《竹影》說課稿、課堂教學(xué)實錄、教案

《竹影》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《竹影》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1、教材在本單元所處的位置《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識?！吨裼啊返淖髡呤撬囆g(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認(rèn)識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中吧?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學(xué)生天真活潑、好問的特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識與能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。過程和方法目標(biāo)：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。教學(xué)重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣二、說教法“授之以魚，不如授之以漁”。七年級的學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。美點追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。三、說學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會的，沒有教會的”,可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特體驗。朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法-----朗讀法。圈點勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學(xué)介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽學(xué)生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著這個問題走進課文《竹影》（設(shè)計思路：這樣導(dǎo)入有兩個好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設(shè)計做好鋪墊。）（二）瀏覽課文，整體感知。讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。（設(shè)計思路：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接.最真切地感知，通過自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫作意圖。同時，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨立思考能力。）(三)精讀課文，感受情趣。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童真童趣呢？請找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（設(shè)計思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法。）例如一：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。這里用了生動地比喻，這個比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。再例如：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）像這樣的句子，學(xué)生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時對學(xué)生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語言的能力。(四)品味賞析，重點突破教師設(shè)計問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）通過自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對竹子有了進一步的認(rèn)識，二是因為通過父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對中國畫有了更深的了解?？偠灾切蕾p美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。。能得出這個答案從而也就回答了一開始導(dǎo)入的那個問題，即作者的成功和他童真時的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。（五）拓展遷移，感悟生活教師設(shè)計問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？（同學(xué)們暢所欲言）設(shè)計思路：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美，這是一種升華，也是對學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開拓他們的思路，也能對他們學(xué)習(xí)語文有所幫助。五、課堂小結(jié)羅丹說“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進語文這個大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美！我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。謝謝大家?！吨裼啊氛n堂教學(xué)實錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）生齊：老師好!多媒體音樂播放《童年》師：聽著音樂，看著前面的“小女孩”，你看了有什么感覺？師：你們都看過《大畫廊》嗎？生（齊聲）：看過。師：《大畫廊》有一種技術(shù)可以讓時光“噓”地倒逝，我們現(xiàn)在玩的就是讓時光倒逝，我們回到童年吧？大家看了這幅畫有什么感覺？生：那小女孩像一個三歲小孩。師：這個是三歲小孩太大了，她才兩歲。三歲的小孩是沒有這樣的狀態(tài)的。我想知道一下我們班小的時候特別會被爸爸媽媽煩的、老煩的人。這樣的孩子是非常聰明的，有出息的孩子，這樣的孩子有嗎？生：有。師：你有這種情況嗎？生：沒有。師：沒有，從來都不問。生：老師，我爸爸媽媽常問我的。師：是爸爸媽媽問你呀：今天為什么下雨呀？這雨為什么會油?。渴前职謫柲愕?？生：小時候爸爸會注意教我答案的。師：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是啟蒙式的。你們都沒有問過這么傻的問題吧？學(xué)生紛紛縮起了頭。師：自信都沒有嗎？師：你們看我話筒過來的時候，不要往后縮，應(yīng)該是非常熱情地將話筒接過去，對不對？老師先教你們一個示范動作，來示范一下。×××在哪里呀？師：×××越來越漂亮了。你小的時候也問過這樣的問題嗎？生：有的時候有。師：什么時候？師：那也是很小的時候。比如說媽媽給我講故事，我不明白就問。生：記憶當(dāng)中還有一點點印象嗎？師：有一點。生：那給大家表述一下你僅存的記憶。生：有一次媽媽給我講一個故事：小猴子撿到一支彩色鉛筆，為了幫助小鴨子，它把鉛筆做成了木筏送小鴨子回家。我也就跟我媽媽說：“媽媽，你給我買彩色鉛筆吧，我也想做木筏。”媽媽說：“我們現(xiàn)在買的鉛筆不能做木筏的?！蔽揖蛦枊寢尀槭裁?，媽媽說彩色鉛筆太小了，我說那就去找故事書里的有魔法的人去把它變大。媽媽說我很傻，我說我才不傻呢。后來就是……”師：好，可以不用再想了，你就把有些記憶放在心里。我知道你成績?yōu)槭裁茨敲春昧?，因為你從小就會主動去探究。我以前有一個同學(xué)的弟弟，我印象非常深刻。有一次天下雨，她就在院里不肯回家，仰著頭看天空。爸爸媽媽問他為什么，他說這水到底從哪里來的，怎么拉都拉不回來？還有一件事特別好玩：四樓有一個阿姨懷孕了，挺著個大肚子，那同學(xué)就去問：“爸爸媽媽，那阿姨為什么要把球藏在衣服里？”