統(tǒng)編版四年級語文上冊八單元大單元教學設計 (二)

第八單元華夏自古多俊杰

一、目標與內容

（一）學習目標

1.會認本單元“戎、豹”等21個生字，會寫“戎、嘗”等20個生字，讀準多音字“折”的讀音，會

寫12個詞語。

2.通過收集、整理、講述、表演歷史人物故事，了解故事情節(jié)，理解課文內容，感受人物形象，思

考和領悟這些故事流傳千百年的原因和意義，形成正確的價值判斷。

3.能理清課文的順序，了解故事的起因、經過、結果。能按順序、簡要地復述課文。

蟲能仔細揣摩《西門豹治鄴》故事中的精彩對話，從歷史故事中獲得智慧和啟迪，培養(yǎng)學生主動思考

的意識和能力。

5.能清楚明了地寫出事情的經過和結果，把自己的真實感受寫具體。

（二）學習內容與學習重點

學習內容教學重點

教材內容：

◎閱讀：

1.《王戎不取道旁李》

2.《西門豹治鄴》

3.《故事二則》

1.在表演、誦讀、復述中，體會人物對話，了解故事情節(jié)，感受人

◎口語交際講歷史故事

物的獨特魅力。

◎習作我的心兒怦怦跳

2.運用小卡片記錄關鍵詞、使用適當的語氣和肢體語言，使故事講

◎語文園地：交流平臺、識字加

述更流暢更精彩。

油站、詞句段運用、書寫提示、

3.能寫一件事，寫清楚事情的經過和結果，把自己的真實感受寫具

日積月累

體，把表達心理活動詞語用到作文中。

◎拓展閱讀

4.通過詞語誦讀秀等形式，積累詞語，學會“長話短說”的方法。

曹沖稱象

5.學習提高書寫速度的方法。

司馬光砸缸

楊氏之子

李廣射虎

海瑞巧治胡公子

魯班發(fā)明鋸子的故事

（三）設計說明

本單元是教材以“歷史人物故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》

3篇課文，以及口語交際“講歷史人物故事”、“習作：我的心兒怦怦跳”和“語文園地”。本單元所選

的3篇課文都是經典的歷史人物故事，通過主要人物的言行舉止，表現人物的品質?？谡Z交際和習作一個

是要求講講自己了解的歷史故事，一個是要求寫下自己的故事。《語文園地》重點針對簡要復述故事設計

了幾個學習活動。因此，本單元重點目標是引導學生學會讀故事、說故事、寫故事。

《王戎不取道旁李》講述的是一個善于觀察和分析的機智少年的故事，全文僅四句話，表現出了王戎

觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智推理判斷的好品質?！段鏖T豹治鄴》講的是西門豹將計

就計，巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，造福一方的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、

辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、勤勉務實的品質?！豆适露t》中《扁鵲治病》取材戰(zhàn)

國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了扁鵲醫(yī)術高超、醫(yī)德高尚，但蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事,

告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設想?！都o昌學射》講的是紀昌拜飛衛(wèi)為

師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他要學射箭先要下功夫練眼力，故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從

