農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究

II第1章緒論1.1研究背景幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和幼兒園的發(fā)展起著舉足輕重的作用。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展與城市相比，地區(qū)差異較大，農(nóng)村幼兒教育仍然有許多問(wèn)題有待解決，比如公辦幼兒園數(shù)量少、辦學(xué)條件較差、教育經(jīng)費(fèi)不足、幼兒教師資源缺乏、幼兒教師待遇較低、家長(zhǎng)教育方式存在差異等問(wèn)題，農(nóng)村幼兒園呈現(xiàn)出以下背景：城鄉(xiāng)幼兒教師綜合素質(zhì)有一定的差距、城鄉(xiāng)幼兒園辦學(xué)條件差異化現(xiàn)象突出、城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育方式差異化現(xiàn)象也相對(duì)明顯、城鄉(xiāng)學(xué)前教育財(cái)政投入有差距、農(nóng)村幼兒園教研目的不夠明確等。1.2研究意義1.2.1理論意義幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化是影響到幼兒教育的重要因素之一。對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有關(guān)的改進(jìn)方法及策略，用來(lái)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。1.2.2實(shí)踐意義為農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供相關(guān)的政策保障，提高社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的期望值，以達(dá)到幼兒教師逐漸對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)可，也通過(guò)幼兒園的活動(dòng)使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒的關(guān)鍵期，逐漸重視幼兒階段的教育。1.3研究方法1.3.1文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是通過(guò)查看資料，從農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的研究成果來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后形成理論框架，從而為本文確定研究?jī)?nèi)容和問(wèn)題提供一些理論基礎(chǔ)及參考依據(jù)。1.3.2問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷法調(diào)查法主要通過(guò)向農(nóng)村幼兒教師分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，從農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)理念、師德、自我發(fā)展以及地方主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和管理進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出合理措施和建議。

第2章農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的調(diào)研現(xiàn)狀2.1農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)信念、知識(shí)與能力幼兒教師信念可以從兒童發(fā)展、教育、學(xué)習(xí)、教學(xué)、兒童等幾個(gè)方面來(lái)界定，是幼兒教師的重要特征之一。幼兒教師信念的建立和發(fā)展是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)該受到重視和支持。而據(jù)本篇文章的問(wèn)卷調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒教師所占比例較低，大多數(shù)沒(méi)有幼兒教師資格證。農(nóng)村幼兒教師僅有21%拿到了幼兒教師資格證，49%的教師拿到小學(xué)及初中階段的教師資格證，還有30%的幼兒教師沒(méi)有進(jìn)行教師資格證的考試。同時(shí)有92%教師的教齡都在2年以下。且幼兒教師掌握技能情況如下：表2.1幼兒教師掌握技能情況幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)一日生活安排游戲與教育活動(dòng)班級(jí)管理的知識(shí)與方法其他數(shù)量（次）9572383百分比（%）9572383根據(jù)表2.1表明大多數(shù)幼兒教師掌握的技能是一日生活安排和游戲與教育活動(dòng)及保育，而對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)與班級(jí)管理方法的知識(shí)方面有所欠缺。且調(diào)查顯示農(nóng)村的幼兒教師提升自己的途徑大多是通過(guò)像本園有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.2農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)和態(tài)度幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)和態(tài)度是其發(fā)展的重要因素，好的態(tài)度及動(dòng)機(jī)可以使幼兒教師具備更高的動(dòng)力。通過(guò)調(diào)查具體如下：表2.2發(fā)展動(dòng)機(jī)提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)獲得更大的發(fā)展空間更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展晉職加薪及其他數(shù)量（次）21402514百分比（%）21402514從表2.2可以看出，大多數(shù)幼兒教師的動(dòng)機(jī)是為獲得更大的發(fā)展空間或者是能夠更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。且大部分農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒教師職業(yè)表示不是很滿(mǎn)意，以至于導(dǎo)致其動(dòng)機(jī)水平不強(qiáng)。