他媽媽就告訴他，阿姨的肚子里放著一個小弟弟。結(jié)果我那同學(xué)的弟弟做了一件讓人非常驚訝的事情。第二天那阿姨就氣呼呼地來找那同學(xué)的媽媽：“你那個兒子是個小流氓！”為什么呢？他就等在那阿姨的家門口，等那個阿姨來了，掀開阿姨的衣服看看里面是不是有個小弟弟。確實有些時候有些事情很好玩，相信大家記憶里都有些很好玩的故事，只是不愿意說罷了，對不對？那我們今天要學(xué)的文章是什么？生：《竹影》。師：對，是《竹影》，描述的是一個孩子的世界。大家這篇文章預(yù)習(xí)過了嗎？生：預(yù)習(xí)過了。師：文章有一群小伙伴，他們對這個事件提出了好多的問題。我們來看這是什么？展示多媒體上的“問號”。生：問號。師：這是一個問號。老師在黑板上也畫一個好不好？大家能看到嗎？生齊：看得到。師：大家真的預(yù)習(xí)過了嗎？生齊：真的。師：那我要檢查一下。我們快速看看，文中的小伙伴提出了什么問題?？凑l找的最快！一句就可以舉手。生：“細(xì)看月亮光底，頭上冒煙氣，這是什么道理？”師：對。找到同學(xué)要說出是哪一段，這樣其余同學(xué)就可以快速地來到你那個目標(biāo)。生：第四段，他們問“管夫人是誰？”師：還有嗎？話筒往前傳。生：第五段“馬的確難畫，竹有什么難畫的呢？”生：第六段，“竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？”師：很好，還有嗎？已經(jīng)找到四句了，還有嗎？一般到后面回答難度會大一點。師：里面還有一句概括性比較強的問句……看到了嗎？……那我告訴你們好不好？生齊：不好。師：不好，要自己找，很好。男生：第三段“我們今晚干些什么呢？”師：對?。　拔覀兘裢砀尚┦裁茨?？”終于被你們找到了。那我們先來探討這個我們千辛萬苦找出來的問題。我們得先弄清楚“今晚是個怎樣的夜晚”，從文中的哪幾段去了解呢？生：第二段，第一段。師：非常好，是第一、二自然段。我們看看一二自然段寫的什么內(nèi)容。我們朗讀一下吧，請同學(xué)讀還是一起來讀？生齊：一起讀。師：大部分同學(xué)要一起讀，先給自己壯壯膽。讀時要思考一個問題，這兩段寫的什么內(nèi)容，好不好？“吃過晚飯后”，預(yù)備齊——生齊讀：“吃過晚飯后……來的是弟弟的同學(xué)華明?！睅煟鹤x的很整齊，看來大家的預(yù)習(xí)真的是很充分。那老師跟你們講，讀的時候還是要注意一下情感，比如說這句話“漸漸地在那里——強起來”，有的同學(xué)讀成“漸漸地——在那里強起來”，齊讀的時候還要注意情感的把握。還有一個細(xì)節(jié)，括號里的字我們在朗讀的時候需不需要把它讀出來？生：不需要。師：我聽同學(xué)們這點做的很好，剛才就一兩個同學(xué)讀了一下，一聽大家沒讀，也就停止了。還有“來的是弟弟的同學(xué)華明”，你們覺得他是一個姓對不對？所以這個字當(dāng)姓的時候讀成華（huà），還有一個同學(xué)提出一個提問，我覺得蠻有道理，說不定他們關(guān)系非常好么，比如我叫郭佳明就叫佳明，非常親熱，那么也有可能他叫華明——(huá)可不可以？大家，覺得怎么叫得順就怎么叫，沒有關(guān)系好不好？回到剛才的問題，這兩段寫的什么內(nèi)容呢？第一感覺，語感……生：好像是寫天氣狀況，問他們要干什么。師：你的思維比較理性。你首先想到一個字——鋪墊，然后還講到天氣的狀況，是嗎？很好！天氣是怎樣的狀況，能講的具體點嗎？生：我覺得今天晚上應(yīng)該是很涼爽的，很舒服。師：大家馬上有意見了：“熱！”首先我們看看時間是什么時候。生：傍晚。師：我感覺這里就是兩句話：一句是“太陽下山了”，然后第二句話呢？生（齊）：月亮升起來了。師：對，就這兩句話，作者卻用了兩段話來描述。大家覺得描述得好不好？我們看看哪句話自己比較欣賞，來賞析一下，借鑒人家是怎么描寫的。師：同學(xué)們的習(xí)慣非常好，拿起筆細(xì)細(xì)地畫。要求不高，找一句。生：我劃的是“我把眼睛守定西天看了一會……不可挽救?！睅煟耗惆炎约寒嫷恼Z句讀一讀。生讀。師：你為什么選這一句呢？能講講理由吧。生：這一句把太陽落山時的景像描寫得非常詳細(xì)。師：怎么詳細(xì)？生：“雖然非常微細(xì)但又非常迅速而不可挽救”，而且還是“一跳一跳的沉下去”。師：是從動作上一跳一跳的沉下去，那有沒有注意到你剛才讀的時候有一個詞把握很好——不可挽救，你剛才讀的時候心里有什么感受？師:直覺。你語氣處理的非常好，那你肯定有感覺。