基本功入手，學習要刻苦努力、堅持不懈。

本單元安排了兩項語文要素：一是了解故事情節(jié)，簡要復述課文；二是寫一件事，能寫出自己的感受。

第一項關注的是“閱讀”能力的訓練，后一項關注的是“表達”能力的提升。在大單元設計中，圍繞單元

核心任務”傳講歷史人物故事”，把讀故事、演故事、講故事為主要學習路徑，組織單元教學。雖然課文

還是一篇篇的學，但是在“華夏自古多豪杰”這個主題的下，緊緊圍繞單元語文要素和核心任務展開，因

此和單篇教學有所不同。

《西門豹治鄴》的學習，重在“演”。采用演一演的方式，再現故事情節(jié)。西門豹初到鄴這個地方，

經過了摸清底細、懲治巫婆和官紳、興修水利幾個情節(jié)。在復述表演的指導上，要引導學生復述主要情節(jié),

次要情節(jié)適當省略，“調摸清底細、興修水利”是次要情節(jié)，可以簡單一些，而懲治巫婆和官神這個主要

情節(jié)要好好體會人物之間的對話，進行表演再現。

《王戎不取道旁李》的學習，突出“講”?？梢圆捎米x讀說說，用自己的話講故事。本文是一篇古文,

所以教學時首先實現將文章讀正確、讀通順，注意句中停頓。同時結合注釋，理解詞意、句意和文意。對

文意熟悉后，讓學生思考什么“樹在道旁而多子，此必苦李“，了解“結論”與文中情節(jié)的關系，并能用

自己的話講講這個故事。

《故事兩則》可以采用默讀課文，按故事發(fā)展先后順序，簡要復述故事。《扁鵲治病》按時間順序，

抓住“名醫(yī)”這個主線，讀悟感知扁鵲“醫(yī)術高明”、“醫(yī)德高尚”和蔡桓公諱疾忌醫(yī)?！都o昌學射》可

參照復述《扁鵲治病》的方法。從學習第一次練眼力、第二次練眼力，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

本單元的“習作”是寫一件令人心兒怦怦跳的事，要求寫清楚事情的經過和結果，把自己的真實感受

寫具體。本單元的三篇文章都有指向“感受”的訓練，在《王戎不取道旁李》中，課后題要求：說說為什

么“樹在道邊而多子，此必苦李？”；《西門豹治鄴》中有這樣的思考要求：”找出10至14段中描寫西

門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？”《故事二則》在學習提示中要求和同學

交流明白的道理。三篇課文都提示學生思考并交流自己的感受，也直指本單元關于習作的語文要素一一寫

一件事，寫出自己的感受。此外，單元的“詞句段運用”中訓練了運用動詞來寫出"害怕”的感覺，并提

供了詞句資源包，這些都為完成習作《我的心兒怦怦跳》寫感受奠定了一定的基礎。在本單元的教學中，

已經有學生登臺講故事的學習生活經歷，引導學生體驗登臺時內心的感受，明白”在事情的經過里有我們

獨特的感受”，在講清事情的基礎上聚焦感受，讓寫作的思維過程變得可視、可觸。

二、情境與任務

（一）學習情境

華夏自古多俊杰，文韜武略耀神州。王戎不取道旁李、西門豹治鄴、扁鵲治病、劉備三顧茅廬、匡衡

鑿壁取光……這些歷史人物故事生動有趣，寓意深遠，流傳千百年。收集、整理、講述、表演一個個歷史

人物故事，討論這些故事歷經時光淘洗，仍然能流傳至今的原因和意義，感受歷史人物身上獨特的品格，

獲得智慧與啟迪。

（二）任務框架與內容安排

1.任務框架

傳講歷史人物故事

2.內容安排

任務課時學習內容

《西門豹治鄴》

《王戎不取道旁李》

華夏自古多俊杰4

口語交際《講歷史故事》

拓展閱讀

語文園地《交流平臺》

《故事二則》

我是“說書人”4

語文園地《詞句段運用》

《習作》

（三）設計說明

歷史上有許多名人故事，如同灑落在人類歷史天空中的無數明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝。本單

元以"華夏自古多俊杰”為主題，以“傳講歷史人物故事”為總任務，整合兩個子任務六個活動進行學習。將

字詞學習、課文閱讀、口語交際、習作練習等融合在“華夏自古多俊杰"、“我是‘說書人'"兩大學習子任務

之中，通過“演一演西門豹、讀讀說說王戎、我整理的中華俊杰榜、說說聽來的故事、故事開講啦、我的

心兒怦怦跳”六個學習活動，培養(yǎng)學生主動探究的能力，積累自己的言語實踐經驗，引領學生走近歷史人

物，了解歷史人物故事，追尋他們身上與眾不同的精神和品質，從中產生高尚的情感，對文章中一個個歷

史人物產生親近感。

第一個任務是“華夏自古多俊杰”。通過“演一演西門豹、讀讀說說王戎、我整理的中華俊杰榜”三個活

動，抓住表現主人公言行的句子去反復閱讀感知、朗讀感悟、表演體會。通過自讀自悟、創(chuàng)作表演、小組

交流理解文章的主要內容，體會主人公言行中的智慧。學生在整理中華俊杰榜的過程中，進一步走近更多

歷史人物，在追尋這些名人的過程中，也從中學習他們不平凡的品質，從他們身上獲得知識，得到啟迪。

第二個任務是“我是說書人”。這個任務通過“說說聽來的故事、我來說扁鵲和紀昌、我的心兒怦怦

跳”三個活動來實現?！罢f說聽來的故事”可以讓學生們知道，故事之所以代代相傳，是因為這些故事

已經成為華夏兒女的一種精神、一種智慧、一種文化，這些故事一代代流傳，我們有責任和義務繼續(xù)傳講

這些故事。“故事開講啦”“我的心兒怦怦跳”兩個活動，一個注重講他人的故事，一個注重講自己的故

事。這兩個活動，不但能對歷史故事有更深的認識和了解，更是指向語文要素的訓練，培養(yǎng)學生主動探究

的意識，積累自己的語言表達經驗，讓學生樹立健康向上的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教學活動示例及說明

