《馬》說課稿、課堂教學實錄、教案

《馬》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《馬》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1．教材的地位、特點和作用《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現(xiàn)本單元的一個“關愛動物世界”的學習重點，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的選材非常好，有如下特點：（1）課文體現(xiàn)了人類與動物的關系。文章關注動物世界，也就是關注人類本身，有利于環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。（2）課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。2、教學目標根據(jù)教學目標，從認識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計。我設計這篇課文的教學目標是：知識目標：通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動物,表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越,啟發(fā)學生領會文章內(nèi)容。能力目標：通過品位積累優(yōu)美的詞句,體會語言的生動形象,培養(yǎng)個性化的感悟能力；通過了解對比手法及其作用,培養(yǎng)學生描摹動物的技巧；通過“野生意義”和知識競賽活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生命環(huán)境保護意識、社會責任感。3．教學重點、教學難點教學重點：反復誦讀，領會文章內(nèi)容；積累優(yōu)美詞句，體會作者在文中的感情傾向。教學難點；設計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的知識競賽活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習，能力，讓學生在探究實踐中學習，增強學生善待動物珍視生、的環(huán)保意識、社會責任感。二、說教法教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，采用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量；幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，創(chuàng)設情景，組織教學，把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于學生之間的交流和團結互助，共同提高。教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋。三、說學法根據(jù)課文特點和學生實際情況，據(jù)新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的時間活動，指導認識，科學地訓練，全面提高語文能力?！苯處熆梢赃m當使用多媒體課件輔助教學，體現(xiàn)以‘教師為主導、學生為主體，進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：（1）指導學生用圈點批注法自由讀課文。（2）指導學生進行小組合作交流。體現(xiàn)自學輔導法、主體思維法。（3）指導學生上網(wǎng)搜索有關野生動物的資料。四、說教學程序我根據(jù)學生的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結合語文學科特點，根據(jù)教學目標的具體要求，設計科學合理的教學方法，就是有目的的培養(yǎng)學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學生的主題活動。所以確定一下教學步驟：1、創(chuàng)設情景，導入新課同學們，請欣賞有關“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及命運也在發(fā)生著變化。今天，就讓我們走進布封的文章去了解關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧！（板書：馬布封）結合注釋請學生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。2、有感情朗讀⑴請同學們結合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來。①學們在讀時，遇到哪些不認識的字詞請說出來。②師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學們齊讀，整理識記。⑵欣賞精彩的語段，領略文章的真諦誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學認真欣賞，聽后，說出你認為他哪讀的最好？誰再來讀你最欣賞的一段？3、整體感知課文⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？⑵兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學們來欣賞現(xiàn)實生活中有關“馬”精美圖片，（多媒體顯示）請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡馬，因為”來陳述理由，自由論說現(xiàn)在開始：⑶、請喜歡家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點。⑷、剛才，我們對馬談了自己的喜愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢？（同情、贊美）（師板書）這里同時也寄托了作者的社會政治理想，表達了他對自由精神的追求和超越。⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）⒋、品讀賞析，揣摩語言。請你在文中用波浪線畫出你認為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發(fā)現(xiàn)用得好，好在”的句式來回答？五、說板書設計根據(jù)教學目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內(nèi)容。馬家馬：馴良——同情善待動物}野馬：自由——贊美珍視生命以上這些就是我本節(jié)課的教學設想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《馬》的課堂教學實錄（附教案）教學目標1、積累生動的詞語，了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的特點。2、體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)學生崇尚和平與自由的人文思想。3、品讀優(yōu)美生動的語言，理解含義深刻的句子。教學重點了解馬的特性，體會作者的思想感情。教學難點理解深刻含義的句子。教學過程一、導入師：我們中國人常把自己比作“龍的傳人”，龍，是我們中華民族的圖騰。然而，龍畢竟是虛無的，是人們想像中的動物。好在，有一種實實在在的動物可以與龍并駕齊驅，那就是馬。人們在形容雄健強盛的時候就說是“龍馬精神”，敵我相爭，沖鋒在前叫“一馬當先”，事情成功了，就說“馬到成功”，功勞很大，那就是“汗馬功勞”。可見馬在人們心目中的地位很高。不單單中國人敬仰馬，外國人也同樣喜歡馬。法國博物學家、作家布封就是其中一位。今天我們就來學習他寫的一篇優(yōu)美散文《馬》?；脽?二、檢查預習情況師：老師在課前布置了預習任務，其中一項是自學文中的生字新詞，現(xiàn)在老師要考考大家，看大家學習得怎么樣。（幻燈片顯示，一生到黑板上板書，其余學生在紙上寫出答案。）幻燈2[檢查預習]給下列句中紅色的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。1、人們所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍（）的動物——馬。2、它們的腹側留下一道道的瘡痍（）（）或被馬刺刮出一條條的傷疤。3、除了晴明的天空外又別無任何bìyìn（）。4、野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁（）5、這種動物的天性絕不兇猛，它們只是豪邁而獷野（）。（學生完成后，對學生寫在黑板上的答案進行批改，然后齊讀幻燈片上的句子，）三、走進文本，把握文章主要內(nèi)容幻燈3師：現(xiàn)在讓我們以自己喜歡的方式來閱讀《馬》這篇文章，思考兩個問題：1、文章寫了哪兩種馬？