《安塞腰鼓》說(shuō)課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《安塞腰鼓》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《安塞腰鼓》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一：教材分析本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園，學(xué)生們追星火熱的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沖擊是巨大的。依據(jù)大綱及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過(guò)對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力。本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。二：說(shuō)教法設(shè)計(jì)由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。三：說(shuō)學(xué)法設(shè)計(jì)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)過(guò)程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)，具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。（一）：導(dǎo)入新課傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入幾乎都是老師的表演或?qū)а蓍_始，學(xué)生處于一種觀看者、參予者的地位，師生位置區(qū)分明顯，而本課導(dǎo)入，我則從作品欣賞開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我則和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞、議論學(xué)生作文，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。學(xué)生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類型的文章，作家劉成章又是怎樣寫的呢？他在文章中又要表達(dá)些什么呢？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí)。（二）：學(xué)習(xí)新課新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過(guò)自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第一板塊：初讀課文，整體感知。播放課件1，創(chuàng)設(shè)文章情境。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。利用課件的情境，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí)，提倡合作交流，從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生將被本文深深的震撼，不知不覺實(shí)現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。第二板塊：精讀文章，感悟探究在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。教師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）1：對(duì)安塞腰鼓的研究2：對(duì)本文語(yǔ)言的研究3：對(duì)本文主題思想的研究………………學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，集小組的智慧于一起，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí)，用掃描儀代替板書，將學(xué)生的研究成果展示出來(lái)，師生共同討論評(píng)價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。在這幾個(gè)課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點(diǎn)、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感?，F(xiàn)在，同學(xué)們最想的，就是將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué)，說(shuō)出來(lái)，水到渠成的開始了品讀、表達(dá)。第三板塊：品讀文章，賞析表達(dá)這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。1：展示課件2，對(duì)于學(xué)生們的研究成果作必要的補(bǔ)充完善。使大家對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)更深入，體會(huì)更深刻。2：展示課件1，播放課文的朗讀伴音。聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。然后，可配合畫面表演讀。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。3：質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對(duì)于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無(wú)比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。最后，進(jìn)入第四板塊：熟讀課文，整體深化在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。1：教師點(diǎn)撥：結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后，自己有些什么收獲？學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的講解。2：欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對(duì)于學(xué)生的音樂、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。）學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的?？墒?，假如我們滿足于以上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂聲中，在學(xué)生們的暢談中結(jié)束。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構(gòu)想與板書，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)見性。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而，我的板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！《安塞腰鼓》課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我們一起來(lái)欣賞名揚(yáng)海外、堪稱“中國(guó)一絕”的民俗鼓樂——安塞腰鼓。

（課件展示腰鼓表演畫面4幅。師板書：安塞腰鼓。）

師：這就是讓人嘆為觀止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。知道它的由來(lái)嗎？咱們聽一下解說(shuō)。

（配合畫面播放解說(shuō)詞。）

二、初步感知——鼓舞初揚(yáng)

師：在古代，安塞腰鼓是沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，是凱旋的歡迎曲。穿越兩千多年的歲月，今天，它依然讓人振奮，讓人驚嘆，讓人如癡如狂，為什么呢？讓我們透過(guò)陜北漢子劉成章酣暢淋漓的筆墨，去尋找答案吧！

（課件展示腰鼓表演和朗誦。板書：劉成章。）

師：看完了，聽完了，你感受到了怎樣的一種腰鼓？請(qǐng)用“好一個(gè)

的安塞腰鼓！”的句式表達(dá)出來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括。）

生1：氣勢(shì)雄壯、場(chǎng)面壯闊、激蕩人心、驚心動(dòng)魄、震撼心靈??

師：你感受到了高原人民什么樣的精神風(fēng)貌？

生2：熱愛生活、積極向上、自由奔放、樂觀豪放、充滿活力??

