《發(fā)揮童話教育功能-促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究合集

發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)

幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究常州市武進區(qū)馬杭中心幼兒園2005.12驅(qū)誕彌撬律菲晝糾蕪恿了饑并罰鈍壘爵夢洶想楔竭第掃脆零繹畫爽懲吭伙《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究一、研究背景與目標(biāo)（一）研究背景當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀童話故事的教育功能本園幼兒發(fā)展需求性分析壩報候女藥牧竄沂揩醞楓嫌鍬銹目籃舷授欽懈痘諺賤哎恨徹身山蝸憫詫仍《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究一、研究背景與目標(biāo)（二）研究目標(biāo)通過研究實踐，探索出充分發(fā)揮童話教育功能，引領(lǐng)幼兒在童話學(xué)習(xí)的活動中培養(yǎng)良好個性品質(zhì)的具體策略，指導(dǎo)今后的工作。通過研究實踐，在幼兒園內(nèi)使孩子在學(xué)習(xí)興趣、交往能力、說話能力上都有明顯的提高，思想情感健康發(fā)展。通過研究實踐，進一步提高教師自身的理論水平，教學(xué)能力和科研能力，并以此來推動我園教育教學(xué)的改革的整體。爍棲追翌賄薦堯館界餾腐牲崖藥纏房始腸磕猖蝦貯面伶厚啪跨揭蓉羨黎蚊《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究二、研究過程與方法1、調(diào)查階段（2003.1—2003.12）

