初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本

節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生解決許多問題有很好的幫助，在學(xué)生已有的

正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運(yùn)用該性

質(zhì)解決問題存在難度。學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。為此

應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比：應(yīng)該有意識地加強(qiáng)反比

例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比，對比可以從以下幾個方面進(jìn)行:

(1)兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的'圖像所在位

置是否相同？兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別？

(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的改變對

兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響？

(3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點(diǎn)

就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將

所學(xué)知識串聯(lián)起來，提高學(xué)生

綜合能力。運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清

楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。從而使學(xué)生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

通過本案例的教學(xué)，使我深刻地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)中的靈活性、直觀性。特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖

像的位置教學(xué)和無交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用。雖然制作起

來比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)

效率也明顯提高。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣。

當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較

吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識，課后還應(yīng)加強(qiáng)對性

質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

“認(rèn)識幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對于一年

級孩子來說，這個知識點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個難點(diǎn)，

我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式

來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主

題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)

我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，

孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一

開始就被調(diào)動起來。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕

松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動態(tài)的參與中學(xué)會

“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)

思考，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)

生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)

知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的

問題：

①一共有幾只小動物？

②排在左邊第2的是誰？

③排在右邊第2個的又是誰？

④為什么同樣是排在第2,小動物卻不一樣呢？

⑤左數(shù)4個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后

有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能

力。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因?yàn)閮鹤咏衲暌?/p>

上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法。

考慮到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，

我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識和理解加法的含義上面。在新課開始的時

候，教師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就

是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓

孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認(rèn)識，但是這里我的時間

用的較少，對于“合起來”這個概念的'建立很快的帶過去，使孩

子理解得不是很深刻。對于2+1的計算，可以是由圖上數(shù)出，也

可以想2和1合成3,在這里我問孩子3+2是怎樣算的，孩子們

的回答五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問了幾次，孩子

其實(shí)心里可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這

里我就不應(yīng)該再多次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法

的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也

是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的

環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時我犯了一個嚴(yán)重的錯誤，就是對于做一做的地2

題放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯

了，還有的孩子因?yàn)檎n本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，

看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯。由此我認(rèn)識到低年級培養(yǎng)孩子

的審題、書寫、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更

不能放手不管。

反思伴我成長！初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

初三上學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束，反思上學(xué)期教學(xué)，學(xué)生有所進(jìn)

步，但與其他班級相比仍有差距。為更好的促進(jìn)本學(xué)期教學(xué)，反

思上學(xué)期教學(xué)得失十分關(guān)鍵。

一、問題反思

1、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的

思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維

空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果.顯然，學(xué)生對題目只是

片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因

此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

2、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課

堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)

學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時，不愿打亂

即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、

批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

3、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生

的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。

4、對新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)識不夠，管理力量薄弱。

5、營造平等融洽、師生互動的教學(xué)氛圍做得較差。如何創(chuàng)造

出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的

要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，

引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒有做好。所以，以后應(yīng)盡

量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，承

認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)

出活力，以此轉(zhuǎn)變差生，降低學(xué)困率。

二、今后的教學(xué)思路:

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣

（二）融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，誠心實(shí)意的為

學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，

注重抓盲點(diǎn)，，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn)，這

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔

導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的'缺漏予以輔導(dǎo)糾正，做好測驗(yàn)

及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進(jìn)

行針對性的評講，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的

理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的不足，

虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)

容量，提高課堂教學(xué)效果。

1.對過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?

以加深對問題的認(rèn)識。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵并加

以推廣；不對的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心

的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課

堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給

學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是

老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

激勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用

第一，數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”

知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬?/p>

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，

知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰?/p>

就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣

才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才

會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自

發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然

會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好

的老師。

第二：在數(shù)學(xué)教育中采用一一榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做

典型示范，就是通過榜樣（先進(jìn)典型）來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激

發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性

和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使

得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，

號召力大。

第三.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，

激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)

習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行表揚(yáng)或

者獎勵，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動力；如果達(dá)到目標(biāo)什么表揚(yáng)或