生：我覺得太陽落山了非常可惜。師：感覺到非常惋惜，那你發(fā)現(xiàn)作者在寫作時把什么給融進去了？生：把當(dāng)時人物的心理。師：再提升高點，就是什么？是人物的情感，自然而然就將惋惜之情放進去了。那我們一齊來讀讀，好不好？生有感情地齊讀。師：再選一句吧？生：我劃的是“天空好像一盞乏了油的燈……減弱?！蔽艺J(rèn)為這句話把傍晚時的天空比作乏了油的燈，寫出太陽落山，紅光越減越弱的情景。師：你的意思是用了比喻，你對這個句子感興趣，你應(yīng)該是看到過油燈吧？生點頭。師：在哪里看到過？生：小學(xué)表演時。師：哦，你表演過油燈？生齊笑。師：就是你的表演中有一個道具是油燈，你給大家描述一下油燈。生：就是中間鼓一點，上面還有個手柄，可以提起來的。里面是蠟燭……生笑。師：其實你表演過道具，但根本沒看到過油燈對不對？那同學(xué)當(dāng)中有沒有人真正見過油燈呢？師：油燈的關(guān)鍵是有油，煤油。上面有一根線，紗線，燈芯，油沒了，燈還會亮嗎？生齊：不會。師：那咱們課后再去查一查油燈的故事，好不好？接著再找一句吧。生：“回頭一看……”這句寫的不錯。因為前面說過，太陽已經(jīng)落山了，情感上有些傷感，說明時間過得很快；還有另一層意思，太陽落山了，月亮上來了，月光給了他一種新的美感。師：你說的太好了，月光給了他一種新的美感。那我們一起來找一下，寫月光的句子。我請最后的同學(xué)講講，免得說老師把你們給忘了。生：“院子里的光由暖色變成冷色，由長音階變成短音階了?！睅煟汉?，有上面感覺？從哪個角度來寫月光？生：月光有顏色。師：月光有顏色嗎？生：兩種顏色。一種冷色，一種暖色。師：你知道什么叫暖色，什么叫冷色？生：暖色好像是比較亮一點的。師：你看老師身上的衣服，你覺得哪個是暖色，哪個是冷色？生：外面冷色，里面暖色。師：里面這件米色感覺比較溫暖對不對？我這是日光穿在里面，月光穿外面，對不對？我們把機會讓給這位同學(xué)。生：“由長音階變成短音階了?！本褪菑脑瓉硖柹晕⒂悬c高昂的感覺變得有點低沉那種沉寂的美感。師：你太有學(xué)問了！我聽得出來，你對長音階和短音階好像是有研究的，對不對？你練過音樂？生：學(xué)過一點。師：我記得長音階是比較高亢的音樂“當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，這是不是？短音階你來一個？生贊許地笑。師：舉個例子吧，比如說什么音樂？小夜曲啊，月光曲大家有沒聽過？生：聽過。師：對，就是比較舒緩的，屬于短音階。這么來看描寫月光的角度，一個從色彩，一個從什么角度？生：從音樂角度。師：看來寫這篇文章的人是很有才的，富于才氣的。你看，本來只有兩句話，“太陽落山了，月亮上來了?！弊髡邊s可以把它寫得這樣的生動，那大家是否有感覺了？感覺還不是很深對不對？那我們再來讀一遍，好不好？師：老師也用暖色調(diào)和冷色調(diào)對文字進行了不同的標(biāo)識。男生高亢一點吧，來讀一讀描寫落日的句子；女生呢，很恬靜，來讀一讀月光的句子，我們一起來體會一下。師：“太陽雖已落山”預(yù)備齊——男女生分別朗讀。師：女生的聲音我特別愛聽，男生可以更自信一點么。坐直一點了，男生。下面還要討論的一個問題是這兩段在全文的結(jié)構(gòu)上起什么作用，作者為什么要寫這兩段內(nèi)容呢？師提示：這是一篇什么性質(zhì)的文體？生：記敘文。師：記敘文，也可以說是散文。那么我們一起來看一下這兩段在結(jié)構(gòu)上有什么作用。師：一般寫記敘文時我們要把握什么？你來，剛才我覺得你蠻有學(xué)術(shù)味的。生：一開始就要切入主題，交代事件的起因。師：起因，還有哪一些？大家可以一起來說說。生齊：時間、地點、人物……師：還有什么？生：時間、地點、環(huán)境和人物。師：非常好。那么這兩段交代了描竹影的故事發(fā)生的時間是晚上，還有呢？地點是在哪里？生齊：屋后的院子里。師：人物呢？師生齊：我和弟弟，還有像什么的華明？生齊：像青蛙。師：為什么是像青蛙的華明？師：因為他不好好走路，他走路都干嘛的？生齊：跳的。師：那我們剛才讀的時候還有一個詞“跳將”，后面那個字是讀輕音的，“將”沒有什么意思，“跳將”的意思完全落在“跳”字上，閱讀時要注意這些細(xì)節(jié)。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清楚這是一個什么樣的夜晚呢？這是一個悶熱的夜晚，對不對？這是個有點藝術(shù)感的、稍微有點點無聊、但又有點惋惜，或者說這一晚充滿著喜悅，都可以。