師：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神風(fēng)貌的象征，這就是它經(jīng)久不衰、愈行愈盛的原因。

三、賞讀課文——鼓舞正酣

師：從古至今，這股來(lái)自黃土地的爆發(fā)力，這豪情滾滾、昂揚(yáng)向上的精神，一直震撼著人們的心靈，你的心靈被震撼了嗎？請(qǐng)自由地大聲地朗讀課文，把最震撼你的句子畫出來(lái)，想一想：這些句子為什么能震撼你。

（生自由誦讀。）

師：剛才聽到有的同學(xué)幾個(gè)詞讀得不太準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)讀一下？

（一生讀，讀音正確。）

師：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，誰(shuí)來(lái)朗讀震撼你的句子？

生1：“這腰鼓，使冰冷的空氣??亢奮了?！?/p>

師：這一段為什么震撼你？

生1：這一段運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比、排比、反復(fù)，寫出腰鼓能讓世界變化非?？欤浅４?，有極強(qiáng)的感染力。

師：哪幾個(gè)詞最具有震撼力？要讀得輕還是重？

生1：“燥熱”、“飛濺”、“亢奮”這幾個(gè)詞非常具有震撼力。要讀得重！有氣勢(shì)！

師：說(shuō)得很準(zhǔn)確，雄壯的腰鼓讓世界跟它一起激昂，一起亢奮，具有震天撼地、氣吞山河的磅礴氣勢(shì)，請(qǐng)你放開喉嚨，用你的陽(yáng)剛之氣讀出來(lái)。看看還有哪些詞語(yǔ)和段落能震撼你，試試表達(dá)一下為什么。

（生讀。）

生2：“多水的江南??這么厚的土層??！”運(yùn)用鮮明的對(duì)比寫出了腰鼓的粗獷有力，江南的柔美剛好襯托西北的壯美。

師：分析得很到位，水鄉(xiāng)溫柔，只有厚重的黃土地才能積淀這么雄渾的力量，承受這么驚心動(dòng)魄的搏擊。

生3：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著??”從搏擊的力度、速度、幅度，寫出了撲面而來(lái)的強(qiáng)盛的生命力。

生4：“每一個(gè)舞姿都充滿了力量??”排比和反復(fù)寫出了奇麗變幻的舞姿。

生5：“愈捶愈烈??”短句子多，鏗鏘激昂，意思層層推進(jìn)，鼓點(diǎn)在起伏，思想也在騰飛，人鼓合一。

生6：開頭、結(jié)尾以靜襯動(dòng)，以動(dòng)襯靜，使全文動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

生7：“好一個(gè)安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)了四次，好像主旋律的音符一樣，不但表達(dá)了對(duì)腰鼓的由衷贊美，而且一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，有音樂的節(jié)奏美。

（師板書：節(jié)奏。）

四、重點(diǎn)品讀——鼓舞飛揚(yáng)

（一）誦讀指導(dǎo)，體會(huì)情味。

師：還有能震撼我們的段落嗎？

生1：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！??多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

師：這一段為什么震撼你？

生1：氣勢(shì)雄壯、場(chǎng)面壯闊。

師：作者通過(guò)哪些修辭展現(xiàn)腰鼓的魅力？

生2：比喻、排比。

師：能具體分析一下這些比喻展現(xiàn)了腰鼓什么特點(diǎn)嗎？

生2：“驟雨”是夏天的大雨，又急又猛，寫出了腰鼓的急促。

生3：“亂蛙”寫出了腳步的剛勁有力。

師：能想象得出人們的表情嗎？

生3：嚴(yán)肅。

師：嚴(yán)肅的時(shí)候，人會(huì)手舞足蹈？

生3：歡快、高興，對(duì)生活充滿信心。

生4：“火花”寫出眼睛的明亮。

師：換成星星可以嗎？

生4：不可以，夜空中的星星給人恬靜、清冷的感覺，火花這種爆力閃射的狀態(tài)剛好和這火爆的場(chǎng)面、熱情的臉龐非常吻合。

生5：“斗虎”寫出人的威猛有力，斗志昂揚(yáng)。

師：它一定讓你想起許多虎字短語(yǔ)吧？

生5：生龍活虎、虎虎生威、龍騰虎躍、龍?bào)椿⒕帷?/p>

生6：猛虎下山、如虎添翼、虎視眈眈。

師：“虎視眈眈”是什么意思？

生6：形容眼睛炯炯有神。

師：它的意思是兇狠而貪婪的注視。要形容敲鼓的后生炯炯有神的眼睛，你能試著換一個(gè)詞嗎？

生6：龍睛虎眼。

師：非常傳神！“流蘇”是什么意思？（生搖頭。）它是穗狀飾物，這里指系鼓槌的紅綢帶。綢帶能飛起來(lái)，說(shuō)明什么？

生7：速度快。

師：這些都是短句子，作者為什么要用短句子來(lái)表現(xiàn)腰鼓的特點(diǎn)呢？

生8：這些短句簡(jiǎn)潔有力、節(jié)奏快，感覺就像急促的鼓點(diǎn)。

句強(qiáng)，像上樓梯一樣，層層遞進(jìn)，最后達(dá)到高潮。這么雄壯的氣勢(shì)，這么急促的鼓點(diǎn)、強(qiáng)健的風(fēng)姿、昂揚(yáng)的斗志，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該高昂，語(yǔ)速要快。我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。