者獎勵都沒有，會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信

心，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于達(dá)到目標(biāo)。

第四.開拓學(xué)生的能力。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思

維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培

養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到

培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵學(xué)

生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、

智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察，比如，空間想象能力

是通過實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在

大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、

應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計

“智力課”和“智力問題”比如對習(xí)題的解答時的一題多解、舉

一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)

學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身

心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展初三

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

對即將中考的同學(xué)而言，狠抓基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中最重

要的任務(wù)。以成都中考為例，滿分150分的數(shù)學(xué)試卷，基礎(chǔ)知識

往往會占到110分左右。因此，復(fù)習(xí)時只有先夯實(shí)A卷為主的基

礎(chǔ)內(nèi)容，才能去拓展提高，攻克B卷難關(guān)。

目前進(jìn)行的第一輪復(fù)習(xí)重在打牢基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的.。其

間，同學(xué)們應(yīng)善用學(xué)習(xí)方法對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行過手訓(xùn)練。在課堂上，

老師一般只能照顧多數(shù)同學(xué)的水平，要提升自己的課堂興趣與收

獲，應(yīng)“帶著問題去聽課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個收

獲點(diǎn)，從而聽得有挑戰(zhàn)、有目標(biāo)。如何做到有針對性地復(fù)習(xí)，我

推薦一種“反思復(fù)習(xí)法”，即重視錯題反思，特別是訂正完有一

定代表性的考試錯題后，對解題思路、答題技巧、知識缺陷、解

題過程中的思維嚴(yán)謹(jǐn)性、表述方式的準(zhǔn)確性，甚至考試的心態(tài)等

逐一進(jìn)行反思，多練多糾正，在心中形成警戒線避免再犯。

另外，夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵還在于適時回歸教材。復(fù)習(xí)時最好能

把課本上所有例題、練習(xí)題都過一遍，或至少請老師勾出個人需

要強(qiáng)化的例題、練習(xí)題，加以強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)的知識板塊中，函數(shù)、相似圖形、圓三大部分既是

與高中銜接緊密的重點(diǎn)章節(jié)，又是易失分之處。復(fù)習(xí)函數(shù)知識時，

建議注重聯(lián)系實(shí)際與綜合運(yùn)用。對較難的部分，如常見于考試的

壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的綜合應(yīng)用類題等，則可

視情況而復(fù)習(xí)，爭取至少解決一至兩個問題，就能得到盡可能多

的分?jǐn)?shù)。對于相似圖形板塊，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注特殊圖形的變化，以及

相似圖形與四邊形及圓的綜合應(yīng)用等部分知識。圓的章節(jié)則最好

反復(fù)強(qiáng)化基本概念，進(jìn)而再提高和加深訓(xùn)練。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

5

目前，各地初三將逐漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)復(fù)習(xí)考

試方面的問題也日益暴露出來，比如：時間安排不夠科學(xué)，知識

架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題

等。就維維同學(xué)表述的情況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主

要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒有注意方法。

那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為

重要。

“理解萬歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)

習(xí)中，并沒有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會深

刻地去理解知識點(diǎn)非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講

新課的時候，都會存在許多知識疑點(diǎn)，而因?yàn)檫@樣那樣的原因，

在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點(diǎn)，很容易出

現(xiàn)“意識陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著

老師講的時候，好像都聽懂了，跟著老師的思路做題，好像也都

做得起來。比如二次函數(shù)，升得降得，給出一個函數(shù)圖，聽老師

講它的'特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下

筆無言了，這就是老師常說的“過手能力差”。其實(shí)這也說明自

己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在

新課中沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來加以理

解消化，一定要把每個知識點(diǎn)掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)

復(fù)習(xí)中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點(diǎn)，只

有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明明做得起”的錯覺。初三數(shù)學(xué)教

學(xué)反思6

新人教版九年級數(shù)學(xué)第二十二章《二次函數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了

正比例函數(shù)、一次函數(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識，是函數(shù)知識螺旋發(fā)

展的一個重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學(xué)反思。二次函數(shù)是描述變

量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科研究時所采用的

重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型。和一次

函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種非?；镜某醯群瘮?shù)，對二次函數(shù)

