【課件】有機(jī)合成++說(shuō)課課件高二下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）選擇性必修3

第三章烴的衍生物第五節(jié)

有機(jī)合成

第一課時(shí)

有機(jī)合成的主要任務(wù)一、課標(biāo)解讀二、教材分析三、學(xué)情分析五、目標(biāo)設(shè)定說(shuō)課內(nèi)容六、教學(xué)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程四、考情分析一、課標(biāo)解讀【內(nèi)容要求】3.5.1有機(jī)合成的主要任務(wù)

認(rèn)識(shí)有機(jī)合成的關(guān)鍵是碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，了解設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的一般方法。體會(huì)有機(jī)合成在創(chuàng)造新物質(zhì)、提高人類生活質(zhì)量及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的重要貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)策略】

進(jìn)行有機(jī)合成的教學(xué)時(shí)，素材選取要兼顧目標(biāo)物的應(yīng)用價(jià)值和對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)性；活動(dòng)類型要兼顧正向合成和逆向合成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)對(duì)比、官能團(tuán)轉(zhuǎn)化和碳骨架構(gòu)建；通過(guò)合成路線的評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)官能團(tuán)保護(hù)、綠色設(shè)計(jì)等思想?？梢胱匀唤缰写嬖诘暮黝惖湫凸倌軋F(tuán)的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、功能或用途。在常見(jiàn)有機(jī)物的轉(zhuǎn)化中可引入煤、石油、天然氣的綜合利用；工業(yè)上乙醇合成乙酸的路線，人體內(nèi)乙醇的代謝；甲醛中毒的原理；糖尿病患者的尿樣檢測(cè)原理；乳酸的性質(zhì)和應(yīng)用；制皂原理；人造奶油的制備等。二、教材分析1、人教版

人教版《有機(jī)合成》是在介紹了鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等這些烴的含氧衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)之后進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，深入學(xué)習(xí)。不同版本教材比較二、教材分析2、魯科版魯科版教材把有機(jī)合成的學(xué)習(xí)放在了第三章的第一節(jié)，該章節(jié)內(nèi)容包括有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)測(cè)定，合成高分子化合物。有機(jī)合成單獨(dú)放在了新的章節(jié)中。

“有機(jī)合成的關(guān)鍵是碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。”基于此，教材在這一節(jié)首先明確了進(jìn)行有機(jī)合成要完成的兩項(xiàng)主要任務(wù)。碳骨架的構(gòu)建主要包括碳鏈的增長(zhǎng)、縮短和碳環(huán)的構(gòu)建。

限于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教材只給出較簡(jiǎn)單的不飽和鍵與HCN加成，然后水解或還原增長(zhǎng)碳鏈，以及不飽和烴或芳香烴側(cè)鏈被氧化縮短碳鏈的具體實(shí)例。至于更常用但較為復(fù)雜的羥醛縮合反應(yīng)和第爾斯-阿爾德反應(yīng)，教材在“資料卡片”欄目中進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