任務一華夏自古多俊杰

活動一演一演西門豹

【設計意圖與教學建議】

這篇文章的學習重點是復述主要情節(jié)，次要情節(jié)適當省略。為了幫助學生理解主人公的足智多謀，

教學中重點引導學生抓住表現主人公言行的句子去默讀感知、朗讀感悟、表演體會。通過自讀自悟、創(chuàng)作

表演、小組交流理解文章的主要內容，體會主人公智慧之處。

建議安排2課時

1.看看讀讀。

(1)觀看視頻。讓學生觀看《西門豹治鄴》視頻，認識西門豹，更直觀地感受西門豹的人物形象，

讓每一位學生都有身臨其境之感，對課文內容有初步感知。

(2)自讀課文。通過“初讀一一熟讀一一精讀”，讓學生充分地品味課文中的精彩句，感受課文中精

彩的人物描寫，從而獲得更深層次的體驗。其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆和官

紳頭子的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。讓學生重點關注西門豹說的四個重

點句，先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據自己的水平和習慣反復讀，讀

出感覺，讀出味道，并把各自研究學習的收獲告訴大家。

(3)簡要復述故事。學生在看完視頻、自讀課文后，通過小組交流，完成簡述課文提示卡：“摸清

底細一一懲治巫婆和官紳一一興修水利”，推選代表作.完成“西門豹治鄴工作報告”，注意長話短說，簡

潔明了，重點突出。

2.寫寫議議。

(1)我當編劇。根據課后“閱讀鏈接”中的劇本開頭，對《西門豹治鄴》進行改編。

(2)導演說戲。特別要演好西門豹說的四個重點句，注意語氣和表情，突出西門豹的機智和巧妙。

A.他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說

我要選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河神不會滿意”為由，救出了新娘，同時又

派巫婆去跟河神“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。

B.等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫

衛(wèi)士把官紳的頭子投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河神“說一聲”，在不動聲色中堅決

地將他們扔進漳河。

C.西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下

漳河去。官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”

官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才

讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。

D.西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛由癜阉麄兞粝?/p>

了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢耍灼藕凸偌澏际球_錢害人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓。

3.演演評評。

(1)小劇場征名。給班級小劇場取個名字。

(2)排出演職人員表。演職人員主要包括：導演、西門豹1人、衛(wèi)士2人、巫婆1人、官紳1人，

新娘1人，女弟子1人。

(2)好戲開場啦。注意表情、動作，抓住重點，語言要生動，感情豐富。

(3)我是影評員。大家進行交流、評價，選出最佳劇組，給予獎勵。

活動二讀讀說說王戎

【設計意圖與教學建議】

這是一篇文言文，對于四年級學生而言，理解起來是有一定難度。在教學時，教學生朗誦古文的技

巧方法也是十分有必要，可為今后古文教學培養(yǎng)良好的語感。在這一活動中，可以從培養(yǎng)文言文的朗讀方

法著手、讓學生關注句中停頓，讀準節(jié)奏，進而正確理解意思，明白其中蘊含的哲理。教學過程中可采用

圖文結合、借助注釋、聯系上下文等方法來學習，并適時補充新的學習方法，使學生能夠將故事的情節(jié)復

述完整。在理解本課的基礎上，以“一篇帶多篇”，激發(fā)學生閱讀興趣。

建議安排1.5課時

1.看看圖片，說說故事。出示司馬光砸缸、曹沖稱象、鑿壁偷光等圖片，讓學生說說是什么故事。

對比故事，感受這些故事流傳千年的價值和意義。

2.初讀課文，讀準字音，正確停頓。指名讀課文，相互評議，教師相機正音指導，讀出情感。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋?李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：