的研究將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會函數(shù)的思想奠定基礎(chǔ)和積

累經(jīng)驗(yàn)。二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型，對理解函

數(shù)的性質(zhì)，掌握研究函數(shù)的方法，體會函數(shù)的思想是十分重要的，

因此本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握，應(yīng)教會

學(xué)生畫二次函數(shù)圖象，學(xué)會觀察函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來研究

函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。本章的難點(diǎn)是體會二次函數(shù)學(xué)習(xí)過

程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函

數(shù)性質(zhì)的靈活應(yīng)用。

下面是我通過本單元對《二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容的分類后的幾

點(diǎn)反思：

“二次函數(shù)概念”教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)概念”教學(xué)中我的成功之處是：教學(xué)時，通

過實(shí)例引入二次函數(shù)的概念，讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見的

函數(shù),應(yīng)用非常廣泛，它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量

關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)習(xí)求一些簡

單的實(shí)際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域；大部分學(xué)生重

視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu)，在概念的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體

驗(yàn)從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程，體驗(yàn)用函數(shù)思想去描

述、研究變量之間變化規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函

數(shù)的概念；掌握了二次函數(shù)的一般表達(dá)式以及二次項(xiàng)和二次項(xiàng)的

系數(shù)、一次項(xiàng)和一次項(xiàng)的系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。

不足之處表現(xiàn)在：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實(shí)際意義去正

確判定一個函數(shù)是否是二次函數(shù)。

”二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究

的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、

歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參

與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。通過引導(dǎo)學(xué)生

在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=a_的圖象。畫圖的過程包括列表、描

點(diǎn)、連線。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導(dǎo)學(xué)生要明

確取點(diǎn)注意的事項(xiàng)，比如代表性、易操作性。在性質(zhì)的探究中我

讓學(xué)生觀察圖像自主探討當(dāng)a>0時函數(shù)y=a_的性質(zhì)。當(dāng)a

不足之處表現(xiàn)在：

1.課堂上時間安排欠合理。學(xué)生說的多，動手不夠

2.學(xué)生作圖速度慢。簡單的列表、描點(diǎn)、連線。學(xué)生做起來

就比較困難，作圖中單位長度不準(zhǔn)確，描點(diǎn)不準(zhǔn)確，圖象中的平

滑曲線不夠平滑

3.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。對于老師提出的問題，各組匯報

討論結(jié)果的效果不明顯。說明自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有

落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。

4.少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換能力差。不會進(jìn)行二次函

數(shù)圖像的平移變換。

“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)反思

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系

數(shù)法的問題情境出發(fā)，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的'方法。學(xué)生

把已知點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方

程組，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我

通過變式，給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過拋物線的一個點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將已知

點(diǎn)代入，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通

過變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與一軸的交點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式

解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，充

分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以教學(xué)非常流暢，效果

不錯，目標(biāo)的達(dá)成度較高。

不足之處表現(xiàn)在：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。

2.學(xué)生對求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生掌握知識不夠牢固

“實(shí)際問題與二次函數(shù)”教學(xué)反思

關(guān)于“實(shí)際問題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶二

次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式的

表達(dá)形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對稱軸，

頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值，函數(shù)在對稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示

問題1,即最大面積問題。教材中的三個探究我分別安排了三節(jié)課

進(jìn)行分類教學(xué)。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困

難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像，對圖像進(jìn)行分析，得出

解決問題的方案。教學(xué)每一類實(shí)際問題，我都搜集了大量的實(shí)例，

所以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的較準(zhǔn)確，同時調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性和主動性，所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好。

不足之處表現(xiàn)在：

1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極

值容易出錯

2.少數(shù)學(xué)生不會分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解

析式

3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對最大利潤問題中的漲價和定價理解

有偏差

4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會靈活建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問題

轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會。因?yàn)槎魏瘮?shù)知識

是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn)，所以針對教學(xué)中的不足和

學(xué)生暴露出的問題，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)計劃,

通過精選習(xí)題再進(jìn)行最后的強(qiáng)化訓(xùn)練。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)趙振紅怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效