對不對啊？師：那“我們今晚干什么呢？”馬上看課文，注意用文中的詞語告訴我，他們在干什么？簡潔，不要超過三個字。生：談天。生：畫竹影。生：爭論。師：談天，畫竹影，爭論。還有嗎？生：搖竹椅。師：搖竹椅，很悠閑的一個動作，對不對？誰在搖竹椅呢？師生：華明。師：還有呢？還有一件很有意思的事情啊！生：觀賞竹子。師：華明還做了一件事情么，對不對??？生：描人影。師：是不是比較難概括，這三個字？師：課文主要寫了談天、看人影、描人影、描竹影這樣四件事情。我們先關(guān)注一下前面的三件事，找出相關(guān)的語段。從第三段開始到哪里？師：對，到130頁的“他自己看了也要笑”，我要請個可愛的男生讀一讀。師：我們要思考一下這是一群怎樣的孩子，從哪里可以看出來。一生讀。（華明的“華”、水門汀的“汀”音讀錯，師生共同糾正。）師：讀時不要緊張哦。沒事，繼續(xù)。師：讀的很好，很認(rèn)真。大家說這是一群怎樣的孩子，從哪里可以看出來。生：我認(rèn)為這群孩子很天真、很可愛。因為他們談天時，弟弟問了一個簡單的問題，為了弄明白這個問題，大家動手去實驗了一下。師：動手？是動手嗎？生：就是行動起來。師：這個表述就非常清楚。這簡單的問題真簡單嗎？是一個什么樣的問題呢？我來給大家讀一讀，看看能不能回答出來。師有表情地讀：“細(xì)看月亮——”這個問題簡單嗎？同學(xué)們有沒看過頭上冒煙的情況？生：有。師：什么時候看到過？生：剛運動完。生齊聲喧嘩。師：你們今天沒有跑，對不對？我們找一些詞語來看看他們是怎么探究的。師：你說他很天真，那么從哪些地方可以看出他的天真呢？師：“我和華明都不相信……”蹲下來，好可愛哦。還有呢？看了多久呀？生：看了好久。師：“果然看見……”我們可以想象，一群孩子長時間地蹲在那里，就是為了要把這個問題想明白，非常的天真，好奇，很好。師：還有同學(xué)要說嗎，“這是一群怎樣的孩子？”他們的天真好奇還體現(xiàn)在哪些事情上？生：描人影這件事上，因為一般孩子看了后也不會去描，只有比較天真的孩子才會去。師：比較小的孩子，可能到你們這么點大，就不大會去描了，對吧？但是他描的時候描的怎樣的？生：很熱心的。師：“熱心”可以看出孩子描的很熱情，他為什么會這么熱情高漲？生：因為他自己感覺很好玩。師：那我們來看，這個“問“問出了什么？用兩個字來概括一下？生：天真----童真----童趣。師板書“童真”。師：這真是一群富有童真的孩子，他們在描人影上還問出了哪些問題？我們一起來研究一下這三個問題問的是否有水平。多媒體出示三個問題并分別強調(diào)。師：研究完這三個問題，我們可以看出這是一群什么樣的孩子？生：好問、好奇。教師點撥：好學(xué)。那么他們學(xué)到了沒有呢？分男女角色進行朗讀。師：我們來聽聽同學(xué)的角色朗讀，談?wù)勛约旱氖斋@。師：朗讀時爸爸應(yīng)該用什么樣的語調(diào)？生：沉穩(wěn)。師：沉穩(wěn)一點，好不好？女孩子的話呢？生：天真一點，好學(xué)一點，好奇一點。學(xué)生推薦角色進行朗讀。男生朗讀后教師點斷。師：我忽然明白一個道理，當(dāng)我們要把話說的很順的時候，得自己先胸有成竹。謝謝你，我們大家一起來把文章這一段來朗讀一遍，幫他好不好？下面我們大家一起來把文章這一段朗讀一遍。生齊讀。師：一起讀，就感覺到有力量一點。那么讀了這幾段有什么收獲呢？話筒互傳。生：中國畫畫出它的姿態(tài)，而西洋畫畫出的是它的形狀。生：我覺得西洋畫畫出的更真實一點，而中國畫講究的是意境。師：對。就像中國功夫一樣的，外國人學(xué)不起，對不對？生：中國畫講究的是意境，還用了顏色來描，就是為了顯示它美的姿勢，一種神氣。西洋畫講究的是一種肖像。師：用了很多行話，很好！生：西洋畫跟真的一樣，有點模仿的意思；而中國畫選擇的是一種更適合自己的表達(dá)方式。師：就是它們畫的自由一些，對不對？生：中國畫畫的是一種活的神氣，而西洋畫如同照相。師：“如同照相”，這個詞抓的很好。同學(xué)們真的很不錯，聽了他們的言論，儼然都增長了很多學(xué)問。那么文中的“我”聽了這么一段對話以后，他有收獲嗎？在哪一段？生：最后一段。師：最后一段，我們一起來讀好不好？生齊讀。師：大家注意一個副詞，表現(xiàn)他的收獲?！案幸馕丁笔遣皇?？我們一起來看老師的板書。剛才一問，問出了童真；如果下面還要寫兩個字，還要寫什么？問出了什么？生師齊：藝術(shù)。師：說到藝術(shù)，我們不得不提文章的作者豐子愷。同學(xué)們了解這個人嗎？生齊：畫家，散文家……師：對，很多的家，但他最主要的是畫家和散文家。