幼教培訓課件：《幼兒一日生活的優(yōu)化》

幼兒一日生活的優(yōu)化

這兩個不同情景對幼兒的發(fā)展會有什么不同的影響?摔鞋子幼兒園一日活動的組成：▲幼兒園一日活動包括幼兒在園的所有活動，可以根據(jù)活動性質(zhì)相對劃分為生活、運動、游戲、學習等四大活動?！黝惢顒釉谟變喊l(fā)展中都具有特殊的價值，要注意各類活動的有機聯(lián)系，做到在生活中學習，在游戲中學習，學習聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為真正的教育整體?！罨顒佑职巳雸@、盥洗、餐點、飲水、如廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)。分享我們的一日生活是什么樣子？為什么會有這樣的一日生活？一日生活如何優(yōu)化？討論主題

是什么？

為什么？怎么辦？生活即教育！一、幼兒一日生活存在的問題教室外面哭泣的孩子課堂上還能和顏悅色循循善誘，課下孩子告狀，云：誰有時間管你們的事情，老師忙著呢，別煩我！實習生強烈反映：老師不讓上課只讓保育！某教育專家說：“你們幼兒教師怎么還管保姆那樣婆婆媽媽的事情，只管教育不就行了?！狈此己驮u價？觀看紀錄片《幼兒園》片段。觀看一日生活的片段。一日生活的問題是：幼兒生活常處于被忽視的狀態(tài)；相關(guān)活動的組織和實施無明確目標；生活活動則成為了各種學習活動的“過渡環(huán)節(jié)”；幼兒園以班級管理為主，片面要求兒童遵守成人世界的秩序和規(guī)范；教育并沒有滲透在一日生活之中。二、為什么會有這樣的一日生活？忽視一日生活的價值管理為上（一）一日生活的價值滿足身心需要——幼兒在園的一日生活不僅應滿足幼兒基本的生理需要促進全面發(fā)展——幼兒每天都會從各種必不可少的日?；顒又袧撘颇嘏囵B(yǎng)習慣、獲得最基本的生活經(jīng)驗，塑造個性，鍛煉獨立生活的能力，發(fā)展德智體美等多方面的素質(zhì)。名師看幼兒園一日活動“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項鏈，一日活動中的每一個環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。”

————特級教師朱靜怡專業(yè)能力教育活動計劃與組織激勵與評價溝通與合作環(huán)境創(chuàng)設和利用一日生活組織與保育游戲的支持與引導反思與發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法幼兒園教師專業(yè)標準中的專業(yè)能力？充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點？

要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結(jié)合原則落到實處。標準對幼兒園教師一日生活的要求管理為上——管理幼兒的“智慧”：一二三坐坐好，三二一請安靜。我們都是機器人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。

小嘴巴-----不說話請把小手放背后--------我把小手放背后請坐好-----我坐好除了這些我們的管理還體現(xiàn)在哪些方面？三、幼兒一日生活如何優(yōu)化？（一）幼兒為本（二）合理組織（三）學會傾聽（四）學會化解幼兒為本的基本涵義?把幼兒放在心中，熱愛他們。與孩子建立良好的關(guān)系，有親和力。理解幼兒，促進幼兒的發(fā)展。包括從環(huán)境、一日生活、游戲、教育活動、激勵和評價、溝通與合作、反思與學習等。幼兒為本的教育行為準則尊重幼兒作為“人”的尊嚴與權(quán)利尊重幼兒期的獨特性和價值尊重幼兒身心特點和保教規(guī)律促進每一個幼兒生動、活潑、主動、全面地發(fā)展。（二）合理組織明確目標動靜交替形成常規(guī)勞逸結(jié)合明確目標——一日生活的主要價值——習慣、個性、情感和交往的發(fā)展。使幼兒心情愉悅、自信開朗、樂于發(fā)現(xiàn)、樂于學習、樂于交往。讓幼兒學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存沒有目標的輪船？幸福的童年！晨間活動的驚訝？分享——晨間新聞媒體報道的重大的剛發(fā)生的事情，比如金融危機、全國人民代表大會召開？“現(xiàn)在是分享新聞的時間”，孩子們卻在說自己家里弟弟妹妹、小貓小狗的事情，一個女孩說：“昨天晚上我媽媽生了一個弟弟。”這是晨間新聞嗎？生日課程？當?shù)厍蜻€很年輕的時候，樹和植物就定居下來了。他們心滿意足。百合花為她的白色花朵高興，玫瑰為紅色的花朵而喜悅，紫羅蘭是愉快的，雖然她羞怯的把自己藏起來，但總會有人找到她，贊美她的芳香。雛菊是最幸福的花朵，因為世界上每一位孩子都愛她。樹和植物為自己選擇家。橡樹說：“我應該住在遼闊的田野上，靠近道路旁，旅行者可以坐在我的樹陰下休息。”百合花說：“我愿意住在水塘里。”雛菊說：“我愿意住在陽光燦爛的田野上。”紫羅蘭說：“我的芬芳會從長滿苔蘚的石頭旁逸出?！泵恳环N植物都為自己挑選家。

