白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9篇四年級(jí)語文上冊(cè)：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一1、重視詞語教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語的方法。始終覺得詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過程和效果看，感覺比較滿意。如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解，我問：平時(shí)我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解？學(xué)生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說是“當(dāng)上”“成為”，這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解；我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上？“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”;我說，你是怎樣體會(huì)到的？有的學(xué)生說，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個(gè)過程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過程，學(xué)到了理解詞語的方法。又如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說出是水，因?yàn)閮蓚€(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子，從而體會(huì)詞語的感情色彩。本節(jié)課在詞語教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣)再想想鵝在掂量什么？(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币痪?，我讓學(xué)生想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下，體會(huì)鵝走路的樣子，同時(shí)感受觀察細(xì)致、描寫的具體；在學(xué)生想象走路樣子后，我又把課文后第二個(gè)“再”換成“最后”，讓學(xué)生讀一讀，通過比較體會(huì)用“先…再…;然后…再…”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué)生思考，你有沒有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺得很對(duì)。)3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力？我覺得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫的練習(xí)。在寫下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強(qiáng)調(diào)“語言文字訓(xùn)練”的年代，使語文課失去了情趣。因?yàn)椋谛抡n程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過程中的“矯枉過正”使語文教學(xué)丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不對(duì)的，值得我們反思的。白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？指名學(xué)生回答。2.這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書：白公鵝生齊讀課題。二、初讀感知1.默讀課文：給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學(xué)生字生詞。2.教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，讓學(xué)生注意生字讀音。3.指名學(xué)生逐段讀文。4.檢查學(xué)生對(duì)生詞的自學(xué)情況。提示：慢條絲理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。舉步：邁步。官司：訴訟。這里指作者與鵝爭(zhēng)水面的事。徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。勾當(dāng)：讀gòudàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。三、對(duì)比閱讀1.師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？2.小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？提名學(xué)生回答。3.列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：板書：白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相讓學(xué)生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。4.學(xué)生匯報(bào)。5.教師重點(diǎn)提示。師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？（1）同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路：①每一步動(dòng)作。②過路的結(jié)果。③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。（2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？提示：食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？提示：戲水、搶占地盤、主宰一切（3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。①翅膀的扇動(dòng)有力。②強(qiáng)占地盤。③公然吞食魚肉餌?？偟奶攸c(diǎn)：無憂無慮、自由自在請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來讀一讀。四、領(lǐng)悟方法1.討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？學(xué)生討論。2.學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。（1）感受作者語言的能力。（2）寫法：擬人、夸張。（3）具體的句子（見書）。（4）語言：幽默風(fēng)趣。（5）兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。（6）總結(jié)：我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。五、作業(yè)1.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。板書：14、白公鵝走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖海軍上將的派頭扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響生活：無憂無慮、自由自在個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。3.讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。4.通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重難點(diǎn)：通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)過程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩(shī)、續(xù)寫、片斷仿寫等）（4）課外資料收集展示。二、展示學(xué)習(xí)成果（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）1、我會(huì)讀、寫生字新詞：腔調(diào)

掂量

漣漪

無憂無慮

屬于