2、這兩種馬分別有什么特點？（抓住文中的重點詞、關鍵句來說。）（生閱讀約6分鐘。）師：同學們，通過剛才的閱讀，我們已經(jīng)知道這篇文章寫了哪幾種馬呀？（生齊答：人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬。）[師板書]幻燈4師：這兩種馬的特點分別是怎么樣的呢？我們先來看人工馴養(yǎng)的馬，它有哪些特性??？生：勇毅、馴良、受奴役。師：哦，這位同學看書看得真仔細，一口氣就說出三個特點（師板書：勇毅、馴良、受奴役）。你能說說勇毅這個特點表現(xiàn)在那里呢？生：在文章第一段里，“在射獵時，在演武時，在賽跑時，它也精神抖擻，耀武揚威?！睅煟号?，這是馬在獵場上、在演武場上、在賽場上的表現(xiàn)。這里哪些詞突出它的勇毅啊？生：精神抖擻，耀武揚威。師：除了在這些場合看出馬的勇毅外，還能在其他場合看出它的勇毅嗎？生：在疆場上。在文章的開頭就寫到“它和人分擔著疆場的工勞苦……以與主人同樣的興奮鼓舞起來?！边@里“無畏”“慷慨以赴”突出其勇毅。師：那么，馴良這個特點又是從哪里看出來的呢？生：還是在第一段中，“它一點兒不逞自己的烈性，它知道克制它的動作?！睅煟哼@里有個冒號，起什么作用？生：解釋說明。師：這冒號后面有兩句話，前一句著重想告訴我們的意思是什么？生：它的一切動作只為了滿足主人的愿望。師：第二句話的中心詞是哪一個？生：舍己從人。師：“舍己從人”這個詞是從哪一個成語演變而成的？生：舍己為人。師：這個“從”就是屈從的意思，那它的屈從表現(xiàn)在哪里呢？生：迎合別人的心意，看人臉色行事，無保留奉獻自己，甚至舍棄生命。師：我發(fā)現(xiàn)同學們在第一段就發(fā)現(xiàn)了人工馴養(yǎng)的馬的兩個特點。其實，在這段中有一句話很重要，你能找出來嗎？生：但是它的馴良不亞于它的勇毅。師：這句話在該段中起到什么作用??？生：承上啟下的過渡作用。師：哪個詞承上了，哪個詞啟下了？生：勇毅承接上文，馴良啟示下文。師：現(xiàn)在我們來看看人工馴良的馬的受奴役情況如何。誰能說說？生：文章第二段寫到：它們身上常帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡：嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。師：哦，這是受苦受難的馬。生：還有，它們?yōu)榱藵M足主人的虛榮而戴上黃金鏈條，額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈。師：它們吃香的喝辣的，這也是受奴役嗎？生：文中有一句話“就是那些奴役狀況最和婉的馬”，可見，作者認為這些馬雖然待遇好，但也屬于受奴役的。師：哦，這是另一種奴役的方式。作者對這兩種受奴役情況是怎樣看待的呢？他認為哪一種更帶侮辱性呢？生：那些受奴役情況最和婉的馬更有侮辱性。這在本段的最后一句話里可以看出來。師：那你是怎么看的呢？請你談談你的看法。生：因為這些裝飾物并不是馬自己愿意帶的，只是為著滿足主人的虛榮心才帶上的。前面所寫的那些受苦受難的馬，苦是苦了點，俗話說“做牛做馬”，但畢竟還是馬；但這里的馬已經(jīng)背離了馬性，馬不像馬的活著，這是一種精神上的侮辱，所以是最大的侮辱。師：綜上所述，人工馴良的馬有勇毅、馴良、受奴役的特性。那么天然野生的馬有哪些特性呢？讓我們也來研究一番。生：天然的馬有大自然賦予的美質。師：它們的美質是怎樣的？生：它們有充沛的精力和高貴的精神。師：都是馬，為什么野生的馬就有這樣的美質了呢？生：因為它們自由自在地生活。師：文中出現(xiàn)“自由自在”這個詞語了嗎？生：有，在第三段的第二句話中“你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧?！边@句話后面所講的就是自由自在的表現(xiàn)。師：哦，這個句子相當于總起，這個詞語相當于中心詞，下面的內(nèi)容是圍繞它而寫。哎，我們在這里又發(fā)現(xiàn)一個冒號了，能說說這個冒號起什么作用的嗎？生：也是解釋說明的。師：與文章開頭第一句中的冒號作用是一樣的。這時候，老師還想讓大家分析一個冒號的作用，請看文章第四段最后一句，這個冒號起什么作用呢？生：總結作用，是對前面所寫內(nèi)容的總結。師：可見，同樣是一個冒號，有時候起總起作用，進行解釋、說明。有時候起總結作用。因環(huán)境而異。我們繼續(xù)來研究剛才的問題，我們已經(jīng)知道了野馬有美質的特點（師隨手板書：美質），再看看野馬還有哪些特點。生：野馬豪邁而獷野。師：你是從哪里看到的？生：第四段的第一句寫著。