2.3家長(zhǎng)的配合與支持情況現(xiàn)階段很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作內(nèi)容方面的認(rèn)識(shí)還有所偏差，從這個(gè)角度可以看出幼兒教育在農(nóng)村的發(fā)展與城市發(fā)展還存在較大的差距，也說(shuō)明農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)認(rèn)同感低。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及幼兒健康成長(zhǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，幼兒教師在入職之初，由于對(duì)幼兒并不夠了解，需要家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系去了解幼兒，以達(dá)到共同促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。家長(zhǎng)與幼兒教師的關(guān)系具體如下：表2.3幼兒教師與家長(zhǎng)的關(guān)系幼兒教師與普通家長(zhǎng)信息交換者教育幼兒的合作伙伴不清楚及其它數(shù)量（次）216703百分比（%）216703根據(jù)表2.3可以看出70%的幼兒教師認(rèn)為與家長(zhǎng)是合作伙伴，21%認(rèn)為是教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，6%認(rèn)為是信息交換者，除此之外還調(diào)查家長(zhǎng)會(huì)在什么時(shí)候與幼兒教師聯(lián)系，有54%的家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的生活及學(xué)習(xí)情況，39%的家長(zhǎng)只會(huì)在幼兒出現(xiàn)健康問(wèn)題時(shí)與其主班教師取得聯(lián)系，還有很多家長(zhǎng)不會(huì)經(jīng)常與幼兒教師去了解幼兒。幼兒只有在家長(zhǎng)和老師的共同努力下才能得到更好的發(fā)展，我們要讓5加2等于7而不是5加2等于0。2.4幼兒園對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的管理情況2012年出臺(tái)的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以法規(guī)的形式對(duì)幼兒園教師的管理、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)及隊(duì)伍建設(shè)提供了行為準(zhǔn)則，具有一定的導(dǎo)向功能。目前，農(nóng)村學(xué)前教育仍然是我國(guó)學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)，從當(dāng)前幼兒教育及幼兒教師的重要性來(lái)看，幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，作為幼兒園的管理者有必要對(duì)此作一些努力。幼兒園在對(duì)幼兒教師的發(fā)展上要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重幼兒教師的情感培養(yǎng)，通過(guò)其感興趣的活動(dòng)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒教師工作積極性。表2.4幼兒園制度管理情況完全符合（%）比較符合（%）符合（%）比較不符合（%）完全不符合（%）幼兒園制度體系健全16185970組織豐富的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)151656130根據(jù)表2.4可以看出，有7%的幼兒教師認(rèn)為自己所在的幼兒園制度體系暫時(shí)還不健全，有13%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園未組織較多的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。2.5地方政府及教育主管部門(mén)的重視情況《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確指出:“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系，滿(mǎn)足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?！奔涌旖ㄔO(shè)一支具有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的幼兒教師隊(duì)伍，是提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，幼兒園階段是我國(guó)學(xué)制中的一個(gè)獨(dú)立階段，其發(fā)展還較為落后，尤其是農(nóng)村幼兒教育，具體如下：表2.5政府重視情況完全符合（%）比較符合（%）符合（%）比較不符合（%）完全不符合（%）政府經(jīng)常組織培訓(xùn)活動(dòng)141333400根據(jù)表2.5可以看出，有40%的幼兒教師認(rèn)為政府組織的培訓(xùn)活動(dòng)較少。根據(jù)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村幼兒園還面臨著缺乏專(zhuān)享型教師專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的資源，政府資金投入不足，對(duì)幼兒教師的保障政策未落實(shí)，幼兒教師地位偏低等問(wèn)題，有80%以上的幼兒教師希望各地根據(jù)地區(qū)收入情況，制定相關(guān)的補(bǔ)貼政策，加快法律法規(guī)的修訂進(jìn)程，可以明確幼兒教師的身份和待遇。第3章農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題3.1幼兒教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱學(xué)前教育是教育體系的重要組成部分，而幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平的高低直接決定了學(xué)前教育的質(zhì)量。