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附件2本科教育教學(xué)改革典型項(xiàng)目成果簡(jiǎn)介項(xiàng)目名稱:雙創(chuàng)背景下物流經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)改革研究單位名稱:工商管理學(xué)院項(xiàng)目主持人:王松團(tuán)隊(duì)成員:黃福華、劉導(dǎo)波、周敏、陳明菊項(xiàng)目研究背景隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的開展,物流業(yè)正從幕后走到前臺(tái),迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇,物流人才培養(yǎng)更是面臨新課題、新挑戰(zhàn),需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式,以跟上當(dāng)前雙創(chuàng)教育的步伐。面向未來(lái),我們需要發(fā)展新的教育理念:培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、高階思維能力和解決問(wèn)題的能力。而社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)不斷地滲透,在改變了我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也帶來(lái)了對(duì)教育的新認(rèn)識(shí),為教育新理念的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)提供了契機(jī)。這個(gè)時(shí)代教育的技術(shù)性、教育的社會(huì)性和教育的“人”性更加凸顯,這也成為教育研究者新的共識(shí)。盡管物流經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要課程,但相對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)管理類的傳統(tǒng)科目來(lái)說(shuō),還是一門新興課程。又因其著重研究物流在經(jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用,理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)。使得物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)普遍存在許多亟待解決的問(wèn)題,由此造成學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,致使不少學(xué)生存在物流經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象難學(xué)的思想,理論聯(lián)系實(shí)際的能力普遍較低,更談不上獨(dú)立分析并解決問(wèn)題,最終課堂教學(xué)效果不盡如人意。在課程建設(shè)方面,未體現(xiàn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求。當(dāng)前的課程主要圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)理論展開,通過(guò)理論工具分析物流產(chǎn)業(yè),在結(jié)合現(xiàn)實(shí)及應(yīng)用拓展上深入不夠,更多是簡(jiǎn)單的堆砌,沒(méi)有構(gòu)建完整的體系,導(dǎo)致實(shí)用性、邏輯性和系統(tǒng)性不強(qiáng)。而且,課程知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)沒(méi)有全面深入反映當(dāng)前學(xué)科與專業(yè)的新進(jìn)展,技術(shù)性、應(yīng)用性的內(nèi)容所占比例過(guò)小??傮w來(lái)看,課程建設(shè)滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展,創(chuàng)新程度不足,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生宏觀戰(zhàn)略視野、綜合素質(zhì)以及實(shí)際能力的作用有限。在教學(xué)模式方面,未能突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。目前高等院校的物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式:在教學(xué)方式上,以教師“滿堂灌”的講授,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主。教師的教主要體現(xiàn)在理論知識(shí)點(diǎn)的講解和分析,學(xué)生的學(xué)主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論結(jié)論的理解和記憶。其方式是單向且不可逆的,而非雙向互動(dòng)可反饋的。這對(duì)于原理的學(xué)習(xí)和理解是必要的,但無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯能力等綜合素質(zhì)的有效鍛煉和拓展。在教學(xué)手段上,主要使用板書、PPT等,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“填鴨式”灌輸。手段相對(duì)單一,盡管能完成對(duì)理論、模型的推導(dǎo),但難以有效聯(lián)系實(shí)際和應(yīng)用,局限性較大,信息的傳遞不夠充分。課程考核形式單一,以期中、期末考試兩次書面考試為主,難以對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程以及能力和素質(zhì)狀況做到全面、準(zhǔn)確和公正的評(píng)價(jià),無(wú)法形成對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的有效激勵(lì)。不過(guò),相比于成系統(tǒng)的理論教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成,難以有效支撐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。一方面,物流專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性不強(qiáng);另一方面,缺乏可用于實(shí)踐教學(xué)的操作平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)資源,尤其是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備、場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求,社會(huì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)資源沒(méi)有得到有效利用。由此帶來(lái)的直接后果是:學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)不到位,學(xué)生活學(xué)活用的動(dòng)手實(shí)踐能力弱,難以滿足學(xué)生雙創(chuàng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求。總體來(lái)看,物流經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)前的教學(xué)模式,一是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合,仍處于知識(shí)點(diǎn)講解的初級(jí)階段;二是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的均衡,教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生被動(dòng)當(dāng)聽(tīng)眾;三是沒(méi)有形成與雙創(chuàng)教育的深度融合,教學(xué)模式和過(guò)程缺少實(shí)際調(diào)研與分析的設(shè)計(jì)。多年來(lái),物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以課程和課堂教育為主,形成了比較系統(tǒng)、完善的專業(yè)教育體系,但教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性不足,加之缺乏可實(shí)踐的操作平臺(tái),導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙呈現(xiàn)上談兵,缺乏活學(xué)活用的動(dòng)手實(shí)踐能力,直接導(dǎo)致當(dāng)前物流人才供需矛盾突出,結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重。