主宰2、我會(huì)用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。3、我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）4、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。（二）學(xué)文悟情展示1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句、段）走路的樣子（生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理2、我會(huì)悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）(1)生：觀察文中的插圖后，我想說一說：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。生：我也想說一說：我正在悠閑自得地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。生：我也想說一說：你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝（三）創(chuàng)作性展示1、展示個(gè)性談感受。2、展示續(xù)寫、仿寫片段。3、展示創(chuàng)造性朗讀。4、展示心得體會(huì)。三、激發(fā)知識(shí)沖突《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？(相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。)四、知識(shí)拓展延伸根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。《白公鵝》教案設(shè)計(jì)篇四一、復(fù)習(xí)《白鵝》，初步檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況1、同學(xué)們，前面我們剛學(xué)完我國(guó)現(xiàn)代著名作家豐子凱寫的——（《白鵝》），請(qǐng)?jiān)诎座Z的前面加了一個(gè)合適的詞語（高傲的白鵝）。今天，我們將要學(xué)習(xí)的的是―――（葉。諾索夫的《白公鵝》）。2、布置大家回家預(yù)習(xí)，讀了嗎？按要求讀了嗎？把你的書亮給我參觀一下。（巡回檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）3、誰能來說說你預(yù)習(xí)都做了些什么？你注意了哪些字詞？4、大家讀了這篇課文，說說這只白公鵝給你的映象是――請(qǐng)?jiān)诎坠Z前面也真上一個(gè)詞語，你會(huì)填――（學(xué)生說，師填）二、內(nèi)容對(duì)比，整體把握《白公鵝》一課的內(nèi)容1、在豐子凱的筆下，那白鵝的高傲主要表現(xiàn)在它的――－（叫聲、步態(tài)和吃相）；叫聲――（厲聲喝斥），步態(tài)――（大模大樣），吃相――（一絲不茍）。2、那么，在葉。莫索夫的《白公鵝》中，他又是從那幾個(gè)方面來寫白公鵝的呢？請(qǐng)大家打開書，拿著筆讀讀課文，邊讀邊在旁邊批注課文寫了哪些內(nèi)容，在這些內(nèi)容中分別可用文中什么詞語來概括這只白公鵝。3、說說葉。諾索夫?qū)懥四膸醉?xiàng)內(nèi)容？步態(tài)一段，你們用了什么詞語來概括這只白公鵝的？玩相這一部分寫了戲水、和我搶地盤、目空一切地主宰一切，你找到了哪些代表性的詞語？《白鵝》（中國(guó)――豐子凱）《白公鵝》（俄國(guó)――葉。諾索夫）高傲的白鵝（耀武揚(yáng)威）＿＿＿＿＿＿的白公鵝內(nèi)容特點(diǎn)方法情感內(nèi)容特點(diǎn)方法情感總體映象高傲的動(dòng)物喜愛總體映象海軍上將喜愛叫聲厲聲喝斥厲聲叫囂擬人步態(tài)大模大樣步調(diào)從容對(duì)比擬人比喻步態(tài)慢條斯理不慌不忙仔細(xì)掂量具體描寫吃相三眼一板一絲不茍擬人反話（老爺）玩相戲水――自由自在搶占地盤――耀武揚(yáng)威、目空一切擬人反話（勾當(dāng)）三、寫法對(duì)比，體會(huì)《白公鵝》一課的寫作方法1、豐子凱在《白鵝》一文中用了哪些方法呢？讓我們來看一看：厲聲喝斥、厲聲叫囂這是把它當(dāng)（人來寫，擬人），說它走起路來大模大樣這主是是與什么相比？（對(duì)比）從容不迫這又是把它當(dāng)（人來寫，擬人）還說它象戲里的凈角，這是（打比方），寫它的吃相，一絲不茍，這是（擬人），還說它是個(gè)老爺，表面上是在嘲笑它，其實(shí)這是喜歡，作者這里用的是（反話）。2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯础栋坠Z》，看看作家葉。諾索夫運(yùn)用了一些什么方法呢？先看看他寫鵝的步態(tài)這一部份：誰來讀給大家聽？你這只鵝走得太快了！要怎么讀？請(qǐng)同學(xué)們用手掌在桌面上邊比劃邊說說鵝怎么走路的？誰來說說？先寫鵝怎樣舉步、怎能樣落步，再寫怎能樣過泥濘的路、如何不怕狗追，這叫具體描寫（動(dòng)作）。豐子凱先生在寫白鵝吃相的時(shí)候稱鵝為鵝老爺，那么葉諾索夫在寫白公鵝玩相一部份時(shí)，用到了嗎？找找看（擬人、反話（勾當(dāng)）），為什么說這是個(gè)反話呢？品讀。（喜愛之情）四、拓展閱讀，體會(huì)同一事物的不同寫法同學(xué)們，同樣一個(gè)事物，在不同的人寫出來的文章，語言是各具特色的，對(duì)同一個(gè)事物，我們可以選擇不同的內(nèi)容來寫，即使是相同的內(nèi)容，我們也可以采用不同的寫法，可以表達(dá)想同的情感，有時(shí)甚至還可以表達(dá)不同的情感。象我們剛學(xué)的兩篇文章，都寫白鵝，都表達(dá)的是喜愛，請(qǐng)大家看另一篇寫鵝的文章《白公鵝》（下）（師讀）白公鵝那年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中，我拐到村里，請(qǐng)斯焦普卡給我找些魚餌。那只白公鵝當(dāng)時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上，全身沐浴著陽光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。白鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。“喔──噓，你這個(gè)家伙！”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了?！八F(xiàn)在帶著小鵝了，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近?！薄靶※Z們的母親呢？”我問斯焦普卡。“鵝媽媽讓汽車軋死了?！痹谖蚁吗D的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢，白鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的鳴叫聲，白鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆?！澳惆押⒆佣纪侥X后去了！”我對(duì)白鵝說，“單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)警察局！”“嘎──嘎──嘎！”白鵝毫不在乎地沖我鳴叫著。就在我和白鵝對(duì)話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來。狂風(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個(gè)河岸只看見一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(zhǎng)脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。冰雹越下越大。別的鵝都堅(jiān)持不住了。它們不能在原地呆下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。烏云來得快，去得也快。河對(duì)岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。我脫下雨衣。陽光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝。它張開強(qiáng)有力的翅膀，脖子伸得老長(zhǎng)，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們叫得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到白公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。小家伙不高興了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。這篇文章也寫（白公鵝），但寫的內(nèi)容是它在冰雹來臨時(shí)（勇敢地救自己的孩子），表達(dá)的情感是（對(duì)白公鵝的贊美，對(duì)父愛的歌頌）。這就與我們前兩篇課文不同了！