師：經(jīng)驗告訴我們：關鍵句往往在第一句。那你認為這一段都是就這一點而展開的嗎？請在這段里找找還有沒有寫別的內(nèi)容的。生：還寫到它們喜歡成群結隊。這是群居之樂、天倫之樂。生：還寫到它們與其他動物和睦共處，馬和馬之間也從不互相妒忌。師：野馬的這種種特點，猶如一個人的品德很美，我們總的概括一下，這一段里就是寫了它的美德（板書：美德）。野馬除了質美、德美外，還有什么美嗎？生：貌美?？梢詮牡谖宥慰闯鰜恚核聿母叽?、比例勻稱、優(yōu)美。師：這一段寫野馬之美貌（師板書：美貌），主要用了什么寫法？生：對比。師：用這樣的寫法有什么好處？生：通過對比，突出野馬之美。四、朗讀課文，體會作者的情感態(tài)度。師：大家來看板書，剛才我們通過閱讀交流，明確作者寫了兩種馬，也明確了這兩種馬的特點?，F(xiàn)在老師有個問題：對這兩種馬，作者的情感態(tài)度是一致的嗎？生：不一致。對人工馴良的馬是同情，對野生的馬是贊賞。師：你是從哪里看出來的呢？現(xiàn)在我們花一點時間，找出你認為能看出作者情感傾向的句子，有感情地讀一讀，待會兒我們在班上讀一讀，說一說。（生自由讀課文、思考問題約三分鐘。）師：現(xiàn)在我們來當眾朗讀、交流。生：文中寫到“它們有大自然賦予的美質，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧和妍媚而已。”從這句話可以看出作者對野馬由衷的贊美，和對人工馴良的馬的輕視。師：你從哪些詞里看出對后者的輕視呢？生：“妍媚”是一個貶義詞，說人工馴良的馬嬌艷，只會取寵于人。師：還有從“只有……而已”這樣的句式，也可以看出作者對它的輕視。你認為讀這句話的時候要注意什么？生：重讀“有、充沛、高貴、只有、而已”，前半句語氣要昂揚的，后半句要帶一種不屑的語氣。師：請你把它讀一讀。（生讀）師：讀得挺有感情。請大家繼續(xù)發(fā)言。生：最能體現(xiàn)深刻同情的地方我認為是這樣幾句：“它們在勞動中經(jīng)常是披著鞍轡的……它們再也不會因此而顯得自由活潑些了。”這里要讀得低沉、緩慢、有力，以表達對人工馴良的馬的深刻同情。（生讀）生：第三段中“你們試看那些繁殖在南美各地自由自在生活著的馬匹吧……所以那些野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁?！边@部分最能體現(xiàn)作者對天然野生的馬由衷的贊美。特別是最后一句話中的一個“遠”字，更能表達出對野馬深深的喜愛。師：“奇文共欣賞，疑義相與析”，找到如此清新、優(yōu)美的文字，大家何不一起朗讀為快？我們一起來讀一讀這段話，來同作者一起感受舒暢歡快吧?。ㄉR讀）五、談自己的體會。師：我們體會了作者的情感。作者是作者，我們是我們?，F(xiàn)在我要問，你欣賞哪一種馬呢？生：我欣賞野馬，因為野馬自由自在，多好?。煟河型瑢W喜歡人工馴良的馬嗎？（學生紛紛表示欣賞野馬。）師：看來大家都受了布封的影響，都欣賞野馬。我喜歡人工馴良的馬，它們隨竇憲驅除匈奴，燕然勒功，成為一代代軍人的夢想；它們隨李世民馳騁沙場，統(tǒng)一中國，留下“昭陵六駿”的石刻；它們跟彭德懷南征北戰(zhàn)，留下“橫刀立馬，唯我彭大將軍”的壯美詩句。它們憑著自己的勇毅和忠誠，載入了人類的史冊。同學們，你們說人工馴良的馬是不是同樣應該受到敬仰？生：是。師：其實，作者也并不是一點也不贊賞人工馴良的馬。大家看課文的第三段的第一句話，“天然的要比人工的更美麗些?！边@句話中有一個字令老師怦然心動，你說是哪一個字？生：更。師：對，這說明什么？說明人工的也有美麗之處啊！剛才老師所說的就體現(xiàn)人工馴良的馬的閃光之處。六、深層探討。師：讀到這里，老師想問：你覺得作者通過對馬的描摹，想表達一種怎樣的生活理想或者政治理想？生：作者想表達熱愛動物、尊重動物、熱愛和平、崇賞自由的理想和追求。師：布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中常用人性化的筆觸描摹動物。本文中的馬就被賦予了人性的光輝，馬，它像一個英勇忠義的戰(zhàn)士，又像一個馴服誠實的奴仆，它像一個豪邁而獷野的游俠，又像一個典雅高貴的紳士。通過本文的學習，我相信，我們會更加愛護動物，尊重動物，尊重自然，崇尚自由。七、作業(yè)布置。師：現(xiàn)在老師布置作業(yè)，大家看課后練習二：文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較。這樣寫的好處剛才我們說了，就是能突出馬的美貌。現(xiàn)在我們試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。板書設計：

