小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略研究

目錄TOC\o"1-3"\h\u20918前言 摘要：在教學(xué)過(guò)程中，推行生態(tài)課堂教學(xué)模式有著多方面的意義，如，緩解學(xué)習(xí)壓力、提升自信心。同時(shí)還可有效提高整體學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于生態(tài)課堂模式，其發(fā)展時(shí)間還比較短，實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中的問(wèn)題還比較多。因此，本課題當(dāng)中，主要探析的是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略，針對(duì)當(dāng)下運(yùn)用中的問(wèn)題，還找出可行、高效的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建；策略Abstract：Intheteachingprocess,theimplementationofecologicalclassroomteachingmodelhasmanymeanings,suchasalleviatinglearningpressureandimprovingself-confidence.Atthesametime,itcanalsoeffectivelyimprovetheoveralllearningandteachingquality,soastoachievetheexpectedgoalofteaching.Fortheecologicalclassroommodel,itsdevelopmenttimeisstillrelativelyshort,andtherearestillmanyproblemsinpractice.Therefore,thistopicmainlyanalyzestheconstructionstrategyofprimaryschoolmathematicsecologicalclassroom,andfindsoutfeasibleandefficientsolutionstotheproblemsincurrentapplication.KeyWords：primaryschoolmathematics;ecologicalclassroom;construction;strategy前言在構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，給構(gòu)建工作帶來(lái)了諸多阻礙，并制約著構(gòu)建的有效性。當(dāng)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位還不牢固，許多學(xué)校依然推行灌輸教育，生態(tài)課堂只是一種美好的期盼。分析來(lái)看，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，關(guān)注的是知識(shí)、技能的傳授，沒(méi)有根據(jù)素質(zhì)教育要求實(shí)施引導(dǎo)性教育?？粗闹皇菍W(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注其過(guò)程的價(jià)值。追求的是統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，并未關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異性方面。在此種數(shù)學(xué)課堂下，不利于學(xué)生探索精神、想象力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利，由此造成了教學(xué)的有效性比較低，并對(duì)教育發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。在終身學(xué)習(xí)理念下，教育工作需注重于學(xué)生人格、性格的培養(yǎng)完善，提升他們的學(xué)習(xí)能力，從而靈活應(yīng)對(duì)走向社會(huì)的發(fā)展。在此種情況下，探析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，需幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，樹(shù)立起數(shù)學(xué)思維，提升社會(huì)適應(yīng)力，師生一起來(lái)探索有效的生態(tài)課堂。一、概念概念界定1.生態(tài)“生”也就是特定條件下可實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)的生命體，“態(tài)”也就是生命體在特定條件下的狀態(tài)。對(duì)于“生態(tài)”，也就是在自然環(huán)境下，生物、環(huán)境相互作用所保持的動(dòng)態(tài)平衡?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》關(guān)于“生態(tài)”的注釋是：生物在某種的自然環(huán)境下存在和發(fā)展的狀況，也包含生物的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性。而在生態(tài)學(xué)中，“生態(tài)”往往特指家或我們所處的物理環(huán)境。在本文的研究中，“生態(tài)”指的是老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多要素在和諧自由的環(huán)境條件下，具有開(kāi)放性、共存性、全體性和多樣性的生命發(fā)展的狀態(tài)。2.課堂課堂，基于廣義層面看，也就是對(duì)個(gè)體的心理、行為等形成作用影響的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所；基于狹義層面看，也就是傳統(tǒng)的學(xué)校。本課題當(dāng)中，課堂指的是狹義概念，特指學(xué)校的教育活動(dòng)。課堂，這是每個(gè)人一生中都會(huì)接觸的場(chǎng)所，在課堂上，個(gè)體可以學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，掌握一些生活技能，在多方面影響著個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)。3.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”也就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師利用引導(dǎo)活動(dòng)來(lái)幫助教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)。對(duì)于本文的研究，數(shù)學(xué)課堂具有特殊性，也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要保障課堂中的各要素達(dá)到一種平衡狀態(tài)，這樣才可以有效的發(fā)揮出此生態(tài)系統(tǒng)的作用，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。[4]在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，存在著許多影響因素，并且各因素間存在著相互作用當(dāng)一個(gè)要素發(fā)生變化時(shí)，此時(shí)必然會(huì)帶來(lái)課堂生態(tài)系統(tǒng)的變化，由此影響到課堂教學(xué)的效果?