兒童發(fā)展心理學專家講座

兒童發(fā)展心理學兒童發(fā)展心理學專家講座第1頁為何要學習兒童發(fā)展心理學？兒童發(fā)展心理學專家講座第2頁理論指導實踐懂孩子——以孩子為中心孩子發(fā)展是有規(guī)律可循應對家長——全員營銷豐富知識好媽媽好父親兒童發(fā)展心理學專家講座第3頁兒童發(fā)展心理學專家講座第4頁人類發(fā)展時間表產前期——胎兒期嬰兒期——生命頭兩年學步兒——18個月到3歲學前期——2—5歲童年中期——5歲—12歲青春期——12歲—20歲左右青年期——20歲—40歲中年期——40歲—65歲老年期——65歲兒童發(fā)展心理學專家講座第5頁人類發(fā)展理論兒童發(fā)展心理學專家講座第6頁皮亞杰——認知發(fā)展理論★發(fā)生在注意力、知覺、學習、思維和記憶等智力活動中與年紀相關改變。兒童發(fā)展心理學專家講座第7頁階段大致年紀描述主要發(fā)展感知運動0~2歲嬰兒用感覺和動作探索來獲取環(huán)境基本了解自我和他人初步了解前運算2~7歲兒童利用符號系統(tǒng)表征和了解環(huán)境信息。某一事物代表另一事物。重建過去經驗，假裝游戲、角色模擬詳細運算7~11歲取得并利用認知運算，邏輯思維，守恒（水、橡皮泥）、關系推理（排隊、比身高）不再被事物表面所蒙蔽，觀察他人行為和情緒，推斷他人動機，兒童發(fā)展心理學專家講座第8頁埃里克森心理社會發(fā)展觀大致年紀心理社會危機描述主要社會動因0~1歲基本信任V.S.不信任嬰兒必須建立對照料者信任。照料者1~3歲自主V.S.慚愧和懷疑兒童必須學會自主，不然會懷疑自己能力。父母3~6歲主動V.S.內疚兒童試圖像成人一樣做事，有時候其目標會與家庭組員產生沖突。兒童必須學會保持這種主動性，不過不侵犯他人權利和目標。家庭6~12歲勤奮V.S.自卑兒童必須掌握主要社會和學習技能，會與自己同伴相比較，或感到自信，或感到自卑。老師和同伴兒童發(fā)展心理學專家講座第9頁心理學家通常把人心剪發(fā)展分為：兒童發(fā)展心理學專家講座第10頁兒童發(fā)展心理學專家講座第11頁兒童發(fā)展心理學專家講座第12頁兒童發(fā)展心理學專家講座第13頁兒童發(fā)展心理學專家講座第14頁兒童常見問題X兒童常見情況√孩子膽子尤其小，生人都不能靠近，一離開媽媽就哭。孩子尤其不聽話，說什么都跟你對著來。孩子尤其喜歡哭鬧，以為不滿意就哭鬧。孩子這么大了還是老啃自己手指頭，怎么說都沒用。孩子上課時根本坐不住，老往外跑。孩子不喜歡和他人分享，喜歡自己獨自玩耍。孩子不接收他人提議，非常固執(zhí)。孩子碰到困難，就輕易放棄，甚至狂躁急躁。孩子一上幼稚園就哭哭啼啼，不愿意去幼稚園。兒童發(fā)展心理學專家講座第15頁處理以上情況Who？你？人——家人、老師、朋友家長——家庭家庭共育兒童發(fā)展心理學專家講座第16頁兒童發(fā)展心理學專家講座第17頁兒童發(fā)展心理學專家講座第18頁兒童發(fā)展心理學專家講座第19頁兒童發(fā)展心理學專家講座第20頁兒童發(fā)展心理學專家講座第21頁兒童發(fā)展心理學專家講座第22頁兒童發(fā)展心理學專家講座第23頁依戀兒童發(fā)展心理學專家講座第24頁兒童發(fā)展心理學專家講座第25頁一、在講課過程中，發(fā)覺孩子不喜歡說話。1、原因分析：孩子有可能是天生性格內向，不愿意多說話。

