古風(fēng)新韻·《花非花》教學(xué)設(shè)計

新韻·《花非花》教學(xué)設(shè)計鄭州市金水區(qū)緯五路第二小學(xué)·尚展召教材來源：義務(wù)教育教科書·音樂/人民音樂出版社2013版內(nèi)容來源：小學(xué)六年級音樂(下冊)第一課主題：古風(fēng)新韻課時：一課時授課對象：六年級學(xué)生設(shè)計者：尚展召/鄭州市金水區(qū)緯五路第二小學(xué)一、分析教材這首歌曲是六年級下冊第一課古風(fēng)新韻中的一首作品，此作品為C調(diào)4/4拍的抒情五聲調(diào)式歌曲，其歌詞是唐代詩人白居易所做的古詩，黃自先生為其配曲而來。白居易(772–846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原(今屬山西)到了其曾祖父時，又遷居下邽(gui)(今山西渭南北)。黃自是我國30年代著名作曲家，音樂教育家，早年留學(xué)美賀綠汀、陳田鶴等人，都是他的弟子，黃自是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。通過對習(xí)慣，而不僅僅只是唱下來。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《花非花》這首歌曲，使學(xué)生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲,在吟誦中感知詞曲之間的緊密關(guān)系，并能用和諧聲音演唱二聲部,靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習(xí)慣，為初學(xué)者打下良好的歌唱基礎(chǔ)。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生掌握歌曲的旋律，音準(zhǔn)，調(diào)式及語言的準(zhǔn)確性。歌曲特點(diǎn),感受中華民族文化的經(jīng)典,體會歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聲音統(tǒng)一，氣息均勻的控制力。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中結(jié)尾部分的減慢與延長漸弱要做的恰到好處。教學(xué)方法欣賞、感受的教學(xué)方法五、教學(xué)過程氣息：感受慢吐慢吸，緩呼緩吸。2.吐si練習(xí)3.跟著音樂感受慢吐慢吸，緩呼緩吸環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：眾所周知，優(yōu)美動聽的歌聲離不開氣息的支持,字正腔圓離不開氣息的巧妙安排和靈活運(yùn)用,在歌唱的過程中,常會遇到一些這樣的問題。比如:在唱歌時旋律的流暢性差,喉頭凝重,聲音的柔韌性差,弊氣,吊氣,聲音位置不高,長音完成不好,無法進(jìn)行聲音的強(qiáng)弱變化等,這些都與唱歌的氣息有關(guān)，此環(huán)節(jié)目的就是為了練習(xí)在歌唱舒緩歌曲時達(dá)唱?dú)庀⒌囊?。發(fā)聲練習(xí)，同時也為歌曲配低聲部做鋪墊。設(shè)計意圖：通過輕吹羽毛，讓學(xué)生感受輕柔，舒緩的演唱方式。2.教師范唱下面的旋律，讓學(xué)生感受它的旋律走向。1=C4/45-3-|1-6-|5-3-|3-5-|2---|3-4-|5---|5---:||4.用手畫旋律線，使學(xué)生進(jìn)一步體會旋律的高低起伏、走向。5.找到上面旋律高音、低音。7.完整演唱環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)目的主要是做一些課前的發(fā)聲準(zhǔn)備，通過模擬吹羽毛，唱老師編配的旋律以及后面加入的力度記號，使學(xué)生能夠更好的把所學(xué)知識相互融合滲透，為歌曲《花非花》教學(xué)做準(zhǔn)備。歌曲《花非花》教學(xué)。1.解決歌曲節(jié)奏易錯句、難點(diǎn)句(夜半來、去似朝云無覓處)之間的不同。(易錯句)2.講解漸慢、漸快、力度記號、延長音記號。(難點(diǎn)句)3.聆聽歌曲《花非花》，感受歌曲旋律走向。(首次聆聽)縹緲)(第二次聆聽)5.講解歌曲詞作者白居易、曲作者黃自，向?qū)W生拓展白居易的其他詩詞作品，如《憶江6.通過以上講解再次聆聽歌曲(第三次聆聽)7.帶著“朦朧”之感根據(jù)旋律節(jié)奏誦讀《花非花》詩詞。8.跟著鋼琴，用WU哼唱旋律,畫出旋律線，感受旋律特點(diǎn)。9.加入歌詞齊唱10.加入二聲部環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)將學(xué)生分為兩組，一組唱《花非花》旋律，一組唱之前練聲環(huán)作品的“朦朧”