《鳥島》教學設計（10篇）

精品文檔-下載后可編輯《鳥島》教學設計（10篇）作為一無名無私奉獻的教育工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面的10篇《鳥島》教學設計是由山草香精心整理的鳥島教學設計范文模板，歡迎閱讀參考。

《鳥島》教案篇一

師：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪？

生：五臺山。

生：我到過雨花臺看孔雀，孔雀很漂亮。

生：我到過動物園。

生：我去過上海，我看到了東方明珠。

師：今天，老師再給大家介紹一個神奇的地方。

師板書：鳥島。

師：看到課題，最想知道什么？

生：我想知道鳥島有什么？

生：我最想知道鳥島有多少只鳥？

生：我最想知道鳥島在哪？

生：我最想知道鳥島有多少鳥。

生：我最想知道鳥島

師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？怎么樣？

正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標出自己不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。

生讀課文。

生：筑巢一眼望去

師：很好，他學會了兩個詞。

生：我學會了玉白色，陸續(xù)。

生：我學會了陸續(xù)，巢，和隨。

生：我覺得了筑巢，

師：課文中的生字都學會了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。

學生自讀。

師：誰來讀第一個自然段。

一生讀第一自然段。

師：不僅他讀得棒，其他同學聽得也認真，真會學習。

一生讀第二自然段。

師：有個詞再讀一遍：湖水解凍。

生讀。

師：那么難的詞都會讀了。

一生讀第三自然段。

師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。

生讀。

師：這一部分特別難讀，我們再讀一遍。

生讀：窩里窩外。。。。。。。

一生讀第四自然段。

師：有一個詞讀得特別好：因為

領讀。

師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？

生：在青海湖。

師：在青海湖哪里？

生：在青海湖西部。

生讀第一小節(jié)。

出示中國地圖，找到青海湖。

師：鳥島有一個很奇怪的名字，是—

生：海西皮。

師：有一個同學去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會沒有鳥呢？

生：冬天到了，鳥都飛到遠方了。

師：你怎么知道？

生：因為冬天寒冷，鳥都走了。

生讀：每年春天。。。

師：你從哪里知道冬天沒有鳥。

生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。

師：會讀書，會思考，真聰明。

師：這句話會讀嗎？

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠方飛來。

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。

師：有什么不同？

生：沒有一群一群，而且沒有陸續(xù)。

師：多了兩個詞，句子的意思有什么不同？

生：沒有了陸續(xù)，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。

師：那一群一群是怎么飛來的？

生：可能是排著人字形從遙遠的地方飛來。

生：也有可能是一個接著一個飛過來的。

師：一個接著一個嗎？

師：一群一群。

生：是一群接著一群。

師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢，你能讀出來嗎？自己練。

生自讀。

指讀。

師：一群一群讀得真好，再來讀。

生讀。

齊讀。

師：這么多的鳥兒會在這里干什么？

生：筑巢安家，養(yǎng)育后代。

師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？

生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。

師：真了不起，有些同學已經會背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。

生：春天，

生：在六月去。

師：到底是春天還是六月份呢？請快速讀二、三自然段。

生自讀。

師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。

師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？

生：有。

師：根據(jù)我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。

師：六月是鳥島最熱鬧的時候，。。。。。遠遠望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。

師：你看到了什么？

生：我看到了鳥蛋。

師：什么樣？

生：圓圓。

師：什么顏色？

生：玉白色，青綠色。

生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

師：還有嗎？

生：我看到了有幾個幼鳥在追逐。。。

生：我看到了幾只小鳥出來了。

師：還有嗎？

生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。

生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。

師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。

放錄像。

師：看到這種景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方。

生：熱鬧。

生：我覺得上面的鳥都很幸福。

生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。

生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。

師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—

生：海洋。

生：天堂。

生：還可以說是鳥的家。

師：鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。

生自讀。

指讀。

師：她讀得怎么樣？

生：我認為她讀得很不是流利。

師：那你來讀。

生讀：六月是鳥島最熱鬧的時候，

生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。

師：我也想來讀一讀。

師范讀。

師：能背出來的背，不能背的看著書讀。

生齊讀、背。

師：都背下來了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？

生：沒有

出示：秋天

生：秋天，鳥兒都飛走了。

生：秋天，鳥兒向南方飛去。

師：還著什么感情？

生：帶著快樂的感情。

師：是嗎？

生：悲傷。

生：依依不舍。

師：這個小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個詞看出來的？

生：聞名中外。

師：你有什么感覺？

生：很自豪。

師：誰來讀一讀第一自然段。

生讀第一自然段。

師：站起來，一起讀第一自然段。

生齊讀。

師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因為這里是鳥的世界，鳥的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么？我們下節(jié)課再學習。