；谛抡n改理念要求，師生平等相待，在和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境下一起發(fā)展，并給個(gè)體差異提供充足時(shí)間，促進(jìn)所有人的發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。要運(yùn)用數(shù)學(xué)的趣味性、魅力來(lái)推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶有好奇心的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，學(xué)習(xí)、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，其應(yīng)是一種民主、活潑的課堂，每個(gè)學(xué)生置身其中時(shí)都會(huì)感覺(jué)到安全、親和、有歸屬感。詳細(xì)地說(shuō)，就是要在教室里營(yíng)造家庭般的環(huán)境；要讓學(xué)習(xí)場(chǎng)合充斥著溫馨的氛圍，學(xué)生之間能相互熟悉，彼此接納；不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到難堪，無(wú)論這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否理想，都不要逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生看到你在關(guān)注理解他們每一個(gè)人等等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題及其原因分析（一）目前存在的問(wèn)題1、以教師的教為中心除此之外，“師本位”的課堂模式知識(shí)獲取手段較為單一，只能通過(guò)“填鴨式”教育，來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下，教師嚴(yán)重影響了學(xué)生探索新知識(shí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法達(dá)成深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。與此同時(shí)，“師本位”也能避免學(xué)生浪費(fèi)太多時(shí)間和精力，屬于利弊參半的教育模式。2、以傳授知識(shí)為本位3、以完成教案為目的對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課前都會(huì)撰寫(xiě)教案，并依照教案內(nèi)容完成課堂任務(wù)。雖然這種方式能夠幫助教師有條不紊的完成知識(shí)傳授，但也嚴(yán)重限制了教師自由發(fā)揮的能力。除此之外，教案內(nèi)容更為理想化，并未充分考慮到實(shí)際情況。尤其是學(xué)生的個(gè)人能力，以及掌握知識(shí)的速度。長(zhǎng)此以往，教案由輔助教學(xué)的工具，淪為限制教學(xué)質(zhì)量的枷鎖。因此，教師在撰寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)改變以往的思路，著重準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)生潛能的課程內(nèi)容。不僅如此，還需基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)靈活的變化教學(xué)內(nèi)容，從而幫助大家順利的掌握教學(xué)要求的內(nèi)容。利用此方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，并提升綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。4、沒(méi)有真正啟動(dòng)學(xué)生情意活動(dòng)，和諧?主的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)設(shè)不夠從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生關(guān)系的融洽程度密切相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，政府以及教育界經(jīng)過(guò)努力，不斷優(yōu)化師生關(guān)系。通過(guò)這種方式，使課堂氛圍更適合學(xué)習(xí)。不過(guò)，由于傳統(tǒng)教育觀念存在時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)師生關(guān)系的影響極深，導(dǎo)致雙方無(wú)法保持對(duì)等關(guān)系。除此之外，教師往往更欣賞聰明的學(xué)生，而對(duì)于愚鈍的學(xué)生較為反感。尤其是成績(jī)較差的同學(xué)，很難得到教師的關(guān)注。在這種情況下，嚴(yán)重影響了他們的受教育權(quán)。不僅如此，教師專(zhuān)業(yè)能力不足，也會(huì)阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師需要不斷優(yōu)化自身知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定較為合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁。（二）問(wèn)題存在的原因1、教師的原因在年齡方面看，教師的年齡比較大，并且思想觀念滯后于時(shí)代，無(wú)法掌握更為科學(xué)的教育模式。再加上自身專(zhuān)業(yè)能力不足，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，只能利用“填鴨式”教育法，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，逼迫學(xué)生死記硬背，機(jī)械的記憶相關(guān)定理和公式，嚴(yán)重破壞了知識(shí)的完整性，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，師生關(guān)系難以達(dá)到融洽的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，由此制約著教學(xué)效果。在教育過(guò)程中，教師很難做到以學(xué)生為中心。究其原因，教師的地位比學(xué)生高，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)較少。不僅如此，教師使用“填鴨式”教育法，能夠減輕工作負(fù)擔(dān)，減少討論的周期，也能為學(xué)生節(jié)省精力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種只顧眼前的做法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)程。因此，改變傳統(tǒng)教育方式，學(xué)生才能獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而健康茁壯的成長(zhǎng)。2、教材的原因3、師生溝通不暢當(dāng)下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師還不對(duì)等的看待學(xué)生，認(rèn)為自己高高在上，并且認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，在此種思維認(rèn)識(shí)下，師生間的溝通不通暢，并使得課堂上的師生互動(dòng)比較少，這顯然不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，給生態(tài)課堂的建設(shè)造成了阻礙。