同學(xué)們，能過這幾篇文章的閱讀我們知道：對(duì)于同一個(gè)事物，我們表達(dá)的情感不同，寫作時(shí)選擇的內(nèi)容有所不同，采用的方法也有所不同。并不是同一個(gè)事物只能寫相同的文章！回家按照我們的要求預(yù)習(xí)下一篇課文《貓》，知道預(yù)習(xí)要做些什么事情嗎？好，明天，我們將從另一位作家的筆下來認(rèn)識(shí)另一位動(dòng)物朋友?！栋坠Z》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是我精心整理的《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助?！栋坠Z》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六發(fā)展性目標(biāo)：1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。情感性目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的。喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。一、復(fù)習(xí)引入1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉、諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝二、新課學(xué)習(xí)1、學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2、學(xué)生交流。3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？4、這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。(耀武揚(yáng)威)的大公鵝(威風(fēng)凜凜)的大公鵝(派頭十足)的大公鵝5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？(高傲的)白鵝6、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七[設(shè)計(jì)理念]教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點(diǎn)。[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。3.比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。[課前準(zhǔn)備]1.教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。2.學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。[課時(shí)安排]1課時(shí)。[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]一、圖畫比較，導(dǎo)入新課1.出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。2.出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象？3.兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫。俄國(guó)作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的？同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書課題)[設(shè)計(jì)意圖]圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。二、自讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文。自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。2.交流初讀情況：(1)認(rèn)讀生字詞。腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭勾當(dāng)(3)說說課文主要寫了什么。課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書：步態(tài)活動(dòng))[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。三、了解特點(diǎn)，豐富形象1.這是一只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。2.說說白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的詞語。(派頭十足)(威風(fēng)凜凜)(耀武揚(yáng)威)白公鵝(引人注目)(自由自在)……3.白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的？再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)(1)“派頭十足”的特點(diǎn)?！八逭淖藙?shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會(huì)作者語言的詼諧輕松。(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫具體。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過活動(dòng)來寫具體)河上的活動(dòng)。岸邊的活動(dòng)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)4.這只白公鵝讓人喜歡嗎？(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣？你從哪些詞句體會(huì)到的？①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情？(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛。)②老師可相機(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)1.比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。2.結(jié)合板書，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。3.說說你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說說它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)【設(shè)計(jì)意圖]在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。[板書設(shè)計(jì)]14.白公鵝抓特點(diǎn)寫具體步態(tài)慢條斯理(落步走泥濘路狗追趕)活動(dòng)自由自在(拍翅河面岸邊)主宰一切[設(shè)計(jì)意圖]板書設(shè)計(jì)理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，突出了文章寫法上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。[特別建議]該教學(xué)設(shè)計(jì)呈四個(gè)板塊，程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計(jì)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：1.發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達(dá)自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會(huì)感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。2.珍視學(xué)生閱讀體驗(yàn)。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機(jī)加以引導(dǎo)。3.考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際?！容^兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對(duì)作者寫作方法的體會(huì)不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過高。