家馬

勇毅、馴良、奴役

同情

自由、奔放、遒勁

贊美

野馬[課后反思]本堂課目標明確，思路清楚，重點突出，教學環(huán)節(jié)簡明，重點解決兩個問題：文章的主要內(nèi)容和作者在字里行間體現(xiàn)的思想情感。通過細讀文本化難為易，依靠文本，咀嚼文本，挖掘文本，適當拓展。整堂課師生交融，一氣呵成，在思維碰撞中靈光頻現(xiàn)，通過追問，不斷生成，學生的語文素養(yǎng)在輕松、愉悅中提高、發(fā)展。《馬》教案【教學目標】1、積累生動的詞語，了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的特點。2、體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)學生崇尚和平與自由的人文思想。3、品讀優(yōu)美生動的語言，理解含義深刻的句子。【教學重點】了解馬的特性，體會作者的思想感情?！窘虒W難點】理解深刻含義的句子?！窘虒W過程】一、導入

同學們，上課之前我們先做一個猜字游戲（展示“馬”字的甲骨文、金文、小篆、楷書圖片）通過“馬”的字體的演變過程，我們可以看出馬的歷史文化源遠流長。其實，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及命運也在發(fā)生著變化。同學們熟悉馬嗎？那么在你與馬接觸的過程中，你認為馬是怎樣的一種動物？（學生談自己的看法）

同學們都對馬談了自己的看法，下面就讓我們一起來看看布封是怎樣來看待馬的！

二、[檢查預習]給下列句中紅色的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。1、人們所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍（）的動物——馬。2、它們的腹側留下一道道的瘡痍（）（）或被馬刺刮出一條條的傷疤。3、除了晴明的天空外又別無任何bìyìn（）。4、野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁（）5、這種動物的天性絕不兇猛，它們只是豪邁而獷野（）。（學生完成后，對學生寫在黑板上的答案進行批改，然后齊讀幻燈片上的句子，）

三、賞讀

挑選自己最喜歡的句段，四人一小組互相讀、聽，分享閱讀感受。（推選代表參加比賽）

選取兩名平時朗讀最好的同學當評委，將學生自然分成兩大組，即紅隊和藍隊。每組派代表來朗讀自己最喜歡的、經(jīng)過小組成員糾正過的句段進行比賽，其他同學注意聽讀。

讀后，其他學生評價，評委進行總結點評，老師再補充評價。

四、品讀

（仍以四人一小組的形式梳理以上要點，然后紅、藍兩隊各派代表回答。結構圖讓學生上黑板板書，可以增強他們的自豪感。老師適當補充和點評。）

五、悟讀

1、“我來問，你來答”

學生通過梳理文章，找出自己或小組的疑問，提出讓對方隊員來解答，也可共同解決，以此來培養(yǎng)學生善于質疑的意識。

2、“我的疑問”

（1）、馬是人類高貴而真誠的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？（言之有理即可）

（2）、文中哪些地方用了對比描寫，這樣寫有什么作用？

就全文來看，作者是將家馬與野馬作對比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

那么同學們想一想，在第五段中與馬形成對比的獅子、驢等動物真的如作者所描寫的那樣丑么？（以此來培養(yǎng)學生客觀地評價事物）

六、延讀

1、欣賞一段關于馬的精美視頻片段，再重溫一下作者筆下的馬的形態(tài)、習性和用途等，然后仿照課文的寫法描寫一種你喜歡的動物（100字左右）。

（學生完成后，抽學生起來讀自己的文章，其他學生點評，教師補充。）

2、請說一些有關馬的成語。（念后寫在卡片上，由老師貼于黑板，拼成一個“馬”的字樣）

七、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質兼美之文。

布置作業(yè)

課外查找周濤的《鞏乃斯的馬》，與本文進行比較閱讀，體味兩篇文章的不同之處。

板書設計

家馬

勇毅、馴良、奴役

同情

自由、奔放、遒勁

贊美

野馬

《馬》教案【教學目標】知識與能力1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。3、了解作者布封，體會作者的思想感情。過程與方法

通過自讀、小組合作讀、競讀等形式，賞讀文章的優(yōu)美詞句；通過小組合作的形式，梳理文章內(nèi)容；通過質疑激發(fā)學生的探究意識。情感態(tài)度與價值觀

理解作者蘊含在語言中的感情傾向，深入思考人類與動物的關系?！窘虒W重點】

誦讀課文，積累優(yōu)美詞句，體會文章的精美之處，學習對比的寫法?！窘虒W難點】

理解作者的感情傾向。【教學步驟】一、導入同學們，上課之前我們先做一個猜字游戲（展示“馬”字的甲骨文、金文、小篆、楷書圖片）通過“馬”的字體的演變過程，我們可以看出馬的歷史文化源遠流長。其實，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及命運也在發(fā)生著變化。同學們熟悉馬嗎？那么在你與馬接觸的過程中，你認為馬是怎樣的一種動物？（學生談自己的看