率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往有很多老師在復(fù)

習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷-一講試卷-一再做試卷”的題海怪圈。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展

為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高,

達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究

一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，

才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步

鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談

談我自己的看法。

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的

好”教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師

在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研

究教材的同時研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，

使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的輕

松愉悅與一次次的'成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至

幾十倍的鉆研時間換來的。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的

教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)

節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項(xiàng)非常

重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語

言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問、

答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無

味，也容易疲勞，怎么能對復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？

久而久之，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了

隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動前

都要講清要求，使每個學(xué)生聽清要求，必要時做出示范。老師沒

講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既

能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與

學(xué)習(xí)的情況，及時表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。

3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要

根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設(shè)計。活動設(shè)計要緊緊圍繞課時教學(xué)內(nèi)容

的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個環(huán)節(jié)串

起來，使課堂教學(xué)形成一個有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧

與統(tǒng)一。

4、能動手的盡量讓學(xué)生多動手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一

會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了?！睂W(xué)生的

思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到

發(fā)展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在

動手的過程中學(xué)習(xí)知識是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂

上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快。

這是非常錯誤的教學(xué)思想。

5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到

共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動、課題實(shí)驗(yàn)組活動

等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時教學(xué)

內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大

家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容

而又容易操作的形式，取長補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

回顧上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：

1.注重集體備課，資源共享

我們整個備組非常注重集體備課，在每周每次的集備過程協(xié)

調(diào)好備課組各個老師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個階段的教學(xué)進(jìn)度，安

排好教學(xué)資料，能對相對應(yīng)要解決的問題達(dá)成共識，并在日常的

教學(xué)工作中很好地落實(shí)和執(zhí)行。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能認(rèn)真細(xì)

讀教材資料，給出詳細(xì)的章節(jié)上課計劃，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和?？嫉?/p>

中考題型并出好單元測驗(yàn)卷。通過資源共享，集中了團(tuán)隊(duì)的力量，

發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個積極向上、注重交流、有著良

好教研氛圍的團(tuán)隊(duì)。

2.課外的分類輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)

由于是經(jīng)過科任老師自己挑選出的學(xué)生，都是接受能力較好,

又還有進(jìn)步空間。備課時也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容，這樣我們的

輔導(dǎo)針對性強(qiáng)，資料用得很稱心，學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。

3.交流合作，配合默契

課前課后經(jīng)常交流，通過經(jīng)常的碰面探討，很好地舒緩了工

作壓力及時調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好

的處理方法，帶來教學(xué)的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會

說一說哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習(xí)題互相提供答

案等，節(jié)省了老師泡在題海的時間，騰出更多的時間思考手上的

工作。

4.準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，把好資料的質(zhì)量關(guān)

備組中科長連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué)，非常熟悉初三的各個

章節(jié)知識、各環(huán)節(jié)的處理，經(jīng)常牽頭探討知識點(diǎn)常見的中考題型，

大家交流過后對開展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確，緊緊圍繞住

考點(diǎn)。另一方面我們出的單元測驗(yàn)卷，復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至

少是由兩個老師跟進(jìn)，大大減少了以往出題的一些問題，篩選出

更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每

次出教學(xué)資料特認(rèn)真，都能按時提前“交貨”且質(zhì)量公認(rèn)最好，

“知識點(diǎn)全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動下，大家都更認(rèn)真

的按時提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習(xí)題和查漏補(bǔ)缺的時間,

保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。

5.各人有效教學(xué)的具體舉措

（1）立足課本，注重基礎(chǔ)。踏踏實(shí)實(shí)地過好課本上的例題和

習(xí)題，盡量挖掘課本題目的價值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個知識點(diǎn)，

講透難點(diǎn)，課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧，勤能補(bǔ)

拙”的理念。

（2）讓學(xué)生使用集題本，課堂上充當(dāng)筆記本，記下典型題;

單元測驗(yàn)后改正重點(diǎn)的好題。

（3）經(jīng)常找學(xué)生談話。采用攻心為上的策略，說服學(xué)生好好

聽課，交作業(yè)等。

（4）課堂教學(xué)時及時小結(jié)解題方法，-幫助學(xué)生避免盲目做

題，提高解題能力。

（5）把題目的所有條件標(biāo)識在圖上，對著圖來想題。培養(yǎng)學(xué)