處理方案：這時不要強迫孩子說話，多給孩子一點時間，而且多勉勵，要求孩子先從說一個單詞開始，進而到一個句子，教師要多多關注孩子、多多引導孩子說話；或者率領孩子一起說話，能夠嘗試跟孩子說：“我們一起說，好不好？”而且，家長和教師要多多提供孩子說話和交流機會，時時刻刻都要鍛煉孩子語言表示能力。2、原因分析：孩子有可能對陌生環(huán)境和陌生人恐懼焦慮，或者有一些孩子和家長分開產生分離焦慮。

處理方案：這時要消除孩子陌生環(huán)境、陌生人焦慮和分離焦慮，提議家長能夠每七天多帶孩子來中心玩幾次，或者每次來上課提前30分鐘來中心，讓老師帶著孩子多玩一會兒，消除陌生感；讓孩子家長跟孩子說，XX老師都非常好，讓孩子看護著對教師表現出友好和友善。3、原因分析：還有一個情況，可能這個孩子語言發(fā)展較慢。

處理方案：不要讓家長擔心，委婉指出孩子需要語言方面得到提升，孩子能力就如天平一樣，首先強，另首先就會顯得較弱，所以，家長要明確知道孩子哪方面較弱，要及時給孩子補充，也要知道孩子哪方面強，勉勵孩子，讓孩子強那首先越來越強。孩子語言能力較弱，讓孩子多說，家長和教師應該多多給孩子說話機會，XX課程里面，會有孩子溝通交流、作品展示步驟，每節(jié)課孩子都會表示自己想法、介紹自己作品，對孩子語言表示能力和語言邏輯思維能力都有鍛煉，在表示之后，孩子會得到充分勉勵和贊揚，孩子自信心得到滿足，越來越愿意表示了。兒童發(fā)展心理學專家講座第26頁二、發(fā)覺孩子注意力不集中原因分析：注意力不集中是兒童常見現象，判斷注意力是否持久標準是對很感興趣事情是否能持久。孩子注意力不集中往往是孩子在做自己不喜歡或者不感興趣事情。處理方案：在XX，孩子不會出現注意力不集中現象，請家長放心。因為我們是互動式學習方法，我們不是傳統(tǒng)意義上老師講、學生聽填鴨式講堂。孩子是在教師引導而不是指揮下自主操作器材，全部知識點都是孩子自己探索出來，他們會親自進行試驗對他們結論進行驗證。在這個過程中，孩子會發(fā)覺，探索知識點比被動地接收知識點更有趣，而在每一次探索過程中他會發(fā)覺主動學習是一件充滿樂趣事情，而且會伴伴隨較強成就感產生，自然而然，孩子學習興趣也就對應提升，注意力也集中，孩子是一定能夠堅持下來，在中心會經常出現一個孩子不愿意走出教室情況。兒童發(fā)展心理學專家講座第27頁三、發(fā)覺孩子碰到問題總是找老師幫忙原因分析：這么孩子缺乏獨立處理問題能力，同時也缺乏獨立去處理問題環(huán)境。處理問題：提議家長給孩子創(chuàng)造獨立處理問題環(huán)境，讓孩子碰到事情，盡可能自己去動手、想方法處理，而不是家長主動幫助孩子去處理問題。在XX主要鍛煉就是孩子處理問題能力，孩子是在教師引導而不是指揮下自主操作器材，全部知識點都是孩子自己探索出來，全部問題都是孩子自己動手去處理，而且孩子會親自進行試驗對他們結論進行驗證。在這個過程中，孩子會發(fā)覺，探索知識點比被動地接收知識點更有趣，主動處理問題比被動接收教師幫助更有挑戰(zhàn)和樂趣，而在每一次探索過程中和處理問題過程中，他會發(fā)覺主動學習和自主處理問題是一件充滿樂趣事情，而且會伴伴隨較強成就感產生，久而久之孩子會養(yǎng)成主動探究、自主學習學習習慣，碰到問題、分析問題、主動問題習慣，一旦這種習慣產生，孩子就會主自主處理問題，并找到適合處理問題方法，相反，你不讓孩子去自己處理，孩子反而以為無聊、沒意思。兒童發(fā)展心理學專家講座第28頁四、發(fā)覺孩子動手能力不強原因分析：①