教材在介紹官能團(tuán)的引入時(shí)，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)“思考與討論”欄目讓學(xué)生從官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的角度分類整理已學(xué)過(guò)的有機(jī)反應(yīng)，自行歸納引入常見(jiàn)官能團(tuán)的方法。同時(shí)，教材還介紹了碳鹵鍵和羧基官能團(tuán)在有機(jī)合成中的特殊重要作用。在資料卡片中介紹了官能團(tuán)的保護(hù)。二、教材分析內(nèi)容呈現(xiàn)形式二、教材分析碳鏈變化成環(huán)羥基的保護(hù)教材內(nèi)容呈現(xiàn)三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了烴及鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，對(duì)有機(jī)合成的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)歸納烴以及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有機(jī)合成的方法：即目標(biāo)產(chǎn)物分子骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。官能團(tuán)轉(zhuǎn)化關(guān)系四、考情分析1.在高考中對(duì)有機(jī)合成的考查體現(xiàn)了有機(jī)合成的學(xué)術(shù)地位，也貫徹了普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)獨(dú)立思考能力的考查。目前高考對(duì)有機(jī)合成的考查思路可以分為三種類型:官能團(tuán)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化、官能團(tuán)轉(zhuǎn)化與連接、構(gòu)建新的碳骨架。2.有機(jī)合成題中的信息遷移題是對(duì)學(xué)生有機(jī)化學(xué)認(rèn)知程度和自學(xué)能力的綜合考查，在歷屆高考中具有很好的區(qū)分度和選拔功能。考試說(shuō)明中對(duì)本專題的要求是:綜合應(yīng)用各類有機(jī)化合物的不同性質(zhì)，進(jìn)行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為_(kāi)__；符合下列條件的A的同分異構(gòu)體有___種。①含有酚羥基②不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)③含有四種化學(xué)環(huán)境的氫（2）檢驗(yàn)B中是否含有A的試劑為_(kāi)__；B→C的反應(yīng)類型為_(kāi)__。（3）C→D的化學(xué)方程式為_(kāi)_；E中含氧官能團(tuán)共___種?！荷綎|卷特點(diǎn)』以字母、分子式為主要形式并結(jié)合新信息的合成路線推斷的綜合考察?！航忸}模型構(gòu)建』分析“合成信息”（斷與不斷；變與不變）→定位“新信息”（標(biāo)注步驟）→推斷“字母”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（參照已知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）→逐一表答（官能團(tuán)、反應(yīng)類型判斷；寫(xiě)方程式；同分異構(gòu)體；合成路線設(shè)計(jì)等）四、考情分析2021年山東卷組成分子式～對(duì)比法分析碳骨架Ⅱ『山東卷特點(diǎn)』以字母、分子式為主要形式并結(jié)合新信息的合成路線推斷的綜合考察?！耗芰λ仞B(yǎng)』⑴信息獲取和加工能力～①合成路線圖(試劑與條件，分子式與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式)；②已知Ⅰ-支鏈重排；③已知Ⅱ-酯被胺取代。⑵邏輯論證能力～①基于合成路線圖和已知新信息的物質(zhì)推斷；②基于圖示證據(jù)的逆向分析。⑶推理判斷能力～①同分異構(gòu)體；②性質(zhì)；③反應(yīng)類型；④化學(xué)方程式；⑤官能團(tuán)；⑥“逆合成分析法”的合成路線設(shè)計(jì)(逆向分析、正向書(shū)寫(xiě))。⑷批判性思維能力～①檢驗(yàn)試劑選擇；②“D→E”的產(chǎn)物選擇。⑸模型構(gòu)建～①合成路線的物質(zhì)推斷；②限定條件的同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)；③合成路線的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)方法。C3H5BrOCH3OCH3ⅠH先后⑷已知-設(shè)計(jì)題“題干流程”-第一步取代-△HBr氧化-△O酯化-△CH2核心！Ⅱ四、考情分析2021年山東卷四、考情分析『山東卷特點(diǎn)』以字母、分子式為主要形式并結(jié)合新信息的合成路線推斷的綜合考察。『解題模型構(gòu)建』分析“合成信息”（斷與不斷；變與不變）→定位“新信息”（標(biāo)注步驟）→推斷“字母”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（參照已知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）→逐一表答（官能團(tuán)、反應(yīng)類型判斷；寫(xiě)方程式；同分異構(gòu)體；合成路線設(shè)計(jì)等）指引學(xué)生分析斷鍵和成鍵位置分析元素變化2020年山東模二2020年山東模一α-H羰基加成、脫水成環(huán)（重排）〖分析思路〗從“斷鍵和成鍵”的角度分析結(jié)構(gòu)的變化，有助于學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)共價(jià)鍵變化的規(guī)律和有機(jī)物碳骨架和官能團(tuán)的變化本質(zhì)，提升高階思維品質(zhì)！羰基加成、脫水成環(huán)，再還原（保護(hù)）羰基加成增碳、水解引羥基四、考情分析[知識(shí)目標(biāo)](1)熟悉烴及烴的衍生物之間的相互轉(zhuǎn)化、主要的有機(jī)反應(yīng)類型及其特點(diǎn)，能依據(jù)相關(guān)信息正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。(2)認(rèn)識(shí)有機(jī)合成的關(guān)鍵是碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，了解設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的一般方法，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有機(jī)合成路線。

[評(píng)價(jià)目標(biāo)]1.通過(guò)了解有機(jī)合成中碳骨架改變的基本方法；交流和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生思維能力水平。2.通過(guò)學(xué)習(xí)官能團(tuán)的引入與消去方法，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)有機(jī)合成本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階(碳骨架、官能團(tuán))和認(rèn)識(shí)有機(jī)的結(jié)構(gòu)化水平(視角水平、內(nèi)涵水平)。五、目標(biāo)設(shè)計(jì)[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。(一)知識(shí)教學(xué)1.碳骨架的構(gòu)建，增長(zhǎng)、縮短、成環(huán)