生快速找出關(guān)鍵信息的能力。

一學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

我校新學(xué)期的第二周進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計劃分

為四輪：

第一輪：（2至9周）（資料：課程導(dǎo)報）

第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)”，目的是要“過三關(guān)”：

（1）過記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的定義、公式、定理

等。

（2）過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。

（3）過基本技能關(guān)。如，給學(xué)生一個題，他能找到解題方法，

也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個題，

這時就說具備了解這個題的技能。

基本宗旨：知識系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一

階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時安排：

L數(shù)與式……3課時實(shí)數(shù)；整式；分式；二次根式

2.方程（組）....5課時

一元一次方程及二元一次方程組；可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的

分式方程；

實(shí)際問題與一次方程（組）；一元二次方程；實(shí)際問題與一

元二次方程

3.不等式（組）....2課時

一元一次不等式（組）的概念及解法；實(shí)際問題與一元一次

不等式（組）

4.函數(shù)及其圖像......6課時

平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)；一次函數(shù)；反比例函數(shù)；二次函

數(shù)

5.統(tǒng)計與概率.........3課時

6.圖形的認(rèn)識與證明……10課時

視圖與投影相交線與平行線三角形有關(guān)概念及全等三角形

特殊三角形多邊形平行四邊形特殊平行四邊形梯形；

圓的有關(guān)概念與性質(zhì)與圓有關(guān)的位置關(guān)系正多邊形與圓

7.圖形的變換..........................7課時

圖形的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)；圖形的相似

圖形的平面鑲嵌、分割、折疊；解直角三角形

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題

1.必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）

的60%—80%,因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”

和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。

2.老師先將每部分知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些

知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立解答，老師解答學(xué)

生錯誤較多的問題，并進(jìn)行知識的梳理和方法的總結(jié)。

3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，

絕不能脫離課本。

4.應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量

走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，

以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好或者還有進(jìn)步空間的同學(xué)，

課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其成績

穩(wěn)定繼而冒“尖”。

隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改

變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓基礎(chǔ)好的

學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對第一輪復(fù)習(xí)不以為然，有學(xué)習(xí)的壓迫感，

爭取拿到大題。不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，中考的斗志。

第二輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測評》、《08復(fù)習(xí)

指導(dǎo)》）

第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“重點(diǎn)、方法”

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪以突破大題的解答為目的，

分成各個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、

難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的’形成和數(shù)學(xué)方

法的掌握。

總結(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項(xiàng)復(fù)習(xí)：

填空、選擇題2課時

易得分題（如概率統(tǒng)計題等）2課時

應(yīng)用性問題（方程與不等式、函數(shù)）6課時

開放性問題（探究題）3課時

代數(shù)幾何綜合題8課時

第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題：

1、課堂上注意解題方法的提煉

2、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯題本收集解答中錯誤

的原因，并及時總結(jié)解題的方法。

3、注重集體備課，資源共享。

第三輪復(fù)習(xí)（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考

真題）

復(fù)習(xí)目的：第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測試，查漏補(bǔ)缺,

訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。

第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題：

1.批閱及時，評分規(guī)范，強(qiáng)化解題的規(guī)范性，要求、鼓勵學(xué)

生力爭每一分。

2.給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學(xué)生出錯，這樣的

題不能再占用課堂上的時間，個別學(xué)生的問題，就在試卷上以批

語的形式給與講解。

3.詳細(xì)統(tǒng)計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依

據(jù)。因?yàn)?，緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級成績的關(guān)

鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題

4.立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的

工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的

跟蹤練習(xí)題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓

點(diǎn)水式講評，切忌就題論題式講評。

5.心態(tài)和信心調(diào)整。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

一、教育教學(xué)中的得：

（一）能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的

要求，更注重初三（4）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目

標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下

水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于

基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基

本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能

掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有

所提高。

（二）寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：為了完成初三兩本書的教學(xué)