孩子天生各有差異，有孩子動手能力差，有孩子語言表示能力欠缺，有孩子大動作不協(xié)調等等，家長無須擔心擔心，要接收孩子問題和缺點，而且主動面對，想出處理問題方案。

②

還有一個情況，就是孩子平時動手機會較少，家長或者家里老人帶孩子時候不讓孩子自己主動動手做事情，都是家長包辦，孩子缺乏動手機會，久而久之，孩子動手能力就相對差了，也不愿意自己動手處理問題。處理方案：①

針對動手能力不強孩子，愈加應該讓孩子多動手，搭建積木和機器人是最好鍛煉孩子手部精細動作、手眼協(xié)調方法和工具。

②

在XX，每節(jié)課都是一個新主題、新挑戰(zhàn)，而且所用到器材都是很有意思、種類各種，很吸引孩子，孩子們會很愿意動手操作器材零件；而且孩子是在教師引導下自主進行搭建，發(fā)揮孩子主觀能動性，孩子主動動手參加，主動動手搭建完成任務，會有較強自信心和成就感，每次都得到勉勵，孩子會越來越愿意動手操作了，慢慢，孩子動手能力就會得到提升。兒童發(fā)展心理學專家講座第29頁五、發(fā)覺孩子不喜歡和別兒童在一起溝通原因分析：①

問詢孩子年紀、平時都是誰來帶孩子？

②

通常造成孩子不愿意和其它兒童溝通交流情況是因為家長教育方式，孩子從小就應該多和周圍搭檔溝通、交流、玩耍，家長應該多提供孩子們之間交流溝通機會、條件和環(huán)境。

③

還有一個情況，告訴家長他孩子情況是正常，大部分孩子對陌生環(huán)境會有恐懼感、不習慣，需要一點時間來適應。處理方案：我們相信全部這種情況孩子，參加了XX課程活動后，這個情況馬上會改變；首先孩子是喜歡玩，我們XX課程就是玩中學、做中學，孩子在玩積木、搭建積木過程中，學習知識、培養(yǎng)能力、拓展思維；我們每次課堂都是六七個兒童一起，提供了孩子們溝通交流機會，而且有些課程是合作課程，孩子們一起合作完成，相互合作、互通有沒有，久而久之，孩子會養(yǎng)成相互幫助、相互合作以及高興分享行為習慣；最終，我們在課程中還有一個溝通分享步驟，孩子把自己作品用語言表示出來，大家彼此觀賞對方特點、了解他人觀點，站在他人角度考慮問題。

最終，告訴家長，因為你孩子有這個情況，所以您愈加需要鍛煉您孩子，改進本身問題，提升他競爭力。兒童發(fā)展心理學專家講座第30頁六、你們以為你們課程很好，不過我孩子就是哭鬧不愿進教室怎么辦？原因分析：孩子哭鬧不進教室原因，主要是孩子依戀行為，陌生人焦慮、陌生環(huán)境焦慮，以及獨自進入教室上課與家長暫時分開分離焦慮。處理方案：①

告訴家長孩子這個情況是正常，出現這種情況原因是孩子與看護人依戀行為產生分離焦慮、陌生人焦慮、陌生環(huán)境焦慮。

②

孩子發(fā)生這種情況，能夠有以下幾個處理方案：第一，需要兒童看護著在身邊，也就是假如孩子哭鬧不進教室，家長能夠和孩子一起進去教室，不過要求家長不要參加到兒童課程中，不要幫助孩子回答下列問題、思索和搭建，我們課程是鍛煉孩子獨立處理問題能力，假如家長幫助孩子，孩子就失去鍛煉機會了，所以家長進教室主要目標是讓孩子緩解擔心與焦慮情緒，假如孩子適應了新環(huán)境和老師與朋友，家長就能夠適時退出教室，讓孩子獨立上課；第二，需要看護者對陌生人反應友善，也就是我們需要跟兒童家長說明孩子恐懼、焦慮、擔心情緒原因，是因為陌生人、陌生環(huán)境焦慮和分離焦慮，兒童一個正常行為心理表現，需要家長幫助兒童克服這種恐懼與焦慮，希望家長和兒童溝通，說明這里教師都是家長好朋友，只有家長對教師表示友好和友善，兒童看在眼里，就會消除恐懼；第三，兒童對陌生環(huán)境產生恐懼，往往是以為陌生、不熟悉，而且以為不習慣，所以，要與家長溝通，讓孩子每七天多來校區(qū)幾次，讓孩子對這里愈加熟悉，而且希望孩子每次上課提前30鐘來到校區(qū)，提前適應環(huán)境，這么，就不會在上課時候表現出恐懼與焦慮了；最終，要求我們教師一定要做一個敏感、和善人，蹲下來和孩子說話，面帶微笑、輕聲細語，不要猛一下子靠近兒童，以免兒童被嚇到，要慢慢逐步靠近兒童，而且與兒童成為“好朋友”。