“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然。

3.精讀課文，讀清讀懂。運用所學方法精讀課文，理解文意。師相機出示提示，學生練說文意。師生

合作疏通文意?？刹捎弥该f一說、師生議一議等形式進一步讀懂課文。

4.再讀課文，講好故事。從''諸兒競走取之，唯戎不動”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信

然”等句子中，可以體會出王戎是一個怎樣的孩子？可小組討論、指名回答、總結提煉。知道王戎是一個

善于觀察、勤于思考的孩子。生活中只要多看、多思，就會有與眾不同的發(fā)現。學生找出時間、地點、人

物、事件等基本要素，用詞語串聯起來，對文章進行復述練說，把故事講好。

5.拓展延伸，激發(fā)興趣。出示《楊氏之子》等文章進行拓展閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。

楊氏之子

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝喝眨?/p>

“此是君家果?！眱簯暼萑眨骸蔽绰効兹甘欠蜃蛹仪?。

注釋：1.本文選自南朝劉義慶《世說新語》；2.氏：姓氏，表示家族的姓；3.甚：很，非常；4.惠:

惠同“慧”，智慧的意思；5.孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。人稱“孔廷尉”：6.詣：拜訪，拜見：7.

乃：就；于是；8.設：擺放，擺設；9.示：給……看；10.日：說；11.未聞：沒有聽說；12.夫子：舊時

對學者或老師的尊稱。

閱讀要求：自由朗讀古文；根據注釋，猜測大意；探討人物品質。同時引導學生閱讀《世說新語》中

有關描寫人物機智言論的篇章，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。

活動三我整理的中華俊杰榜

【設計意圖與教學建議】

無數歷史人物，無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時，還是在平凡生活中的點滴小事上，都無不具有不平凡的

品質，他們或寬容、或執(zhí)著、或守信、或刻苦、或堅持、或愛國、或愛民，永遠閃耀著偉大的人性光輝。

用整理中華俊杰榜的方式，讓學生們走近名人，了解名人故事，追尋名人身上與眾不同的精神，從他們身

上獲得力量，學得智慧。

建議安排0.5課時

1.我的中華俊杰榜。整理完成中華俊杰榜單，同學之間進行交流分享。

2.我的頒獎詞。在你的榜單中選一個你最喜歡的人物，為他寫一句簡潔的頒獎詞。

任務二我是“說書人”

活動一說說聽來的故事

【設計意圖與教學建議】

無數英雄豪杰歷經了歷史長河的淘洗和磨礪，變成一顆顆閃閃發(fā)光的寶石，越發(fā)耀眼奪目。他們的故

事代代相傳，我們有責任和義務繼續(xù)傳講這些故事，讓這些故事成為人們的一種精神、一種智慧、一種文

化。以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失，和歷史人物對話，我們能更清醒地面對現實，繼往

開來。建議在活動安排時以小調查、故事在線聽的方式，豐富對歷史人物的了解，為后面的講述做準備。

建議安排1課時

1.小調杳。對身邊的人進行小調杳。特別調查一下長輩們，除了你整理的中華俊杰榜以外，還知道哪

些歷史人物故事。并完成調杳表。

故事名字主要人物

2.故事在線聽。選擇五到六個故事，讓學生們在平臺上在線聽。聽的時候聽仔細，邊聽邊想。聽清楚

故事講的是誰？故事是怎樣發(fā)生的，其中最有意思的是什么，最后結果如何？用簡潔的語言記錄下來，并

從中學習一些講故事的方法和技巧。

活動二故事開講啦

【設計意圖與教學建議】

通過講故事活動，讓學生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學生主動探究及實踐能力。同

時，對歷史故事有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感和態(tài)度。本單元前面的教學中，《西門豹治

