幼兒美術(shù)活動及作品欣賞課件

幼兒美術(shù)活動及作品欣賞一、幼兒的年齡差異與繪畫表現(xiàn)力根據(jù)兒童繪畫心理和造型特點(diǎn)，1—3歲為涂鴉期：從無目的涂畫到有目的涂畫，沒有具體形象。3—5歲為象征期：這個時期的美術(shù)作品大多是靠記憶模仿，創(chuàng)造象征符號，畫面表現(xiàn)特點(diǎn)為說明性解釋。5—8歲為圖式期：可根據(jù)觀察物象特征，進(jìn)行意象表現(xiàn)。幼兒的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現(xiàn)力在各個年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的主導(dǎo)作用更為突出。當(dāng)然，人的智力發(fā)展因素往往是復(fù)雜的，不能說單看幼兒的作品就可以判斷其智力水平。如果有些幼兒的表現(xiàn)力受到約束，而他的智力發(fā)展已到相當(dāng)高度，則需要給予均衡發(fā)展的機(jī)會，美術(shù)教育有助于這方面的調(diào)解。二、幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”案例：

在某所幼兒園的一次意愿畫活動中，一名男孩畫了一幅建筑工地的場面，大樓正在施工，有正在工作的吊車、有搬磚的人、有運(yùn)沙的人、又推小板車的人，整個畫面呈現(xiàn)出一派忙碌的勞動場面，是一幅很出色、很生動的作品。可是，教師卻指責(zé)幼兒，畫面中推小板車的人造型有問題。原來，小板車和推車人之間距離太遠(yuǎn)，小朋友就把推小板車人的胳膊畫的比較長，為此，教師狠狠地批評了這位小朋友。

應(yīng)該如何面對幼兒美術(shù)作品中的“不像”與“不準(zhǔn)”的問題呢？

在幼兒美術(shù)作品中的“像”應(yīng)該是廣義的，是一類事物形象的泛指，而不是針對哪一件具體事物的“像”與“不像”，凡能把一類事物的基本形象特征表現(xiàn)出來，就可以說“像”，這個像應(yīng)該是“基本像”?；鞠裼袃蓪雍x。一是指畫面中每個物體形象應(yīng)是一類事物形狀的基本特征反映。二是通過物象，可以看出畫的是什么和要傳達(dá)的意義，雖然畫面的形象可能與現(xiàn)實(shí)事物不相符，但卻能使我們發(fā)生與現(xiàn)實(shí)相吻合的聯(lián)想，這就是大家常說的兒童繪畫在其“意”，而不在其“形”。

在評析幼兒美術(shù)作品時，只要達(dá)到“基本像”的水平，造型就是成功的，應(yīng)該理解。此外，成人應(yīng)該更多地分析作品中所表現(xiàn)的事物是否豐富，是否有兒童的體驗(yàn)思考與創(chuàng)造想象，作品中是否反映出良好的個性，是否認(rèn)真、大膽和自信。三、幼兒美術(shù)作品中表現(xiàn)力的豐富與童趣

無論是哪一個時期的兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)力是否豐富是評析作品是否優(yōu)秀的重要方面。就繪畫而言，主要有兩個方面：

1、畫面中所表現(xiàn)的主要事物本身的內(nèi)容以及與主題有關(guān)的其他事物的內(nèi)容是否豐富。案例：

在某幼兒園中班的一次主題想象畫中，教師要求幼兒畫出一個穿著漂亮裙子的小朋友，那么。穿漂亮裙子的小朋友就是這張畫的主要人物。有的幼兒只籠統(tǒng)地畫出穿著漂亮裙子的小朋友，有的幼兒卻進(jìn)一步畫出裙子上的花紋圖案和頭發(fā)上的裝飾，這樣，畫面就表現(xiàn)得較豐富了。2、畫面中所表現(xiàn)出的物體、形狀、線條、色彩等的變化程度，即畫面的生動、復(fù)雜程度。趣味性是指幼兒畫的作品內(nèi)容風(fēng)趣活潑，畫面常常是以簡練的線條表現(xiàn)生動、有趣的內(nèi)容。案例：

一幅畫中，一個小男孩手里拿著網(wǎng)子捕捉蝴蝶，他看見花叢中有一只美麗的蝴蝶，于是去捕，結(jié)果網(wǎng)子罩住的卻是一個小姑娘。原來小姑娘頭上扎的蝴蝶結(jié)被小男孩誤認(rèn)為是蝴蝶了。四、幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信

五、幼兒美術(shù)作品中的個性與風(fēng)格六、幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望富于創(chuàng)造，形成了幼兒美術(shù)作品獨(dú)特的表現(xiàn)特