因此,如何在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新理念,增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性訓(xùn)練和實(shí)習(xí)成為當(dāng)前的關(guān)鍵性問(wèn)題。研究目標(biāo)、任務(wù)和主要思路物流經(jīng)濟(jì)學(xué)作為近年在在國(guó)內(nèi)逐漸推廣的新興學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類高等院校學(xué)生的素質(zhì)和能力已經(jīng)被公認(rèn)為必不可少的一門專業(yè)課程。因此,推進(jìn)我校物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行,其中培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思路和創(chuàng)新能力是改革的主要目標(biāo)。為此,我們研究團(tuán)隊(duì)將在認(rèn)真分析和研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)全程教學(xué)改革方案。在課程內(nèi)容的改革本著教學(xué)內(nèi)容突出獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則,通過(guò)充分調(diào)查和分析,借鑒國(guó)內(nèi)外各高校的經(jīng)驗(yàn),抓好教學(xué)大綱、教案、教學(xué)檔案及教學(xué)手段的規(guī)范和統(tǒng)一,實(shí)行物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的多媒體教學(xué)。以中國(guó)的改革和體制轉(zhuǎn)軌為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),以雙創(chuàng)教育理念為指導(dǎo),構(gòu)建豐富的案例庫(kù),通過(guò)案例研討讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度、推理和預(yù)測(cè)的習(xí)慣、獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。促進(jìn)教師深刻全面的掌握該學(xué)科的分析范式和理論內(nèi)涵,切實(shí)規(guī)范和提高物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。通過(guò)一系列教學(xué)方法改革,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用物流經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,直接引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念和思維方式,使之有意識(shí)地培養(yǎng)起健全人格和獨(dú)立思考的現(xiàn)代精神。為了適應(yīng)教學(xué)要求,對(duì)現(xiàn)今的教材進(jìn)行第二次開發(fā),形成有本校特色的教學(xué)參考書。將地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的需求和教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)相結(jié)合,將教學(xué)改革和教學(xué)資源應(yīng)用相結(jié)合,構(gòu)建基于教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。研究任務(wù) 第一,通過(guò)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)模式研究的系統(tǒng)梳理,提出物流經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)模式的改革思路,并對(duì)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。第二,在物流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論推演和解析基礎(chǔ)上,建構(gòu)教與學(xué)的相互融合,開創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。第三,在構(gòu)建物流經(jīng)濟(jì)學(xué)新課題基礎(chǔ)上,補(bǔ)充教學(xué)模式和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際調(diào)研與分析的設(shè)計(jì)能力。發(fā)揮物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、技能性。研究思路(1)根據(jù)相關(guān)的研究成果和檢索資料,調(diào)研國(guó)內(nèi)外高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方式,獲得物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)與改革的基礎(chǔ)資料和數(shù)據(jù)。(2)對(duì)我校目前已有的物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行調(diào)查與研究,根據(jù)調(diào)研情況和實(shí)際運(yùn)作情況形成初步的建設(shè)與改革方案,就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革組織專家論證。(3)建立課程網(wǎng)站,定期發(fā)布研究信息,并通過(guò)網(wǎng)站系統(tǒng)檢索國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),完善教學(xué)資源。(4)在校內(nèi)組織跨學(xué)院研討會(huì),根據(jù)研究進(jìn)展與結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方案,構(gòu)建質(zhì)量保障體系,完善課程的教學(xué)體系。具體實(shí)施計(jì)劃(1)準(zhǔn)備與調(diào)研階段課題組成員分工合作,組織人員進(jìn)行資料檢索,收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料了解各高等院校物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究與改革現(xiàn)狀,并組織專人進(jìn)行調(diào)查,掌握學(xué)生對(duì)目前課程教學(xué)模式的意見(jiàn)和改進(jìn)需求及其用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)及能力要求。(2)初步研究與專家論證階段召開課題組成員座談會(huì),結(jié)合我校物流管理專業(yè)的具體情況,對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行分工,擬定研究的具體方案,初步分析調(diào)查結(jié)果,制定教學(xué)改革目標(biāo)和方案,并組織專家進(jìn)行論證、修改。(3)試驗(yàn)與實(shí)施階段深入地開展“問(wèn)題導(dǎo)向、研討性”教學(xué)法的研究,在專家論證的基礎(chǔ)上,充分利用已有的教學(xué)團(tuán)隊(duì),把新的教學(xué)方案和模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各年級(jí)的學(xué)生中試驗(yàn)與應(yīng)用,及時(shí)將試驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整,形成一個(gè)完善的適合于我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的研討性教學(xué)模式和質(zhì)量保障體系。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),全面提高學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)。(4)總結(jié)和結(jié)題階段教師進(jìn)一步完善、總結(jié),撰寫本課題論文、教學(xué)參考書、優(yōu)秀教案集、案例集,等,做好成果的總結(jié)、應(yīng)用、推廣工作。最后撰寫具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的物流經(jīng)濟(jì)學(xué)全程教學(xué)一體化計(jì)劃與方案的研究報(bào)告。