“民俗文化”統(tǒng)編版初中語文八年級下冊第一單元大單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計

“民俗文化”統(tǒng)編版初中語文八年級下冊第一單元大單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計-八下第一單元大單元教學(xué)設(shè)計-民俗文化民俗是民間流行的習(xí)俗、風(fēng)尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化。本單元的課文，或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗。我們能夠從中看到一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗文化的價值和意義。01單元學(xué)習(xí)主題基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》闡述,此單元是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的“文學(xué)閱讀”單元。結(jié)合2022年版課標(biāo)要求,學(xué)生將通過此單元的學(xué)習(xí),理解課文中民俗的意義和價值,增強對民俗文化的熱愛;深入探究課文所表現(xiàn)的人物形象、思想和精神品質(zhì),還原作品的深刻意蘊;學(xué)習(xí)課文如何根據(jù)內(nèi)容的表達需要而綜合運用多種表達方式的寫法;體會語言的恰當(dāng)貼切,加強朗讀,訓(xùn)練語感,讓學(xué)生深切體會語言藝術(shù)的魅力。02單元教材分析此單元以“民俗文化”為主題,體現(xiàn)了不同時代、不同生活場景和不同體裁文本的多樣性特點,讓學(xué)生見識多元的民俗現(xiàn)象,開闊視野,增進學(xué)生對社會生活、社會文化的理解。但課文的主題并不局限于民俗文化,而是著眼于人,立足于人。此單元教學(xué),可以結(jié)合“語文主題學(xué)習(xí)”設(shè)計理念來組織教學(xué),通過對多個文本的學(xué)習(xí),讓學(xué)生深入感知文中所描寫的傳統(tǒng)文化習(xí)俗和風(fēng)土人情。03單元學(xué)情分析我們面對的是八年級學(xué)生，他們正處在青春期,有著強烈的求知欲和好奇心。經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握了閱讀文學(xué)作品的基本方法,有了一定的知識積累,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強。此單元的四篇課文題材都與風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化習(xí)俗有關(guān)，與生活的關(guān)聯(lián)性相對密切,因而容易激發(fā)學(xué)生的興趣,更好地理解民俗文化的價值和意義。學(xué)習(xí)此單元時也要注意融入生活體驗和情感體驗,聯(lián)系必要的時代背景和有關(guān)作品，幫助學(xué)生加深理解。04單元教學(xué)目標(biāo)01加強誦讀,培養(yǎng)語感。感知課文內(nèi)容,理解民俗的價值和意義。02分析課文的寫作方法，體會記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式的靈活運用。03品味富有表現(xiàn)力的語言,積累優(yōu)美語句,提高寫作過程中對語言的錘煉能力。04關(guān)注家鄉(xiāng)及各地的文化習(xí)俗,并開展相關(guān)文化學(xué)習(xí)活動。05單元核心任務(wù)梳理民俗文化元素，描繪家鄉(xiāng)民俗畫卷06教學(xué)安排01課時安排第一課段：梳理“民俗文化”要素，理清文章行文思路（3課時）第二課段：賞析文章語言特點，總結(jié)文章寫作技巧（3課時）第三課段：展示鄉(xiāng)俗文化，品味濃濃家鄉(xiāng)情（4課時）02創(chuàng)設(shè)情境秦皇島市報社開展以“尋找家鄉(xiāng)民俗”為主題的征文活動，作為旅游城市的一員，我們應(yīng)該大力支持家鄉(xiāng)活動，吸引更多游客到秦皇島感受本地民俗文化，請同學(xué)們閱讀本單元文章，學(xué)習(xí)名家的寫作方法，完成主題征文，積極投稿！第二課段教學(xué)過程01學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品讀四篇文章，賞析獨特的語言。2.從選詞煉句、謀篇布局、表達方式的運用等多角度探討四篇文章的寫作技巧。02活動過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)找出文中的“民俗文化”要素，梳理了文章的行文思路，大家的征文已經(jīng)完成了三分之一！