飛疊杯校本課程綱要

快樂飛疊杯課程綱要課程名稱快樂飛疊杯適用年級3?6年級總課時16課時/每課時40分鐘課程類型反映更高、更快、更強的奧林匹克精神的主題.課程簡介（200字內(nèi)）飛疊杯運動于1980年左右起源于美國,后由BobFox推廣普及,2001年成立世界競技疊杯運動協(xié)會WSSA,2007年底傳入了中國.它所蘊含的競技體育精神是現(xiàn)代兒童.飛疊杯運動不僅能幫助開展身體技能,如手眼協(xié)調(diào)性、敏捷性、專注力等,也能增進自信、團隊合作以及良好的運動精神.飛疊杯是當代體育中最具代表性及競技精神的代表,它所蘊含的“更高更快更強”精神是現(xiàn)代兒童發(fā)展所獲得體育機能的源泉.本課程以靈活多變的飛疊杯研究性學習主題活動為表現(xiàn)形式、以做中學、自主探究、任務驅(qū)動、小組學習、游戲活動為根本教學方式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)綜合水平為重要特征，并與其他學科融通，寓樂于學，形成走進文化的綜合課程,充分表達體育性、實踐性、創(chuàng)造性.通過學習提升兒童競技體育意識,激發(fā)創(chuàng)造潛能,培育其心智；通過學習使兒童從小學會關(guān)注新興體育工程,關(guān)注社會生活,讓優(yōu)秀的體育文化根植在孩子心中.背景分析（500字內(nèi)）在30多年前,美國南加州的YMCA組織里,有人開始用普通的紙杯堆疊著玩,很快這個當時被稱為CUPStaCking的“游戲”便流行于組織內(nèi)部,這便為“競技疊杯運動”的前身,但當時卻并未引起風氣.1990年,在由JOhnnyCarSon主持的TheTonightShow節(jié)目上,這個當時叫做CupStacking的疊杯運動首度在媒體上曝光.節(jié)目請來會玩疊杯的小朋友在電視上當場示范這項新運動,播出后立即讓這項活動全國矚目.一項新運動的流行必然有一股推動它正規(guī)化的力量.這種隨意用紙杯疊一疊的小把戲,被一個叫BObFoX的體育老師發(fā)現(xiàn).看中了疊杯運動對學生速度、專注力的益處,他將杯子改良成了更專業(yè)的塑膠材質(zhì)，并結(jié)合他10多年的體育教學經(jīng)驗在校推廣,反響熱烈.1998年,BobFox成立競技疊杯公司正式推廣該運動,開始在各地舉辦小型賽事.2001年,WSSA（世界競技疊杯運動協(xié)會）成立,制訂出正式的比賽相關(guān)規(guī)那么，有了屬于這項運動的治理機構(gòu)，并舉辦了世界錦標賽,從此疊杯運動以一項正式運動的身份登場,更具公信力和魅力.競技疊杯運動不僅在美國十分流行,進幾年來在亞洲更是受到矚目.為了讓“運動”比賽的本質(zhì)更為彰顯,所以2021年"SPOrtStaCking〃在華語地區(qū)的名稱,正式訂為‘競技疊杯運動"，展現(xiàn)國際規(guī)模運動型態(tài).時至今日，馬來西亞、韓國、臺灣等地的疊杯水平突飛猛進.飛疊杯是一項正在全球風行的競技型手部極限運動,一項比試誰的手快的新興競技,一項挑戰(zhàn)時間挑戰(zhàn)自己的新興運動.通過在特定規(guī)那么和疊放順序,測試完成整個過程的時間，比試雙手疊杯的速度.2009年4月18日，來自美國的13歲男孩WiIliam以5.68秒刷出了飛疊杯單人CY