主要工作舉措(1)根據(jù)相關(guān)的研究成果和檢索資料,調(diào)研國(guó)內(nèi)外高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方式,獲得物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)與改革的基礎(chǔ)資料和數(shù)據(jù)。(2)對(duì)我校目前已有的物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行調(diào)查與研究,根據(jù)調(diào)研情況和實(shí)際運(yùn)作情況形成初步的建設(shè)與改革方案,就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革組織專家論證。(3)完善課程網(wǎng)站,定期發(fā)布研究信息,并通過(guò)網(wǎng)站系統(tǒng)檢索國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),完善教學(xué)資源。(4)在校內(nèi)組織跨學(xué)院研討會(huì),根據(jù)研究進(jìn)展與結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方案,構(gòu)建質(zhì)量保障體系,完善課程的教學(xué)體系。具體實(shí)施計(jì)劃階段:(1)準(zhǔn)備與調(diào)研階段課題組成員分工合作,組織人員進(jìn)行資料檢索,收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料了解各高等院校物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究與改革現(xiàn)狀,并組織專人進(jìn)行調(diào)查,掌握學(xué)生對(duì)目前課程教學(xué)模式的意見(jiàn)和改進(jìn)需求及其用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)及能力要求。(2)初步研究與專家論證階段召開課題組成員座談會(huì),結(jié)合我校物流管理專業(yè)的具體情況,對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行分工,擬定研究的具體方案,初步分析調(diào)查結(jié)果,制定教學(xué)改革目標(biāo)和方案,并組織專家進(jìn)行論證、修改。(3)試驗(yàn)與實(shí)施階段深入地開展“問(wèn)題導(dǎo)向、研討性”教學(xué)法的研究,在專家論證的基礎(chǔ)上,充分利用已有的教學(xué)團(tuán)隊(duì),把新的教學(xué)方案和模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各年級(jí)的學(xué)生中試驗(yàn)與應(yīng)用,及時(shí)將試驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整,形成一個(gè)完善的適合于我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的研討性教學(xué)模式和質(zhì)量保障體系。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。(4)總結(jié)和結(jié)題階段教師進(jìn)一步完善、總結(jié),撰寫本課題論文、教學(xué)參考書、優(yōu)秀教案集、案例集等,做好成果的總結(jié)、應(yīng)用、推廣工作。撰寫具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的物流經(jīng)濟(jì)學(xué)全程教學(xué)一體化計(jì)劃與方案的研究報(bào)告,并提交學(xué)校審定。取得的工作成效成果成果形式實(shí)施范圍成果轉(zhuǎn)化效果《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教案教學(xué)大綱和教案全院學(xué)生受益學(xué)生數(shù)800,可用于學(xué)士、碩一體化教學(xué)。《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新體系與案例設(shè)計(jì)教學(xué)案例集全院學(xué)生受益學(xué)生數(shù)800,可用與教學(xué)的靈活選擇《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站全校學(xué)生受益學(xué)生數(shù)3000《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)參考書書籍全院學(xué)生受益學(xué)生數(shù)800基于“問(wèn)題導(dǎo)向、研討教學(xué)”的教研教改研究等論文7篇關(guān)于物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的全程教學(xué)一體化的計(jì)劃與方案的研究報(bào)告研究報(bào)告提出的全程教學(xué)模式,其結(jié)果可作為經(jīng)驗(yàn)推廣,使全校各相關(guān)專業(yè)學(xué)生受益,也可為其它專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。雙創(chuàng)背景下基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革獎(jiǎng)項(xiàng)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目項(xiàng)目特色和創(chuàng)新點(diǎn)教學(xué)改革特色以學(xué)校為主體,物流行業(yè)、重點(diǎn)物流企業(yè)、物流行業(yè)管理部門等多方面有機(jī)參與,多個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合、多個(gè)平臺(tái)并舉的協(xié)同培養(yǎng)育人機(jī)制,培養(yǎng)知識(shí)、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的高級(jí)物流經(jīng)濟(jì)人才。二、教學(xué)改革創(chuàng)新情況1.理論創(chuàng)新情況(1)打破了以教材、教師、教室為中心的授課方式,樹立以雙創(chuàng)為核心的教育理念,將物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度整合。(2)通過(guò)研討式課堂,開展了物流專業(yè)學(xué)生對(duì)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng),將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育融入物流經(jīng)濟(jì)發(fā)展,探索構(gòu)建“以雙創(chuàng)為核心的多元化”物流經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式。最終,構(gòu)建“以物流經(jīng)濟(jì)為需求導(dǎo)向”的物流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2.實(shí)踐創(chuàng)新情況(1)結(jié)合“雙一流”建設(shè)精神要求,利用本課題研究成果,編制了《物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2018版)》,通過(guò)采用研討式教學(xué)提升學(xué)生對(duì)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)能力和興趣;通過(guò)開設(shè)Arena軟件仿真實(shí)驗(yàn)、Flexsim建模實(shí)驗(yàn)等系列課程,提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)深度;設(shè)置物流經(jīng)典著作導(dǎo)讀、物流管理前沿理論、物流文獻(xiàn)綜述等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),拓展學(xué)生物流經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)廣度。(2)湖南商學(xué)院與廣東美宜佳公司合作開展供應(yīng)鏈創(chuàng)新研究班的合作教學(xué),由5名專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),對(duì)應(yīng)從三個(gè)班級(jí)中遴選20人組成改革班,共5個(gè)小組,改變傳統(tǒng)的單一任課

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