教育技術(shù)導(dǎo)論

教育技術(shù)導(dǎo)論第一講教育技術(shù)發(fā)展簡史視聽教學(xué)理論的核心程序教學(xué)的基礎(chǔ)：行為主義的強化理論程序教學(xué)的要素：1.小步子的邏輯序列2.積極地反應(yīng)3.信息的及時反饋4.自定步調(diào)5.減少錯誤率，通過修正程序教材發(fā)展出來的新概念：任務(wù)分析行為目標標準參照測試形成性評價第一講教育技術(shù)發(fā)展簡史國內(nèi)的主要工作實踐領(lǐng)域引進國外理論，重復(fù)國外的研究工作電化教育－教育技術(shù)的名稱之爭教育技術(shù)的概念辨析，力求確立為學(xué)科第二講教育技術(shù)學(xué)基本概念及知識體系本講綱要AECT教育技術(shù)定義文本的演變國內(nèi)的認識AECT94定義的知識體系教育技術(shù)基本理論的演變教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第二講教育技術(shù)學(xué)基本概念及知識體系A(chǔ)ECT教育技術(shù)定義文本的演變70定義：“教育技術(shù)可以按照兩種方式加以定義。”，一是指“產(chǎn)生于傳播革命的媒體”?！敖逃夹g(shù)是由….等軟件和硬件組成”。二是“一種根據(jù)在人類學(xué)習和傳播研究成果的基礎(chǔ)上確立目標，進而對學(xué)與教的總體過程進行設(shè)計、實施和評價的系統(tǒng)方法”77定義：“教育技術(shù)是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程”。“解決問題的方法的表現(xiàn)形式是為了促進學(xué)習而設(shè)計或選擇與使用的學(xué)習資源”?！皩栴}進行分析，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施和評價的過程稱為教育開發(fā)職能，”“對其中某項或多項職能進行指導(dǎo)或協(xié)調(diào)的過程稱為教育管理職能”。第二講教育技術(shù)學(xué)基本概念及知識體系A(chǔ)ECT教育技術(shù)定義文本的演變94定義：“教育技術(shù)是為了促進學(xué)習對有關(guān)資源與過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。94定義的另版：“教育技術(shù)是對學(xué)習過程和學(xué)習資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。2005定義：“教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以便利學(xué)習和提高學(xué)習績效為目的的合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究與實踐”。第二講教育技術(shù)學(xué)基本概念及知識體系國內(nèi)的認識技術(shù)：是為了社會生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改造自然(和社會)的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。廣義的教育技術(shù)：人類在教育活動中所采取的一切手段和方法的總和。狹義的教育技術(shù)：是一種分析、解決教育與教學(xué)問題的綜合技術(shù)，是在教育、教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)與教學(xué)媒體開發(fā)技術(shù)的總稱。包括有形的技術(shù)和無形的技術(shù)。另一種狹義版本：是在解決教育、教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。教育技術(shù)學(xué)：關(guān)于教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論。第二講教育技術(shù)學(xué)基本概念及知識體系A(chǔ)ECT94定義的知識體系理論與實踐理論：概念、理論架構(gòu)、原理實踐：理論的運用關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價設(shè)計已成為核心，開發(fā)較成熟，其他領(lǐng)域主要引用其他相關(guān)領(lǐng)域的研究成果關(guān)于過程和資源過程就是用于“產(chǎn)出”和指導(dǎo)特定學(xué)習結(jié)果的一系列操作或活動資源是支持學(xué)習的資料來源，包括支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和環(huán)境第二講教育技術(shù)學(xué)基本概念及知識體系教育技術(shù)基本理論的演變第二講教育技術(shù)學(xué)基本概念及知識體系教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)教育科學(xué)研究中的分支學(xué)科教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科方法論性質(zhì)的學(xué)科(非研究方法)第三講教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)本講綱要客觀主義(或經(jīng)驗主義)的感覺論傳播理論學(xué)習理論教學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)理論第三講教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)客觀主義(或經(jīng)驗主義)的感覺論獲取知識的途徑不是言語傳遞而是觀察事物，從事物的本源來獲取知識。感官印象是獲取知識的基礎(chǔ)，推崇直觀性教學(xué)戴爾的經(jīng)驗之塔第三講教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)傳播理論如果把教育內(nèi)容加以抽象看作信息，那么教育在本質(zhì)上是一種信息傳播活動。傳播理論可以用來解釋教育傳播是如何進行的，以及如何提高傳播的效率和效果。第三講教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習理論行為主義學(xué)習理論學(xué)習的實質(zhì)是形成刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)，學(xué)習的過程就是盲目的嘗試與錯誤的漸進過程。在這個過程中，強化起著非常重要的作用。認知學(xué)派學(xué)習理論學(xué)習是認知結(jié)構(gòu)的獲得和建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習是學(xué)習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。學(xué)習過程同時包含兩方面的建構(gòu)，一是對新信息的意義進行建構(gòu)，而是對學(xué)習者原有的經(jīng)驗進行改造和重組。學(xué)習者以自己的方式來建構(gòu)他對事物的理解。第三講教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教學(xué)理論(經(jīng)驗性的或理論推演的結(jié)論)教學(xué)過程、課程與教材、教學(xué)方法和策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價和管理以上這些要素實際上就是教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)要素，歷史上很多理論都是有關(guān)這些技術(shù)要素的經(jīng)驗性理論。第三講教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)科學(xué)理論－系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論、系統(tǒng)方法系統(tǒng)觀認為系統(tǒng)即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成具有特定功能的有機整體。世界上一切事物、現(xiàn)象和過程都是有機整體，他們自成系統(tǒng)，并可與其外部環(huán)境組成更大的系統(tǒng)。系統(tǒng)方法就是運用系統(tǒng)論的觀點、方法，研究和處理各種問題而形成的方法。具體表現(xiàn)為下面步驟的循環(huán)往復(fù)：闡明目標