鄴》的講述方法指導抓住主要內容進行復述，省略其他內容。而《扁鵲治病》《紀昌學射》則是按時間順

序進行復述，不遺漏情節(jié)。學生可以運用學到的方法講故事。

建議安排0.5課時

1.我來說扁鵲和紀昌的故事。

（1）名醫(yī)扁鵲。默讀課文，指導學生找出時間順序的詞語。（有一天，過了十來天，十來天后，又

過了十幾天，五六天后，不久。）按時間順序復述課文，感受扁鵲“醫(yī)術高明”"醫(yī)德高尚，但蔡桓侯諱疾

忌醫(yī)，拒絕治療，結果還是死了。

（2）神箭手紀昌。利用復述《扁鵲治病》的方法，按照學習第一次練眼力，學習第二次練眼力的順

序復述《紀昌學射》的故事。

2.我是歷史人物故事傳講人。

（1）選擇好故事。選擇一個自己喜歡的歷史人物故事，大方地講給同學們聽，注意把故事講清楚、

講完整。講的時候注意語氣，可以用變化表情、添加動作等方式吸引聽眾。注意自己講故事時的心情和狀

態(tài)。

（2）做好提示卡。用卡片提示講述的重要信息，想不起來時，可以看看小卡片。

（3）當好小聽眾。暢談感想，可以對同學的表現提建議，也可以對歷史人物的行為、品格進行評價,

還可以聯系自身實際和現實情況談感想。

活動三我的心兒怦怦跳

【設計意圖與教學建議】

本單元的習作《我的心兒怦怦跳》，要求是在把一件事情寫清楚的基礎上，嘗試寫出自己感受?！爸v

清事情”的同時還能“講出感受”，能讓敘事更精彩，這是學生需要學習的新知，是本課教學的增長點。

在指導過程中，指導學生細化感受：感受可以是當時情景下身心的各種變化，可以用動作描寫表現心情；

可以寫清楚身體在某種心情下的狀態(tài)：還可以借助周圍的人或者物來表達心中的感受。

建議安排L5課時

1.我說心動時刻。說一說讓自己擔心、緊張、激動、害怕等狀態(tài)的時刻。特別讓學生回顧不久前當眾

講故事的場景，一起說說“我是歷史故事傳講人”的經歷。

2.我的心跳百寶箱。出示相關詞語和短語，引導學生補充描寫心情的詞語和句子。

3.我的心兒怦怦跳。引導學生根據事情的發(fā)展過程，確定習作的重點。同學間互相交流探討后，列出

習作提綱，把事件過程完整生動地記錄下來，形成作文草稿。

4.我們的心動專刊。指導學生修改習作，修改重點：改正錯別字和錯誤標點；修改不通順的語句：對

內容進行增加刪減，特別注意心理活動的描寫。發(fā)放專用稿紙，指導學生替寫作文，并教授提高書寫速度

的方法。最后所有習作裝訂成冊形成“心動?？薄?/p>

四、教學建議與資源支持

（-）單元教學

1.要注重引導學生隨文識字。要從文本和學生實際出發(fā)，認真研讀教材，進行學情分析，抓住關鍵生

字詞語，有效進行隨文識字，從而提高課堂效率。

2.要注重鍛煉學生簡要復述能力。對重點情節(jié)的思考探根求源，是簡要復述課文的基礎。教學中要加

大對學生是否了解故事情節(jié)的考查，提示學生讀書要去了解故事情節(jié)。在情節(jié)的展開中，通過研讀人物的

外貌、行為和心理狀態(tài)，感受活生生的鮮明個性的人物形象，體會文章蘊含的道理，知道這些故事流傳千

年的價值和意義。

3.要注重探索文言文教學方法。本單元《王戎不取道旁李》是文言文。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化

遺產，具有極高的文化價值、藝術價值和審美價值，但是由于它與現代白話文在語意和語法上都有很大區(qū)