CLE的新世界紀錄,來自美國的12歲男孩普羅多納分別以1.8秒和2.19秒刷新了飛疊杯3-3-3和3-6-3的世界紀錄.從我國中小學現(xiàn)行教材中可以看到，和競技體育文化相關(guān)的課程資源所占的比例非常小.許多學生在整個義務教育階段學習過程中，就沒有通過課堂教學接觸過競技體育文化.我國在課程資源的開發(fā)主題、實施空間、資源廣度等方面還比擬滯后.我國競技體育在學校教育中的缺失值得關(guān)注.通過在學校開設該課程，會使教師與兒童學到蘊含在競技體育運動中的競爭意識、團體意識.同時開設這門課程,讓兒童在做中學,使他們親身體驗和實踐形成技術(shù)思維和技術(shù)水平,鍛煉兒童手的靈巧度,通過手腦并用，到達心靈手巧的境界,促進兒童多元智能開展.課程目標飛疊杯課程設計理念：時間、承諾、創(chuàng)新,讓體育文化深深根植在孩子心中；發(fā)揮潛能,使孩子綻放更多的文化創(chuàng)意之花.開發(fā)原那么：創(chuàng)新性、外鄉(xiāng)性、實踐性、趣味性、綜合性、遞進性、系統(tǒng)性.課程特色：以兒童為本,讓孩子真正成為課程開發(fā)的主人.具體課程目標如下：1、知識技能了解飛疊杯起源、開展過程和各種疊法、比賽工程、比賽規(guī)那么世界紀錄以及飛疊杯創(chuàng)始人背后的故事等.掌握飛疊杯的經(jīng)典疊法及技巧，運用動作要素構(gòu)成規(guī)律,進行娛樂和競賽等主題學習活動.充分發(fā)揮兒童的觀察、思維水平、想象力、動手水平,幫助兒童樹立創(chuàng)新意識、競爭意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力.2、過程與方法飛疊杯課程以豐富多彩的研究性學習活動為表現(xiàn)形式、以做中學、自主探究、任務驅(qū)動、小組學習為根本教學方式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)綜合水平為重要特征.在這樣的學習過程中，掌握飛疊杯的賞析、設計制作、評價等根本方法，了解過程的根本要求，形成良好的美術(shù)學習習慣，獲得成功的體驗和豐富的經(jīng)驗以及良好心理、意志品質(zhì).3、情感態(tài)度與價值觀形成自我、社會、體育之間內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉,培養(yǎng)孩子對自我的責任感和學習主題/活動安排（請列出教學進度,包括日期、周次、內(nèi)容、實施要求）1、課程內(nèi)容安排說明：本課程使用了單兀學習的方式,共5個單兀,每個單兀安排的課時根據(jù)需要不等,每課時40分鐘,總計16課時.課程的內(nèi)容進度安排由淺入深、循序漸進.時時引導兒童樂于觀察生活、關(guān)注社會,本課程還與其他學科相融通,形成走進文化的綜合課程,充分表達外鄉(xiāng)性、實踐性、創(chuàng)造性.具體的內(nèi)容框架如下：

單元名稱單元目標具體課時熟悉飛疊杯通過介紹飛疊杯的開展史,激發(fā)兒童對飛疊杯的興趣和對競技體育的熱愛.第1課時：熟悉飛疊杯第2課時：3-3-3疊法學習第3課時：3-3-3疊法練習CYKLE計時賽個人通過對飛疊杯的初步熟悉,來了解個人循環(huán)賽的概況.第4課時：3-6-3疊法學習第5課時：3-6-3疊法練習第6課時：6-6疊法學習第7課時：6-6疊法練習第8課時：1-10-1疊法學習第9課時：1-10-1疊法練習CYKLE計時賽個人全套通過對個人循環(huán)賽每一項的練習，來對全部進行熟悉.第10課時：個人全套學習第11課時：個人全套練習CYKLE計時賽個人比賽規(guī)那么通過比照賽規(guī)那么的了解,進一步完善操作.第12課時：比賽規(guī)那么專業(yè)比賽通過之前的學習，把比賽意識融匯于心.第13課時：單人小組賽第14課時：雙人計時賽學習第15課時：雙人計時賽練習第16課時：團隊計時賽2、課程實施說明：①建立課程保證機制學校組建飛疊杯課程領(lǐng)導小組，由課程開發(fā)者馬克起和楊博老師有方案、有組織地開展教師培訓1,課程做到固定時間、固定場地、固定教師.學校選擇飛疊杯賽事圖片、視頻進行課程講解,形成教師研究團隊，以課題研窕促進課程實施為兒童提供飛疊杯課程學習交流的平臺,成為孩子們點擊的熱點.②課程實施方法與途徑本課程安排在學校校本課程領(lǐng)域,每周1課時,周三下午第2節(jié)課時間進行,與國家課程整合在“學校課程方案”中，排在課表內(nèi)張振華封侯虎藝術(shù)研究所”研究團隊專門成立了課程教研組,課程教學與研究,提升課堂教學的有效性.飛疊杯綜合課程的實施過程不是直接的理論思辨結(jié)果而是經(jīng)過行動研窕的教育時間自下而上形成的一種行動,并結(jié)合理論進行反思,再回饋到行動方案,通過資源庫的建設,循環(huán)往復,從“問題設計、信息搜索、自主討論、教師引領(lǐng)、菜單體驗、網(wǎng)絡檔案、反應評價形成比擬完整的教育過程：產(chǎn)問題設計一信息搜索f自主討論_+教師引領(lǐng)一

