定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

《定語從句》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：灤縣二中作者：武秀玲《定語從句》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：武秀玲課題定語從句課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析定語從句是新課標(biāo)高一英語中最基本也是最重要的語法知識(shí)之一,同時(shí)也是高考重要語法考點(diǎn)之一。在日常交際口語中,定語從句被經(jīng)常使用，尤其對于初學(xué)者來說,它是理解和解釋一些新概念或者復(fù)雜概念的有效工具。但是,學(xué)生們掌握定語從句的結(jié)構(gòu)和功能卻并不簡單,尤其是從句中關(guān)系代詞的選用及句型的構(gòu)建，時(shí)常困擾著學(xué)生。學(xué)情分析在初中階段,學(xué)生已經(jīng)接觸過了一些定語從句結(jié)構(gòu),但仍然很難將語法轉(zhuǎn)化為“學(xué)用結(jié)合”階段。本次教學(xué)活動(dòng),通過研究型學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境及任務(wù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,在各個(gè)小組成員的合作下，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的語言和本節(jié)課學(xué)習(xí)的新的語言項(xiàng)目完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):了解關(guān)系代詞which，who和that的用法和功能。熟悉掌握定語從句中關(guān)系代詞which，who和that的使用方法及定語從句句型.能力目標(biāo):能夠使用正確的定語從句句型描繪人物或事物。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),享受完成任務(wù)的過程,樂意與組員合作學(xué)習(xí).教學(xué)重點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)情景和看圖說話的語言活動(dòng),幫助學(xué)生鞏固該語法知識(shí),并鍛煉以簡單的定語從句結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá).根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和授課時(shí)間，本堂課我只讓學(xué)生初步掌握that,which,who,whose引導(dǎo)的定語從句。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生將已學(xué)習(xí)的知識(shí)(theattributiveclause)轉(zhuǎn)化為技能,從而培養(yǎng)其對該語法知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。教法與手段學(xué)生欣賞英文歌曲TheOneYouLove（附歌詞）;分析查找定語從句;探究歸納定語從句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)，鞏固練習(xí)。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)Step1Leadin教學(xué)導(dǎo)入欣賞歌曲，分析查找定語從句?？梢栽谛〗M內(nèi)討論，彼此相互啟發(fā)，能更快的找出答案。Step2Analysis分析探究學(xué)生給定語從句下定義，分析定語從句的結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)詞在從句中所起的作用。定語從句在句中做定語，修飾一個(gè)名詞或代詞，被修飾的名詞詞組或代詞即先行詞。定語從句通常出現(xiàn)在先行詞之后，由關(guān)系詞（關(guān)系代詞或關(guān)系副詞）引出。關(guān)系代詞有who,whom,whose,that,which等。關(guān)系代詞的作用：1、引導(dǎo)作用2、替代作用3、在定語從句中擔(dān)當(dāng)某個(gè)成分的作用Step3Consoli-dation鞏固環(huán)節(jié)Fillinthetableaccordingtothepassage.學(xué)生先獨(dú)立完成表格,教師鼓勵(lì)其遇到問題,可以與小組內(nèi)的同伴討論,共同解決。相互啟發(fā)，促進(jìn)，能得出更全面的信息。學(xué)生記好筆記，理解并掌握關(guān)系代詞that和which的用法，為后面的練習(xí)做準(zhǔn)備。Step4Practice練習(xí)學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正答案，對錯(cuò)誤率高的題加以解釋，使學(xué)生更容易理解和掌握。Step5Usingthelanguage(groupactivity)小組活動(dòng)Handoutsomepersons’picturesandaskthestudentstowriteshortpassageswithAttributiveClauses.教師先向?qū)W生示范游戲環(huán)節(jié)(makeaguess),然后教師將全班劃分為5個(gè)小組,指定小組內(nèi)的組長(Groupleader),給每組分發(fā)3至5張的人物照片,要求學(xué)生共同完成短文(使用定語從句).在教師所提供的這些人物照片中,既有文化名人,科學(xué)先驅(qū),也有體壇健將,娛樂明星,這樣可以在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí),培養(yǎng)其人文素養(yǎng).T:Nowwe’llplayagamecalled“Whoishe?Whoisshe?”SupposeIcanseesomepersons’picturesthatyoucan’t.ButIwilldescribehimorhertoyouusingthestructureoftheAttributiveClausesothatyoucanimaginethepeopleandmakeaguess.Isthatclear?Nowlet’sbegin.WriteashortpassagetoDescribethepicturesandmakeapresentation.小組成員合作完成任務(wù),并向全班展示。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。Step6Homework作業(yè)Writeashortpassagetodescribeapersonwithinnolessthan100(atleast5sentencesintheAttributiveClause)完成一篇100字短文,要求至少有5個(gè)定語從句，做到學(xué)以致用.教學(xué)反思本堂課的設(shè)計(jì)是按照學(xué)生對知識(shí)的接受水平由淺入深，逐漸推進(jìn)的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂好課應(yīng)該是由教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主體作用的一個(gè)過程,教師在課前五分鐘就要通過各種手段來最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本著這個(gè)原則,本人在設(shè)計(jì)時(shí)，一開始就通過一首歌曲作為教學(xué)的載體，打破了傳統(tǒng)語法課堂中比較枯燥的引入。自主探究式教學(xué)的運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，使得