然而有一顆小小的植物，既沒有紫羅蘭的芬芳，也不像雛菊那樣被孩子喜愛。她不能開花，她太害羞不敢提出任何要求?！暗赣腥藰芬饪匆娢摇！彼?。生日課程一天，她聽見大山說：“親愛的植物們，你們愿意來到我的巖石上，用美麗的顏色覆蓋它們嗎？冬天它們寒冷，夏天被太陽烤的滾燙，難道你們不愿意保護它們嗎？”“我不能離開池塘。”水中的百合花喊到。

“我不能離開苔蘚?！弊狭_蘭說到。

“我不能離開綠色田野?！彪r菊拒絕道。

小小的歐石楠激動的顫抖起來，“如果雄偉的大山能讓我去，那該有多好?！彼氲馈Ｗ詈笏p柔小聲的說：“親愛的大山，你能讓我去嗎？我不像她們能開花，但我會努力為你阻擋寒風和烈日?！?/p>

生日課程“你來吧！”大山叫到。“如果你能來我非常的高興。”

很快，歐石楠用她的綠色鋪滿了多石的山脈。大山得意的對其它植物說“瞧！我的小小歐石楠是多么的美麗啊！”其它植物回答：“是的，她明亮又鮮綠，可惜的是她不會開花?！?/p>

就在第二天，小小歐石楠突然長出許許多多的花朵，從那時起她一直開放到今天。（譯自TorinM.Finser著的《學校的歷程——一位華德福老師的8年經(jīng)歷》將由人民文學出版社出版）家長和老師們要相信孩子總有一天會象故事中的歐石楠那樣，盛開出美麗的花朵。

一日環(huán)節(jié)頌詩整理時間：我遇見一個灰頭垢面的小精靈，他說這可是清掃房間的時候，轉(zhuǎn)啊、轉(zhuǎn)啊、轉(zhuǎn)啊，刷啊、刷啊、刷；清掃我們的房間啦；晨間集中:我象一棵老橡樹高高的站立，我伸展開去觸摸星星，我想擁抱這個世界，我們是一家人，你好，早晨，你好，早晨；餐前：為金色的谷類，樹上的蘋果，為金色的奶油，茶中的蜂蜜，為水果、堅果和鮮花，生長不息，為鳥兒、獸們和鮮花，我們每天感激；學習與借鑒故事時間：童話媽媽，用你銀色的手帶上我，把我渡到你的銀色小船，載我輕輕飄蕩。童話媽媽，把我?guī)У侥隳情W亮的地方；放學時間：再見，再見——是離開的時間了，不然會遲了。再見，再見——你們所有人都再見。是離開的時間了，不然會遲了。讓我們都到外面去，到大門口——再見，再見，——你們所有人都再見。

動靜交替——為什么要動靜交替？怎么動靜交替？怎么動靜交替？一日生活的制度的安排不同活動類型的安排每次教育活動的安排形成常規(guī)——相對穩(wěn)定形成條件反射，如聽到什么音樂就知道該做什么時間安排應有相對的穩(wěn)定性，不要輕易打破盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

動力定型？孩子們怎么學會了排隊？勞逸結(jié)合——預防和恢復疲勞勞逸結(jié)合的體現(xiàn)：活動與睡眠交替、“學”與“玩”交替、集體教學活動中的動靜交替。放松活動過渡環(huán)節(jié)的處理？活動式過渡。活動式過渡是指以喝水、洗手、入廁等短暫生活活動或小型游戲、娛樂、操作活動銜接前后兩個生活環(huán)節(jié),實現(xiàn)活動轉(zhuǎn)換過渡的方式。信號式過渡。信號式過渡是指教師利用音樂、琴聲、鈴聲、動作、手勢等作為信號吸引幼兒注意,將幼兒的興趣自然轉(zhuǎn)向下一活動,實現(xiàn)活動轉(zhuǎn)換過渡的方式。線索式過渡。線索式過渡是指教師巧妙通過對前面活動的總結(jié)而引出后面的活動,使知識學習和技能練習成為連接兩活動的線索和手段,順利實現(xiàn)活動過渡的方式。（三）學會傾聽80/20法則:80%聆聽,20%說服注視對方:有助于集中注意力,還可以看清楚說話者的臉部表情跟肢體語言。注重肢體語言:微笑和點頭可以表示你正在積極傾聽。適時地提出問題:可使對方感到你全神貫注地傾聽，如:「然后呢?」最佳表達者通常是最佳聆聽者有沒有蠟燭？一位家庭主婦搬新居的那一天，湊巧小區(qū)停電了。黑暗之中，主婦聽到了敲門聲。開門看是一個小孩。小孩輕聲問：“請問你家有蠟燭嗎？”主婦一聽心里就不痛快起來，她才搬來第一天，就有人敲門借東西，看來以后的麻煩多著呢。于是主婦說：“我家沒有蠟燭。”小孩聽完，把背在身后的手松開，遞給主婦一根蠟燭："我媽說你們剛搬新居，可能沒有時間買蠟燭。"案例吃飯了，當你發(fā)現(xiàn)孩子不高興你一般會說什么？乖孩子，是誰惹你了？快告訴媽媽，媽媽決不饒他。干嗎？坐在那里不動，快吃飯，吃完飯做功課，不好好讀書，苦日子在后頭等著你。你今天好象不高興？發(fā)生了什么？能不能告訴媽媽？我看能不能幫助你，你現(xiàn)在不想說也沒關(guān)系，飯為你留著。