出示生字。

師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。

生讀。

師：能給他們找個朋友嗎？

部筑育密

玉拾類朋

生：育，體育，類，人類

生：密，密密麻麻。。。。。

生：親密無間。

師：間是多音字。

師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？

生：筑，建筑。類，種類。

師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學們兩分鐘時間，用腦子把字形記下來。

《鳥島》教學設計篇二

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

1．抓住關鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發(fā)起學生對大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達出來。

2．通過課后第4題，因果關系的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環(huán)境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環(huán)境和野生動物的意義。

3．背誦課文。

教學重點：

1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2．對學生初步進行保護野生動物的教育。

教學難點：

1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續(xù)”的意思，掌握“因為？所以？”的用法。

2．認識“先總述后分寫”的構段方法。教學用具：電子白板課件

教學過程：

一、復習導入

1．今天，我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。

2．這些生字詞語還會讀嗎？

因為人類鳥島伸手西部筑巢養(yǎng)育拾到

陸續(xù)聞名中外密密麻麻

3．這節(jié)課，我們繼續(xù)登上鳥島。（播放鳥島視頻）

二、學習第一自然段

1．這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位同學來做小導游給大家介紹一下？

2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）

3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽說了它的名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？

4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。

三、學習第二自然段

過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現(xiàn)各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又有一群飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？

1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？

2．交流（課件出示句子）

（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠方飛來。a指名說，你從哪個詞中，讀懂了什么？（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起！）

b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一群一群”“陸續(xù)”?！耙蝗阂蝗骸笔鞘裁匆馑迹?/p>

c鳥兒陸續(xù)飛來是怎樣飛來？

一群鳥兒飛來了，接著又一群飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一群。像這樣先先后后、斷斷續(xù)續(xù)地飛來，就是——（陸續(xù)飛來）

d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一群一群的鳥嗎？

指讀第一句（評價：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一群一群的鳥兒，數(shù)都數(shù)不清，真多啊。）

誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成群結隊一群又一群飛到島上，那場面多壯觀！）齊讀。

(2)它們來到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）

a你看到鳥兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）

評價：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。誰來讀讀這詞？齊讀。

b它們把家安在了這里，說明它們對鳥島怎么樣？（喜歡）c它們?yōu)槭裁聪矚g鳥島？請你再去讀讀這個自然段。

交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）

3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。

四、學習第三自然段

1．過渡：鳥兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活著。轉眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。

讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個詞語來說。（板書：熱鬧）你聽到了什么？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響。）

2．自由讀，數(shù)一數(shù)這段有幾句話，想一想每句話講了什么？

3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書：鳥兒多鳥窩多鳥蛋多）

4．你覺得哪句話最有意思？為什么？自己讀讀，體會體會。

5．交流：（1）第一句：

a哪些詞語看出鳥多的呢？

（預設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。

是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣

猜猜，鳥兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的`??有的？還有的？”來說說嗎？（出示填空）

學生自由練說。指名說。

鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍？真是逗人喜愛！

島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（贊嘆、驚訝的語氣）

c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數(shù)不勝數(shù)、成千上萬）

d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？

（生個別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）

（2）第二句：

a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨著一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨著一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩只手挨著），換個詞，還可以怎么說？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）

c讀著“密密麻麻”這個詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。

d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。

（3）第三句：a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）

c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那里的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。

d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。

5.這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰愿意把第3小節(jié)完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）

6.這么美的畫面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。

五、學習課文第四段。

1．過渡：成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意?，F(xiàn)在，你就在鳥島上，鳥兒們圍著你，地上布滿鳥蛋，你無處下足，你會怎么做呢？預設：

（1）我們要保護小鳥。為什么有些地方沒有鳥呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥都不肯來。

（2）鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？

（3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。

（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。

（5）我們人類不能傷害小鳥。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權利欺負弱者。

（6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，游客們是怎么做的吧。

2．出示最后一小節(jié)，教師引讀。3．比較句子老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。

學生交流后出示答案。

自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說原因，再說結果；第二句交換了一下）

你還會說類似的句子嗎？男女生分讀

4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）

六、作業(yè)

1．課堂作業(yè)：填上合適的詞

一（）鳥島（）的鳥島一（）鳥兒（）的鳥兒一（）鳥窩（）的鳥窩一（）鳥蛋（）的鳥蛋豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？把橫著的兩題連起來說一句話。2．課外作業(yè)：