現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村幼兒教師大多數(shù)學(xué)歷及文化素養(yǎng)較低，大多幼兒教師都是從中職院校畢業(yè)的中專(zhuān)生來(lái)?yè)?dān)任，其文化素養(yǎng)較低，知識(shí)面較窄，其主要掌握基本技能方面的內(nèi)容，而缺少理論知識(shí)以及教研能力，其培養(yǎng)方式并不符合現(xiàn)階段對(duì)幼兒教師的發(fā)展要求。也就是說(shuō)，農(nóng)村幼兒教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間存在較大差異，具有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。主要表現(xiàn)如下：（一）幼兒教師自身的專(zhuān)業(yè)水平較低農(nóng)村幼兒教師大多文化水平的起點(diǎn)較低，僅僅經(jīng)過(guò)實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于幼兒園保育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)不能很好地運(yùn)用，教育理念有所缺失，工作中不善于觀察幼兒行為發(fā)生的原因，僅僅以結(jié)果來(lái)判斷事情的對(duì)錯(cuò)。而教學(xué)時(shí)大多以結(jié)果論為目標(biāo)進(jìn)行課程的講解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、重難點(diǎn)明確的程度，課程目標(biāo)的完成率等較差等。（二）教師的研究意識(shí)較弱及研究能力不強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師與幼兒的師生比較高，很多幼兒教師每天都需要完成大量的工作,偶爾就會(huì)出現(xiàn)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情況，也不能及時(shí)的解決問(wèn)題。很多農(nóng)村幼兒教師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教育和培訓(xùn)，且對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),認(rèn)為教研活動(dòng)是需要高學(xué)歷水平的人去完成，然后自己跟從研究結(jié)果去學(xué)習(xí)就好。幼兒教師的思想觀念也與社會(huì)不同步，認(rèn)為幼兒沒(méi)有升學(xué)壓力，每天玩玩就可以，這給幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)較大阻礙，幼兒教師沒(méi)有把幼兒教育當(dāng)作真正的事業(yè)，不認(rèn)為自己在幼兒園能夠有較大的發(fā)展的空間，缺乏開(kāi)展教研活動(dòng)的動(dòng)力。（三）幼兒教師的教齡大多偏短幼兒教師的隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，大多幼兒教師的教齡都偏短。然而教齡偏短的幼兒教師相對(duì)而言缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很快的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，可能也不能及時(shí)的解決幼兒教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，在工作中缺少總結(jié)和反思。且很多農(nóng)村幼兒教師的第一專(zhuān)業(yè)并不是學(xué)前教育，所以專(zhuān)業(yè)知識(shí)容納較少，專(zhuān)業(yè)水平較低。3.2職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出，缺乏職業(yè)幸福感現(xiàn)階段，很多幼兒教師認(rèn)為幼兒教師是一種職業(yè)或一種謀生的手段，每天按時(shí)按點(diǎn)的工作。而每天都做這種重復(fù)而單調(diào)的工作會(huì)導(dǎo)致幼兒教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，使其認(rèn)為自己不能實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。且農(nóng)村幼兒園工作環(huán)境較差，這更容易使其出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，出現(xiàn)的職業(yè)倦怠現(xiàn)象大多表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）存在惰性心里以及缺乏恒心毅力大多數(shù)幼兒園工作的時(shí)間都是從早上七點(diǎn)半到下午五點(diǎn)半，一天的時(shí)間都忙于日常工作，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并且內(nèi)心也認(rèn)為現(xiàn)在的管理模式已經(jīng)能夠適應(yīng)教育教學(xué)的需要，沒(méi)有出現(xiàn)較大的問(wèn)題，所以并沒(méi)有想改變現(xiàn)狀的想法。新教師也基本上會(huì)跟隨幼兒園原有的機(jī)制去執(zhí)行，并不愿意和老教師去探討是否會(huì)有更好的管理方式，而選擇安于現(xiàn)狀。這些都是教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在惰性、缺乏堅(jiān)持性的表現(xiàn)。（二）沒(méi)有成就感缺少內(nèi)在的動(dòng)力成就感是當(dāng)一個(gè)人在某方面取得成功后而產(chǎn)生的喜悅，較高的成就感可以使人更加努力。但如果努力沒(méi)有得到贊揚(yáng)未使其獲得成就感，長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)使幼兒教師缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)于工作也只想敷衍了事，這樣就很難體會(huì)到工作的幸福感。由于農(nóng)村幼兒園的師生比較高，教師就需要擔(dān)負(fù)起保育和教育的雙重任務(wù)，大部分農(nóng)村幼兒教師的工資較低，甚至出現(xiàn)拖欠教師工資現(xiàn)象，這些問(wèn)題的存在也降低了農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)幸福感。3.3教師工作負(fù)擔(dān)重，待遇得不到保障幼兒園教師職業(yè)吸引力影響著學(xué)前教育師資水平以及保教質(zhì)量，而當(dāng)下由于農(nóng)村的教學(xué)條件及環(huán)境條件比較差，師資不足成為一個(gè)普遍問(wèn)題。