的刪除和更新錯(cuò)題集。雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。有效利用“錯(cuò)題集”的策略要讓數(shù)學(xué)錯(cuò)題集成為教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要實(shí)踐依據(jù)啄教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題認(rèn)清自己教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，讓錯(cuò)題集成為教師挖掘?qū)W生潛力的依據(jù)。所以，教師可以將具有代表意義的典型錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并將錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到就成錯(cuò)題的活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。錯(cuò)題集能夠明顯反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，通過(guò)建立錯(cuò)題集來(lái)幫助學(xué)生更清楚了解自己的不足，并獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鞏固。錯(cuò)題集能夠成為展示自身知識(shí)薄弱處，通過(guò)分析和糾正錯(cuò)題，明白錯(cuò)誤的根本原因，并通過(guò)有效的糾正和學(xué)習(xí)，確保不再重復(fù)犯錯(cuò)，提高自己的能力。除此之外，建好錯(cuò)題集后，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，經(jīng)常翻看錯(cuò)題集，確保錯(cuò)題集的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。錯(cuò)題集能夠成為師生間交流的有效材料，教師通過(guò)講解錯(cuò)題集，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能夠通過(guò)對(duì)錯(cuò)題集的教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)反思。2.通過(guò)錯(cuò)題集進(jìn)行因材施教雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。教師是立德樹人與課后服務(wù)的主體，“雙減”既對(duì)教師的教學(xué)水平提出更高標(biāo)準(zhǔn)，也意味著增加工作時(shí)間和工作量。需要妥善保護(hù)教師權(quán)益，激發(fā)教師教學(xué)與參與課后服務(wù)的積極性，才能達(dá)到提質(zhì)增效目的。應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、配齊配強(qiáng)師資力量、合理安排課后服務(wù)工作量、解決教師子女托管等實(shí)際問(wèn)題，解決教師的后顧之憂，讓教師能夠安心從教、安心從事課后服務(wù)。如果不考慮教師存在的實(shí)際問(wèn)題，雙減可能流于形式。與此同時(shí)，要為教師職業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造更有利條件，在專業(yè)培訓(xùn)、職稱晉升等方面給予政策支持，讓教師更加有獲得感，增進(jìn)教師職業(yè)的吸引力與社會(huì)認(rèn)同，強(qiáng)化教師的責(zé)任感與使命感。

雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)?！半p減”本質(zhì)上是全面落實(shí)黨的教育方針，追求全方位素質(zhì)教育的目標(biāo)。需從根本上扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)心態(tài)、贏得家長(zhǎng)認(rèn)同，要在家校協(xié)同上多下功夫，讓家長(zhǎng)能更加充分地認(rèn)識(shí)到“雙減”的實(shí)際意義和積極效果。在落實(shí)“雙減”中，既要踩住“剎車”，把學(xué)生從過(guò)去繁重的作業(yè)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，也要重構(gòu)全面落實(shí)兒童素質(zhì)教育的高質(zhì)量學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，用“雙減”的實(shí)際成效打消家長(zhǎng)顧慮