（1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優(yōu)美的詞句？請同學們把你積累到的好詞佳句，寫在你的采蜜集上吧。（2）背誦課文

七、板書設計：

鳥多

鳥窩多

18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多

游人多（愛鳥護鳥）

《鳥島》教學設計篇三

學習目標

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養(yǎng)育”；通過表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。

3、學習了解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學生的學習熱情。

說明：

幫忙學生復習音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解資料

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）

2）引讀第一節(jié)

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）

指導讀好“聞名中外”

4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解資料”。

3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說說你對鳥島有了哪些了解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

鳥蛋：到處都是、隨手

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學生的`回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文資料的填空做好準備。

2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的資料。

出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。

3）來島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說明：

讓學生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步了解課文資料的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關語段

1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節(jié)：

1）指名讀句

（“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，那里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那里――

4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代

給“養(yǎng)育”找個近義詞

5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節(jié)。

第三節(jié)：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就能夠安然在此養(yǎng)育后代（“養(yǎng)育后代”），瞧，窩里窩外――

5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說

交流

6）齊讀第三節(jié)：

第四節(jié)：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)

3）引讀

――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

根據(jù)學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活

b游人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）

（再次出示資料填空）

6、借助板書完成資料的填空

交流

說明：

在學生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的了解，體現(xiàn)課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都明白――。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣說？

《鳥島》教學設計篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習鳥島。

這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）

西部青海湖聞名中外。

鳥島筑巢安家養(yǎng)育后代。

伸手玉白色密密麻麻。

拾到因為人類朋友。

今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小節(jié)，

1、請你仔細讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數(shù)量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么？

4、聞名中外是什么意思？

聞名中外指：國內外都很有名氣。

（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

5、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？

（二）出示第二小節(jié)。

1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？

2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解

（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)

比如：下課了，同學們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學們陸續(xù)走進學校

看，這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？

7、課文里就是這么寫的，它們在這里。

你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？

4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節(jié)。

1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？

討論交流，相機學習三句話。

⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？

你從哪些詞中體會到了鳥多？

（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。

點紅：各種各樣

在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？

這么多鳥聚到一起，數(shù)量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說

出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

⑵窩多（板書：窩多）

你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

點紅：密密麻麻、一個挨著一個

2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的??？

來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多?。∧苡媚愕睦首x告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導朗讀該句

過渡：鳥島上還有什么也很多？

⑶蛋多（板書：蛋多）

誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處

看圖片

這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。

出示第三段，指導朗讀

3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看

4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

練說，指名說，齊說

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。

（四）出示第四小節(jié)。

游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

從那些地方看出游人愛鳥？

為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導朗讀第四段。

6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

三、學習生字

1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

2、你有什么好方法記住它的？

3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

4、學生仿影、臨寫。

5、同理教：密。

鳥島教學設計篇五

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。

學情分析：

本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。

第一課時教學目標：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能對課文內容有大致的了解。

教學重點：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

圖文對照，初步理解課文的主要內容。

環(huán)節(jié)

學生自學事宜

教師引導事宜

備注

明確自學重點6

看清自學重點：（1）

1、正確流利朗讀課文，學會生字。

2、圖文對照，了解課文大意。

1、直接導入

2、板書課題

圍繞重點自學15

個人自學：

一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？

二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。

三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。

四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？

備注：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。

1、巡視指導，適時點撥。

2、重點關注學困生。

交流自學情況16

1、小組討論：（8）

（1）、讀詞語；

（2）、討論自學時不懂得疑問。

（3）、討論難寫的字。

（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？

（5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、全班交流：（8）

（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。

（2）交流難寫、難記的生字。

（3）交流課文大意。

（4）交流讀課文。

1、巡視指導，關注小組討論常規(guī)的表現(xiàn)（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。

2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。

3、隨機正音。

4、關注學困生。

5、生字指導

（1）、引導學生按結構給生字分類；

（2）、著重指導“玉、密”

點撥自學得失2

1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。

2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。

3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。

4、根據(jù)學生疑難問題隨機點撥。

鞏固自學成果1

1、同桌互查正確流利通讀課文。

2、學生練寫一手好字。

板書設計

16、鳥島

鳥兒的世界

鳥兒的樂園

鳥兒的種類多

人類的朋友

課后反思

《鳥島》教學設計篇六

【教學目標】

1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.引導學生正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【學習目標】

1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【課前準備】課件PPT、收集鳥島的資料

【學習過程】

一、激情導課：

1.導入課題：

這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的`了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧?。ǔ鍪緢D）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。