三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略開(kāi)展教育活動(dòng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展學(xué)習(xí)當(dāng)中的，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，提升個(gè)體的綜合素質(zhì)，從而發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的人才?；诖?，教師需采取措施培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而具備自主學(xué)習(xí)的能力。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而獲得創(chuàng)新和探索能力。不過(guò)，在應(yīng)試教育的影響下，教師更加注重考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生的其他能力逐漸減弱，嚴(yán)重阻礙了個(gè)體的全面發(fā)展。（一）明確目標(biāo)，激活思維（二）內(nèi)容選擇簡(jiǎn)約充實(shí)在日常教學(xué)當(dāng)中，教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且可合理管控好教學(xué)時(shí)間，將重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一講解。在此過(guò)程中，教師應(yīng)在課前收集大量材料，使選取的案例生動(dòng)有趣，才可以吸引學(xué)生，有興趣的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。此外，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，此時(shí)教師要準(zhǔn)備難度適中的練習(xí)題，防止成績(jī)差的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)感。（三）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)簡(jiǎn)化厚實(shí)教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于此來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性。當(dāng)課程設(shè)計(jì)較為合理時(shí)，學(xué)生可以更快的掌握所學(xué)知識(shí)，而教師的工作量也會(huì)大幅度降低。以課程導(dǎo)入為例，教師直接講解新的課程內(nèi)容，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，而利用生動(dòng)有趣的案例，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣，打造出高效、自主的課堂。（四）教法選用簡(jiǎn)樸高效從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師必須選擇最為高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)。需要注意的是，學(xué)習(xí)周期拖得越長(zhǎng)，越容易引起學(xué)生的反感。因此，“一步到位”是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教育宗旨。除此之外，教師也要嘗試“合作教學(xué)法”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，使學(xué)生自主探索某一部分的知識(shí)，得出相應(yīng)的結(jié)論后，再由學(xué)生間相互討論。通過(guò)彼此交換意見(jiàn)，能給加深學(xué)生的印象，進(jìn)而增強(qiáng)探索能力。（五）媒體甄選簡(jiǎn)單實(shí)用在教學(xué)過(guò)程中，教師必須利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選取合理的教學(xué)手段。通過(guò)這種方式，使學(xué)生更樂(lè)于接受新知識(shí)。除此之外，教師也要認(rèn)識(shí)到輔助工具的局限性。以多媒體為例，教師不能過(guò)分依賴(lài)其功能。需要注意的是，教師制作課件的目的，是為了梳理和展示教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，一定不能被課件所束縛，導(dǎo)致講課內(nèi)容受到限制。除此之外，教師應(yīng)遵守教學(xué)原則，利用較為直觀的方式，使學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師要更加慎重的挑選教學(xué)工具，盡量減少吸引學(xué)生注意力的因素。尤其是工具的復(fù)雜程度，會(huì)使學(xué)生注意力發(fā)生偏移。在這種情況下，教師需要充分考慮到學(xué)生年齡，防止上述現(xiàn)象發(fā)生。四、總結(jié)綜上所述，教師應(yīng)建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，承擔(dān)更多的引導(dǎo)職能，并利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生以輕松愉快的方式，盡量汲取相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，也能改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師需要利用“生態(tài)課堂”的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在適當(dāng)壓力下開(kāi)展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動(dòng)探索的能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是“生態(tài)課堂”存在的主要目的參考文獻(xiàn)［1］戴厚祥.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的思考和實(shí)踐[J].江蘇教育研究,2018,No.2715:46-48.［2］陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的新思考[J].上海教育科研,2016,No.28604:68-69.［3］陳惠芳.基于生態(tài)課堂的小組合作學(xué)習(xí)的意義、問(wèn)題與對(duì)策[J].上海教育科研,2017,No.29703:70-72.［4］陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].江蘇教育研究,2018,No.16723:26-28.[5]［5］?娟.關(guān)于數(shù)學(xué)課堂生態(tài)的調(diào)查與研究[D].蘇州大學(xué),2018.［6］朱蕓.“引領(lǐng)-互動(dòng)-反饋-開(kāi)放”構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].科學(xué)大眾,2019,No.57202:66.[7]［7］陳惠芳.有效探究:小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)然選擇[J].江蘇教育