附《白公鵝》后半部分內(nèi)容：這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中。我拐到村里，請(qǐng)斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。那只白公鵝當(dāng)時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上。全身沐浴著陽光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。自鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走?！班浮獓u，你這個(gè)家伙！”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了?！F(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近?！薄靶※Z們的母親呢？”我問斯焦普卡?！谤Z媽媽讓汽車軋死了。”在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢。自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。“你把孩子都忘到腦后去了！”我對(duì)白鵝說，“單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)民警局！”“嘎——嘎——嘎！”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。就在我和自鵝對(duì)話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來。狂風(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個(gè)河岸只看見一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(zhǎng)脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+冰雹越下越大。別的鵝都堅(jiān)持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。烏云來得快，去得也快。河對(duì)岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。我脫下雨衣。陽光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i它張開強(qiáng)有力的翅膀，脖子伸得老長(zhǎng)，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。[名師簡(jiǎn)介]易青，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，湖南省小語會(huì)常務(wù)理事，長(zhǎng)沙市小語會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)任長(zhǎng)沙市天心區(qū)教研室小學(xué)語文教研員。曾獲湖南省聽說訓(xùn)練賽課一等獎(jiǎng)，主持研究的教育科研課題獲得湖南省電教實(shí)驗(yàn)成果一等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)論文獲得國(guó)家、省市級(jí)一等獎(jiǎng)，多篇文章發(fā)表于《湖南教育》等省級(jí)刊物。白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。3、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。4、讀記好詞好句，積累語言。二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。三、課前準(zhǔn)備：詞語積累卡片四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過程：(一)、談話揭題同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉。諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。讀題。(二)、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。(三)、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)1、自由讀課文，說說這只白鵝給你流下了什么印象？2、作者又是通過哪些方面來寫的？3、對(duì)比教學(xué)，完成詞語積累卡白鵝白公鵝①姿態(tài)②叫聲③步態(tài)④吃相⑤玩相4、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))四人小組討論5、交流匯報(bào)，師總結(jié)：相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，注意用擬人的手法來寫。不同點(diǎn)；前者抓住一個(gè)特點(diǎn)——高傲，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物，)從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。(四)、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀1、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處(“玩相”與“吃相”)。不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。討論比較，教師總結(jié)。⑴這兩部分都是詳寫：找葉。諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？(戲水、搶占地盤、主宰一切)⑵都注意用擬人的手法來寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。a.有時(shí)……有時(shí)……要不……師：是呀，作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。b.看插圖，此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。c.指名朗讀，齊讀。讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”⑶善于用反語表達(dá)作者的喜愛之情。反語就是反話，就是故意說的跟自己真正意思相反的話。這種表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情。學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。交流：如“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！卑坠Z干什么“勾當(dāng)”?這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。教師小結(jié)：兩篇文章正是作者通過仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣。2、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同“步態(tài)”的不同寫法。回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過對(duì)比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。⑴自讀第二段，找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？⑵能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？(隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”)⑶遇到其他情況怎樣？(……也……就是……)⑷教師引讀。⑸小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。(五)、齊讀課文(六)、作業(yè)1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。2、閱讀《白公鵝》全文。3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。六、板書設(shè)計(jì)走路的姿勢(shì)白公鵝——海軍上將的派頭可愛水中的活動(dòng)七、教學(xué)反思人教版語文第七冊(cè)第四單元的`課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。