2.明確目標：

你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。

3.效果預期：

老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島

二、民主導學：

任務一：

1.任務呈現(xiàn)：初讀課文，學習字詞

學習方法和步驟：

（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；

（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況

（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）

2.自主學習：

按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）

3.展示交流：

（一）請1個小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價

A交流第一自然段的學習

（4）號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析

字形，擴詞，說說記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹?！?，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞說說？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段

過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段

B交流第二自然段的學習

請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育”提醒讀音yu是整體認讀節(jié)音（3）理解詞語“陸續(xù)”“筑巢安家”，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子。

全班抽小組3號齊讀2段，互評。

過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。

C交流第三自然段的學習

請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜”的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu是整體認讀節(jié)音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C）姓。漢字里絕大多數(shù)“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。如：珍、珠、玻、璃……

（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”

“窩里窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋?！笨梢缘綄W生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。

齊讀第3自然段。

過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數(shù)的游客去參觀，游客們會在島上有什么樣的表現(xiàn)呢？

C交流第四自然段的學習

請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾”提醒讀音shi是翹舌整體認讀節(jié)音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。

（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）

任務二：

1.任務呈現(xiàn)：仔細觀察規(guī)范書寫

2.自主學習：（學習方法和步驟）

（1）、先仔細觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意

（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒

（做好與大家交流的準備）

3.展示交流：

（1）最難寫的是哪個字？隨機出示

“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。

“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。

“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。

“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。

其他的字讓學生自己試著書空

（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導

（3）學生臨寫，互評

（4）展示1個小組的書寫，互評

三、檢測導結：

（1）目標檢測：

（A）出示辨字組詞：

?部（）密（）玉（）

?陪（）蜜（）王（）

（B）我們都來說：

試著用上老師板書的內容說說通過這節(jié)課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？

（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；說說自己在這節(jié)課上的收獲。

（3）反思總結：（看板書）這節(jié)課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養(yǎng)育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節(jié)課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。

板書設計：

18.鳥島

春季：筑巢安家養(yǎng)育后代

夏季：密密麻麻（窩）

各種各樣（蛋）

鳥是人類的朋友

《鳥島》教學設計篇七

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中遣詞造句的準確、生動性。

3．知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護鳥。

4．正確書寫生字。

學情分析：

因為語言環(huán)境中的思想感情不能靠灌輸授予學生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。本課結合多媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。

教學重點、難點：

1．識字寫字。

2．有感情朗讀課文、背誦課文。

3．激發(fā)學生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創(chuàng)造和諧境界。

教學準備：

PPT課件

教學過程：

一、詞串導入，把握文章脈絡

師：今天，我們繼續(xù)學習第18課。（學生齊讀課題）

師：這里有一組詞語，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會了沒有？

學生默讀詞語、學生開火車讀詞語、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。

二、教授新課

學習第一自然段

1、學生練習說話，回顧課文第一自然段

你們能把這幾個詞組連起來說一句話嗎？

思考后，指名說，一齊說。

2、聞名中外是什么意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什么？

3、課文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。

過渡：“海西皮”這個小島有什么特點呢？

（二）學習第二自然段

過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！

1．指名朗讀第二小節(jié)，其余邊聽邊想：你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2．交流：你看到了怎樣的畫面？（相機評價）

從“一群一群”感受鳥多，理解“陸續(xù)”：師述陸續(xù)的意思，學生說出這個詞——

3、指導朗讀：來島上的鳥可真多，誰來讀好這句話？

4、這么多的鳥在這里——學生接讀：筑巢安家、養(yǎng)育后代

相機點擊理解詞語：筑巢安家、養(yǎng)育后代

5、想像說話：看到這么多的鳥來到鳥島，你覺得這里會怎么樣？

過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！

（三）學習第三自然段

1、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？并能找出相關的句子和詞語。

2、指名回答鳥島的三多后板書。

學習第1句話

1、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。

2．交流句子，相機出示。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？

（2）你為什么從“最熱鬧”這個詞語能看出鳥多呢？

（3）理解“各種各樣”。師：這個島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數(shù)不勝數(shù)、成千上萬）

（4）這各種各樣的鳥聚（出示群鳥圖）在一起總共有10萬多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價）

（5）看圖：這么多鳥都在干些什么呢？（學生交流）

（6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

（7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）

學習第2句話

1、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？

（2）指導朗讀

學習第3句話

1、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？

（2）指導朗讀

小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這些句子里沒有用一個“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會用詞的準確、生動）讓我們一起來讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（學生齊讀）