別，對剛剛接觸文言文的小學生來說，難讀難懂，傳統(tǒng)的串講灌輸式教學方法，老師教得費勁，學生學得

枯燥，容易扼殺學生學習文言文的興趣。要引導學生在主動的思維和情感活動中進行學習，使文言文教學

淺顯易懂。

4.要注重提高學生的閱讀熱情。發(fā)揮本單元歷史人物故事這一學生比較感興趣的優(yōu)勢，進行適度的閱

讀拓展，通過介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，全面

發(fā)展聽說讀寫能力。

（二）線上學習包的設計與使用建議

任務一華夏自古多俊杰

活動一演一演西門豹

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【看看讀讀】利用宏程平臺的“視頻”功

1.利用宏程平臺“視頻”功能，讓學生觀看視頻《西門豹治鄴》能，學生可以點擊觀看有關視

2.利用“討論題板”功能分享自己自讀課文的感受。頻。

3.利用錄音功能簡述《西門豹治鄴》。同時，運用討論板功能分享自

己自讀課文的感受，錄音功能

上傳自己復述的《西門豹治

鄴》故事。

【寫寫議議】借助平臺，讓學生明確劇本改

1.利用宏程平臺“寫字板”功能，出示劇本改編范本及要求。并上編的要求，并參與自由討論，

傳改編好的劇本。進一步感受人物對話的精彩。

2.借助宏程教育平臺的“討論題板”功能，說說西門豹說的四個重點

句，突出西門豹的機智和巧妙。

【演演評評】利用錄音、音頻視頻功能，讓

1.借助宏程教育平臺的〃討論題板〃功能，給班級小劇場取個名字。學生傾聽、自由朗讀，并通過

2.利用平臺錄音和音頻視頻功能，讓學生演一演《西門豹治鄴》的故上傳分享，加強互動，提高學

事，上傳交流分享，增進學生與家長、學生與老師及同伴之間的互動、生學習主動性、積極性。

互評。

活動二讀讀說說王戎

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【出示圖片，說說故事】利用宏程平臺視頻錄音功能分享

1.利用音頻功能聽范讀，掌握文言文朗讀節(jié)奏和感情。自己的朗讀作品。

2.錄音功能分享自己讀《王戎不取道旁李》。利用視頻功能，觀看《王戎不取

3.利用平臺視頻功能，讓學生看看《王戎不取道旁李》視頻，體道旁李》視頻，直觀感受故事。

會出王戎是一個怎樣的孩子。

【我整理的中華俊杰榜】

1.借助拍照功能，上傳自己整理的中華俊杰榜。利用平臺進行交流分享，拓展師

2.借助宏程教育平臺的"討論題板”功能，選一個最喜歡的人物，給生交流的空間。

他寫一句簡潔的頒獎詞。

任務二我是"說書人"

活動一說說聽來的故事

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【小調查】利用錄拍照功能，上傳分享自

利用拍照功能，上傳調查收集的歷史人物圖片或故事。己的調查成果。

【故事在線聽】利用“音頻視頻〃功能，讓學生

利用〃音頻視頻功能〃功能，讓學生聽一聽五到六個歷史人物故事。聽故事，學習講故事的方法。

活動二故事開講啦

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【我來說扁鵲和紀昌的故事】利用平臺視頻音頻，讓學生講

利用平臺錄音和音頻視頻功能，讓學生講一講《扁鵲治病》和《紀故事。

昌學射》的故事。

【我是歷史人物故事傳講人】利用"討論題板""拍照"功能，

1.利用討論題板，說說自己選擇的故事。同學之間分享交流。

2.利用拍照功能，上傳自己制作的提示卡。利用視頻功能，上傳故事會的

3.直播故事會，事后學生可以進行評論。視頻，和大家一起分享

活動三我的心兒怦怦跳

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【我的心動時刻】利用"討論題板"功能，討論讓

自己擔心、緊張、激動、害怕

利用“討論題板”功能，學生討論讓自己擔心、緊張、激動、害怕等

等狀態(tài)的時刻，說說感受。

狀態(tài)的時刻。特別讓學生回顧不久前當眾講故事的場景。

【我的心跳百寶箱】

利用“點讀”功能，積累表現心

利用"點讀”功能，出示相關詞語和短語，引導學生補充描寫心情的

情的詞語。

詞語和句子。

【我的心兒怦怦跳】

上傳習作，師生共同分享交流

上傳習作，學生交流分享，并利用討論題板，同學之間提出修改意

修改。

見和建議。

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書仍然是在“華夏自古多俊杰”這個大主題下的板塊式學習，教材內容進行了適度微

調，以增強教與學的整體性。

學生用書的使用要關注識字、組詞、語言表達的學習，注意提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聽、說、

讀、寫的能力，進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本單元需認識21個生字和20個詞語：讀準多音字"折"的字音；指

導拓展積累詞語。在"快樂學習吧"中，安排了"我的心跳百寶箱"，引導學生補充運用描寫心情的詞語和句

子。在"我來試一試"中，安排了書寫生字、加偏旁組詞、形似字辨析等練習。

本單元的課文以"傳講歷史人物故事”為總任務，重點是讓學生在聽故事、講故事的過程中，自己能發(fā)