（生再讀。）

師：黃土地的人們敲出了滾滾豪情、沖天斗志，舞出了壯闊雄渾、泱泱大氣，現(xiàn)在，讓我們帶著心靈的震顫，帶著高原人的壯志豪情齊讀這一段。誰(shuí)來(lái)讀第一句給大家開個(gè)頭？

（一男生站起來(lái)。）

師：這位勇士，你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上？

生9：“發(fā)狠”、“忘情”、“沒命”這三個(gè)排比詞上。

師：很正確，知道為什么用“捶”，不用“敲”嗎？

生9：表現(xiàn)敲鼓的力度大。

師：用力到什么程度？

生9：沒命，達(dá)到生命的極限。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你拿出西北漢子沒命的勁兒，激情讀第一句。

（生讀。）

師：他給我們做了很好的榜樣，現(xiàn)在我們一齊讀這一段。

（鼓聲響起，生齊讀。）

（二）引導(dǎo)想象，解惑答疑。

師：作者由雄壯的腰鼓聯(lián)想到落日、大旗等雄壯豪邁的景物，更給人以凜然壯觀的感覺。你由雄壯的腰鼓聯(lián)想到了哪些景物、場(chǎng)面或詩(shī)詞？

生1：火山噴發(fā)、巖漿噴涌。

生2：奔騰咆哮、一瀉千里的黃河，雄偉壯觀、綿延不絕的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

生3：爆發(fā)的山洪、挾狂風(fēng)巨浪的海嘯、山崩地裂的地震。

師：聯(lián)想非常豐富。

生4：想起秦腔。對(duì)于戲曲，人們一般都說(shuō)唱戲，可說(shuō)到秦腔，都說(shuō)吼秦腔，“吼”字說(shuō)的就是這種粗獷豪放之氣吧！

師：你的知識(shí)真豐富，平時(shí)你的閱讀面一定非常寬。

生5：想起李白的《將進(jìn)酒》，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。

生6：“大江東去??卷起千堆雪。”

生7：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

生8：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

師：同學(xué)們的思維很活躍，能不能聯(lián)想到社會(huì)的壯闊場(chǎng)面？

生9：開國(guó)大典、申奧成功、舉國(guó)歡騰。

生10：轟轟烈烈的十月革命、五四運(yùn)動(dòng)，還有抗洪救災(zāi)的壯觀場(chǎng)面等。

生11：金戈鐵馬、烈火硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。

師：這一段文字可謂意象燦爛，意蘊(yùn)深厚。有沒有不理解的句子？

生1：“晦暗了又明晰”是什么意思？

師：讀課文時(shí)要看課本注釋哦。這句是由迷惘到清晰，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，同時(shí)也讓我們想起民族的歷史。我們這個(gè)古老的民族經(jīng)歷了太多的挫折、磨難和痛苦，經(jīng)受了失敗與成功、失望與希望的交替，終于走過(guò)了迷惘，走過(guò)了苦難，走進(jìn)了改革開放這個(gè)令人振奮的美好時(shí)代。所以說(shuō)，鼓聲蘊(yùn)含著我們民族的苦苦求索、不屈抗?fàn)帯?/p>

生2：“掙脫”、“沖破”、“撞開”了什么？

師：想一想黃土高原的環(huán)境，土地肥沃還是貧瘠，像我們東部沿海這么開放嗎？貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，師：對(duì)，所以要讀得鏗鏘有力。排比句就要讀出排山倒海的氣勢(shì)，讀時(shí)語(yǔ)氣要一句比一望沖破一切的羈絆，沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴涌。所以，作者歌頌的不僅僅是這雄壯的腰鼓，更是高原人民爆發(fā)的生命力，是他們堅(jiān)毅不屈、奮發(fā)向上的精神，而這，正是黃土魂——我們的民族之魂。