③

我們相信全部這種情況孩子，參加了課程活動后，這個情況馬上會改變；所以只要家長確實跟我們老師配合，而且相信自己孩子，這個問題將會很快改進。

④

告訴家長，因為您孩子有這個情況，所以您愈加需要鍛煉您孩子，改進本身問題，提升孩子競爭力。兒童發(fā)展心理學專家講座第31頁七、孩子上課中途突然哭了，情緒不好，怎么辦？是不喜歡課程了嗎？原因分析：碰到這種情況，一定要清楚孩子哭泣或者情緒不好原因，所以，要討教師在課程中要時時刻刻對孩子十分關注，一旦有孩子有情況發(fā)生，教師應第一時間表示關注和處理。處理方案：①

孩子在課堂中哭泣或者情緒不好原因有很多，3歲多孩子突然哭泣，有可能是因為發(fā)覺家長不在自己身邊，想媽媽了，原因是因為陌生人和陌生環(huán)境焦慮以及分離焦慮引發(fā)，這時候，教師要先進行安撫，對癥下藥，與孩子講清楚，媽媽在教室外面等候我們，并沒有離開寶寶，教室里都是寶寶，家長要到大廳那里等候寶寶們，寶寶們完成作品后，家長會很高興，或者抱著寶寶從教室窗戶處看看外面家長，證實家長在等候我們，假如寶寶哭泣和情緒依舊不能緩解和控制，能夠由助教或者前臺教師將寶寶帶離教室，到一個平靜地方繼續(xù)進行安撫，單獨交流溝通，不要在教室影響其它兒童正常課程。

②

另一個情況就是孩子在課堂中碰到困難了，孩子獨立處理問題能力較差，而且抗壓、抗挫能力也需要提升。這時，教師應及時給予孩子幫助，幫助孩子度過難關，不要一味還要求孩子自己獨立處理問題，就像皮筋一樣，越繃越緊，很輕易崩斷，所以教師應給予幫助和支持。課后，及時與孩子家長溝通情況，通知孩子課上發(fā)生情況，讓家長也了解，在生活中也注意孩子這種情況，同時說明，孩子在獨立處理問題方面和抗壓抗挫方面需要得到深入鍛煉，而我們課程正是能夠幫助孩子這些方面得到提升，家長要讓孩子堅持來上我們課程，一段時間過后，孩子會有顯著提升，因為我們課程不是傳統(tǒng)灌輸式教育，全部問題、知識點都是孩子自己處理和探索了，教師只是引導孩子，孩子在獨立探索、獨立驗證、獨立處理問題過程中，會產生非常大自信心和成就感，久而久之，孩子獨立處理問題能力會有顯著提升，不會再因為一些小事就輕易放棄甚至瓦解。兒童發(fā)展心理學專家講座第32頁③

還有一個情況是孩子喜歡積木器材被他人拿走，孩子生氣或者哭泣，教師應去協(xié)調孩子之間矛盾，讓孩子之間商議怎樣處理這種情況，讓孩子正向面對這些問題，讓拿他人積木器材孩子認識到問題，有沒有經過他人同意就拿他人器材，假如沒有經過同意就拿他人器材，這是不正確行為，應該再次問詢他人，假如他人不一樣意把自己器材給你，就需要想其它方法處理，看看其它搭檔那里有沒有，或者其它器材可否代替該零件等；被拿走器材零件孩子，也應該勉勵孩子嘗試自己處理問題，就算被他人拿走器材，是不是能夠看看這種器材能夠找其它器材代替，或者主動與他人用語言溝通，通知對方這些積木器材是自己需要，勸說對方自己想方法處理問題?？傊?，教師最好要引導孩子自己孩子之間發(fā)生矛盾與問題。