任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計

劃地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。

復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)

合教材，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時

就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求11-31+l-tan60+（tan30的值,這時

就復(fù)習(xí)了絕對值、零次嘉等基礎(chǔ)知識。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問、

小測驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn)。這樣做能使初

一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少

遺忘率。

（三）編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手

中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)

資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識偏少，

較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,

總的情況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實(shí)際，也不符合中考的

學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)

訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)

質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反

復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：由于初三⑷學(xué)生

之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來

了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、

有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)

達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，

對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題

的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予

積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問

題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，

達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失:

（一）錯誤的估計了初三⑷班學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

（二）在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)

中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固

率僅為50%。

（三）沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有

真正落到實(shí)處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少

了.（四）測驗(yàn)及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知

識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性

的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。（五）在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)

用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路：

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，誠心實(shí)意的為學(xué)

生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，

注重抓盲點(diǎn)，，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn)，這

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)

其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗(yàn)及模

擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進(jìn)行針

對性的評講，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理

論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的不足，

虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)

容量。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

教學(xué)作為一項(xiàng)智力活動，需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討，這

樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高對教育教學(xué)活動的進(jìn)行批判

和反思的能力。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動，它要求

教師針對具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動的決定。對自

己的教學(xué)行為的反思無疑是可以促進(jìn)教師的成長。因此，我也時

刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對今年初三數(shù)學(xué)

教學(xué)的反思片段。

一.問題背景

在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和

模式，采用了以基礎(chǔ)為主，講練結(jié)合，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的

教學(xué)模式。實(shí)踐證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，盡

管自己任教初三多年，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別，同時，明

顯的課堂容量增大，學(xué)生活動的時間和老師講課的時間和內(nèi)容形

成了一個尖銳的矛盾，在開始的一段時間里，我覺得自己就像一

個新手一樣，對課堂的容量和難度覺得有點(diǎn)把握不定。因此，我

在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺，更不用說成就感了：不是

覺得內(nèi)容過多，擔(dān)心煮成夾生飯；就是覺得內(nèi)容太難了，擔(dān)心學(xué)

生沒有掌握……事實(shí)證明，在第二次月考后，我所教的二個班級

的成績盡管在全年級還算不錯，但覺得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

巧合的是，我的問題和苦惱在任教的班級中都暴露出來了：學(xué)生

對基礎(chǔ)知識抓不住，抓不牢；對講過的題一知半解，在考試中同

類題要么做不出來，要么錯誤百出。面對這樣的成績和局面，我

不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習(xí)，

學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的是一次又一次的失敗，責(zé)任在誰？我

們該怎樣去擺脫困境，盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中重拾信心呢？

二.原因分析經(jīng)過自己長時間的思考，我反復(fù)回憶和尋找著

自己教學(xué)中的問題和不足：

1.對學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識，特別是對自己所任班的學(xué)生期望

值過高，過分的強(qiáng)調(diào)了知識的綜合，卻沒有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙

基知識，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂，自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生

沒有掌握。

2.過分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀意愿備課，按

照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生，而沒有盡可能

使學(xué)生切實(shí)掌握每一個知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”

和“灌輸式”的教育。

3.老師講得多，學(xué)生練得少，特別是學(xué)生自己思考的時間少。

通解通法強(qiáng)調(diào)不夠。

4.作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，

作業(yè)講解也太不及時，使學(xué)生有很多問題堆積。

5.患得患失，因?yàn)閷W(xué)生計算能力和思維能力差，在課堂上不

敢放手讓學(xué)生算和思考，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高

手低，有時會卻算不出來，有時既不會算，也不會想，從而分析

問題和解決問題的能力，特別是計算能力沒有實(shí)質(zhì)性的提高。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，對老師依賴心太嚴(yán)重；缺乏刻苦鉆