（板書：生命力、奮發(fā)向上黃土魂。）

師：誰(shuí)來(lái)朗讀“容不得束縛”這一段，讀出高原人民爆發(fā)的生命力，讀出不屈向上的黃土魂。

（一男生讀。）

師：讀得很帶勁，如果能加一個(gè)帶勁的手勢(shì)更好！

（男生再讀，加了一個(gè)用力揮拳的手勢(shì)，掌聲響起。）

師：巾幗不讓須眉，哪位女同學(xué)敢于挑戰(zhàn)讀？

（一女生激情朗讀，掌聲又起。）

師：雄壯的腰鼓讓我們的心中奔涌著詩(shī)情，奔騰著生命的暢想?，F(xiàn)在，我們男女同學(xué)合作朗讀這一段。請(qǐng)看大屏幕。（鼓聲響起。）女同學(xué)讀前兩段，男同學(xué)讀后兩段，最后一句齊讀，請(qǐng)大家讀出對(duì)生命的暢想、對(duì)力量的謳歌、對(duì)民族魂魄的崇高禮贊。

（師生同讀。）

（三）深入情境，感知語(yǔ)勢(shì)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的過(guò)程中，從字里行間你感覺到了什么？

生1：這一段疊音詞的運(yùn)用讓我仿佛感到：轟鳴的雷聲從天邊滾滾而來(lái)，在群山大地間回響，在人們的心中回蕩，好像那千萬(wàn)只鼓槌就敲在每一個(gè)人的心上。

師：你說(shuō)得很形象。黃土地的后生們，敲出了黃土情，敲出了民族魂，奏出了一曲生命和力量的熱烈頌歌。現(xiàn)在，就讓我們當(dāng)一回黃土地的后生，我們的手臂就是有力的鼓槌，桌子就是我們的牛皮鼓面，大家邊捶邊朗讀這一段。請(qǐng)看大屏幕，先自己試著邊捶邊讀，借鼓聲壯聲勢(shì)，讀出回響在群山萬(wàn)壑、回蕩在人們心中的鼓聲。

（師生同讀。）

（四）品讀結(jié)尾，體會(huì)意蘊(yùn)。

師：激蕩的腰鼓敲完了，飛揚(yáng)的塵土落了下來(lái)，作者寫道：“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！边@樣寫妙在哪里？

生1：以動(dòng)襯靜，使全文動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比強(qiáng)烈，更給人以震撼。

（板書：動(dòng)靜結(jié)合。）

師：雞啼預(yù)示著什么？

生2：黎明，新的一天的到來(lái)。

師：對(duì)，雄雞一唱天下白，雞啼預(yù)示著新的一天的開始，貧窮艱苦的安塞人，軀體里涌動(dòng)著強(qiáng)勁的生命力量，骨子里充滿著對(duì)新生活的渴望。這種渴望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

生3：能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麄儤酚^，有激情，斗志昂揚(yáng)，不屈抗?fàn)帲恍笂^斗。

師：說(shuō)得很好，很動(dòng)情。的確，另一個(gè)星球是全新的世界，渺遠(yuǎn)的雞啼是全新的生活。

五、拓展深化——鼓韻悠長(zhǎng)

師：任何藝術(shù)都是對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和感悟。面對(duì)這激昂的鼓聲，面對(duì)這厚重的黃土，面對(duì)這群熱烈奔放、使黃土地沸騰起來(lái)的年輕生命，你最想說(shuō)什么？把你的心靈感悟和周圍同學(xué)分享。

（生自由交流。）

生1：安塞人民一定會(huì)擺脫貧困，迎來(lái)美好的明天，因?yàn)樗麄兏矣诓珦簟?/p>

師：多么美好的祝福！是的，落后只是暫時(shí)的，只要生命還在期待著搏擊，輝煌的明天就不遙遠(yuǎn)。

生2：有了不屈的意志、昂揚(yáng)的斗志，理想的火花必定會(huì)美麗壯觀師：很有哲理，意志和斗志自古就是理想成功的基石。

生3：如果我們?nèi)紵で?，帶著樂觀的笑臉，高高飄揚(yáng)起拼搏的旗幟，一定會(huì)奏出生命的華彩樂章。

師：你可謂出口成章，讓老師想起一句話：愛拼才會(huì)贏！

生4：安塞腰鼓之所以震撼人心，是因?yàn)樗土业呐鲎?。改革就是新與舊的激烈碰撞，勇敢地迎接它才會(huì)使我們中國(guó)走向成功，震驚世界！

師：你能聯(lián)系時(shí)代，想得深遠(yuǎn)、深刻。確實(shí)，改革開放就是一場(chǎng)激烈的碰撞：落后與進(jìn)步、愚昧與科學(xué)、傳統(tǒng)與時(shí)代??都在碰撞。有碰撞，自然有痛苦，但也一定有振聾發(fā)聵、一鳴驚人的豪情斗志！