所以幼兒教師的日常的任務(wù)就比較繁重，幼兒園又經(jīng)常會(huì)組織各種活動(dòng)，這使教師的工作量大大提升。幼兒教師本來(lái)就承擔(dān)著保育與教育的雙重任務(wù)，已經(jīng)很忙碌，薪酬與付出又不成正比，使幼兒園教師缺少向前發(fā)展的動(dòng)力。因很多農(nóng)村幼兒教師都是幼兒園雇傭的合同工，不屬于國(guó)家編制體制內(nèi)的公職人員，也就無(wú)法享受到公辦教師應(yīng)有的社會(huì)保障體系，使得大多數(shù)幼兒教師內(nèi)心沒(méi)有保障的安全感。3.4教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺少良好的機(jī)制氛圍幼兒教師是學(xué)前教育改革與發(fā)展的主要力量，幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展受多種環(huán)境因素影響。首先是國(guó)家和社會(huì)層面，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障體系不夠完善，幼兒教師入門(mén)門(mén)檻較低，缺乏較為完善的政策。其次是幼兒園層面，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)幼兒園的規(guī)章制度，或者幼兒園內(nèi)缺少獎(jiǎng)懲制度，教師是否好好工作都一樣，這就可能使幼兒教師失去想要前進(jìn)的動(dòng)力。3.5社會(huì)公共對(duì)幼兒教師期望值較低社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)性認(rèn)識(shí)偏低，一般家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒在幼兒園只是唱唱歌、跳跳舞、玩玩游戲，認(rèn)為幼兒教師只會(huì)帶著幼兒玩看著他們不打架就可以了，不需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不需要專(zhuān)業(yè)技能，因此對(duì)幼兒教師的期望值較低。而這種較低的期望值會(huì)導(dǎo)致部分家長(zhǎng)認(rèn)為什么人都可以勝任幼兒教師這個(gè)職業(yè)。對(duì)于本科生去幼兒園會(huì)認(rèn)為“大材小用”，也會(huì)有人認(rèn)為大學(xué)生去幼兒園每個(gè)月拿著兩三千的工資這個(gè)大學(xué)就白上了，而這種認(rèn)知也讓很多本科生即使學(xué)了學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)也不愿意去幼兒園任職。第4章農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效對(duì)策4.1完善培訓(xùn)機(jī)制，保障幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)農(nóng)村地區(qū)對(duì)幼兒教師需求量也逐漸增多，在崗幼兒園教師主要是通過(guò)幼兒園招聘的合同工，極少數(shù)是通過(guò)教師招聘的教師，這使得幼兒地區(qū)教師整體素質(zhì)并不高。對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)制不完善的問(wèn)題，很多地方政府開(kāi)展城鄉(xiāng)對(duì)口支援的政策，城市幼兒教師帶動(dòng)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以達(dá)到城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。幼兒園和幼兒教師都要有終身學(xué)習(xí)的理念，幼兒園能夠組織豐富的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)以及建立適合的制度體系，教師要有自行進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。具體的完善培訓(xùn)機(jī)制，有以下一些措施：（一）完善農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)體系，提升培訓(xùn)有效性進(jìn)行幼兒園教師培訓(xùn)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要途徑，根據(jù)培訓(xùn)方案制定合適的目標(biāo)。第一，在培訓(xùn)開(kāi)始之前，從農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查分析。第二，合理規(guī)劃培訓(xùn)周期。培訓(xùn)不是一蹴而就的，知識(shí)也不是一下就能夠?qū)W完的，這些都需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，且盡可能地將其成為常態(tài)。第三，培訓(xùn)形式應(yīng)改盡量多樣化，單一的培訓(xùn)模式容易使人產(chǎn)生乏味感，且過(guò)多的理論講解更容易降低教師學(xué)習(xí)大的積極性。第四，提高幼兒教師自主學(xué)習(xí)及研究能力，使其做到內(nèi)心真正愿意去培訓(xùn)，而不是應(yīng)付了事。幼兒教師要懂得如何總結(jié)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到更高層次的教育水平。（二）嚴(yán)格把控幼兒教師的入職標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于幼兒教師的入職要符合《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施指南》，一定要在源頭上做好把控工作。而當(dāng)前針對(duì)農(nóng)村難以招聘到有幼兒教師資格證的教師，可以適當(dāng)將條件放寬松，但要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的崗前培訓(xùn)，保證每一個(gè)幼兒教師都能熟悉并掌握基本的保教知識(shí)和教學(xué)方式，要嚴(yán)格把控使幼兒教師都能達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。后期也需要幼兒教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，整體提升幼兒園新教師的整體素養(yǎng)，使其可以盡快的成為一名合格的幼兒教師。4.2激發(fā)幼兒教師熱情，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展效能幼兒園教師的學(xué)習(xí)意識(shí)及興趣會(huì)直接影響其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水準(zhǔn)。