2.官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化（引入、消除、轉(zhuǎn)化、保護(hù)），烴及烴的衍生物之間官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系六、教學(xué)設(shè)計(jì)六、教學(xué)設(shè)計(jì)(二)能力訓(xùn)練1.觀察能力的培養(yǎng)在有機(jī)合成中要發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵位置、關(guān)鍵官能團(tuán)的變化，學(xué)會(huì)分析思路，物質(zhì)之間樹(shù)立新的認(rèn)識(shí)。2.轉(zhuǎn)化觀念的形成能夠利用烴及烴的衍生物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，明確有機(jī)合成的主要任務(wù)，反應(yīng)類型，在思維方面要達(dá)到一定高度。六、教學(xué)設(shè)計(jì)(三)德育滲透1.體會(huì)有機(jī)物在合成中的變化過(guò)程，物質(zhì)的變化，自然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)生養(yǎng)成變化觀念，增加對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。2.乙烯→乙烷→氯乙烷→乙醇→乙醛→乙酸→乙酸乙酯之間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化，在烴及烴的衍生物知識(shí)點(diǎn)的銜接，這些知識(shí)的教學(xué)也是使學(xué)生形成對(duì)有機(jī)化學(xué)的內(nèi)在興趣重要途徑。六、教學(xué)設(shè)計(jì)(四)教學(xué)流程與教學(xué)方法主題一

構(gòu)建碳骨架教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法諾貝爾獎(jiǎng)青蒿素獲得者屠呦呦情境引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)：碳鏈的增長(zhǎng)、縮短、成環(huán)層層遞進(jìn)問(wèn)題探究概括歸理1:碳骨架的構(gòu)建觀看圖片，產(chǎn)生感想在任務(wù)中解決碳骨架建構(gòu)的一般模式合作分析，討論交流任務(wù)驅(qū)動(dòng)討論、講授概括歸理六、教學(xué)設(shè)計(jì)(四)教學(xué)流程與教學(xué)方法主題二

官能團(tuán)轉(zhuǎn)化教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法官能團(tuán)轉(zhuǎn)化關(guān)系問(wèn)題情境官能團(tuán)的引入、轉(zhuǎn)化、消除、保護(hù)由淺入深，層次分析概括歸理2:官能團(tuán)轉(zhuǎn)化題目分析問(wèn)題探究解決官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題探討，討論交流問(wèn)題情境講練結(jié)合概括歸理每課一題五、教學(xué)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程[展示教學(xué)目標(biāo)][知識(shí)目標(biāo)]1.熟悉烴及烴的衍生物之間的相互轉(zhuǎn)化、主要的有機(jī)反應(yīng)類型及其特點(diǎn)，能依據(jù)相關(guān)信息正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。2.認(rèn)識(shí)有機(jī)合成的關(guān)鍵是碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，了解設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的一般方法，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有機(jī)合成路線。

[評(píng)價(jià)目標(biāo)]1.通過(guò)了解有機(jī)合成中碳骨架改變的基本方法；交流和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生思維能力水平。2.通過(guò)學(xué)習(xí)官能團(tuán)的引入與消去方法，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)有機(jī)合成本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階(碳骨架、官能團(tuán))和認(rèn)識(shí)有機(jī)的結(jié)構(gòu)化水平(視角水平、內(nèi)涵水平)。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。前置作業(yè)CH3CHO關(guān)注官能團(tuán)的變化設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了烴及烴的衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途之后；在本節(jié)，教材以有機(jī)合成為載體，對(duì)此前介紹的官能團(tuán)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化、有機(jī)反應(yīng)類型等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化梳理與總結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)并感受到物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程及官能團(tuán)的變化。教材P94練習(xí)[情景素材導(dǎo)入]青蒿素青蒿素的合成設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)青蒿素的合成，讓學(xué)生體會(huì)有機(jī)物合成的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任引導(dǎo)讓學(xué)生明白，有機(jī)合成不光可以合成自然界中有的物質(zhì)，也可以合成自然界中不存在的物質(zhì)，有機(jī)合成推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)有機(jī)合成。中國(guó)科學(xué)家屠喲喲獲20l5年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，她研制的抗瘧藥青蒿素挽救了數(shù)百萬(wàn)人的生命．世界上每年合成的近百萬(wàn)個(gè)新化合物中約70%以上是有機(jī)化合物。核心任務(wù)：構(gòu)建碳骨架和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化有機(jī)合成有機(jī)合成：使用相對(duì)簡(jiǎn)單易得的原料，通過(guò)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)來(lái)構(gòu)建碳骨架和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化，由此合成出具有特定結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的目標(biāo)分子。問(wèn)題情境