研的精神和毅力，大都見到難題和陌生題就怕，等老師講。

7.學(xué)生缺乏對知識的歸納和整理的能力，對每天和每階段所

學(xué)的內(nèi)容不能及時的鞏固和掌握。

三.教學(xué)調(diào)整策略

（一）構(gòu)想

在教學(xué)方面，注意：

1.講練結(jié)合，分段練習(xí)，分段講

2.講思路，重啟發(fā)；

3.理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，酌情弱化難點(diǎn)；

4.強(qiáng)調(diào)知識的全面性，適當(dāng)加深。

在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的‘主動性，多

思考，多歸納和總結(jié)。

（二）措施

1.適當(dāng)減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生成為題目的

奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況，剔除

繁，雜難的題，讓學(xué)生跳一跳，能摘到。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，并及時整理筆記，每周學(xué)生交流學(xué)習(xí)情

況。

3.回歸教材，讓學(xué)生每章開始復(fù)習(xí)前，每人對本章知識進(jìn)行

歸納，列出知識結(jié)構(gòu)和基本的概念、公式，并對每一個知識點(diǎn)和

基本的題型做出總結(jié)，同時根據(jù)進(jìn)度，不斷補(bǔ)充例題和綜合的知

識。使學(xué)生明確知識間的邏輯聯(lián)系。

4.及時講評作業(yè)。選講錯誤較多的，對學(xué)生有困難的題重在

講思路。

5.放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生思考。每節(jié)課保證學(xué)生動手練

習(xí)10-15分鐘。

6.不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣，盡可能以學(xué)生掌握最基本的知

識和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對難度較大的題，先讓

學(xué)生思考2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。

7.重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固，不定時的組織隨堂的速度練習(xí)，

同時每個星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習(xí)。

8.減少教學(xué)容量。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過不斷的反思教學(xué)中自己成

功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué)，我逐漸找到

了適合學(xué)生的教學(xué)模式，自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂趣和

成就感了。

四.反思

通過自己的努力探索和反思，終于使自己的教學(xué)有所改善，

我覺得很欣慰。也許我很難說這樣做，就比過去的我高明多少，

更不見得比我的同事好，但有一點(diǎn)我很明白：那就是我的教學(xué)比

以前更有效，也跟切合學(xué)生了初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

隨著五月的鄰近，夏熱逼近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)

習(xí)接近尾聲了。歷年教師的第一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)就是以知識

點(diǎn)歸納，再引出題目來鞏固這些知識點(diǎn)！數(shù)學(xué)最終要回到解題中

來，通過借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：

首先，我覺得以知識點(diǎn)來帶動題目這種復(fù)習(xí)方法確實(shí)是教師

最容易接受的一種，也是學(xué)生信心的保證，因?yàn)檫@樣學(xué)生感覺踏

實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個定理或是概念又或者是公

式，最好是講出它們的’來歷或是推理過程，然后馬上要以簡單的

例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的題目來加強(qiáng)！

其次，現(xiàn)在成效比較好的一種方法就以題目來帶動知識點(diǎn)，

而這種方法可以起到讓學(xué)生對知識點(diǎn)更加深刻的目的，特別是在

以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感興趣，更加有動

力！但是注意有些細(xì)微的知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)中很難說哪種更好，要將兩種結(jié)合起來比較好,

看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真

正的自覺自主起來，所以一定要鼓動，鼓勵學(xué)生，一定要煽動他

們的那股沖勁，時時刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，教師講固

然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地方

不會，掌握得怎么樣。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

南校區(qū)舉辦“初三年級教師復(fù)習(xí)展示課講評活動”，我有幸

參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采用直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡單

明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，

授課過程中體現(xiàn)在知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)

生對圓有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方

面，根據(jù)現(xiàn)在的'教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)

下，讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后總結(jié)方法和

規(guī)律，這個方法符合新課程理念的觀點(diǎn)，也符合教師的主導(dǎo)作用

于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。

其次，“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)

之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形

位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣

泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明

線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的

重點(diǎn)。

最后，針對這節(jié)課我做如下的反思：

(1)整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過程流暢，注重調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，