④

上課時教師也應注意自己行為和情緒，是否教師情緒和行為影響到孩子了，孩子是非常敏感，所以教師要在課堂控制情緒與行為，一直對孩子有耐心、細心、平和、敏感、友善、勉勵支持等。兒童發(fā)展心理學專家講座第33頁八、你們課程一次有60分鐘，會不會太長了，孩子能夠堅持下來嗎？中間有休息嗎？答：①

請家長放心，不會有這種情況發(fā)生。孩子在60分鐘課程中，孩子是在教師引導而不是指揮下自主操作器材，全部知識點都是孩子自己探索出來，全部問題都是孩子自己動手去處理，而且孩子會親自進行試驗對他們結論進行驗證。在這個過程中，孩子會發(fā)覺，探索知識點比被動地接收知識點更有趣，主動處理問題比被動接收教師幫助更有挑戰(zhàn)和樂趣，而在每一次探索過程中和處理問題過程中，他會發(fā)覺主動學習和自主處理問題是一件充滿樂趣事情，而且會伴伴隨較強成就感產生，久而久之孩子會養(yǎng)成主動探究、自主學習學習習慣，碰到問題、分析問題、主動問題習慣，一旦這種習慣產生，孩子就會主自主處理問題，并找到適合處理問題方法，相反，你不讓孩子去自己處理，孩子反而以為無聊、沒意思。

②

所以，孩子在不知不覺中就度過了課程，一直都是非常興奮，注意力也非常集中，因為感覺是在挑戰(zhàn)任務，孩子一定能夠堅持下來，在中心會經常出現一個孩子不愿意走出教室情況。

③

而且通知家長孩子是在60分鐘課程時間里，其中會有家長分享一段時間和收納積木時間，所以我們課程設置時間是恰好適合孩子，不長不短，假如時間太長了，孩子注意力畢竟不像大人，換種想法，就算大人，專注一個多小時時間也會浮躁。兒童發(fā)展心理學專家講座第34頁九、課堂中，當老師與孩子互動時，有些兒童一直發(fā)表自己意見和想法，而且說個不停，怎么辦？原因分析：①

簡單做一個性格分析，這種孩子屬于表示性，性格外向，非常愿意表示自己內心所想，這種情況，無所謂好與壞，孩子愿意表示是好事。

②

課堂中有這種情況出現，課上時間有限，孩子一直在表示，有可能搶了其它孩子發(fā)表想法機會，發(fā)生這種情況原因，有可能是教師課堂規(guī)矩沒有要求，或者是教師課堂掌控能力較弱。處理方案：①

教師在課堂中要立規(guī)矩，用微笑和善而且不失嚴厲語氣對孩子說，大家在回答老師提出問題時候，要注意回答內容時間哦，不要回答內容太多，這么其它兒童也要講話，就會影響到其它兒童表示想法和意見時間了。

②

假如孩子回答問題不切實際，與教師問題毫不相干，教師應及時拉回孩子思緒，讓孩子把注意力和思維放在問題上。

③

假如孩子依然說個不停，而且已經影響到他人了，教師用勉勵方式告訴孩子：假如他不說話，將是很棒表現！教師不要用嚴厲或者禁止方式阻止孩子行為，這么有可能會越弄越糟糕。兒童發(fā)展心理學專家講座第35頁十、課上有孩子總喜歡去搶其它孩子正在使用積木，碰到問題和困難輕易放棄，易怒、急躁等，甚至有攻擊行為，教師話、家長話聽不進去。原因分析：①

與家長說明清楚，孩子這種情況，不是一天造成，而是長久形成過程，有一個可能，還是天生氣質類型就是易怒型，碰到問題輕易放棄，或者易怒、急躁等。

②

孩子缺乏處理問題能力以及處理問題耐性，抗壓、抗挫心理較弱。處理方案：①

這種孩子往往是天生氣質類型就是易怒型，反應消極并強烈。孩子帶著獨特氣質、性情來到這個世界上，父母必須接收，父母父母既不能因孩子有點而取得榮光，也不應該為他