那本節(jié)課我們繼續(xù)品讀四篇文章的語言，學(xué)習(xí)寫作技巧！任務(wù)一：賞析《社戲》獨特的語言1.跳讀課文《社戲》，尋找賞析作者表達獨特情感的詞句，完成批注任務(wù)?！渡鐟颉焚p析示例：（1）學(xué)習(xí)點：多感官描寫景物，融情入景具體語句：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水汽中撲面的吹來。鑒賞：這一處景物描寫調(diào)動了視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，營造出輕松歡快的氛圍，讓人心曠神怡。（2）學(xué)習(xí)點：使用方言詞和口語詞匯，表情達意具體語句：“其實我們這白蓬的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處……”鑒賞：“白蓬的航船”是船篷未加油漆的船，因為舊時勞動人民無錢油漆船篷，一般是能省就省，只好讓船篷保持木質(zhì)的本色?！盀跖畹拇?，船篷是用黑油涂過的。這些詞匯的使用具有地方特色，增添文章的鄉(xiāng)土氣息。（3）學(xué)習(xí)點：運用天馬行空的兒童語言，從兒童視角來敘述自己的童年趣事具體語句：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……鑒賞：這句話運用了比喻的修辭手法，將航船比作大白魚，生動形象地寫出了航船行駛之快，表達了孩子們當(dāng)時愉快的心情。既具浪漫主義色彩，又有鄉(xiāng)村風(fēng)情。2.小組合作探討，尋找表達作者獨特情感的詞句3.作業(yè)：仿寫文中23段比喻句，寫一個以靜襯動或側(cè)面描寫的比喻。任務(wù)二：賞析《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》獨特的語言跳讀《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》，尋找賞析作者表達獨特情感的詞句，并完成批注任務(wù)。學(xué)習(xí)重點：《回延安》1.通過遣詞煉句，達到傳情達意。這首詩除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫來間接抒發(fā)情感。請從詩中找出間接抒情的相關(guān)詩句，運用“朗讀標(biāo)記”進行朗讀設(shè)計，品析詩句所表達的情感。2.巧用修辭手法，增強表達效果。擬人、夸張、比興等修辭手法的運用，會使詩歌的情境更加突出鮮明，表達效果和藝術(shù)感染力會更強。請選取相應(yīng)的詩句進行賞析說明。例句：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。（擬人）幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。（夸張）千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看。（夸張）樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。（比興）羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。（比興）3.采用“信天游”形式，凸顯地方特色?！靶盘煊巍笔降恼Z言具有明顯的口語化特點，比如復(fù)辭、疊字的運用，是詩歌帶上濃濃的“土氣”，極具陜北地方特色。請找出相應(yīng)的詩句，讀一讀，探究運用復(fù)疊手法的好處。例句：運用復(fù)辭：千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看。運用疊字：幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。好處：《安塞腰鼓》1.修辭多樣，長短句交錯，語言表現(xiàn)力很強。課文中運用了大量的比喻、排比、仿佛等修辭手法，渲染出安塞腰鼓震撼人心的力量美，請同學(xué)們找出一些有特色的的語段進行朗讀標(biāo)記，并大聲地朗讀出來，可以個別讀，也可以小組合作讀，分角色、分層次讀。2.排比句式新穎別致，極富創(chuàng)造性。欣賞邰麗華主演的《千手觀音》舞蹈表演，并細讀課文第7-11段，分析場景描寫之巧思，進行仿寫成一個片段?！稛艋\》（1）用詞精煉，文白相間。（效果：表達雅致。）（2）長短句相間，錯落有致。（效果：節(jié)奏錯落有致，有詞的美感。）2.作業(yè)設(shè)計：仿寫《回延安》動作描寫表達心情句一個；仿寫《安塞腰鼓》排比句一個；仿寫《燈籠》文白相間句或長短句一個。任務(wù)三：體會《社戲》記敘中融合描寫、抒情、議論、說明的不同表達效果1.你知道語言表達有哪幾種形式、哪些方式嗎？小組合作完成課后思考探究二示例：第一段“平橋概況”，融描寫、說明、議論于記敘中。2.學(xué)生自己找一例分析，交流。3.比較閱讀：閱讀