從文章的一二兩節(jié)我們大家就感覺到這個人非常有才，而且他是現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。生齊讀作者的相關(guān)資料鏈接。師：還有一個問題，文中有一個人，對孩子的藝術(shù)方面的引領(lǐng)是非常到位的，這就是作者的父親。你們知道這個父親是誰嗎？生：豐子愷的爸爸。師：常理上一般這樣理解，是不是？生：不是。師：你太聰明了。我們知道豐子愷的爸爸對他非常嚴(yán)格。小時候讀《三字經(jīng)》什么的都是爸爸教的，而且他的爸爸不允許他畫畫。他是瞞著爸爸偷偷地學(xué)畫畫，結(jié)果等到他快有成就的時候，他爸爸已經(jīng)看不到他的畫了。九歲的時候，他的爸爸就去世了，但是豐子愷對他自己孩子的教育確實非常的獨到。他有個女兒叫啊寶，曾經(jīng)在一篇文章里寫了這么一段話：“《竹影》最早出自……”也就是說，文中的爸爸，其實也是豐子愷作為一個父親愿望的寄托。這是一個怎樣的父親?。坑眯牧伎嗟摹靶摹笆鞘裁葱?？生：保持了一顆童心。師：還有，在他對孩子的教育當(dāng)中，這個爸爸有什么特點？生：很有耐心。師：所以他對待孩子也好對藝術(shù)也好，始終都保持著一顆童心。我們一起來看這么一幅畫，就是小時給那個叫豐陳寶的孩子畫的《啊寶兩只腳，凳子四只腳》。上星期我給六年級上課時我看到了一篇文章，特別有意思，拿過來跟大家一塊分享，豐子愷寫的《給我的孩子們》：“啊寶……”我們觀察一下文章里有這么一個字，老師寫得比較大的“小心”。這個“小心“其實就是孩子的一顆什么？生：童心。師：童心跟大人的心是不一樣的，那么我們學(xué)了《竹影》，通過對里面問題的探究和感受，你們要記?。阂粋€人，他不管多老、多大，他都要保持什么？生：童心。師：對，對世界有一份好奇心，才會對世界充滿熱情，我們還可以從豐子愷的作品——漫畫中感受到這份熱情。展示豐子愷系列漫畫，播放音樂《童年》，學(xué)生饒有興趣地看，靜靜諦聽。師：下課，同學(xué)們再見！《竹影》教案【教學(xué)目標(biāo)】：知識與能力：A、體味本文生動形象的描寫。B、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。C、了解中國畫和西洋畫的不同特點。過程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀?！窘虒W(xué)重點】：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣?！菊n前準(zhǔn)備】：A、初讀課文，了解課文大意。B、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。C、查找有關(guān)的豐子愷的資料。【教學(xué)設(shè)計】：一、展示自己的風(fēng)采。（課外積累"惜時"的名句）二、導(dǎo)語：在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然也會有小小的煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎？前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽？（例如：----------------）三、信息箱：請同學(xué)們談?wù)勀銓ωS子愷的了解。四、整體感知：（看誰說得棒）請同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。A、你認(rèn)為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。B、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。C、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動？D、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。五、你品味到美了嗎？再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）（總結(jié)）通過大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