收集數(shù)據(jù)，提出各種方案

選擇最佳方案

試用并評價所選擇的方案

修改方案或者更換其他方案直到問題被解決。

第三講教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)科學(xué)理論－系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論、系統(tǒng)方法教育系統(tǒng)是層次性系統(tǒng)：宏觀、中觀和微觀系統(tǒng)。教育系統(tǒng)可以由三個模型來描述：環(huán)境模型、結(jié)構(gòu)模型和過程模型。教育系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)：教師、學(xué)生、課程、教學(xué)條件教育系統(tǒng)的時間結(jié)構(gòu)：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、學(xué)習結(jié)果。第四講教育技術(shù)之教育系統(tǒng)設(shè)計本講綱要教育系統(tǒng)設(shè)計的概念教育系統(tǒng)設(shè)計的層次教育系統(tǒng)設(shè)計的發(fā)展歷史教學(xué)設(shè)計簡介課程開發(fā)簡介第四講教育技術(shù)之教育系統(tǒng)設(shè)計教育系統(tǒng)設(shè)計的概念教育系統(tǒng)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以系統(tǒng)方法分析教育、教學(xué)問題，在需要分析的基礎(chǔ)上確定目標，并應(yīng)用系統(tǒng)分析方法來設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)、建立解決問題的策略方案，試行解決的方案，評價試行的結(jié)果和對方案進行修改的一套理論和方法。第四講教育技術(shù)之教育系統(tǒng)設(shè)計教育系統(tǒng)設(shè)計的層次宏觀層次的教育規(guī)劃中觀層次的教學(xué)計劃，課程開發(fā)微觀層次的教學(xué)設(shè)計產(chǎn)品層次的媒體開發(fā)第四講教育技術(shù)之教育系統(tǒng)設(shè)計教育系統(tǒng)設(shè)計的發(fā)展歷史思想起源和早期發(fā)展(20世紀70年代以前)行為目標開始流行標準參照測驗運動加涅提出的學(xué)習類型、教學(xué)事件和層級分析形成性評價和總結(jié)性評價早期教育系統(tǒng)設(shè)計模型的出現(xiàn)實踐的發(fā)展(20世紀七八十年代)出現(xiàn)許多新的設(shè)計模型開始受到績效技術(shù)的影響理論與實踐的新發(fā)展(20世紀90年代以來)越來越受績效技術(shù)的影響，尋找非教學(xué)性的問題解決方案電子績效支持系統(tǒng)的開發(fā)建構(gòu)主義的影響，出現(xiàn)新的設(shè)計模型快速原型法、知識管理以及對遠程教育的關(guān)注第四講教育技術(shù)之教育系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)設(shè)計簡介概念教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。教學(xué)設(shè)計的一般模式歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法內(nèi)部參照/外部參照布盧姆的目標分類加涅的學(xué)習結(jié)果分類行為目標描述法第四講教育技術(shù)之教育系統(tǒng)設(shè)計課程開發(fā)簡介實質(zhì)課程開發(fā)本身就是人們根據(jù)社會對教育活動的需求，根據(jù)學(xué)習者的基本條件和特征，根據(jù)教育者和教育機構(gòu)的特征而制定能有效地適應(yīng)社會需求及其變化發(fā)展的教育活動、教學(xué)活動的程序或模式，并開展相應(yīng)的實施和評價活動的過程。課程的穩(wěn)定與發(fā)展這對矛盾仍是形式訓(xùn)練和實質(zhì)訓(xùn)練矛盾的延續(xù)。