高考語文復(fù)習(xí)：小說類文本小專題之“三步法”破解文學(xué)類文本閱讀客觀題

高考小說類文本小專題之“三步法”破解文學(xué)類文本閱讀客觀題“三步法”破解文學(xué)類文本閱讀客觀題考點(diǎn)解讀小說閱讀的選擇題主要考察對(duì)小說內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的鑒賞，有時(shí)針對(duì)這兩個(gè)方面分別設(shè)題，有時(shí)將兩個(gè)方面融合在一起設(shè)題。其中，“內(nèi)容”方面主要考“寫了什么”“有何含意”“表達(dá)了什么”，具體包括人物性格和心理的概括分析、故事情節(jié)概括及作用分析、環(huán)境特點(diǎn)及作用分析、小說主題概括和審美取向分析等；“藝術(shù)特色”方面主要考“怎樣寫的”“為什么這樣寫（這樣寫有什么好處）”，具體包括人物描寫的方法及作用分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)的技巧及作用分析、敘述技巧及作用分析、環(huán)境描寫的手法及作用分析、語言表達(dá)藝術(shù)的賞析等。核心考點(diǎn)及設(shè)題方式理解內(nèi)容并鑒賞藝術(shù)特色選擇題（2023新課標(biāo)Ⅱ，T6）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（2023新課標(biāo)Ⅱ，T7）下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（2022新高考Ⅰ，T6）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（2021新高考Ⅰ，2020年高考Ⅱ，T6）下列對(duì)小說（文本）相關(guān)內(nèi)容的理解，正確（不正確）的一項(xiàng)是（）（2021新高考Ⅰ，2020年高考Ⅱ，T7）下列對(duì)小說（文本）藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）我們以2021年新高考Ⅰ，第6、7為例，進(jìn)行解題分析。真題重現(xiàn)：6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。B.王木匠講故事不乏新意識(shí)，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點(diǎn)新聞”。C.石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。D.王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對(duì)著自己的手發(fā)出了感嘆。7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經(jīng)確立起來了。B.小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點(diǎn)。C.小說調(diào)動(dòng)了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。D.小說講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說的主題更加多元。解題思路“三步法”第一步：標(biāo)注選項(xiàng)敏感點(diǎn)第二步：回歸原文找對(duì)應(yīng)第三步：對(duì)比分析定正誤范例演示例1.（2021年新高考Ⅰ，T6）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)()第一步，標(biāo)注選項(xiàng)敏感點(diǎn)第二步，回歸原文找對(duì)應(yīng)第三步，對(duì)比分析定正誤A.用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。第四段至最后一段后文并沒有與“用煤油箱改造水桶子”相照應(yīng)的情節(jié)。選項(xiàng)錯(cuò)誤。B.王木匠講故事不乏新意識(shí)，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點(diǎn)新聞”?！皩?duì)，我正要給你們擺一個(gè)和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點(diǎn)新聞，石門陣擺退鬼子兵?！薄按笾逻€不錯(cuò)，……，不過，老王，門是用磚頭堵的?！焙先f的內(nèi)容。就是“一點(diǎn)新聞”，也是王木匠故事靈感的來源。選項(xiàng)正確。C.石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。全文文中王木匠是在講故事，故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，故事中的痞子形象“均確有其人”于文無據(jù)。選項(xiàng)錯(cuò)誤。D.王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對(duì)著自己的手發(fā)出了感嘆。最后一段王木將是因?yàn)閼?zhàn)爭才無法實(shí)現(xiàn)自己做衣櫥的愿望，“他對(duì)著自己的手發(fā)出了感嘆”是因?yàn)樽约弘m然有一雙勤勞的手，但只用于做木匠手藝，面對(duì)侵略者，這雙手更應(yīng)該去保家衛(wèi)國。選項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：B例2.（2021年新高考Ⅰ，T7）下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()第一步，標(biāo)注選項(xiàng)敏感點(diǎn)第二步，回歸原文找對(duì)應(yīng)第三步，對(duì)比分析定正誤A.小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經(jīng)確立起來了。前三段由前三段內(nèi)容可知，關(guān)于“開頭”“再寫”以及“王木匠形象”的表述正確。選項(xiàng)正確。B.小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點(diǎn)。第三段把面貌特征放在前面，起到了突出作用。選項(xiàng)正確。C.小說調(diào)動(dòng)了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。全文原文中王木匠在講故事時(shí)確實(shí)出現(xiàn)了選項(xiàng)中的這些聲音，且用這些“聲音”配合王木匠的講述。