傾聽和尊重是用行為表達出的一種態(tài)度常見問題：不認同孩子的感受幼兒：我真想打東東！老師：為什么？怎么了？幼兒：他把我畫的畫扔到垃圾箱里了！老師：你是不是先惹他了？幼兒：沒有！老師：真沒有？幼兒：沒有，就是沒有！老師：那好，東東是你的好朋友，別跟他計較這件事，再說你也有毛病，有時候還打人。幼兒：我沒有，不和你說了。解決辦法？幼兒：我真想打東東！老師：明明，你生氣了？幼兒：我真想狠狠地揍他！老師：你這么生他的氣?。坑變海耗阒滥膫€壞家伙干了什么嗎？他把我畫的畫扔到垃圾箱里！老師：嗯！幼兒：我猜他懷疑是我在美術(shù)教室把他捏的鳥弄碎的。老師：你這樣想啊。幼兒：是啊，他哭得時候一直盯著我。老師：哦。幼兒：但不是我弄碎的，真的不是我。教師：你知道不是你。幼兒：我不是故意的。那個討厭的洋洋把我推倒在課桌上的時候，我根本沒辦法的。教師：是，你真的沒有故意弄碎它。幼兒：是啊，好多東西掉在地上，只有那只鳥碎了，我不是故意弄碎的，他捏的鳥挺不錯的！但他不相信我。老師：你覺得你告訴他真相，他也不會相信你嗎？幼兒：我……我應該告訴他，不管他信不信，我覺得他也應該向我道歉，不該把我的畫扔到垃圾箱里。孩子在畫命題畫——拿氣球的小朋友一個孩子把氣球畫在左上面，孩子有下面，離得很開，正沒辦法處理。老師巡視到他的身邊，他正要蓋住，老師看了看，說：“你畫的很特別，氣球被風吹起來了！”孩子的臉從緊張到驚喜接下來發(fā)生什么？（四）學會化解點文圖：PeterReynolds

（彼得?雷諾茲）翻譯：艾斯苔爾

美術(shù)課結(jié)束了，但是瓦斯蒂還是黏在椅子上不走，她的畫紙上一片空白。

瓦斯蒂的老師俯身去看那張白紙。

“啊！一場雪暴中的北極熊，”她說。“真滑稽！”瓦斯蒂說?！拔覊焊蜎]畫！”

她的老師笑了。

“隨便畫個線或點，看它能指引你去哪。”瓦斯蒂猛然抓起氈頭墨水筆，在紙上瀟灑的用力一戳。

“這里！”瓦斯蒂的老師拿起紙，仔細的研究了半天。

“嗯……”

她把紙推到瓦斯蒂的跟前，淡淡的說：“現(xiàn)在，簽上你的名字?！?/p>

瓦斯蒂思考了一小會兒，“好吧，也許我不會畫畫，但是我會簽上我的名字。”

到了下周，瓦斯蒂走進她的美術(shù)教室。她驚奇的發(fā)現(xiàn)，懸掛在老師辦公桌前的，正是她畫的那個點！而且，她的畫還鑲嵌在金色的渦型畫框里！

“嗯……！我可以畫比這個更好嘛！”

她拿出以前從來都沒用過的水彩，開始畫畫。瓦斯蒂畫了又畫，畫了又畫。一個黃點。一個綠點。一個紅點。一個藍點。

藍色和紅色混合在了一起，她發(fā)現(xiàn)，她弄出了一個紫色的點。“要是我能畫小點，那我也能畫大點?！蓖咚沟贀]舞著一只大畫筆，在一張大紙上作畫，顏色四濺，她想畫大大的點。

瓦斯蒂甚至可以營造出一個點的氛圍，而不是直接畫出一個點。

幾星期后，在學校的美術(shù)展覽會上，瓦斯蒂畫的點贏得了許多的嘖嘖稱贊聲。

瓦斯蒂發(fā)現(xiàn)一個小男孩仰望著她。

“你真是一個藝術(shù)家。我好希望我也能畫的這么好。”

“我打