這就需要幼兒園園長(zhǎng)幫助幼兒教師樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，促使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也要注重培養(yǎng)其教學(xué)探究的意識(shí)、教育教學(xué)及實(shí)踐反思能力，確保其可以轉(zhuǎn)變自身角色，從教學(xué)者向研究者逐漸過(guò)渡，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并通過(guò)自身的學(xué)習(xí)從教育活動(dòng)中不斷提高自我效能感和認(rèn)同感，從而以更積極的態(tài)度對(duì)待自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以下是一些具體措施：（一）幫助幼兒教師建設(shè)職業(yè)規(guī)劃幫助幼兒教師做好職業(yè)規(guī)劃，可以使幼兒教師清晰的認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展現(xiàn)狀，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確發(fā)展目標(biāo)，面對(duì)困難迎面而上，勇于挑戰(zhàn)自己，通過(guò)明確人生的方向，消除職業(yè)倦怠。（二）通過(guò)園本培訓(xùn)，幫助幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念幼兒園的園本培訓(xùn)主要是采取一系列措施解決在幼兒教育中發(fā)現(xiàn)且存在的問(wèn)題，提高幼兒教師教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。幼兒園要找到適合本園幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法及策略，幫助本園幼兒教師明確其發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展目的。同時(shí)應(yīng)給予幼兒教師一定的自我發(fā)展空間，使其快速成長(zhǎng)。（三）建立相應(yīng)培養(yǎng)機(jī)制，保障幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幼兒園是幼兒教師每天工作的場(chǎng)所，幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)就極為重要，一個(gè)良好的工作環(huán)境是一個(gè)人是否能夠長(zhǎng)期再此工作的基礎(chǔ)，一個(gè)合理的規(guī)章制度及機(jī)制氛圍也是。那么幼兒園就需要營(yíng)造良好的環(huán)境及氛圍去促進(jìn)幼兒教師發(fā)展?？梢赃x擇引進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合的模式，從而可以快速促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展。4.3建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持保障體系隨著國(guó)家和政府越來(lái)越重視幼兒教育，幼兒教育也快速成為社會(huì)所關(guān)注的重心，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展起到了決定性作用。促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)性發(fā)展就需要減輕幼兒教師的負(fù)擔(dān)，保障其工資待遇，以下是一些有力保障措施：（一）高效的整合機(jī)制幼兒園及機(jī)構(gòu)必須將教師培訓(xùn)、教育教學(xué)、課題研究、科研以及家長(zhǎng)工作等進(jìn)行有機(jī)整合,使工作相對(duì)集中,將上班時(shí)間充分的整合，不占用教師應(yīng)有的休息時(shí)間，不做重復(fù)且無(wú)效的勞動(dòng),減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)。對(duì)于每一項(xiàng)工作,幼兒園必須整體規(guī)劃，將事與人一一對(duì)應(yīng)，充分發(fā)揮每一位幼兒教師的優(yōu)勢(shì)，去有效地完成各項(xiàng)工作。（二）建立工資保障體系保障農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，使其工作付出與回報(bào)成正比?？梢詫⒐ぷ骺?jī)效作為考核獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，提升幼兒教師的基本待遇水平，可以拓展教師培訓(xùn)渠道、豐富培訓(xùn)內(nèi)容。還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的方式，提升幼兒教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。此外，還需要設(shè)立合理的晉升制度，在晉升機(jī)制中體現(xiàn)到實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，而不是空掛名頭。4.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師教育能力幼兒教師是學(xué)前教育工作的重要力量,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教師隊(duì)伍使有力促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的前提。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐能力，弘揚(yáng)教書(shū)育人的精神，努力構(gòu)建一支合格的教師隊(duì)伍。（一）打造結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍幼兒的健康成長(zhǎng)是國(guó)家下一個(gè)階段發(fā)展的前提，而幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者和建設(shè)者，從多方面影響著教育質(zhì)量的好壞。