起到了渲染氛圍，營造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感的作用，選項(xiàng)正確。D.小說講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說的主題更加多元。全文小說的主題并不多，元就是從百姓日常生活的側(cè)面展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期人民群眾對(duì)日寇的憎恨，對(duì)國泰民安生活的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭必勝的信心，選項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：D實(shí)操訓(xùn)練：（略）設(shè)誤總結(jié)及應(yīng)對(duì)策略1.特點(diǎn)設(shè)誤類：主要是在對(duì)人物形象特點(diǎn)，物象特點(diǎn)，環(huán)境特點(diǎn)等的概括或分析上設(shè)誤。或曲解人物的心理或拔高人物的形象或物象特點(diǎn)，環(huán)境特點(diǎn)分析不準(zhǔn)等。我們可以根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞確定原文對(duì)應(yīng)區(qū)域。細(xì)讀文字加以判斷，必要時(shí)要聯(lián)系全文。2.局部內(nèi)容分析設(shè)誤類：主要是在對(duì)某些內(nèi)容的寫作目的或作用的解說上設(shè)誤，或?qū)渥雍饫斫庥姓`，或?qū)懩扯蝺?nèi)容的目的分析不當(dāng)，等等。我們可以根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞確定原文對(duì)應(yīng)區(qū)域，概括這部分寫了什么，再根據(jù)文本主旨判斷其作用或目的。也就是從“為什么”寫這部分內(nèi)容的角度思考。3.主旨情感設(shè)誤類：主要是在對(duì)小說主旨的解說、對(duì)作者的情感意蘊(yùn)或價(jià)值取向的判定上設(shè)誤。有時(shí)拔高，有時(shí)曲解，有時(shí)無中生有。我們可以通過小說的情節(jié)、人物和環(huán)境，把握小說所折射出的人性，或反映出的真善美與假惡丑等主旨；抓住選項(xiàng)中表述主旨或情感的關(guān)鍵詞，與閱讀文本后對(duì)主旨的基本判定進(jìn)行比對(duì)。4.藝術(shù)技巧或語言特色設(shè)誤類：主要是在對(duì)人物塑造、情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫方面所用手法或作用效果的判斷與解說上設(shè)誤，在對(duì)小說敘述語言及人物語言的特點(diǎn)、技巧、風(fēng)格、作用的判斷和解說上設(shè)誤。我們可以細(xì)讀選項(xiàng)，明確原文對(duì)應(yīng)區(qū)域，根據(jù)語境判斷相關(guān)手法及其表達(dá)效果。教學(xué)啟示：小說教學(xué)策略小說閱讀選擇題涉及小說閱讀能力的方方面面，必須把握小說的相關(guān)知識(shí)及一定的答題方法。那么高一二年級(jí)小說教學(xué)就應(yīng)該加以重視，采用合適的教學(xué)策略，提升學(xué)生的小說閱讀理解能力。常見教學(xué)策略如下：?1.呈現(xiàn)背景知識(shí)在學(xué)生接觸一篇新小說之前，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一些與小說內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。比如，作者的生平經(jīng)歷、歷史背景等。這樣做可以幫助學(xué)生更好地理解小說的情節(jié)和主題，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說的興趣。2.激發(fā)學(xué)生的思考教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考小說中的問題和主題。通過提出問題和討論，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們深入分析小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力。3.結(jié)合實(shí)例展示閱讀技巧教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)例向?qū)W生展示一些閱讀技巧，如：找尋關(guān)鍵詞、判斷文種、運(yùn)用上下文分析詞義等。通過這些技巧的講解和實(shí)例的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解小說的語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4.以學(xué)生為中心的教學(xué)在小說教學(xué)中，教師要注重發(fā)掘?qū)W生的興趣和閱讀需求?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、小組討論等方式，了解學(xué)生對(duì)小說的興趣、喜好和閱讀習(xí)慣。然后，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。5.多媒體輔助教學(xué)隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高中語文教學(xué)的重要手段之一。教師可以利用多媒體設(shè)備，介紹和呈現(xiàn)與小說相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材。通過多媒體的形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。6.規(guī)范化訓(xùn)練首先，在問題甚至上要注意規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，即便是選題也要精選。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出像高考真題一樣的訓(xùn)練題，既能實(shí)現(xiàn)教考銜接，又能兼顧知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋；其次，在學(xué)生回答問題上進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表述觀點(diǎn)，從文章中找到論據(jù)進(jìn)行分析，做到邏輯嚴(yán)密；用文通句順的完整語段作答，不可用詞語、短語代替；注意規(guī)范書寫，工整清楚。