點(diǎn)評性鼓勵性語言使用到位。

(2)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而學(xué)生在

這節(jié)課上有些表述確實(shí)不是很正確，今后我將在這方面下功夫，

課堂語言要注意規(guī)范和簡練

(3)在學(xué)案設(shè)計方面，在時間上把握得不夠準(zhǔn)確，練習(xí)題的

設(shè)計應(yīng)做好歸類，把握好梯度。

通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本

節(jié)知識點(diǎn)，能靈活應(yīng)用知識于實(shí)際生活。對這一課進(jìn)行全面反思

后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，

巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每

個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

1、注重課本知識，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本

技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在第二階段的

復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知

識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識

進(jìn)一步歸類，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢

固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路

和方法；同時還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要及時有

目的有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會做為止，決不要

輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本

上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一

般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，

課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。

同時，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》

等內(nèi)容，我們也一定要引起重視。

2、注重課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課

堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)

構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，通過對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的

歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)達(dá)到使自己準(zhǔn)

確掌握每個概念的含義，把平時學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清楚，使知

識掌握的更扎實(shí)的目的，要達(dá)到使自己明確每一個知識點(diǎn)在整個

初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會聽課，會記錄，

必須要把握每一節(jié)課所講的知識重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提

高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)個人的具體情況，課堂上及時查漏補(bǔ)缺。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，學(xué)會思考。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基

礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因

此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過

系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對初中數(shù)學(xué)知識達(dá)到“理解”和“掌握”的要

求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。

4、注意知識的遷移，學(xué)會融會貫通。課本中的某些例題、習(xí)

題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、密切相關(guān)的，其他學(xué)科的知

識也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會從思維發(fā)展的最近

點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、研究和展示這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅

有助于自己深刻理解課本知識，有利于強(qiáng)化知識重點(diǎn)，更重要的

是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使知識和

能力產(chǎn)生良性遷移，達(dá)到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例

題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的同時，更有

效地形成知識網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式,

不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數(shù)，還可以解決

二次三項(xiàng)式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫

軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。如果說第一階段是中考復(fù)

習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是

第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，這個階段的練習(xí)題要選擇

有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，

做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，

這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較

難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲

望。

6、重視基礎(chǔ)知識，注重解題方法?；A(chǔ)知識就是初中數(shù)學(xué)課

程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知

識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜

合運(yùn)用。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的

數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知

識，并不依賴于那些特別的.，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)

方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強(qiáng)的

數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，

包括解題步驟都應(yīng)該熟練掌握。

學(xué)生如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力：

(1)從變更了命題的表達(dá)形式上，培養(yǎng)自己思維的深刻性。

加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從

而達(dá)到培養(yǎng)自己的審題能力。

(2)從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養(yǎng)自己思維的

廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這

樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解

題方法，從而培養(yǎng)唯美的發(fā)散思維能力。

(3)從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養(yǎng)唯美思維

的靈活性、敏捷性。逐步學(xué)會把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，

既加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既鞏

固知識又培養(yǎng)能力的目的。

(4)從改變題目的條件和結(jié)論上，培養(yǎng)我們思維的批判性。

這樣的訓(xùn)練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)自己

對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)我們研究和探索問題的能力。

9、狠抓重點(diǎn)，練習(xí)熱點(diǎn)。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”“函

數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一直是中考的

重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終,

所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應(yīng)用題

量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列

方程解應(yīng)用題外，”應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計

類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時，近幾年的應(yīng)用題還十

分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中

已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題

的訓(xùn)練，做到有備無患?！伴_放性題”“探索性題”“閱讀理解

題”“方案設(shè)計題”“動手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題，這些問

題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型

的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背

景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適

當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟悉、適應(yīng)這類題型。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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反思一：本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)

老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對于初三這個重

要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大

的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生

的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思

維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果.顯然，學(xué)生對題目只

是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象,

因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,

課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，

當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時，不愿打

亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思

維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)

生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1.對過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以

加深對問題的認(rèn)識。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵并加

以推廣；不對的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放

心的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課

堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給

學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是

老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進(jìn)步！

反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,

就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦

點(diǎn)放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他

留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我

曾經(jīng)教過孫大偉，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們

做。由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不

要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能

好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他

們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。

對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的’目標(biāo)就不要太高讓他們跳一

跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只

要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有

放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們

體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身

他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知

識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的

時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講

課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心

的講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要

做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方