主題一：構(gòu)建碳骨架碳骨架是有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，進(jìn)行有機(jī)合成時(shí)需要考慮碳骨架的形成，包括碳鏈的增長(zhǎng)和縮短、成環(huán)等過(guò)程?！救蝿?wù)驅(qū)動(dòng)一】通過(guò)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，你有哪些增長(zhǎng)碳鏈的方法？小組交流并匯報(bào)?！救蝿?wù)驅(qū)動(dòng)二】通過(guò)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，你有哪些縮短碳鏈的方法？【任務(wù)驅(qū)動(dòng)三】通過(guò)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，哪些反應(yīng)可以成環(huán)？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的有機(jī)反應(yīng)來(lái)總結(jié)歸納。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有機(jī)合成中改變碳骨架的常用方法，為下一步深入學(xué)習(xí)有機(jī)合成打好基礎(chǔ)。重難點(diǎn)突破1-碳鏈的成環(huán)成環(huán)的方法第爾斯-阿爾德反應(yīng)共軛二烯烴(含兩個(gè)碳碳雙鍵，且兩個(gè)雙鍵被一個(gè)單鍵隔開(kāi)的烯烴)的1,4-加成練習(xí)方法思路：編號(hào)法理解書(shū)寫(xiě)第爾斯-阿爾德反應(yīng)，在共軛二烯烴上的加成是1號(hào)C與4號(hào)C的加成，另一反應(yīng)物雙鍵打開(kāi)位置參與加成，所以在加成時(shí)要明確加成位置。注意如果出現(xiàn)不對(duì)稱的基團(tuán)，要考慮同分異構(gòu)！概括歸理一：碳骨架構(gòu)建

(1)與HCN發(fā)生加成

(2)加聚反應(yīng)

(3)酯化反應(yīng)

(4)醇分子間脫水反應(yīng)

(5)羥醛縮合反應(yīng)1.碳鏈增長(zhǎng)增長(zhǎng)碳鏈2.碳鏈縮短(1)烷烴的分解反應(yīng)

(2)烯(炔)烴、芳香烴與高錳酸鉀發(fā)生氧化反應(yīng)

(3)水解反應(yīng)(酯、蛋白質(zhì)、多糖的水解)3.碳鏈成環(huán)(1)第爾斯-阿爾德反應(yīng)---共軛二烯烴的1,4-加成(2)合成環(huán)酯---酸脫羥基醇脫氫(3)合成環(huán)醚(醇分子間脫水)學(xué)以致用-分析碳骨架變化設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析分子式中C原子數(shù)目的變化，體會(huì)碳鏈的增長(zhǎng)與縮短碳骨架變化A→B碳鏈增長(zhǎng)C→D碳鏈增長(zhǎng)B→C加氧，氧化D→E同分異構(gòu)E→F碳鏈增長(zhǎng)變式練習(xí)成環(huán)設(shè)計(jì)意圖：有機(jī)合成不只是有碳骨架發(fā)生變化，也會(huì)有官能團(tuán)的變化，為學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀，過(guò)渡到下一階段的學(xué)習(xí)。訓(xùn)練碳鏈成環(huán)反應(yīng)，體會(huì)官能團(tuán)變化，此題還呈現(xiàn)了由-CHO→-OH→碳碳雙鍵的官能團(tuán)的逆向變化過(guò)程主題二：官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題情境1：通過(guò)每課一題你能發(fā)現(xiàn)有哪些官能團(tuán)的變化？問(wèn)題情境2：在官能團(tuán)轉(zhuǎn)化過(guò)程中涉及到了哪些反應(yīng)類型？問(wèn)題情境3：引入特定官能團(tuán)的方法有哪些？問(wèn)題情境4：官能團(tuán)如何消除？問(wèn)題情境5：有哪些官能團(tuán)需要保護(hù)？思考與交流設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題情境，逐層分析，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。逐步讓學(xué)生感受官能團(tuán)的引入、消除、轉(zhuǎn)化、保護(hù)的思路，提升思維能力。主題二：官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題情境1：通過(guò)每課一題你能發(fā)現(xiàn)有哪些官能團(tuán)的變化？碳碳雙鍵、碳鹵鍵、羥基、醛基、酯基問(wèn)題情境2：在官能團(tuán)轉(zhuǎn)化過(guò)程中涉及到了哪些反應(yīng)類型？加成、消去、水解、取代(酯化)、氧化、還原、強(qiáng)調(diào)鹵代烴的關(guān)鍵性：聯(lián)系著烴和烴的衍生物，兩個(gè)重要的反應(yīng)，再讓學(xué)生理解！概括歸理二：官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化酯酯化水解1.官能團(tuán)轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類型從烴到烴的衍生物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵！問(wèn)題情境3：引入特定官能團(tuán)的方法有哪些？主題二：官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化1.引入碳碳雙鍵醇的消去、鹵代烴的消去、C

