扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目的1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)（8）1、檢查生字新詞的讀音和書寫。2、指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。二、小組合作，表演評價（20）（強(qiáng)調(diào)表演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）1、小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。2、表演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。三、感悟寓意，拓展延伸（7）1、這個寓言告訴我們一個什么道理？（諱疾忌醫(yī)十分有害）2、你從故事中還得到了什么啟示？（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）四、布置作業(yè)（10）看拼音，寫漢字shìtàngpàiyāobài解（)敷（）指（）（）請(）見扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇二1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。3、理解故事及其寓意。教學(xué)重難點(diǎn)理解故事及其寓意。課時安排2課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。這天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。2、板書課題。3、簡介扁鵲。二、整體感知1、師范讀，生注意字音。2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。3、生自由讀課文，概括本文主要資料。三、精讀課文1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)（要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫忙）《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)要求1.學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。課時安排兩課時第一課時教學(xué)目的1.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教具準(zhǔn)備1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。教學(xué)過程一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。4.簡介扁鵲生平。二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎？（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！阿诩傺b沒聽見，沒有理睬他。③滿臉不高興。④覺得奇怪，派人去問原因。⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。⑥病死。（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）三、課堂小結(jié)（3）四、布置作業(yè)（5）1.寫本課生字新詞。2.復(fù)述課文內(nèi)容。教后感第二課時教學(xué)目的1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)（8）1.檢查生字新詞的讀音和書寫。2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。二、小組合作，表演評價（20）（強(qiáng)調(diào)表演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。2.表演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。三、感悟寓意，拓展延伸（7）1.這個寓言告訴我們一個什么道理？（諱疾忌醫(yī)十分有害）2.你從故事中還得到了什么啟示？（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）四、布置作業(yè)（10）1.看拼音，寫漢字shìtàngpàiyāobài解()敷()指()()請()見2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無藥可治了。板書設(shè)計(jì)扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)扁病在皮膚豪不在意鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)治病在腸胃里滿臉不高興十分有害病病在骨髓覺得奇怪結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四一。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲

蔡桓公

理睬

腸胃

燙

劑量湯藥”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。二。教學(xué)重點(diǎn)：品讀感悟重點(diǎn)句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。三。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。四。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五。課時安排：一課時六。教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入、揭示課題1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識我國古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。2.板書課題：扁鵲治病3.學(xué)生齊讀課題兩遍。4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說說師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國時醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會扁鵲是一位名醫(yī)。6.師：通過預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對蔡桓公有哪些了解呢？生答師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”。師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質(zhì)疑，師提煉：（1）扁鵲為什么要給蔡桓公治??？（2）扁鵲幾次給蔡桓公治??？（3）蔡桓公的病治好了嗎？師：喜歡問問題是喜歡動腦筋的一種表現(xiàn)，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。二、初讀課文，整體感知1.師：請同學(xué)們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：①讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識的生字多讀幾遍。②故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？2.交流第一個問題師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒有把生字多讀、讀準(zhǔn)。課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲

蔡桓公

理睬

腸胃

燙

劑量

湯藥指名讀，師正音，全班齊讀3.交流第二個問題：故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？指名說師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動請求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。1.課件出示第一自然段：指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公?！睅煟菏裁唇忻t(yī)？板書：名醫(yī)

你知道在我國古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡介2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！雹倌銖哪膫€詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會兒、看）師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是高超。板書：醫(yī)術(shù)高超②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會來嗎？（2）過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！雹鄞藭r的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會來嗎？（3）十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！雹荽藭r的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢？生討論師小結(jié)：扁鵲本著對病人的負(fù)責(zé)和對生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來，他的醫(yī)德可真―――高尚??！板書：醫(yī)德高尚⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會來嗎？⑦討論：不來，為什么？（4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。⑧此時此刻你有什么話想對扁鵲說呢？生交流師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。四、探究蔡桓公之死，理解寓意師：有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。2.交流。（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”指名讀師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有?。┌鍟翰幌嘈牛?）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬

他在想什么呢？引讀：“我的身體很好，什么病也沒有?！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會其內(nèi)心想法。齊讀（4）蔡桓公聽了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？引讀：“我的身體很好，什么病也沒有?！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

指名讀師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動機(jī)的人，我們用一個詞來形容，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯誤。師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個新的四字詞語，把它抄在你的課堂筆記本上吧！師：蔡桓公本來有三次治病的機(jī)會，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？3.生討論師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個什么詞語來形容呢？這個詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時候它就會從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！五、課外延伸1、如果能穿越時空，你想對蔡桓公說些什么？2、生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）六、布置作業(yè)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會有更多啟發(fā)和收獲。1.出示圖片及寓言名字2.學(xué)生課后讀一讀。板書設(shè)計(jì)：扁鵲治病扁鵲

蔡桓公名

醫(yī)

不相信醫(yī)術(shù)高超

不理睬醫(yī)德高尚

不高興｛防微杜漸、諱疾忌醫(yī)｝《扁鵲治病》教學(xué)反思《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。這則寓言比較通俗易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。先通過多媒體動畫激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，初步感知課文，再以以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反應(yīng)，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動作的詞句讀讀，然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動，再把自己想到的補(bǔ)寫在書上。學(xué)生積極性很高，想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作水平，又讓學(xué)生進(jìn)入課文中去，在寫中體會到了人物的心理。使學(xué)生能更深入的體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達(dá)到明理。但個別同學(xué)膽子小，發(fā)言不是很積極，今后應(yīng)多鼓勵他們多發(fā)言，以提高其口頭表達(dá)等語文能力。這堂課又一次讓我感受到：備課真的要備學(xué)生。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑等。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。以文本為工具，提高學(xué)生的語文綜合能力，思想上受到深刻的教育。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過程：一、提問導(dǎo)入，揭示課題1、看到這個題目你會提出什么問題？（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）2、交流扁鵲資料：出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。3、接下來我們就讀一則故事，體會他的醫(yī)術(shù)高明。二、通讀課文，總體感知1、朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括；你學(xué)會了用簡潔的語言來概括）三、品讀句子，感悟人物（一）認(rèn)識扁鵲1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來。2、出示扁鵲專用診箋。日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)3、分角色讀課文，體會人物心理活動。4、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。指名說（著急、擔(dān)憂）5、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）6、扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說。7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個人？（二）認(rèn)識蔡桓公讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個人？四、悟出道理本文告訴了我們什么道理？五、拓展延伸如果能跨越時空，你想對蔡