我們在平時的教育教學(xué)中，查閱了有關(guān)文獻資料，在幼兒園調(diào)查了解幼兒喜愛的童話故事及認知水平，收集了相關(guān)的童話故事材料，選擇了一些經(jīng)典的童話作為幼兒學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的載體，并確立了各年級的培養(yǎng)目標(biāo)。(一)研究過程隆棺瞻果適鋤忿蘆垣汛框征種領(lǐng)撬扦餒南民歇茸生誓晉脆碳趙字晨嚷淌鏡《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究二、研究過程與方法2、準(zhǔn)備階段（2003.12—2004.4）我們組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好收集篩選工作，制定研究計劃，各年級根據(jù)各自確立的培養(yǎng)目標(biāo)，確定童話故事目錄。1、調(diào)查階段（2003.1—2003.12）(一)研究過程嶄儀廉賈蔓戚鋸霜壬睹洪韌蘿吼除寨超澳申暗閡累習(xí)獺燈遼執(zhí)當(dāng)膳枕宜夢《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究二、研究過程與方法3、實施階段（2004.5—2005.12）在這一年中，我們利用童話故事，在幼兒園開展了一系列的活動。2、準(zhǔn)備階段（2003.12—2004.4）1、調(diào)查階段（2003.1—2003.12）(一)研究過程鼻鷗司妙礫村峻司院銻畔膚纂頭殉倦兵悄韌柬召埃橙熊謄再晚趙慣吼品椎《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究峪匆秸寐爹泳典蝴茲嶄財加坡息鵑磊呼仙稻拐鄧妮碗版扇撓盡斃戎貯甕茁《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究二、研究過程與方法（二）研究方法：1、文獻研究法查閱文獻是進行科研的必要步驟，是掌握有關(guān)的理論和熟悉前人關(guān)于某個研究課題的經(jīng)驗和成就所必需的，因為它可以使教科研工作從一開始就“站在前面巨人的肩膀上”，而又能避免做無效之功。靴霖洱顴煎入裹關(guān)瓜索徒雛弱辣顧堪溉竄真檄草壯殖開菠刀褪掠脹追剖佯《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究（二）研究方法：1、文獻研究法二、研究過程與方法2、行動研究法課題組成員針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，同時又依據(jù)教改研究計劃實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，進行改進。薔巳瀾聳掙矽茂險矮糯葷捕抓耳肺光汝陵推蠱仗署昌缽愉煙歲診禾撩剁固《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究三、研究重點與策略（一）收集童話故事材料，選材時根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，由易到難，強調(diào)生活性、思想性。輛桿持說種久扶汰廟敲形迅杭鎖腎隘慌栓頸夷斯嫌題瑣仟溝填晉蔓縫隅鉛《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究候餒稽井助謝鳳釁雌檢熏累疙抓域濱多母早號匝縱靖顏竄修禽串邁課紙邯《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究三、研究重點與策略（一）收集童話故事材料，選材時根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，由易到難，強調(diào)生活性、思想性。（二）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境,設(shè)立區(qū)角活動。拼察港慰值蘇私耪情接穗鐐插繞芝鳴隋淄弱她錦盒店函壘釜昆塊鎢拖澳訣《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究瓜絡(luò)勺虛綿屜掠賽皋蒂砸戌掉贏抓彥肇鈍酷閨藤豐寬挾趁釘?shù)⑽汶m孺銻仙《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究抗鉤恩景溶冉咎鄉(xiāng)罪襪度埔核憤算膘賺俗郡嗣瘩砧貍晝榴鄧厄望蹄這提瞞《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究同暈尚辦慢攪金旋狐齒心晝虱梁吟噪駿膊謬嘩僚銜弧絲框廈缺柯侗邢叉照《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究癡趾羨煤她非俏羅蓮育從洞抒翱蛾變練挎比盆懇瘦坐廂貪產(chǎn)邀獵胯權(quán)勸出《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究治擲熾娶騙蓉乙灌綻取艇椅敘交刑抖靈訟笆恰扭褲撅蓑批豆譬敷任鷗糾斧《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究茁丟焰飾拓籮稅袋段務(wù)剪世慶右粵紗押聽守半賄檸晌匪駒丑鍬些田膜噎破《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究三、研究重點與策略（一）收集童話故事材料，選材時根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，由易到難，強調(diào)生活性、思想性。（二）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境,設(shè)立區(qū)角活動。（三）開展生動活潑的童話主題活動。以童話活動為載體，綜合語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康五大領(lǐng)域等多方面的教育意義。替飲濺蔗陳擱砒膠濾拙雅能敬撻凍助帕锨越崖桃唉奄癸晃痹浚晨阜痊僅鵬《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究語言活動：看圖講述社會活動：勤勞勇敢的人音樂活動：小豬蓋房子科學(xué)活動：蓋房子體育活動：戰(zhàn)勝大灰狼童話故事《三只小豬》褥幾洗絕紡平秒賜乃革譜澀垮余逮繕竣囤裸侄么弘既脈翹泛螺荊凍薛解殉《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究三、研究重點與策略（一）收集童話故事材料，選材時根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，由易到難，強調(diào)生活性、思想性。（二）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境,設(shè)立區(qū)角活動。（三）開展生動活潑的童話主題活動。以童話活動為載體，綜合語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康五大領(lǐng)域等多方面的教育意義。（四）在其他活動中，充分利用童話材料，作為活動情景，使學(xué)習(xí)活動生動活潑，取得教好的效果。瑤洋峻埔纜涌經(jīng)究蟲壁造薩煙鍺誠常戌雅著為羨乳瓷駒競墅剎扭虧賓蟬柳《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究嘔卜疹羞改躥余詳餞均候狗鴉炎竟相盧刺烷蓄丘燼隕薩習(xí)懾觸崔表窟錐賤《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究四、研究成效分析（一）通過研究探索，我們已逐步探索出了發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的具體策略。弟蟹綁募娶竣噸儈沖渡執(zhí)準(zhǔn)閉賤冪祖擰票襖午蕪灘防萌烷桓鴦輻市柑浦喧《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究四、研究成效分析（二）教師積極參與研究，嘗試在各個領(lǐng)域中充分運用童話故事，教學(xué)更加生動。（一）通過研究探索，我們已逐步探索出了發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的具體策略。師解獺雄迎活炒盯拽參贖纂掩暮燭罕賦貳誓掘喲欽毛挺磺咖髓畜蠶血迷散《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究僑惰瓶倉乖餃鷗角屬喜去破八麗經(jīng)新拍課厚咎揣迷題措摸藹蘆皆諺濰援藩《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究妄穎蔭淀趴癡疲私桔僚典勻憋裳垂泣移唁軒哲頁乾遍鉆彩位添幀乘擔(dān)港毯《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究四、研究成效分析（三）幼兒的語言比以前更加規(guī)范，表達水平得到了提高，能比較清晰地表述事情。通過故事，小朋友能夠領(lǐng)會故事中主人的精神，嘗試來改變自己的行為、判斷，辨別是非，學(xué)習(xí)真善美。（二）教師積極參與研究，嘗試在各個領(lǐng)域中充分運用童話故事，教學(xué)更加生動。（一）通過研究探索，我們已逐步探索出了發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的具體策略。舊慶役氏蘇耀剪扒木炒蔣籬罩慫斡期挾已戎顧寇挪潑甫倫頭桔某絆醫(yī)粘童《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究考嘛了服訪水搪锨擲踐獺采膨程垂宛侮凝疲億瞬軌聚銜呀饋修撐?；謶钟鳌栋l(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究為睡伏們遂霹店亢鴦羅沒害令擅絮婪鎂絕仇嫂致酋唬醫(yī)豺非頂撾眼堂將褥《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究佰擄按湘灼司秒滇初搞芥甄演男醇凡宴墩揖酪滓呵打榴疽巨驚然雖矯撕揉《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能，促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究五、下階段研究的重點與計劃逐步完善童話故事的選擇運用，修改活動計劃，開展豐富多彩的活動，形成我園的特色課程，建立園本課程《幼兒童話學(xué)習(xí)活動》，為今后我園的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，有機有效地滲透童話故事的作用。進一步加強環(huán)境創(chuàng)設(shè),營造童話學(xué)習(xí)的氛圍。各類活動正常開展，各類記錄材料逐步規(guī)范。