C部分加成2.引入鹵原子：烷烴（或苯及其同系物）的取代、不飽和烴的加成、醇（或酚）的取代3.引入羥基烯烴加水、醛、酮的還原、鹵代烴水解、酯的水解4.引入醛基：醇的氧化、C=C的氧化、炔烴和水的加成5.引入羧基：醛的氧化和酯的水解問(wèn)題情境4：官能團(tuán)如何消除？主題二：官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化加成反應(yīng)（1）消除不飽和鍵（2）消除羥基取代、消去、酯化、氧化（3）消除醛基、酮羰基加成、氧化（4）消除碳鹵鍵消去、水解（5）消除酯基、酰胺基水解官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題情境5：有哪些官能團(tuán)需要保護(hù)？主題二：官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化重難點(diǎn)突破2-官能團(tuán)的保護(hù)酚羥基的保護(hù)防止酚羥基的氧化易被氧化？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析題目中特殊操作或者試劑的作用，來(lái)判斷推理需要保護(hù)的官能團(tuán)是因?yàn)樵诜磻?yīng)或轉(zhuǎn)化過(guò)程中容易被氧化

因酚羥基易被氧化，故在加入氧化劑之前將-OH先轉(zhuǎn)化為-ONa(或-OCH3)，待其他基氧化后，再酸化使其轉(zhuǎn)化為-OH主題二：官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化1.酚羥基的保護(hù)

碳碳雙鍵也容易被氧化，在氧化其他基團(tuán)前，可以利用其與HCl等的加成反應(yīng)將其保護(hù)起來(lái)，待氧化后再利用消去反應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘继茧p鍵。2.碳碳雙鍵的保護(hù)2.官能團(tuán)保護(hù)(1)含有多個(gè)官能團(tuán)的有機(jī)物在進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，非目標(biāo)官能團(tuán)也可能受到影響。此時(shí)需要將該官能團(tuán)保護(hù)起來(lái)，先將其轉(zhuǎn)化為不受該反應(yīng)影響的其他官能團(tuán)，反應(yīng)后再轉(zhuǎn)化復(fù)原。(2)常見(jiàn)需要保護(hù)的官能團(tuán)：碳碳雙鍵、(酚)羥基、氨基、醛基概括歸理二：官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化[課堂小結(jié)]有機(jī)合成的主要任務(wù)板書(shū)設(shè)計(jì)

烴及衍生物引入、消除和保護(hù)碳鏈增長(zhǎng)、縮短、成環(huán)碳骨架的構(gòu)建官能團(tuán)的改變

有機(jī)合成1．有機(jī)化合物分子中能引入鹵素原子的反應(yīng)是A.氧化反應(yīng)、取代反應(yīng)B.氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)C.取代反應(yīng)、加成反應(yīng)D.取代反應(yīng)、加聚反應(yīng)2.有機(jī)合成的關(guān)鍵是構(gòu)建官能團(tuán)和碳骨架，下列反應(yīng)不能引入－OH的是A.醛還原反應(yīng)

B.酯類水解反應(yīng)

C.鹵代烴水解

D.烷烴取代反應(yīng)3.一定條件下，炔烴可以進(jìn)行自身化合反應(yīng)。如乙炔的自身化合反應(yīng)為2H-C≡C-HH-C≡C-CH=CH2。下列關(guān)于該反應(yīng)的說(shuō)法不正確的是()A．使碳鏈增加了2個(gè)碳原子

B．引入了新官能團(tuán)C．是加成反應(yīng)

D．屬于取代反應(yīng)當(dāng)堂檢測(cè)官能團(tuán)的引入碳鏈的變化4.已知鹵代烴能發(fā)生下列反應(yīng)