現總結復述故事的方法，學會了解故事情節(jié)，感受人物形象；能按一定順序，能區(qū)分故事詳略，簡要地復

述故事。本單元的“我來試一試”，安排了閱讀闖關的練習。通過史記中文言文小故事《李廣射虎》進行

闖關訓練，讓學生進一步接觸文言文，根據注釋猜測、梳理故事內容，掌握復述故事的方法。

"華夏自古多俊杰""我是說書人”是本單元安排的兩個情境任務。在使用學生用書中要注意學生是活動

的主體，教師要進行引導啟發(fā)、指導幫助。"華夏自古多俊杰”這一任務中，"演一演西門豹”可以通過學生

研讀故事中的對話，讓學生感受西門豹的機智和巧妙。"我整理的中華俊杰榜”可以讓學生通過各種渠道收

集資料，所整理出的榜單可以采用各種形式。"我是說書人”這一任務，無論是聽故事、說故事，還是寫故

事，都要充分調動學生的積極性和主動性。

本單元的"學習萬花筒”推薦閱讀《史記》《世說新語》及簡短的民間傳說故事，讓學生從故事中感受

古人的智慧，從中有所啟迪。

本單元還安排了"制作中華英豪撲克牌"綜合性單元評測，創(chuàng)設真實、有趣的生活情境，開放性地讓學

生完成學習任務。教師要多鼓勵學生在活動中加強同伴合作，讓學生在輕松活潑的氛圍中，學習語文，提

升素養(yǎng)。

五、練習、測評及建議

(一)單元評價與測評目標

1.識字與寫字。

(1)會認本單元21個生字，會寫20個生字，讀準多音字“折”的字音。

(2)能根據偏旁表義的特點建立偏旁和字義的聯系，會用加一加、對比、聯系生活等方法自主識字；

會用熟字組成新詞，擴展詞匯。

(3)積累掌握寫心情的詞語。

(4)學習提高寫字速度的方法。

2.朗讀與背誦。

(1)會用普通話正確、流利地朗讀課文。讀好文言文，不丟字、添字，能正確停頓。

(2)學習分角色讀課文、表演重點片段，表現出人物的語氣、態(tài)度。

(3)能背誦《王戎不取道旁李》，積累形容人形象的成語。

3.口語交際。簡要復述故事，學習使用卡片提示講述內容，使用恰當的語氣和肢體語言，讓講述更生

動。

二.(二)練習、測評設計說明

本單元主題是“華夏自古多俊杰”，安排了兩個語文要素的訓練，一是了解故事情節(jié)，簡要復述課文;

二是寫一件事，能寫出自己的感受。本單元的練習、測評的設計既要關注字詞段的掌握和積累，還要關注

語言表達、拓展閱讀和簡要復述。

1.落實字詞的掌握。本單元的練習、測評安排“書法展示臺”，意在引導學生正確掌握生字的部首、

筆順。指導學生在書寫時，擺正結構，先后有序，關鍵筆畫到位

2.注重語言積累。密切結合本單元教學內容，聯系學生的生活實際，加強語言的積累和運用。設計了

加偏旁組詞、形近字辨析、形容人及心情的成語及短句的積累，逐步豐富學生的語言。

3.培養(yǎng)自主閱讀能力。設計了“閱讀闖關”“單元測評”，用步步闖關、制作一副中華英豪撲克牌等

有趣的游戲方式，引導學生學會通過注釋學習文言文，自主學習，拓展閱讀，增強學習語文的興趣和信心。

(三)練習設計案例

1.書法展示臺

在"戎、唯、豹、派、蕪、饒、旱、硬”這些字中選五個寫在田字格里

2.照樣子組詞，加偏旁組成新字后，再組詞

普（普通）遭（樂譜）

宗（）（）專（）（）

受（）（）具（）（）

嘗（）（）無（）（）

3把詞語補充完整,并填在合適的橫線上。

鶴（）童（））眸皓（）魂（）魄（）相貌（）（）

（）清（）秀慈（）善（）膽（）心（）膀（）腰（）

不（）所（）心急如（）白發(fā)（）（）提（）吊（）

找出形容老人的成語：

找出形容人心情的成語：

4.比一比再組詞

徒（）即（）歷（）憂（）竟（）

陡（）既（）厲（）優(yōu)（）競（）

5.閱讀闖關

李廣射虎

廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中（zhong）石沒（mo）鏤（zu）,視之石也。因復更射之，終不能

復入石矣。廣所居郡聞有虎，嘗自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟射殺之。

注釋：1.本