生5：人生就要像安塞腰鼓那樣轟轟烈烈、瀟瀟灑灑。

生6：活著就要痛快淋漓，就要活出一股勁兒，活出一個(gè)樣兒來(lái)！

生7：安塞腰鼓已經(jīng)沖出亞洲，走向世界，高原人民也一定會(huì)走出閉塞，走向開放。

生8：這節(jié)課激發(fā)了我沉睡的意識(shí)。我以前從未像今天這樣在這么多人面前，放開喉嚨，大聲地盡情地讀課文，感覺特別痛快。

師：還有很多同學(xué)舉手，咱們課后再交流。我們都深深地感受到了：這鼓聲是力量，是信念，是召喚，是希望。我們相信，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的黃土高原，一定能書寫出像安塞腰鼓那樣雄壯激昂的歷史！而這種生生不息、奮斗不止的精神，也正是我們?nèi)祟惖靡耘畈毖艿牧α吭慈覀冞@些炎黃子孫一定要把這種精神發(fā)揚(yáng)光大，敲出生命的鼓點(diǎn)，奏出生命的最強(qiáng)音！

六、布置作業(yè)

（課件展示黃土高原一組雄渾壯闊畫面，播放歌曲《黃土高坡》。）

師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮慰纯催@片古老的土地。在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬(wàn)對(duì)陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢(mèng)斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀這兩部作品，進(jìn)一步感受秦漢雄風(fēng)、黃土神韻。

（課件展示：推薦閱讀：賈平凹《秦腔》；劉成章《扛椽樹》。）在擊鼓誦讀中涵泳民族魂

曲冬妮

《安塞腰鼓》教學(xué)反思《安塞腰鼓》是一篇有利于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的典型課文。我的教學(xué)設(shè)計(jì)著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

一、以讀為本，讀想結(jié)合，讀悟結(jié)合，感悟漢字魅力，激發(fā)個(gè)性體驗(yàn)

《安塞腰鼓》是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”的主線貫穿始終，以范讀、聽讀、跟讀、美讀、評(píng)點(diǎn)式品讀、邊做動(dòng)作邊讀等多種形式進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀，一次次地?fù)肀谋菊Z(yǔ)言，一次次地進(jìn)入情境，體驗(yàn)情感。學(xué)生在讀中感受著黃土地人們的滾滾豪情、沖天斗志，感受著腰鼓的壯闊雄渾、泱泱大氣，并且產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想：金戈鐵馬、烈火硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，奔騰咆哮、一瀉千里的黃河，雄偉壯觀、綿延不絕的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還有海嘯、地震、開國(guó)大典、申奧成功、舉國(guó)歡騰，以及轟轟烈烈的十月革命、五四運(yùn)動(dòng)，抗洪救災(zāi)的壯觀場(chǎng)面等。還聯(lián)想到許多壯麗的詩(shī)篇：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”“大江東去??驚濤拍岸、卷起千堆雪?！币晃粚W(xué)生深有感觸地說(shuō)：“對(duì)于戲曲，人們一般都說(shuō)唱戲，可說(shuō)到秦腔，都說(shuō)吼秦腔，‘吼’字說(shuō)的就是這種粗獷豪放之氣吧！”這些意象燦爛、意蘊(yùn)深厚的想象告訴我們，學(xué)生的心中奔涌著詩(shī)情，奔騰著生命的暢想，因而他們讀得激情洋溢，品出了安塞腰鼓帶給人們的獨(dú)特的藝術(shù)美與震撼力，展示了自己的“精彩”和“獨(dú)到”，從而高效愉悅地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、多維度、多層次設(shè)置情境，品出意境，感悟內(nèi)涵

腰鼓表演、聲情并茂的朗誦、黃土高原的風(fēng)光，這些課件的展示創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去。

再比如，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“火花”這個(gè)詞的準(zhǔn)確傳神，我設(shè)置了兩個(gè)情境讓學(xué)生想象：沁涼如水的夜空中的星星與爆力閃射的火花。學(xué)生一下就領(lǐng)悟了清冷恬靜的星星與腰鼓火爆的場(chǎng)面不吻合。而“斗虎”這個(gè)詞，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想帶虎字的成語(yǔ)或短語(yǔ)，學(xué)生的積累一下被激活了，都爭(zhēng)相回答：生龍活虎、猛虎下山、龍騰虎躍??敲鼓的后生虎虎生威的氣勢(shì)不言而喻。