學習第四自然段

自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？

2、出示句子，比較異同：

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

（第一句先寫結果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結果；意思相同）

3．小結：島上的人自覺地愛鳥、護鳥，因為大家都知道——生接讀：鳥是人類的朋友！

3、現(xiàn)在請你們講講為什么鳥是人類的朋友？

三、總結全文

1、介紹“愛鳥周”。

2、面對這一只只可愛的小鳥，你們今后應該怎么做？

四、齊讀全文

在海西皮這個小島上，人鳥和平共處，創(chuàng)造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成為聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇課文，再次走進鳥島。

五、學習生字

1、重點指導書寫：密

2、講靠與不靠：筑育朋

六、作業(yè)設計

1、完成習字冊

2、請你來向身邊的人介紹鳥島。

鳥島教學設計篇八

教學目標：

知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

知識目標：

學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點、難點

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

教學手段

借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學過程：

一、導入

小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發(fā)吧。

二、學習課文第一段。

1、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。

2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？

3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

播放鳥島錄像。

三、學習第三段

過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多??！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？

2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。

3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！

4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。

你能用“最”來說一句話嗎？

5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？

6、出示句子，比較：

（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。

（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？

7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。

四、學習課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。

3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）

對啊，下課了，同學們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學們陸續(xù)走進學校。

誰來讀讀這句話？

4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！

齊讀第二自然段。

過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。

7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。

五、學習課文第四段。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。

2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）

小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？

看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！

總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語（書后練習三）。

2、用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。

《鳥島》教案篇九

：吳玉華轉貼自：河南省實驗小學點擊數(shù)：123

《鳥島》課堂實錄

執(zhí)教：河南省實驗小學吳玉華

一、回憶課文，整體感知【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是

師：上節(jié)課我們學習了一些生字，你會嗎？出示生字卡片，學生認讀。

師：青海湖西部，有一個神奇的小島。它既沒有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個島，就是鳥島。上午，咱們已經遠遠的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）

（板書：鳥多），島上的鳥究竟

師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？

生：二三。

師：把話說完整好嗎？

生：第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。

師：好極了。這是一句完整的話了。

二。抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點

1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關的詞語下面畫一畫。

『學生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現(xiàn)畫面嗎？』

交流：

（1）師：想不想把讀書的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學生讀書』

生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。

師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？

生：一群一群就是表示很多的意思。

師：你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎？描述一下。

生：很多很多的鳥，數(shù)也數(shù)不請，一眼望去，密密麻麻的。

師：這么多的鳥，誰來讀讀？

（學生讀書，老師評價：a，數(shù)不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）

『課件演示：一群一群的鳥飛過來』

師：你看到了什么？

生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠處飄來，有的是很快，好像被風吹過來了。

生：好像排著整齊的隊伍，鳥島是個有著優(yōu)美風景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。

師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點降落呢。書上怎么寫的？

生：一群群鳥兒陸續(xù)從遠方飛來。

（2）師：看圖，知道什么是陸續(xù)嗎？

生：不斷地飛來。

師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？

生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。

生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！

師：恩，見到了熟識的朋友。

生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！

生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！

師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！

『朗讀』

（3）師：繼續(xù)交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多？

生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。

『板書：熱鬧聚』

師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。

生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。

生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……

師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？

生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。

師：范讀。你聽出來了嗎？是什么樣的鳥呢？鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說?！?/p>

師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）

師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。

生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋?！?/p>

師：從生活中找出相似的感覺來了！

生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數(shù)不清。

師：因為挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什么密密麻麻的？

生：鳥。

生：鳥窩

師：出現(xiàn)問題了。怎么才能弄清楚呢？

生：再讀一讀課文。

師：好辦法！就請你找出有關的句子讀給大家聽吧。

生：（讀書）應該是鳥窩很多。

生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢！

師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學生接著說）三口之家……

有感情地朗讀。

生：我還覺得“到處“這個詞能體現(xiàn)出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一只鳥??！

生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……

師：你說得可真具體！我的眼前已經看到這副畫面了！

生：可以用一個詞來說，“數(shù)不勝數(shù)”。

師：還有相同意思的詞語嗎？

生：不可計數(shù)。

生：不計其數(shù)。

師：積累詞語的本領真棒！下課可以寫在課文旁邊。

生：我有一個問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣??？

生：我知道。是因為鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。

師：你會聯(lián)系著前面的句子讀書，大家都要向你學習！

三、體會鳥島上的熱鬧景象

師：剛才有位同學提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？

生：鳥島上鳥很多，很亂。

師：怎么個亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎么樣呢？

生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）

師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得──生答：很高興。

生：鳥媽媽們還會教小鳥學飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領。

生：我有個問題，鳥那么多，島