形式訓(xùn)練：對內(nèi)在的心理操作機制的培養(yǎng)和訓(xùn)練實質(zhì)訓(xùn)練：對外在的實用性的知識、技能和能力培養(yǎng)和訓(xùn)練以發(fā)展學(xué)生的認知能力、適應(yīng)能力和知識遷移能力為核心，以社會需求為價值導(dǎo)向，以適應(yīng)社會及發(fā)展為目的第四講教育技術(shù)之教育系統(tǒng)設(shè)計課程開發(fā)簡介制約課程的因素社會需求因素學(xué)習者因素教師、教育機構(gòu)因素學(xué)科知識因素課程開發(fā)的目標模式確定教育目標確定教育經(jīng)驗有效組織這些教育經(jīng)驗評價，確保目標能夠?qū)崿F(xiàn)塔巴的模式：診斷需要建立目標選擇內(nèi)容組織內(nèi)容選擇學(xué)習經(jīng)驗(學(xué)習活動)組織學(xué)習經(jīng)驗評價檢查平衡與順序第五講教育技術(shù)之教學(xué)媒體開發(fā)和利用本講綱要教學(xué)媒體的發(fā)展史教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢教學(xué)媒體的理論研究教學(xué)媒體的理論內(nèi)容教學(xué)媒體的分類教學(xué)媒體的主要特征教學(xué)媒體的作用選擇教學(xué)媒體的基本依據(jù)教學(xué)媒體的編制過程教學(xué)媒體的編制要求第五講教育技術(shù)之教學(xué)媒體開發(fā)和利用教學(xué)媒體的發(fā)展史語言媒體階段傳統(tǒng)媒體階段電子媒體階段教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢設(shè)備趨向小巧化、智能化電子傳送系統(tǒng)急劇增加媒體信息的數(shù)字化媒體的交互性增強學(xué)習媒體網(wǎng)絡(luò)在形成第五講教育技術(shù)之教學(xué)媒體開發(fā)和利用教學(xué)媒體的理論研究經(jīng)驗之塔(早期)媒體是教學(xué)的組成部分，不等于教育技術(shù)運用媒體的方式很大程度上決定了學(xué)習效果沒有媒體具有永遠的、絕對的優(yōu)勢根據(jù)媒體特征和學(xué)生特點，考慮教學(xué)的需要，經(jīng)過仔細選擇或編制的媒體，對學(xué)習有明顯的幫助教師應(yīng)該接受專門的媒體訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該建立媒體中心第五講教育技術(shù)之教學(xué)媒體開發(fā)和利用教學(xué)媒體的理論內(nèi)容教學(xué)媒體的分類按印刷與否分印刷媒體非印刷媒體根據(jù)相互性分單向傳播媒體雙向傳播媒體根據(jù)制作技術(shù)分基于視覺技術(shù)的媒體基于視聽技術(shù)的媒體基于計算機技術(shù)的媒體基于整合技術(shù)的媒體第五講教育技術(shù)之教學(xué)媒體開發(fā)和利用教學(xué)媒體的理論內(nèi)容教學(xué)媒體的主要特征工具性傳播性表現(xiàn)性固定性重復(fù)性可控性參與性第五講教育技術(shù)之教學(xué)媒體開發(fā)和利用教學(xué)媒體的理論內(nèi)容教學(xué)媒體的作用使學(xué)習者接受的信息更為一致和標準化激發(fā)動機和興趣提供感性材料，增加學(xué)習者的感知深度設(shè)計良好的媒體可以提供有效的交互，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有利于實施個別化學(xué)習教學(xué)媒體的恰當運用有利于協(xié)作學(xué)習促進教師的作用發(fā)生變化有利于開展特殊教育第五講教育技術(shù)之教學(xué)媒體開發(fā)和利用教學(xué)媒體的理論內(nèi)容選擇教學(xué)媒體的基本依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)對象依據(jù)媒體特性依據(jù)教學(xué)條件第五講教育技術(shù)之教學(xué)媒體開發(fā)和利用教學(xué)媒體的理論內(nèi)容教學(xué)媒體的編制過程教學(xué)媒體的編制要求科學(xué)性藝術(shù)性選題分析材料的準備腳本的編寫開發(fā)評價修改教育性技術(shù)性第六講教學(xué)模式與方法

之以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)本講綱要集體教學(xué)的含義集體教學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)集體教學(xué)的優(yōu)缺點幾種主要的集體教學(xué)方法幾種常見的視聽媒體第六講教學(xué)模式與方法