這節(jié)課的高潮，我讓學(xué)生當(dāng)一回黃土地的后生，手臂就是有力的鼓槌，桌子就是牛皮鼓面，借鼓聲壯聲勢(shì)，邊捶邊朗讀這一段。學(xué)生一齊邊捶邊讀，那有力的動(dòng)作、響亮的聲音、雄壯的氣勢(shì)，真正讀出了回響在群山萬(wàn)壑、回蕩在人們心中的鼓聲。所以，在課結(jié)束時(shí)，一位女生說(shuō)：“我以前從未像今天這樣在這么多人面前，放開喉嚨，大聲地盡情地讀課文，感覺特別痛快?！?/p>

三、化繁為簡(jiǎn)，構(gòu)建簡(jiǎn)明清晰的教學(xué)主線

為了突出學(xué)生在課堂上的主體地位，我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題：把最震撼的句子畫出來(lái)，想一想，這些句子為什么有震撼力。簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，支起整個(gè)教學(xué)框架，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，去思去想，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答、一問到底的弊端。而且，這個(gè)問題具有發(fā)散性、探索性，容易引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解感受課文。

四、前后勾連，內(nèi)外貫通，師生互補(bǔ)

當(dāng)學(xué)生用“虎視眈眈”形容敲鼓的后生時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶初一時(shí)學(xué)的課文《狼》，理解“眈眈”是貪婪而兇狠的意思，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后就說(shuō)出“龍睛虎眼”這個(gè)妙詞。

對(duì)學(xué)生討論后依舊理解不到位的句子，比如“掙脫了”、“沖破了”、“撞開了”??我肯定他們粗淺的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們的積極性，同時(shí)從學(xué)生的日常體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們聯(lián)系人物生活的環(huán)境、生存的狀況、內(nèi)心的渴望去思考感悟，讓視野走向開闊，思想走向深刻。結(jié)尾處黃土高原畫面的展示、歷史人物的簡(jiǎn)說(shuō)，更把學(xué)生的目光引向歷史的深處，為后面的閱讀作業(yè)進(jìn)行了興趣鋪墊。

不過(guò)，這節(jié)課也有遺憾之處。在指導(dǎo)學(xué)生讀出鼓情、感悟鼓韻時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)得太少，教師指導(dǎo)得太多。其實(shí)，多讓學(xué)生間互評(píng)，然后教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)，可能會(huì)更加有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，以及對(duì)文章更深入的思考。這些不足啟示我：更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和組織策略，追求課堂的高效、愉悅，會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

安塞腰鼓已戛然而止，但心中的“安塞腰鼓”已經(jīng)敲響，它強(qiáng)勁有力地催促著我，啟迪著我：在今后的教學(xué)中，應(yīng)利用好課堂這個(gè)主陣地，在學(xué)生的心田上敲出激情與智慧齊飛揚(yáng)的生命的鼓點(diǎn)！

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。２、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。３、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，【重難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感?！窘虒W(xué)方法】提問法、教授法【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)課時(shí)】１課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入語(yǔ)：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)帲跀?shù)千年的抗?fàn)幨飞?，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個(gè)同學(xué)，問題留到課尾解決)【注:2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。③通過(guò)觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢(shì)磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺我們一起來(lái)看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。二、學(xué)習(xí)新課（一）：初讀課文，整體感知1、知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。2、明結(jié)構(gòu)。說(shuō)明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（二）精讀文章，品味語(yǔ)言1、尋美點(diǎn)。學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。①請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)說(shuō)說(shuō)找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點(diǎn)明主旨）④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會(huì)情感。⑤短句和感嘆句的運(yùn)用。（為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。）⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會(huì)。⑧回答剛開始的問題。（通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）（三）布置作業(yè)。A、兩部分的“靜”有沒有不同?（第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?（以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。）B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（四）板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓劉成章生命的力量陽(yáng)剛之美意蘊(yùn)美生命的力量陽(yáng)剛之美形式美《安塞腰鼓》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫。【教學(xué)步驟】（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間。一、導(dǎo)入一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。二、教師板書課題三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁(yè)，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過(guò)程2～3分鐘）四、結(jié)束瀏覽請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的）五、有一個(gè)問題要問大家：本文記述了一個(gè)

的過(guò)程，描述了一個(gè)

的場(chǎng)面。注意，這兩個(gè)問題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下。（明確：安塞腰鼓表演）六、既然是過(guò)程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計(jì)見附錄）誰(shuí)能用課本上一個(gè)字來(lái)概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？（生：靜。）師：那么中間表演的過(guò)程