因此幼兒園園長(zhǎng)及教務(wù)主任就需要從多方面進(jìn)行建設(shè)管理制度，提高幼兒教師的工資水平及其他福利待遇，從各方面引進(jìn)高學(xué)歷高品質(zhì)的人才，其次要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，建立合理的教師隊(duì)伍，保持幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展。（二）良好的激勵(lì)機(jī)制幼兒園必須制定合理的考核獎(jiǎng)懲和問(wèn)責(zé)機(jī)制,以達(dá)到對(duì)幼兒教師的督促作用。對(duì)于同一幼兒園的編外幼兒教師要享受與編內(nèi)教師同樣基礎(chǔ)的福利待遇，不能讓其產(chǎn)生落差感，但可以設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制。在骨干培訓(xùn)和評(píng)先評(píng)優(yōu)方面,也需要給編外教師提供機(jī)會(huì),盡量做到一視同仁，以保證編內(nèi)外的教師都能感到公平，從而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展以達(dá)到更好高的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。（三）創(chuàng)設(shè)條件引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展園本教研活動(dòng)，推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，從而提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力及工作水平。讓教師從活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，通過(guò)讓老教師帶新教師的形式，使新教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)快速成長(zhǎng)，年輕教師帶動(dòng)氣氛，帶來(lái)新知識(shí)新觀念，最終可以新舊觀念融合從中選擇更合適本園的教育理念，找出更適合幼兒發(fā)展的教育方式，從而促進(jìn)幼兒園和幼兒教師的共同進(jìn)步。4.5提高農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒在幼兒園發(fā)展的重視程度現(xiàn)階段，隨著農(nóng)村社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生改變，希望幼兒可以進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的教育。提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在幼兒園發(fā)展的重視程度，就需要增加信息交流平臺(tái)，促進(jìn)教育資源的共享，從而就需要讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)理念及教育教學(xué)情況，進(jìn)而可以理解幼兒教師的做法，并可以配合幼兒教師共同做好幼兒的教育工作，以達(dá)到幼兒更好的發(fā)展。（一）改變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念從現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析來(lái)看，使幼兒家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生改變是非常重要的。從這個(gè)方面來(lái)看，幼兒園可以采取一些相關(guān)的方法和措施，通過(guò)開(kāi)展教育主題活動(dòng)、幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日等，可以先面向全部家長(zhǎng)講解，在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要因材施教不要盲目跟從其他家長(zhǎng)的教育方式。家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，擁有正確的教育理念使促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)發(fā)展的前提。（二）強(qiáng)化家園合作，提高教育質(zhì)量促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，只從幼兒園和幼兒教師的角度去培養(yǎng)是充分的，幼兒的教育是幼兒教師及家長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)的。對(duì)于給予幼兒的教育理念，家長(zhǎng)和幼兒園主班教師要做到一致，不能在幼兒園一個(gè)教育理念，在家一個(gè)教育理念，這會(huì)使幼兒不能分清哪種是正確的做法。因此，家園合作的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了，通過(guò)幼兒教師和家長(zhǎng)的溝通，去制定符合每個(gè)幼兒獨(dú)特的教育方式，做到因材施教。幼兒的發(fā)展離不開(kāi)幼兒園、家長(zhǎng)及社會(huì)的共同努力，所以三者之間的緊密配合可以更好的提高教育質(zhì)量。參考文獻(xiàn)李葉青.幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（8）.劉滿(mǎn)堂、雷艷容.農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及提升策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021(16).楊蓓.試論當(dāng)前幼兒園教師管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程（綜合版），2019（08）.王蕾.幼兒園教師職業(yè)吸引力的困境與出路[J].河南教育（幼教），2019（07）.王靜.提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)有效性的策略[J].課程教育研究，2020（39）.馬娜娜.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其提升策略[J].新課程，2021（06）．郭文芳.蘇州市園區(qū)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力提升對(duì)策研究[D].大連理工大學(xué)，2020．鐘秋菊、張一春、蘭國(guó)帥.國(guó)際學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)：樣態(tài)透視與經(jīng)驗(yàn)啟示——基于OECD《建設(shè)高素質(zhì)幼兒教育和保育隊(duì)伍報(bào)告》的解讀[J].