一反應評價一網(wǎng)絡檔案一菜單體驗 飛疊杯課程教學方法以封侯虎專題研究性學習的方式組織跨學科的知識，以互動如小組討論、游戲、合作、比賽等方式組織多樣性的學習實踐活動,讓學生通過調(diào)查研窕、實物觀察、動手實踐、人物采訪、錄像欣賞、演講、講述等激發(fā)兒童學習飛疊杯的興趣.實施過程當中，并給以課程權(quán)利空間,挖掘教師的潛能、形成自己的特色、努力構(gòu)建當?shù)貍€性化、特色化、開發(fā)性的飛疊杯綜合課程,讓孩子真正成為課程開發(fā)的主人.學校通過各種手段、途徑，努力提升飛疊杯教育效果，形成飛疊杯學校文化.主要從以下幾方面著手：⑴普及層次：全校3-6年周三下午第1、2節(jié)課按教學方案內(nèi)容實施的教學活動；(2)興趣層次：學生自愿參加的學校飛疊杯興趣小組利用節(jié)日、假期開展的社區(qū)活動；⑶研究層次：參加飛疊杯課程研究小組的同學,都有自己的研究專題,時間地 匕r?IqCTj~?EESWr4τAj人?a-?-a4]4?~,二―t/工rτr ,、匕-∏?T 1、評價指標①形成自己對課程的興趣,完成對飛疊杯課程的學習.②初步掌握飛疊杯課程的相關(guān)知識與技能并能通過實踐測評.③運用飛疊杯所學知識能夠創(chuàng)造性地設計并完成飛疊杯作品并進行展示.④通過飛疊杯課程的學習，使自己的觀察水平、思維水平、想象水平、動手水平以及創(chuàng)新意識、審美意識等方面得到增強與提升.⑤通過飛疊杯課程的學習，使自己感受到當代競技體育精神，從小學會關(guān)注評價活動/成績評體育文化,關(guān)注社會生活,讓優(yōu)秀的體育文化深深根植在心中.定 2、評價方式飛疊杯課程評價更加注重主體性、過程性、形成性和開展性,因此評價目標多元、評價手段多樣、評價方法靈活、重過程、重表現(xiàn)、重環(huán)節(jié).在實施過程中，對教師、學生、課程進行正確的綜合評價,通過學生自評、互評、師評來了解學生在實施過程中的具體學習情況及參與的熱情.①自評：由任課教師先確立目標與評價方式，兒童對自己課堂表現(xiàn)進行的自我評價.②互評：由同桌之間、同學之間或小組之間通過多種途徑評價.③師評：由教師通過觀察兒童、課堂學習情況，以及通過作業(yè)、考核等形式對兒童的進行綜合評價.教師評價應給以積極的評價,不能以成人認為重要的審美標準來評價兒童的作業(yè)效果,評價要以兒童的創(chuàng)造性為重要依據(jù),積極的評價反應能使兒童珍視自己的個性.評價等級：中年級采用星級評價［最多五星,最少一星），高年級采用等級評價（優(yōu)秀、良好兩個等級）.具體方法：每位同學每節(jié)課獲得一張評價卡,活動結(jié)束后,學生用描述性的語言記錄自己在課堂上的收獲.接著請同桌或者本小組同學給予中肯的評價,評價卡上留有老師評價的空間.由課代表收齊后交給老師,再做評價.評價舉例：？活動成績評價表？姓名： 班級： 活動內(nèi)容： 日期:自評我學到了什么？我獲得多少時機？我喜歡的原因？ 我不滿意的地方？互評評價者簽名：師評1、優(yōu)秀2、良好3、合格4、不合格3、建立兒童成長記錄手冊?成長詩篇？每位兒童獲得一本飛疊杯課程學習兒童成長記錄手冊一一?成長詩篇?，內(nèi)容包含：家長寄語、努力目標、成長經(jīng)歷、獲獎記錄、精彩一刻、得意之作、童言心語、教師評語等板塊,可用文字、繪畫、照片等形式記錄.？成長詩篇?的建立,讓兒童在成長手冊上記錄本課程學習成長歷程,手冊還留有教師、家長評價空間.主要參考書籍：??飛疊杯教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?,辛宇,新課程（小學），2021年10期?？競技疊杯運動研究?,林林,楊振威,體育文化導刊,2021年23期主要參考文獻?？中國校本課程開發(fā)案例叢書?,崔允鄢主編,上海師范大學出版社,2021??課程開發(fā)與課程實施散點透視?,陳月茹葉麗新著，山東教育出版社,2021??美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施?,李宗樂陳實邱興編著,高等教育出版社，2021

備注本課程綱要是在辛宇的？飛疊杯教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？合作研究的基礎上撰寫的.該文對競技疊杯運動進行詳細研究,介紹該運動在國內(nèi)和國外的開展狀況,詳細分析該運動所表達的運