之以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)集體教學(xué)的含義其教學(xué)過程主要是教師以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段把教學(xué)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，并通過相應(yīng)的評價方法來檢驗學(xué)生的學(xué)習結(jié)果是否達到預(yù)期的目標，從而使學(xué)生通過各門功課的考試而獲得成績和證書。又稱視聽傳播教學(xué)又稱以教師為中心的教學(xué)第六講教學(xué)模式與方法

之以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)集體教學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)集體教學(xué)的優(yōu)缺點優(yōu)點便于行政管理適合于缺乏經(jīng)驗的學(xué)習者缺點過分依賴于教師的技能和才干不能實施因材施教不適合于完成技能和態(tài)度方面的教育目標不利于實施鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)第六講教學(xué)模式與方法

之以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)幾種主要的集體教學(xué)方法講授法實踐練習法視聽媒體輔助的教學(xué)方法幻燈、投影、錄音教學(xué)廣播教學(xué)電影及錄像教學(xué)多媒體教室教學(xué)幾種常見的視聽媒體黑板、掛圖、模型、幻燈機、幻燈片、投影器、投影片、錄音機、錄音帶、無線電廣播、有線廣播、電影機、電影片、錄像機、錄像帶、視盤機、視盤第七講教學(xué)模式與方法

之以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)本講綱要個別化教學(xué)的含義個別化教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)個別化教學(xué)的三種形式個別化學(xué)習的優(yōu)缺點個別化教學(xué)中的教學(xué)媒體教育中的計算機第七講教學(xué)模式與方法

之以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)個別化教學(xué)的含義是以學(xué)習者為中心，適合于滿足個別學(xué)生需要的教學(xué)。個別化教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)第七講教學(xué)模式與方法

之以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)個別化教學(xué)的三種形式以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)當?shù)叵到y(tǒng)遠距離學(xué)習系統(tǒng)個別化學(xué)習的優(yōu)缺點優(yōu)點學(xué)習速度自定，有明確的教學(xué)目標，多種媒體綜合運用，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要選擇媒體和方法，教師指導(dǎo)有的放矢，反饋及時，學(xué)習者范圍的擴大缺點依賴學(xué)生的主動性和責任心，教材準備比較困難，增加教師負擔，適用的課程有限，行政系統(tǒng)的支持比較困難第七講教學(xué)模式與方法

之以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)個別化教學(xué)中的教學(xué)媒體文字教材書籍結(jié)構(gòu)化的筆記課文程序教材視聽材料視聽學(xué)習程序語言實驗室廣播電視媒體計算機輔助教學(xué)材料CAI軟件，課件計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)交互式視頻顯示系統(tǒng)智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)第七講教學(xué)模式與方法

之以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)教育中的計算機作為計算工具計算機科學(xué)與文化作為教學(xué)目標計算機作為教學(xué)工具和學(xué)習工具計算機輔助教學(xué)計算機管理教學(xué)作為數(shù)據(jù)庫使用第八講教學(xué)模式與方法

之以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習本講綱要過程技術(shù)的含義小組學(xué)習的基本結(jié)構(gòu)小組學(xué)習的優(yōu)缺點小組學(xué)習所采用的方法第八講教學(xué)模式與方法

之以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習過程技術(shù)的含義是指引導(dǎo)學(xué)習者主動投入學(xué)習，并且能夠適應(yīng)學(xué)習者個別差異的教與學(xué)的模式和方法是經(jīng)過仔細設(shè)計的，具有可靠性的，能促進有效學(xué)習的，學(xué)習者主動參與的教與學(xué)的模式與方法過程技術(shù)提供人際和人機間交互的教學(xué)構(gòu)架第八講教學(xué)模式與方法

之以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習小組學(xué)習的基本結(jié)構(gòu)教師控制小組控制第八講教學(xué)模式與方法

之以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習小組學(xué)習的優(yōu)缺點優(yōu)點較高的認知目標創(chuàng)造性的思考技能交流的技能人際關(guān)系的技能理想的態(tài)度性格缺點組織成本較高學(xué)習者態(tài)度性格方面的障礙第八講教學(xué)模式與方法

之以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習小組學(xué)習所采用的方法有控制的討論非正式小型座談會個別指導(dǎo)習米納爾合作項目游戲、模擬、交互的事例研究微型教學(xué)互助小組第九講教學(xué)模式與方法

之以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教學(xué)本講綱要遠程教育的發(fā)展遠程教學(xué)過程的一般模式遠程教學(xué)的特點遠程傳播系統(tǒng)的功能遠程教育中的媒體技術(shù)第九講教學(xué)模式與方法

之以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教學(xué)遠程教育的發(fā)展函授式教學(xué)階段視聽媒體階段(廣播、電視)現(xiàn)代遠程教育