現(xiàn)代教育管理，2022（01）．劉林利.農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育需求的調(diào)查研究——以河南省C市為例[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2021.高曉敏、張潔、劉崗.農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及提升對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2020(06)．馬文革.鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育教師發(fā)展機(jī)制研究[J].南寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2020(03):94-106.張慧.共同體視域下農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑研究[J].教育導(dǎo)刊(下半月)，2020（04）.郭麗娟、謝醒瑤、賈瑞棋.農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境及其出路[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（08）.蔣馨嵐.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒因教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策探析——以貴州省余慶縣為例[J].教育教學(xué)論壇，2020，000(001):34-35.楊婧.農(nóng)村民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的途徑[J].教育界,2020(28)．秦菲.區(qū)域教研背景下幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策探究——以G市L區(qū)8所幼兒園為例[J].河南教育:幼教，2019(7):28-31.ChaYoungHee,LeeMiNa.AStudyontheProfessionalDevelopmentofEarlyChildhoodTeachers[J].Asia-pacificJournalofMultimediaServicesConvergentwithArtHumanitiesand,2016．MohammadHosseinzareie,AhmadRezaNasr.SeyyedEbrahimMirshahjafarc;Mohammadjavadlia-ghatdarElaboratingthepurposeandcontentofprofessionaldevelopmentplanforpreschoolteache-rs[J].EducationalResearchandReviews.2016．RachelE.Schachter,HopeK.Gerde,HollyHatton-Bowers.GuidelinesforSelectingProfessionalDe-velopmentforEarlyChildhoodTeachers[J].EarlyChildhoodEducationJournal,2019．附錄Ａ農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查第1題您的教齡[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例2年以下9292%3-5年66%5-15年22%15年以上00%本題有效填寫(xiě)人次100第2題您所學(xué)的專(zhuān)業(yè)[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例學(xué)前教育1717%師范類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)2222%非師范專(zhuān)業(yè)6161%本題有效填寫(xiě)人次100第3題您持有的教師資格證書(shū)為[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例無(wú)教師資格2828%幼兒教師資格證2121%小學(xué)教師資格證4242%中學(xué)教師資格證77%其他22%本題有效填寫(xiě)人次100第4題您是否愿意投入更多的時(shí)間和精力，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例完全符合1919%比較符合1717%符合5050%比較不符合1212%完全不符合22%本題有效填寫(xiě)人次100第5題您在幼兒園工作中，以下方面您掌握最好的是[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)99%一日生活安排5757%游戲與教育活動(dòng)、保育2323%班級(jí)管理的知識(shí)與方法88%其他33%本題有效填寫(xiě)人次100第6題您是通過(guò)哪些途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高幼教專(zhuān)業(yè)化水平?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例參加課題研究2121%在專(zhuān)門(mén)的學(xué)校中學(xué)習(xí)1010%向其他老師學(xué)習(xí)6060%書(shū)籍、雜志網(wǎng)絡(luò)其他99%其他（請(qǐng)注明）00%本題有效填寫(xiě)人次100第7題您尋求個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)主要是[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)2121%獲得更大的發(fā)展空間4040%更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展2525%晉級(jí)加薪1212%其他22%本題有效填寫(xiě)人次100第8題您能夠?yàn)樽约褐贫▽?zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例完全符合1717%比較符合1414%符合5656%比較不符合1313%完全不符合00%本題有效填寫(xiě)人次100第9題您對(duì)幼兒教師職業(yè)的滿(mǎn)意程度[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例非常滿(mǎn)